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Within the European reality there are actions such as the Erasmus Plus initiative, the Ploteus Portal and the EURES network, which generate diverse academic and professional possibilities abroad. These initiatives increase the cultural and social exchange opportunities for young people, and boost their labour insertion opportunities in the European Union. Interviews, structured dialogues, websites, etc. have been highlighted amongst the instruments used by counsellors during guidance sessions regarding mobility opportunities. The European Project, “Guide My W@y” (Kreutzer & Iuga, 2016) proposes action strategies and resources for vocational career counsellors which can be used in interviews. Likewise the use of Information and Communication Technologies (ICT) competencies has been encouraged. The main objective of these counselling tools is to provide guidance professionals from different fields (EURES Network, Euroguidance, Public Employment Services (PES), Universities...) with the support that they require. METHOD. This study has been carried out in four European countries (Germany, Spain, Poland and Czech Republic), it firstly uses a descriptive methodology to analyse the role of the interview as a guidance strategy which can be used by counsellors in youth mobility processes, and subsequently a guidance proposal, based predominantly on the counsellors’ use of the virtual interview process as an intervention tool has been drawn up. RESULTS. Among the tools used in the guidance practices for international youth mobility processes in the four analysed countries, particular focus has been placed on the use of real and virtual interviews, conducting a specific frequency assessment. Likewise the relevance of using a questionnaire as an evaluation tool has been emphasised. DISCUSSION. The interviews implemented by the counsellors by means of virtual and face-to-face dialogues during the intervention process have been considered as an appropriate counselling strategy, Dans la réalité européenne, de nombreuses initiatives sont menées, Erasmus+, Ploteus ou Réseau EURES, créant des possibilités universitaires et professionnelles et, par conséquent, d’échange culturel, social et d’insertion professionnelle pour les jeunes de l’Union européenne. Parmi les outils d’orientation utilisés par les Conseillers se distinguent les interviews, des débats structurés, site Internet, etc. Le projet européen « Guide My W@y » (Kreutzer & Iuga, 2016) propose des stratégies et des ressources d’action au moyen d’interviews et de technologies de l’information et de la communication (TIC) comme support de l’action d’orientation affectés aux activités de mobilité des jeunes et vise à soutenir les conseillers d’orientation de différents domaines (Réseau EURES, Euroguidance, agences pour emploi, universités ). MÉTHODE. L’étude, réalisée dans quatre pays de l’Union européenne (Allemagne, Espagne, Pologne et République tchèque), analyse au moyen d’une méthode descriptive le rôle de l’interview comme stratégie d’orientation dans les processus de mobilité des jeunes utilisée par les conseillers d’orientation et, d’autre part, il élabore une proposition d’orientation reposant essentiellement sur l’interview utilisée par les Conseillers lors des sessions virtuelles. RÉSULTATS. Parmi les outils utilisés dans la pratique d’orientation des quatre pays sur les questions relatives à la mobilité des jeunes se distingue l’interview réelle et virtuelle, notamment avec évaluation de la fréquence et de son importance dans le cadre d’un questionnaire. DÉBAT. L’interview, exprimée par voie d’un dialogue virtuel hors de la présence du conseiller au débat, devient une stratégie consultative appropriée et à forte valeur dans les processus de mobilité et échange des jeunes. Cela est ratifié par le niveau d’utilisation et le degré d’importance conféré par les conseillers, et qui constitue la base pour l’élaboration de la proposition du dialogue virtuel pour le conseil des jeunes, En la realidad europea existen acciones como Erasmus+, Ploteus o Red EU-RES que generan posibilidades académicas y profesionales y, consecuentemente, de intercambio cultural, social y de inserción laboral de los jóvenes en la Unión Europea. Entre los instrumentos orientadores usados por los Consejeros destacan la entrevista, los diálogos estructurados, web, etc.El Proyecto Europeo “Guide My W@y” (Kreutzer & Iuga, 2016) propone estrategias y recur-sos de actuación a través del uso de la entrevista y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como soporte de la acción orientadora destinada a las iniciativas de movili-dad de los jóvenes y pretende apoyar a los profesionales de la orientación de diferentes ámbitos (Red EURES, Euroguidance, agencias de empleo, universidades ). MÉTODO. El estudio, realiza-do en cuatro países de la Unión Europea (Alemania, España, Polonia y República Checa), analiza a través de una metodología descriptiva el papel de la entrevista como estrategia orientadora en los procesos de movilidad de la juventud utilizada por los profesionales de la orientación y diseña una propuesta orientadora basada, fundamentalmente, en la entrevista a usar por los Consejeros en las sesiones virtuales. RESULTADOS. Entre los instrumentos utilizados en la práctica orienta-dora de los cuatro países en cuestiones relativas a la movilidad de los jóvenes destaca el empleo de la entrevista, real y virtual con valoración específica de su frecuencia e importancia a través del cuestionario aplicado. DISCUSIÓN. La entrevista, expresada a través del diálogo virtual en situa-ciones de no presencialidad del orientador en la intervención, resulta una estrategia asesora adecuada y de gran valor en los procesos de movilidad e intercambio de los jóvenes. Lo ratifica el nivel de uso y el grado de importancia que le otorgan los orientadores y que sirve de base para el diseño de una propuesta de diálogo virtual para el asesoramiento de jóvenes europeos en pro-ces

La movilidad internacional de los jóvenes representa una oportunidad para que la educación y la formación superior se adapten a las premisas que el EEES defiende, a la sociedad actual y a las demandas del mercado laboral. Una acción de movilidad requiere la ejecución de diversas competencias, como las relacionadas con la toma de decisiones y con la gestión de la información. Consecuentemente, los universitarios presentan necesidades de información y orientación al desarrollar sus intercambios educativos Erasmus, acción de mayor importancia e impacto en la UE en cuanto a la promoción de la movilidad de estudiantes se refiere, The international mobility of young people represents an opportunity for training and higher education to adapt to the premises that the EHEA defends, today's society and the demands of the labor market. A mobility action requires the execution of various competencies, such as those related to decision making and information management. Consequently, university students present information and guidance needs when developing their Erasmus educational exchanges, which is the action of major importance and has an impact on the promotion of student´s mobility in the EU

El interés por conocer las tendencias de las investigaciones realizadas en el ámbito universitario sobre aprendizaje servicio (ApS) en las dos últimas décadas en el contexto español ha llevado a indagar las Tesis Doctorales sobre esta temática en el período comprendido entre 2000 y 2016. A partir de los datos recogidos en la Base de datos TESEO del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte se ha realizado un análisis de contenido de los títulos, descriptores y resúmenes, valorando la productividad del área, las principales características generales y metodológicas y las temáticas estudiadas. El estudio ha mostrado el interés creciente en el ámbito académico y científico por el aprendizaje servicio, ya que se trata de una metodología pedagógica que promueve el desarrollo de diversas competencias a través de actividades educativas que incluyen el servicio a la comunidad. El contexto universitario destaca como uno de los prioritarios para el desarrollo de programas de ApS, The interest in knowing the trends of research conducted at the university level on service learning in the last two decades in the Spanish context has led to inquire the Doctoral Thesis on this topic in the period between 2000 and 2016. From the data collected into the TESEO database from the Ministry of Education, Culture and Sport it has been done a content analysis of the titles, descriptors and abstracts, assessing the productivity of the area, the main general and methodological characteristics and the thematic studied. The study has shown increasing interest in the academic and scientific field onto service learning as it is a teaching methodology that promotes the development of various competencies through educational activities including community service. The university context stands as one of the priority for the development of SL programs

[ES] Autores: Elspeth Jones y Sally Brown. ISBN: 978-84-277-1970-5 Editorial: Narcea, S.A. de ediciones Año de edición: 2014 Lugar de edición: Madrid Nº Edición:1ª Páginas: 218 Idioma: Castellano

O material educativo que contén xerouse e articulouse no marco dunha acción mancomunada dentro da Rede sobre Inmigración, Educación e Sociedade (RIES), que teño a honra de coordinar e que está composta por cinco grupos de investigación da USC e un da Universidade de Vigo. O interese operativo de todos os integrantes desta agrupación científica por reunir, baixo idéntico formato de presentación, algunhas das máis acreditadas técnicas de aprendizaxe cooperativa, ten que ver co enfoque pragmático da súa filosofía e visión sobre como proceder na mellora e, no seu caso, optimización, da xestión da diversidade cultural dende a escola e, en xeral, dende o conxunto do sistema educativo. Queremos que sirva a unha formación máis sólida en termos cívicos, ao tempo que procurando o desenvolvemento de persoas conscientes do valor estratéxico que posúen distintas formas de interactuar cando se desexa aprender ou ensanchar os lindes da coñecemento.

La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la sociedad en general y en el sistema educativo, especialmente en la formación y orientación a lo largo de la vida de las personas, demanda cambios relevantes en los ámbitos tecnológicos y organizativos así como en los escenarios educativos y ambientes de aprendizaje y orientación formales y no formales. En el contexto europeo las transformaciones en amplios sectores sociales mediante las TIC no llegaron aún a generalizarse en los procesos formativos y orientadores. Entre las herramientas más innovadoras en el uso de las TIC en formación y orientación, además de las más conocidas como el teléfono, correo electrónico e Internet existen otras a subrayar como son la videoconferencia, chat y foro. Como instrumentos de software social se pueden citar el Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life, My Space… y otros recursos tecnológicos como son la pizarra interactiva, el portafolios y el sistema de gestión de contenidos (SGC). En las diversas conferencias europeas sobre el uso de las TIC en orientación se ha ido desplazando el centro de atención; se inicia por el tratamiento de los sistemas de orientación apoyados por el ordenador (Bruselas, 1985; Cambridge, 1989 y Nuremberg en 1992); se continúa por el uso de Internet en la conferencia de Dublín, 1996 y se considera la era digital en la de Gotemburg en 2001 y la tecnología Web 2.0 en Riga, en la 6ª Conferencia celebrada en el mes de septiembre de 2009, The incorporation of Information and Communication Technologies in the society in general and in the education system, especially in training and guidance throughout the life of the people, demands significant changes in technological and organizational fields as well as the educational settings and learning and formal and informal guidance environments. In the European context the transformations in wide social sectors through ICT has not yet become generalized in the training and guidance process. Among the most innovative tools in the use of ICT for training and guidance, in addition to more familiar as the telephone, email and the Internet there are others to stress such as videoconferencing, chat and forum. As social software tools can cite the Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life, MySpace... and other technological resources such as interactive whiteboard, the portfolio and the content management system (CMS). In the various European conferences on the use of ICT in guidance has been shifting the center of attention; is begins by treating of guidance systems supported by the computer (Brussels, 1985, Cambridge, 1989 and Nuremberg in 1992); is continues by the use of Internet in the Dublin conference, 1996 and is considered the digital age in Gothenburg in 2001 and Web 2.0 technology in Riga, at the 6th Conference held in the moth of September 2009