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Resumen de los autores Universidad de Oviedo En la última década la función docente universitaria ha tenido una gran evolución, lo cual ha afectado y exigido grandes cambios en su enfoque. Con todo ello el docente se ha visto expuesto con mayor intensidad a riesgos psicosociales. Este estudio de evaluación psicosocial se lleva a cabo en la Universidad de Oviedo. Para desarrollar el mismo e identificar factores de riesgo psicosocial que estén presentes en el entorno de trabajo se han aplicado tres métodos de evaluación diferentes. En los resultados obtenidos se observa una exposición elevada al síndrome de burnout del docente universitario, ante el cual se requiere medidas específicas inmediatas. ESP

En este trabajo abordamos el Aprendizaje Cooperativo y sus características, en la enseñanza-aprendizaje de Lengua y las Matemáticas en una UAE de un colegio público de Navarra. En primer lugar incluimos un marco teórico donde planteamos las metodologías cooperativas, definimos el aprendizaje cooperativo y sus características. En segundo lugar proponemos la metodología de Proyectos y utilizamos la evaluación auténtica para comprobar los índices de logro alcanzados en los diferentes aprendizajes. En tercer lugar utilizamos el Lapbook para materializar las actividades que conforman el desarrollo del Proyecto que se desarrollará en una UAE de un colegio público de Navarra. Entre los resultados obtenidos podemos destacar que la metodología de Proyectos fomenta el Aprendizaje Cooperativo desarrollando la cooperación, la ayuda mutua, el respeto, la autoestima y el trabajo en grupo. También destacamos las dificultades del desarrollo del Proyecto. Finalizamos con una conclusión y unas propuestas de mejora del trabajo This paper covers the Cooperative Learning and its characteristics in the context of the teaching-learning of Spanish Language and Mathematics in an Educational Attention Unit (EAU) in a public school in Navarre. First, this paper includes a theoretical framework where we assess Cooperative Learning and its characteristics and the existing cooperative methodologies. Second, we develop the methodology based on Projects and we use the authentic evaluation to assess the ratios of the success reached by the implementation of those methods. Third, we use a Lapbook to implement the activities of the cited Project in relation to an EAU in a public school in Navarre. According to the results, we could consider the Project Methodology as the appropriate for Cooperative Learning in the development of cooperation, mutual assistance, respect, self-esteem and teamwork. Additionally, we consider the difficulties in its implementation. Finally, we conclude with some proposals for improvement in work Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

Resumen tomado de la publicación. Resumen también en inglés Este artículo muestra los resultados de una experiencia de adaptación al espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de una asignatura de Ingeniería Industrial ('Logística', optativa de quinto curso), donde se combinan los métodos tradicionales de evaluación (examen escrito) con nuevos métodos de evaluación (realización de trabajos que son coevaluados por todas las partes implicadas, es decir, los profesores y los compañeros de clase). Dado lo novedoso del método, tanto para el alumno como para el docente, no se ha optado por un cambio radical del método de evaluación, sino que se aplica una combinación de ambos. Así cada alumno deberá realizar dos trabajos (ambos se presentarán en clase y uno de ellos requerirá la elaboración de una memoria escrita), además de la realización de un examen final, que supondrá el 60 por ciento de la nota final del alumno. Asturias Universidad de Oviedo. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; Fax +34985103214; ESP

Un problema de los actuales planes de estudios de las universidades españolas es su ritmo frenético: gran número de asignaturas de corta duración. El estudiante tiende, en general, a postergar el estudio de la materia hasta las fechas cercanas al examen (normalmente único), con el consiguiente fracaso académico final. El presente trabajo describe una nueva experiencia docente llevada a cabo a lo largo de los cursos académicos 2002-03, 2003-04 y 2004-05 en la asignatura de Fundamentos de Ciencia de Materiales, impartida en la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Gijón (Universidad de Oviedo), con objeto de reducir el absentismo y fomentar la asistencia a los exámenes proponiendo un cambio en la forma de evaluar el aprendizaje conseguido por los estudiantes durante el curso. Finalmente se comparan los resultados alcanzados con esta nueva práctica y los obtenidos mediante los métodos de evaluación empleados tradicionalmente

Resumen tomado de la publicación Un problema de los actuales planes de estudios de las universidades españolas es su ritmo frenético: gran número de asignaturas de corta duración. El estudiante tiende, en general, a postergar el estudio de la materia hasta las fechas cercanas al examen (normalmente único), con el consiguiente fracaso académico final. El presente trabajo describe una nueva experiencia docente llevada a cabo a lo largo de los cursos académicos 2002-03, 2003-04 y 2004-05 en la asignatura de Fundamentos de Ciencia de Materiales, impartida en la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Gijón (Universidad de Oviedo), con objeto de reducir el absentismo y fomentar la asistencia a los exámenes proponiendo un cambio en la forma de evaluar el aprendizaje conseguido por los estudiantes durante el curso. Finalmente se comparan los resultados alcanzados con esta nueva práctica y los obtenidos mediante los métodos de evaluación empleados tradicionalmente. Asturias Universidad de Oviedo. ICE; Calle Quintana, 30-1õ ; 33009 Oviedo; 985227479; 985228673; ESP