Search

Bu araştırmanın amacı; sosyal bilgiler eğitiminde teknoloji konusunda ulusal bazda yapılmış doktora ve yüksek lisans çalışmalarını farklı değişkenler açısından incelemektir. Doküman incelemesi olarak desenlenen araştırmanın verileri betimsel analiz tekniği ile derlenmiştir. Bu amaçla Ulusal Tez Merkezi internet sayfasında “sosyal bilgiler” ve “teknoloji” anahtar kelimeleri kullanarak tarama yapılmış ve değerlendirmelerin ardından 68’i yüksek lisans 29’u doktora olmak üzere toplam 97 lisansüstü tez çalışması araştırmaya dahil edilmiştir. Bahsi geçen tezler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiş; tez ismi, yayın yılı, yayın türü, yöntemi, seçilen araştırma deseni, örnekleme yöntemi, örnekleme kademesi, örnekleme büyüklüğü, çalışmalarda kullanılan veri toplama araçları ve veri analiz teknikleri değişkenleri temel alınarak sınıflandırılmıştır. İncelenen tezlerin genel olarak 2017 yılından itibaren hızlı bir artış gösterdiği 2019 yılında zirve noktasına ulaştığı, yüksek lisans tezlerinin çoğunlukta olduğu anlaşılmıştır. Bununla birlikte nicel ve karma çalışmalara sıklıkla yer verildiği, örneklemin genellikle öğretmen ve ortaöğretim öğrencilerinden oluştuğu, örnekleme yöntemi olarak kolay ulaşılabilir ve amaçlı örneklemenin tercih edildiği belirlenmiştir. Genellikle küçük örneklem grupları ile çalışıldığı anlaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak ölçek ve görüşme formunun ağırlıklı olarak kullanıldığı, veri analiz tekniğinde ise en fazla t-testinin tercih edildiği belirlenmiştir. Araştırma bulgularına dayanarak birtakım öneriler sunulmuştur.&nbsp

Bu calismada, Turkiye’de universitelerin Egitim Bilimleri Enstitulerinde sosyal alanlarin ogretimi uzerine tamamlanan doktora tezlerinin nitel arastirma yontemlerinden betimsel analiz kullanilarak incelenmesi amaclanmistir. Bu amacla, amacsal ornekleme turlerinden olcut ornekleme yontemi dogrultusunda belirlenen, Turkiye Yuksekogretim Kurulu Tez Dokumantasyon Merkezi’nde 2015-2018 yillari arasinda sosyal alanlarin ogretimi konusunu kapsayan, Turkce tam metnine ulasilan, 217 doktora tezi incelenmistir. Arastirmada incelenen doktora tezlerinin, universite, anabilim/bilim dali, yili, kullanilan yontem turleri, veri toplama araclari, orneklem duzeyi, gerekcesi ve secme sekli, veri analiz teknikleri ve olcme araci gelistirme durumlari ile ilgili bulgulara yer verilmistir. Calisma sonunda, incelenen doktora tezlerinin onemli bir bolumunun Gazi ve Ataturk Universitelerinde tamamlanmis oldugu, tezlerin ait olduklari alanlar bakimindan Turkce Egitimi, Turkce Ogretmenligi ve Ilkogretim anabilim dallarinin on plana ciktigi, yillar bazinda en fazla tezin 2015 yilinda tamamlandigi ve son olarak yontemsel egilimler bakimindan karma yontemin on plana ciktigi bulgular arasinda yer almistir.

Eğitim bilimleri alanında doktora tezleri, durum veya problemleri sistematik bir yaklaşımla ele almakta ve eğitim bilimleri alanının akademik saygınlığı üzerindeki etkisi ve eğitime yön vermesi açısından değer taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, 2016-2018 yılları arasında Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi’nde eğitim bilimleri alanında yapılmış, tam metnine ulaşılabilen, Türkçe veya İngilizce dilinde yazılmış toplam 1043 doktora tezini tematik ve yöntemsel açıdan inceleyerek, var olan güncel durumu ortaya koymaktır. Araştırma tarama modelinde olup, doküman analizi tekniği kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Tezler, yayın sınıflama formu aracılığı ile incelenmiştir. Araştırmanın güvenilirliği için Miles ve Huberman’ın önerdiği formül kullanılmış ve güvenirlik %91,42 olarak hesaplanmıştır. Araştırma bulguları tezlerin tamamlandığı üniversiteler, yıl, yöntemler, nicel yöntem türleri, nitel yöntem türleri, örneklem, veri toplama araçları, veri toplama araçlarının özgünlüğü, veri analiz teknikleri ve kullanılan anahtar kelimeleri kapsamaktadır. Elde edilen bulgular alanyazın kapsamında tartışılmış ve çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Çalışmanın eğitim bilimleri alanındaki doktora çalışmalarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Bilişim teknolojilerinin gelişmesi, özellikle internet kullanımının yaygınlaşması ve birçok alanda kullanılmasıyla birlikte bireysel ve toplumsal yaşamda olumlu yanlarının yanı sıra yeni sorunları ortaya çıkarmıştır. Günümüzde bu sorunlar dünyada ve ülkemizde yaşamımızı ciddi şekilde tehdit etmektedir. Yasa dışı faaliyetler teknoloji kullanılarak devam etmektedir. Haber kaynaklarında sıklıkla yer alan suçlardan birisi de bilişim suçları olmaktadır. Bu çalışmanın amacı, 2009-2019 yılları arasında gazetelerin internet sitelerindeki haberde siber suç veya bilişim suçu haberlerinin yıl ve kategorilere göre dağılımını ve ilk yayınlanma tarihini incelemektir. Bilişim veya siber suç çerçevesinde bilişim korsanlığı, hackerlik, oltalama (phishing), bilgisayar korsanlığı (hacking), casus yazılım, siber zorbalık, siber taciz, kredi kartı ve banka kartı dolandırıcılığı gibi haberler görülmektedir. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı çalışmada haberler doküman incelemesi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, bilişim suçu ile ilgili gazete haberleri incelendiğinde bilişim veya siber suç çerçevesinde bilişim alanında yaşanan gelişmeler ile suçların da arttığı görülmektedir. Gazetelerde bilgi güvenliği ile ilgili konulara sıklıkla yer verilmiştir., The development of information technologies, especially with the widespread use of the internet and its use in every field, has revealed new possibility and problems in individual and social life. Today, these problems seriously threaten our lives both in the world and in our country. Illegal activities continue to prevail through new types of crimes utilizing technology. One of the crimes that is frequently featured in news sources on developments and crime rates is cybercrimes. The purpose of this study is to examine the distribution of cybercrime or cybercrime or cybercrime news by years and categories and the date of its first publication in the news on the websites of newspapers between 2009 and 2019. Within the framework of computer crime or cybercrime, news such as hacking, phishing, spyware, cyberbullying, cyber harassment, credit card and bank card fraud are seen. In the study in which descriptive survey model was used, news was analyzed by document analysis technique. According to the results of the research, when the newspaper news about the IT crime is examined, it is seen that the crimes have increased with the developments in the field of informatics within the framework of informatics or cybercrime. Issues related to information security were frequently featured in newspapers.

Bu araştırmada, Tondeur ve diğerleri (2017) tarafından geliştirilen öğretmen adaylarına yönelik “Bilgi ve İletişim Teknolojisi Yeter-likleri Ölçeği’nin” Türkçe uyarlaması amaçlanmış ve psikometrik analizleri gerçekleştirilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi ve psikometrik analizler 331 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin 2 boyutlu modelinin Türk kültürüne uygun olduğu belirlenmiştir. Ölçek, 9 maddesi öğretmen adayının öğrencilerin bilişim teknolojilerini kullanımını destekleme, 7 maddesi ise bilişim teknolojilerini öğretim tasarımında kullanma öz yeterliği algısını ölçmek üzere iki faktör altında toplanmıştır. Ölçeğin iç tutar-lılığını gösteren Cronbach Alfa katsayısı ölçeğin bütünü için 0.944’dir. Buradan hareketle, ölçek öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknoloji yeterliklerini ölçmede kullanılmak üzere güvenilir ve geçerli bulunmuştur. Ayrıca, yapılan psikometrik analizler göre de öğret-men adaylarının BİT yeterlik düzeylerinin yüksek olduğu, cinsiyet, sınıf ve yaş düzeyinin bu sonuçlar üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı bulunmuştur., In this study, Turkish adaptation of information andcommunication technology competency scale developed by Tondeur et al. (2017)was purposed and psychometric analysis was performed. Confirmatory factor andpsychometric analysis were conducted on 331 prospective teachers. Confirmatoryfactor analysis’ result shows that scale’s original 2-dimensional models wereappropriate for the Turkish sample. At the end of the analysis, similarto the original scale, the scale was confirmed at two factors as ICTcompetencies to support pupils for ICT use, ICT competencies for instructionaldesign, and a significant and high (p

The study was conducted in order to examine opinions and experiences of Information and CommunicationTechnologies (ICT) teachers in Turkey on use of robotics in education as well as to guide ICT teachers who are to use thesetechnologies. Qualitative method was used in the study. The data were collected via nine semi-structured questions in aninterview form from fifteen ICT teachers. Results of the study show that the teachers mostly prefer demonstration &performance method, lecture method and learning by doing method. According to teachers, teaching robotics contributes totheir professional development mostly in the aspects of keeping themselves updated with emerging knowledge and practiceswhich in turn contributes to their students and contributes to productivity. Lego products and Arduino are the kits that aremostly preferred. The teachers think that robotics affects the students mainly in the aspects of problem solving, thinking, groupworking skills and outcome based work. Finally, costs of the kits, limited course time and oversized classes are stated as thechallenges of teaching robotics.&nbsp

Öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını akranları ilekullanımı esnasındaki etkileşimi, onlara bireysel amaçlar doğrultusundaki kullanımagöre dikkate değer düzeyde katkı sağlamaktadır. Web 2.0 araçları,kullanıcıların etkin biçimde yer aldığı bir web ortamı yaratmıştır. Öğretmenadayları; bilgiye ulaşma, bilgiyi yapılandırma ve yayma sürecindekullanabileceği bir araçla yüzyüzedir. Bu araştırmanın amacı, Web 2.0araçlarından Vikipedi, Facebook ve Ağ Günlüklerinin kullanıldığı öğrenmeçevresinde öğretmen adaylarının teknoloji algılarındaki değişimi belirlemektir.Araştırma, aynı zamanda akran öğrenimi bağlamında bu değişimin altında yatannedenleri ortaya koymayı amaçlamıştır. Bir devlet üniversitesinde öğrenim görenBilgisayar 2 dersini almakta olan altmış dokuz öğretmen adayının katıldığıaraştırmada ardışık açıklayıcı karma desen kullanılmıştır. Araştırmada nicelveri, ön test ve son test olarak uygulanan “Teknoloji Algısı” ölçeği iletoplanmıştır. Nitel veri ise görüşme formları aracılığıyla öğretmen adaylarınınakran ve bireysel öğrenme yolu tercihlerine göre toplanmıştır. Araştırmasonuçlarına göre; öğretmen adaylarının teknoloji algılarına yönelik ön test sontest puanları, son test puanları lehine anlamlı farklılık göstermektedir.Öğretmen adaylarının teknoloji algıları Web 2.0 araçlarının kullanımı ileartmakta ve bu artış anlamlı biçimde farklılaşmaktadır. Görüşme analizisonuçlarına göre ise, akran öğrenmenin bilgisayar ve üst düzey düşünmebecerilerinin yanı sıra kültürel yönden de gelişim sağladığı belirlenmiştir.Bununla birlikte sosyalleşme, etkileşim ve psikolojik ögeler gibi duyuşsalözelliklerin de geliştiği saptanmıştır.&nbsp, The contribution of pre-service teachersusing Web 2.0 tools for peer interaction to provide the other pre-serviceteachers is more remarkable than pre-service teachers who use Web 2.0 tools forindividual purposes. This research aims to determine the change of technologyperceptions of pre-service teachers studying in learning environments createdby using Web 2.0 tools which were Wikipedia, Facebook and blogs. This researchalso strives to reveal the underlying causes of this change within the contextof peer learning. Sixty-nine pre-service teachers who attended Computer-2 Classin a large public university participated in this research and the sequentialexplanatory mixed method was applied. In this research the qualitative datawere collected by using Scale of Technological Perception in the form of preand post-tests. Then, quantitative data were collected by interview forms todetermine the effect of learning type on technology perception and their choiceof peer or individual learning. The findings obtained from qualitative dataindicate a significant difference between pre and post test scores as the scoreis higher in post-test regarding technology perceptions. The analysis of theinterviews show that peer learning promotes computer skills, high levellearning skills. In addition, it develops affective features such as socializing,interaction and psychological effects.