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[Resumen] Introducción: La multidisciplinariedad de la salud (física, psicológica y emocional) está demostrada. En la salud física deben considerarse los estilos educativos parentales (EP), la actividad física (AF), la motivación hacia la AF y la intención de ser físicamente activo. Respecto a la salud psicológica, un factor relevante es el autoconcepto físico. En la salud emocional destaca la regulación emocional cognitiva. Como las dimensiones de la salud están conectadas, el objetivo de esta tesis por compendio de artículos es identificar el rol de los padres y de diferentes variables cognitivas y emocionales sobre la salud física, psicológica y emocional de los adultos. Material y Métodos: Se realizó un estudio cualitativo (revisión sistemática) y dos cuantitativos en donde se administraron distintas medidas de autoinforme y cuyos análisis consistieron en un análisis de perfiles latentes y un análisis de conglomerados. Resultados: La implicación parental influye positivamente en la motivación hacia la AF. Los EP ofrecen resultados diversos. El autoconcepto físico elevado potencia la intención de ser físicamente activo y las estrategias de regulación emocional funcionales. Conclusiones: Los padres deben implicarse y adoptar EP que ayuden a sus hijos/as a ser activos. La satisfacción con el autoconcepto físico favorece la salud física y emocional., Resumo] Introdución: A multidisciplinariedade da saúde (física, psicolóxica e emocional) está demostrada. Na saúde física deben considerarse os estilos educativos parentais (EP), a actividade física (AF), a motivación cara a AF e a intención de ser físicamente activo. Respecto a saúde psicolóxica, un factor relevante é o autoconcepto físico. Na saúde emocional, destaca a regulación emocional cognitiva. Como as dimensións da saúde están conectadas, o obxectivo desta tese por compendio de artigos é identificar o papel dos pais e as diferentes variables cognitivas e emocionais sobre a saúde física, psicolóxica e emocional dos adultos. Material e Métodos: Realizouse un estudo cuantitativo (revisión sistemática) e dous estudos nos que se administraron distintas medidas de autoinforme e cuxos análisis consistiron nunha análise de perfis latentes e unha análise de conglomerados. Resultados: A implicación dos pais inflúe positivamente na motivación cara á AF. Os EP ofrecen resultados diversos. O autoconcepto físico elevado potencia a intención de ser fisicamente activo e as estratexias de regulación emocional funcionais. Conclusións: Os pais deben implicarse e adoptar EP que axuden aos seus fillos/as a ser activos. A satisfacción co autoconcepto físico favorece o mantemento da saúde física e emocional., [Abstrac] Introduction: The multidisciplinarity of health (physical, psychological, and emotional) is proven. Hence, in physical health, parenting styles (PS), physical activity (PA), motivation towards PA, and the intention to be physically active should be considered. Regarding psychological health, a relevant factor is physical self-concept. In emotional health, cognitive emotional regulation stands out. As the dimensions of health are connected, the objective of this thesis, by a compendium of articles, is to identify the role of parents and different cognitive and emotional variables on the physical, psychological, and emotional health of adults. Material and Methods: A qualitative study (systematic review) and two quantitative studies were carried out in which different self-report measures were administered and whose analysis consisted of a latent profile analysis and a cluster analysis. Results: Parental involvement positively influences motivation towards PA. PS offer diverse results. High physical self-concept enhances the intention to be physically active and emotional regulation strategies. Conclusions: Parents must get involved and adopt PS that help their children be active. Satisfaction with self-concept favors physical and emotional health.

[Abstract] Background: Parents influence their children's lifestyles through modeling and support, which modifies how children approach physical activity. As such, this systematic review aims to know the influence of parental involvement in children's active lifestyles and the influence of parenting styles on children's practice and motivation towards physical activity. Methodology: PubMed, Google Scholar, Scopus, ResearchGate, and Web of Science databases were searched from 15 July 2022 to 30 August 2022. The publication date of the included manuscripts was between November 2012 and January 2021. The methodological quality of the studies was analyzed using the Scale for Evaluating Scientific Articles in Social and Human Science. Furthermore, it was utilized the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses 2020. Results: The sample of the 10 included studies (in which different self-report measures were administered) was 1,957 children and their parents. In one study, parental involvement across limits decreased sedentary behaviours. In another, parent-child co-participation in physical activity improved participation in it. In one study, democratic parents predicted moderate-vigorous physical activity. In another, authoritarian styles were associated with sports practice. In another, permissive styles were associated with the worst physical activity practice. In one study, permissive parents were not significantly related to physical activity. In another, negligent parents were negatively associated with sports practice. In two studies, parenting styles were not associated with physical activity. In a study, the autonomy support of permissive parents and the structure of democratic parents is related to autonomous motivations. The coercive control of authoritarian parents and the lack of structure of negligent parents are related to non-self-determined motivations or amotivation. Conclusions: Parental involvement contributes to children's part

La alta capacidad cognitiva no es sinónimo de satisfactorio rendimiento académico. El objetivo de esta revisión es conocer qué suscita la literatura con relación a las altas capacidades, algunas de las problemáticas de este alumnado dentro del ámbito educativo y posibles medidas de intervención para las mismas. Se efectuó una revisión narrativa consultando artículos indexados en las bases de datos PubMed, Google-Scholar, Research Gate, Scopus y Web of Science a través del uso de operadores boleanos. Los resultados demuestran que algunas de las medidas como la ampliación curricular, aceleración y el enriquecimiento no están exentas de desventajas como la segregación y el elitismo. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), la tutoría entre iguales y el aprendizaje cooperativo parecen ser más efectivos a nivel inclusivo. Sin embargo, en muchas ocasiones el alumnado con altas capacidades termina por no beneficiarse de ninguna de las metodologías anteriores por la desinformación docente, la inflexibilidad y la circunscripción de la creatividad. Como conclusiones, el profesorado debe profesionalizarse en todo lo que respecta a las altas capacidades para eliminar el ambiente rígido del aula, demandar niveles de exigencia adecuados a las posibilidades de los estudiantes e instaurar respuestas educativas ajustadas a sus necesidades específicas. Esto permitirá que el alumnado con altas capacidades perciba mayor interés y motivación hacia el aprendizaje y obtenga calificaciones acordes a su cognición, High cognitive ability is not synonymous with satisfactory academic performance. The objective of this review is to know what the literature raises in relation to high abilities, some of the problems of these students within the educational field and possible intervention measures for them. A narrative review was carried out consulting articles indexed in the PubMed, Google-Scholar, ResearchGate, Scopus and Web of Science databases through the use of Boolean operators. The results show that some of the measures such as curricular expansion, acceleration and enrichment are not exempt from disadvantages such as segregation and elitism. Project Based Learning (PBL), peer tutoring and cooperative learning appear to be more effective at an inclusive level. However, on many occasions, students with high abilities end up not benefiting from any of the previous methodologies due to teacher misinformation, inflexibility and the circumscription of creativity. As conclusions, teachers must become professional in everything related to high abilities to eliminate the rigid environment of the classroom, demand levels of demand appropriate to the possibilities of the students and establish educational responses tailored to their specific needs. This will allow students with high abilities to perceive greater interest and motivation towards learning and obtain grades according to their cognition.

[Resumen] El objetivo del estudio fue identificar la posibilidad de desarrollar adicción a las redes sociales y conocer la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en función del tiempo de uso de redes, el número de redes utilizadas y la práctica y tipo de deporte practicado. Una muestra de 265 estudiantes universitarios (Medad = 28,23; DS = 8,44; 110 hombres y 155 mujeres) completaron distintas medidas de autoinforme. Los resultados revelaron diferencias estadísticamente significativas en los síntomas de adicción, uso social y rasgos frikis, siendo mayores cuando aumenta el tiempo de consumo de redes y cuanto mayor es el número de redes utilizadas. En cuanto a las variables deportivas, los deportes colectivos se asocian significativamente con el riesgo de síntomas de adicción. Sin embargo, la práctica de deportes colectivos parece satisfacer las necesidades psicológicas básicas. Como conclusiones, el mayor tiempo de uso y mayor número de redes sociales parecen predecir la adicción a las mismas. La práctica deportiva disminuye la probabilidad de adicción a las redes sociales y ayuda a la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas., [Abstract] The objective of the study was to identify the possibility of developing addiction to social networks and to know the satisfaction of basic psychological needs depending on network usage time, the number of networks used, and the practice hours and type of sport developed. A sample of 265 university students (Mage = 28.23; SD = 8.44; 110 men and 155 women) completed distinct self-report measures. The results revealed statistically significant differences in the addiction-symptoms, social-use and geek-traits, being higher when the time of network consumption increases and when the number of networks used is bigger. Regarding the sports variables, collective sports are significantly associated with the risk of addiction symptoms. However, the practice of collective sports seems to satisfy the basic psychological needs. As conclusions, the higher use and number of social networks seem to predict the addiction to them. Sports practice decreases the probability of addiction to networks and helps the satisfaction of basic psychological needs

[Resumen] La influencia que ejercen ambos padres sobre los hábitos de consumo de redes de sus hijos puede ser diferente. El objetivo de esta investigación fue averiguar si existen diferencias en el consumo de redes en función del género de los hijos y del estilo parental percibido de ambos padres. Se utilizó un cuestionario sociodemográfico ad hoc y el Cuestionario de Aceptación-Rechazo Parental (ChildPARQ/Control). El análisis MANOVA reveló que las hijas que perciben hostilidad/agresión materna y cariño/afecto paterno efectúan consumos sostenibles de redes. Por el contrario, se promueve un alto consumo de redes cuando las hijas perciben hostilidad/agresión e indiferencia/negligencia materna y rechazo indiferenciado tanto materno como paterno. Aunque de forma no significativa, el control paterno parece facilitar un alto consumo de redes en los hijos. Como conclusión, existen diferencias en el consumo de redes en función del estilo parental materno y paterno percibido en función del género de los descendientes. Las madres y padres deben sustituir la hostilidad/agresión, indiferencia/negligencia y rechazo indiferenciado por conductas afectivas para facilitar consumos adecuados de redes., [Abstract] The influence exerted by both parents on the habits of network consumption of their children may be different. The objective of this research was to find out if there are differences in the consumption of networks depending on the gender of the children and the perceived parental style of both parents. An ad hoc sociodemographic questionnaire and the Parental Acceptance-Rejection Questionnaire (ChildPARQ/Control) were used. The MANOVA analysis revealed that the daughters who perceive maternal hostility/aggression and paternal love/affection consume sustainable networks. Conversely, high network consumption is promoted when daughters perceive maternal hostility/aggression and indifference/neglect and undifferentiated rejection from both mother and father. Although in a non-significant way, paternal control seems to facilitate a high consumption of networks in the sons. As a conclusion, there are differences in the consumption of networks depending on the parental style perceived by the parents depending on the gender of the sons and daughters. Mothers and fathers must replace hostility/ aggression, indifference/negligence, and undifferentiated rejection with affective behaviors to facilitate adequate consumption of networks

The study of leadership has evolved from models based on the leaders’ personality characteristics and behavior, to models focused on aspects related to the transformation of people and organizations. One of these latter models is transformational leadership, which has shown to be capable of achieving high levels of involvement and performance in followers. Within the field of education, it has been shown that this leadership model is one of the most beneficial ones that can contribute to the development and growth of students. This didactic proposal aims to achieve three objectives: 1) promoting transformational leadership in the Physical Education (PE) teacher in Early Childhood Education; 2) encouraging the active participation of students in PE in Early Childhood Education through the teacher’s transformational leadership; and 3) achieving high levels of enjoyment in students when they are in PE. It is proposed a lesson plan of eight 45-minute sessions for five years old students in Early Childhood Education. Didactic aims, developed basic competencies, and teaching strategies implemented are shown to promote the four dimensions of transformational leadership: individualized consideration, inspiring motivation, individualized influence, and intellectual stimulation. A mixed research methodology is raised with the Transformational Teaching Questionnaire as a teacher self-assessment, interviews with the students and the smileyometer to evaluate the enjoyment of the students during the practice in the lesson plan. This didactic proposal is a useful educational tool for teachers who pretend to implement transformational leadership to enhance the development of motor skills and thereby promote a comprehensive development of Early Childhood Education students., El estudio del liderazgo ha evolucionado desde modelos basados en las características de la personalidad y conducta del líder, hasta modelos centrados en aspectos relacionados con la trasformación de las personas y las organizaciones. Uno de estos últimos modelos es el liderazgo transformacional, que ha demostrado ser capaz de lograr niveles altos de implicación y rendimiento en los seguidores. Dentro del ámbito educativo, se ha demostrado que este liderazgo es uno de los que más beneficios puede aportar al desarrollo y crecimiento del alumnado. Esta propuesta didáctica pretende alcanzar tres objetivos: 1) potenciar el liderazgo transformacional en el docente de Educación Física (EF) en Educación Infantil; 2) fomentar la participación activa del alumnado en EF en Educación Infantil a través del liderazgo transformacional del docente; y 3) lograr niveles de disfrute altos en el alumnado cuando están en EF. Se propone una Unidad Didáctica de ocho sesiones de 45 minutos destinada al alumnado de cinco años. Se presentan objetivos didácticos, competencias básicas trabajadas y las estrategias docentes implementadas para promover las cuatro dimensiones del liderazgo transformacional: consideración individualizada, motivación inspiradora, influencia individualizada y estimulación intelectual. Se plantea una metodología de investigación mixta con el Transformational Teaching Questionnaire a modo de autoevaluación docente, entrevistas al alumnado y el sonrisómetro para evaluar el disfrute del alumnado. Esta propuesta didáctica supone una herramienta educativa útil para los docentes que deseen implementar un liderazgo transformacional para potenciar la evolución de la competencia motriz y favorecer con ello un desarrollo integral del alumnado de Educación Infantil.

Los Eurojuegos son una herramienta que puede emplearse estratégicamente dentro de las aulas de educación secundaria y cuyas bondades pasan desapercibidas para muchos docentes. El objetivo general del presente trabajo fue conocer la influencia de los Eurojuegos en las dimensiones: aprendizaje significativo, desarrollo cognitivo, relaciones sociales, mejora del autoconcepto y fomento de la motivación; sobre el desarrollo holístico del alumnado en Educación secundaria Obligatoria. En el presente trabajo se realizó una revisión narrativa de la literatura científica en la que se buscaron originales publicados en las bases de datos de Web of Knowledge, Google Académico y Research Gate. En el trabajo se valoró el impacto de los Eurojuegos como medio para favorecer el desarrollo cognitivo del discente, centrado en los procesos cognitivos de orden superior. Por otro lado, también se mostraron las potencialidades de su uso en el aula a la hora de mejorar tanto las relaciones sociales y cohesión grupal, como el desarrollo intrapersonal de los estudiantes. Además, mostró la relación de los Eurojuegos con diferentes tipos de motivación que favorecen su implantación en el proceso de aprendizaje. Como conclusiones principales, el aprendizaje basado en juegos puede favorecer el aprendizaje significativo, puede promover el uso de procesos de pensamiento de orden superior y los juegos de mesa pueden facilitar el desarrollo de relaciones sociales., Eurogames are a tool that can be used strategically within secondary education classrooms and whose benefits go unnoticed by many teachers. The objective of this research was to analyse the influence of Eurogames on: meaningful learning, cognitive development, social relationships, improvement of self-concept and motivation on the framework of the holistic development of students in Secondary Education. In the present work, It was carried out a narrative review in which it was examined original articles published in the Web of Knowledge, Google Scholar and Research Gate. In the work the impact of Eurogames was assessed as a mean to favor the cognitive development of students, focused on high order cognitive processes. The potential of its use in the classroom was also validated when it comes to improving social relationships and group cohesion, as well as the intrapersonal development of students. In addition, it was established the relationship between Eurogames and different types of motivation that favor their implementation in the learning process. As main conclusions, game-based learning can favor meaningful learning, can promote the use of higher order thinking processes and board games can facilitate the development of social relationships.

The studies that relate the Autism Spectrum Disorder with the physical activity have currently increased, being sport a byword for improvement on people’s life quality. However, all the investigations that join the Autism Spectrum Disorder and sport refer to individual performances, such as swimming or equestrianism. Thus, the goal of the narrative review is to recognize what produces the literature about Autism Spectrum Disorder and sports (focusing on group sports, particularly basketball). This narrative revision suggests an ample sport offer in collective sports, especially basketball, finding on its practice a very positive and beneficial set for the absolute development of people with ASD. Sport is ratified as an indispensable channel of inclusion and growth in people with autism, in addition to evince the potential of group sports, specifically basketball, when progressing in diagnostic aspects where people with ASD find more difficulties (social relationships, executive functions, relationship with and in the environment). As conclusions, it is highlighted the need of continuing with investigations that relate autism with group sports, as well as field studies regarding basketball producing this way knowledge about the possibilities of inclusion and development that its practice offers to people with ASD., Atualmente são crescentes os estudos que relacionam o Transtorno do Espectro do Autismo com a atividade física, sendo o esporte sinônimo de melhora na qualidade de vida das pessoas. Porém, todas as investigações que unificam o Transtorno do Espectro do Autismo e o esporte estão associadas a práticas individuais, como natação ou equitação. O objetivo da revisão narrativa é conhecer o que a literatura levanta em relação aos TEA com o esporte, especificando nos esportes coletivos e especificando na prática do basquete. Esta revisão narrativa reflete sobre a abertura da oferta esportiva para os esportes coletivos, especificamente o basquete, encontrando em sua prática um cenário muito positivo e benéfico para o desenvolvimento integral das pessoas com TEA. O esporte se credencia como meio imprescindível de inclusão e crescimento das pessoas com TEA, além de mostrar o potencial dos esportes coletivos, especificamente o basquete, ao progredir nos aspectos diagnósticos onde as pessoas com TEA apresentam mais dificuldades (relações sociais, funções executivas, relacionamento em e com o meio ambiente). Como conclusões, sugere-se a necessidade de dar continuidade a pesquisas que associem o TEA aos esportes coletivos, bem como aos trabalhos de campo que tenham o basquete como objeto de estudo e, assim, ajudem a produzir conhecimento sobre as possibilidades inclusivas e de desenvolvimento que ele oferece. para pessoas com ASD., Actualmente se encuentran en auge los estudios que relacionan el Trastorno del Espectro Autista con la actividad física, siendo el deporte sinónimo de mejora en la calidad de vida de las personas. Sin embargo, todas las investigaciones que unifican el Trastorno del Espectro Autista y deporte quedan asociadas a prácticas individuales, como la natación o la equitación. El objetivo de la revisión narrativa es conocer qué suscita la literatura en relación al TEA con el deporte, concretando en los deportes colectivos y especificando en la práctica de baloncesto. La presente revisión narrativa reflexiona abrir la oferta deportiva hacia deportes colectivos, concretamente el baloncesto, encontrando en su práctica un escenario muy positivo y beneficioso para el desarrollo integral de las personas con TEA. Se acredita el deporte como medio indispensable de inclusión y crecimiento de las personas con TEA, además de evidenciarse el potencial de los deportes colectivos, concretamente el baloncesto, a la hora de progresar en aspectos diagnósticos donde las personas con TEA muestran más dificultades (relaciones sociales, funciones ejecutivas, relación en y con el entorno). Como conclusiones, se sugiere la necesidad de continuar con investigaciones que asocien el TEA a deportes colectivos, además de trabajos de campo que tengan como objeto de estudio el baloncesto y ayuden así a la producción de conocimiento entorno a las posibilidades inclusivas y de desarrollo que ofrece su práctica para las personas con TEA.

The objective of this work was to know the benefits that computational thinking brings to education and the proposals for its application in Secondary Education in the different Spanish regions and other European countries. For this, a narrative review of the scientific literature has been carried out, extracting articles in both languages Spanish and English from the following databases: Dialnet, Scopus, Google Scholar, Researchgate and Microsoft Academic. Among the main results found, in many countries the current trend is to introduce it into the curriculum, as well as a series of skills, characteristics and attitudes associated with it, including abstraction, problem decomposition, algorithmic thinking, automation, debugging and generalization. Among the main benefits that computational thinking brings is the improvement of digital competence, development and strengthening of socio-emotional skills, skills related to language and communication, and empowerment of collective work. As a conclusion, it is important to highlight that most of the European countries have implemented or are in the process of implementing more actions to strengthen the use of computational thinking among students., El objetivo de este trabajo fue conocer los beneficios que el pensamiento computacional aporta a la educación y las propuestas de aplicación del mismo en Educación Secundaria tanto en las distintas regiones españolas como en otros países europeos. Para ello se ha realizado una revisión narrativa de la literatura científica, extrayéndose artículos tanto en castellano como en inglés de las siguientes bases de datos: Dialnet, Scopus, Google Scholar, Researchgate y Microsoft Academic. Entre los principales resultados hallados destacan la tendencia actual en muchos países a introducirlo en el currículo, así como una serie de habilidades, características y actitudes asociadas a él, entre las que destacan la abstracción, la descomposición de problemas, el pensamiento algorítmico, la automatización, la depuración de errores y la generalización. Entre los principales beneficios que aporta el pensamiento computacional destacan: mejora de la competencia digital, desarrollo y fortalecimiento de habilidades socio-emocionales, habilidades relacionadas con el lenguaje y la comunicación y potenciación del trabajo colectivo. Como conclusión final es importante destacar que la mayoría de los países Europeos ha implementado o está en vías de implementar más acciones para fortalecer el uso del pensamiento computacional entre el alumnado.

The aims of this study were to analyse the differences in anger levels in single and collective sports, and to know if there are any differences in anger levels depending on international successes. The study was conducted in an accidental and cross sampling, in which 366 athletes from different sports were taken (32.78% individual sports and 67.21% collective sports). In order to measure the different variables were taken, an ad hoc Sociodemographic questionnaire, the Oviedo Scale of Infrequency Response and the State-Trait Anger Expression Inventory. The results of the U Mann Whitney test and linear regression showed higher anger levels in collective athletes in: temperament, external anger expression, internal anger expression and anger expression index, whereas, individual athletes had greater external control of anger. It was concluded that single athletes have lower anger levels and greater external anger control, than collective athletes. Furthermore, there are no differences in anger levels between the two distinct athlete’s groups considering the rate of sporting success, Los objetivos de este trabajo fueron analizar las diferencias en los niveles de ira en los deportes individuales y colectivos; y conocer si existen diferencias en los niveles de ira en los deportes individuales y colectivos en función de los éxitos internacionales. Se realizó un muestreo incidental, una medición transversal y, finalmente, la muestra estuvo formada por 366 deportistas (32.78% deportes individuales y 67.21% deportes colectivos). Para la medición de las distintas variables, se elaboró un cuestionario Sociodemográfico ad hoc, se utilizó la escala de Oviedo de Infrecuencia de Respuesta y el inventario de Expresión de la Ira Estado-Rasgo. Los resultados de la prueba de U Mann Whitney y los análisis de regresión lineal mostraron mayores niveles de ira en los deportistas colectivos en: temperamento, expresión externa de la ira, expresión interna de la ira y el índice de expresión de ira. Los deportistas individuales obtuvieron mayor control externo de ira. Se concluyó que, los deportistas individuales presentan menores niveles de ira y mayor control externo de ira, que los colectivos; y no existen diferencias en los niveles de ira en los deportes individuales y colectivos, en función de los éxitos deportivos