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La educación inclusiva busca garantizar igualdad de oportunidades y acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad. El deporte en el medio natural se presenta como una poderosa herramienta para promover su inclusión, mejorar su calidad de vida y fomentar su desarrollo personal y social. El trabajo tiene como objetivo analizar el efecto de un programa de deporte de orientación en alumnos de TVA del CPEE Vicente Ferrer. Para llevar a cabo este estudio, se empleó la entrevista como instrumento de recogida de datos. La muestra utilizada en la investigación estuvo conformada por 22 alumnos, 11 padres, madres o tutores legales, 5 profesores y 3 personas del equipo directivo del centro. Los resultados revelan un efecto positivo del programa de deporte de orientación en los estudiantes. Se observó que la mayoría de los alumnos disfrutaron de las sesiones y mostraron una actitud positiva hacia la actividad. En cuanto al aprendizaje, se encontró que aquellos con mayor competencia motriz demostraron un mejor conocimiento teórico en la interpretación de mapas y símbolos, mientras que los alumnos con menor competencia motriz presentaron dificultades. Además, se destacó que las personas con menor competencia motriz compartieron más información sobre las sesiones con sus familias en comparación con sus compañeros. Como conclusión se reconoce el interés de algunos alumnos por el programa de deporte de orientación, enfatizando también la necesidad de promover la comunicación y la participación activa tanto dentro como fuera del entorno escolar.

La escalada y el rápel son contenidos fundamentales del plan de estudios de Educación Física, tal como se establece en el Decreto 65/2022, que regula el currículum de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid. Estos contenidos desempeñan un papel crucial en el desarrollo integral de los estudiantes, sin embargo, su presencia en los centros educativos no siempre es constante. El objetivo de este trabajo ha sido comprender las razones detrás de esta falta de implementación y diseñar una propuesta específica para un colegio en particular: el Colegio Claret de Madrid. De esta manera, se proporcionan herramientas a los profesores para que puedan abordar estos contenidos en los próximos años. Para lograr esto, se utilizó la entrevista como método de recopilación de datos, a través del cual se pudo conocer los motivos por los cuales estos contenidos no se incluyen en la asignatura y determinar las necesidades de los profesores para poder integrarlos de manera efectiva. Con base en los datos obtenidos en las entrevistas y tras analizar las características del grupo de estudiantes, se diseñaron sesiones específicas de escalada y rápel para el próximo curso, dirigidas a los alumnos de 2º de ESO. En conclusión, se han proporcionado todas las herramientas necesarias para incorporar la escalada y el rápel en las clases de Educación Física de secundaria, además de haberse propuesto actividades con las que trabajar las competencias necesarias para ambas prácticas y poder realizar una salida al medio natural.

Las actividades físicas en el medio natural y el deporte de la orientación brindan múltiples beneficios para las personas con discapacidad, como la gestión del tiempo, el respeto al entorno o el trabajo en equipo. Es por ello que el objetivo de este trabajo es diseñar, poner en práctica y evaluar un programa del deporte de orientación en un grupo de 13 estudiantes con diferentes discapacidades del tramo de transición a la vida adulta del Colegio Público de Educación Especial Vicente Ferrer. Puesto que los estudiantes están en la última fase de su vida escolar antes de salir a la vida real, otro de los objetivos del trabajo, es general herramientas para su futura vida cotidiana. El programa está compuesto de 10 sesiones de 45 minutos realizadas en las instalaciones del colegio: divididos en una sesión de evaluación (para conocer al grupo y diseñar en función de sus características), 8 sesiones de deporte de orientación y una carrera final, siendo fundamental en todo momento la metodología experiencial a través de la experiencia directa y activa como herramienta educativa. Además de las instalaciones del centro se usaron mapas adaptados con pictogramas. Respecto a los recursos humanos se dispuso de 11 estudiantes voluntarios del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Politécnica de Madrid. Finalmente se realizaron evaluaciones tras cada sesión, permitiendo adaptar el programa y adecuarlo a las necesidades del grupo buscando siempre la transferencia a su vida diaria.

El objetivo del trabajo es un estudio del caso donde se analiza la planificación y el desarrollo de una empresa de turismo activo, y se diseña un plan de empresas a futuro; para ello, se ha realizado una búsqueda bibliográfica acerca de los pilares del turismo activo, la cual es escasa, también, se seleccionaron las herramientas de análisis y diseño de plan empresarial que nos servirán para analizar la empresa en un futuro. Una vez realizada la búsqueda bibliográfica se percibe claramente que el turismo activo es un sector en desarrollo, poco profesionalizado debido a un tejido empresarial joven, compuesto en gran medida por micro pymes, estacionales y con bajos recursos. Concretamente la comunidad de Madrid carece de un decreto específico de turismo activo, tiene poca representación e impulso por parte de asociaciones o entidades gubernamentales. Al realizar el estudio de la empresa comparando el plan de negocio de 2018 con lo ocurrido hasta 2022 podemos ver que es un plan demasiado teórico, el cual se ha tenido que adaptar a las necesidades requeridas, realizado cambios en ubicaciones, colaboradores, instalaciones y servicios. Gracias a este análisis se crea un plan hasta 2026, haciendo énfasis en el contenido que no ha sido desarrollado hasta ahora, tratando de aumentar la ocupación en los servicios de team building, diversificando en diferentes servicios a los actuales y potenciado líneas de negocio de la integración vertical de la empresa como el marketing o software de gestión. Y potenciando las vías de comercialización enfocado a diferentes públicos, mediante distintos medios de captación.

La cohesión de grupo es un factor determinante para el éxito de un equipo. La Metodología Outdoor Training, basada en el aprendizaje a través de la experiencia, ha demostrado ser efectiva en el desarrollo de equipos a nivel de empresa. Sin embargo, no se ha estudiado tanto su efectividad en etapas de la infancia. Con este trabajo queremos realizar una propuesta para fomentar el trabajo en equipo y la integración de los niños en una escuela de triatlón a través de la Metodología Outdoor Training, llevada a cabo en el medio natural. Para la realización del trabajo se ha hecho en primer lugar una búsqueda bibliográfica sobre las Actividades Físicas en el Medio Natural y la Metodología Outdoor Training. Después, se ha diseñado una propuesta de actuación aplicada a un equipo de triatlón, dirigida a mejorar la cohesión grupal del mismo durante toda la temporada. Sería interesante implantar la solución propuesta y estudiar los beneficios que genera en el equipo, así como poder replicarla en otros entornos escolares.

En la mayoría de los centros educativos de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) de la Comunidad de Madrid, el medio natural no suele ser un espacio muy frecuentado; la mayoría de las sesiones se llevan a cabo en aulas mediante metodologías muy poco prácticas. Además, los jóvenes de hoy en día se están desvinculando del medio natural y de todas sus riquezas y beneficios a causa de las tecnologías y los estilos de vida cada vez más urbanos y sedentarios que tenemos en nuestra sociedad. Esta propuesta innovadora pretende romper con este precedente y utilizando una metodología de aprendizaje a través de la experiencia en las clases de Educación Física de la Educación Secundaria, acercar al alumnado a un medio natural inestable real, donde puedan experimentar vivencias enriquecedoras que propicien unos aprendizajes profundos, diferentes e integrales, basados en la experiencia. Además, se pretende presentar la orientación y el deporte de orientación como opciones de prácticas físicas en el medio natural para dar autonomía y herramientas a los jóvenes para que puedan conocer, apreciar y dar uso a la naturaleza.

En la actualidad, uno de los mejores métodos para realizar un aprendizaje es el llamado aprendizaje experiencial. Los programas de outdoor training utilizan este tipo de metodología para conseguir ciertos objetivos. Mi propuesta de TFG se centra en un programa de outdoor training al que he incluido la práctica de la escalada y la educación emocional. Los participantes de esta propuesta son los niños a los que doy clase de escalada todas las semanas y que tienen entre 8 y 13 años. En este rango de edades es muy importante que aprendan a identificar, en ellos mismos y en los demás, las distintas emociones y sentimientos que existen. Por esta razón, el programa de outdoor training contiene ejercicios que trabajan la inteligencia emocional. Todo esto es mucho mejor ya que el programa se realiza en el medio natural, donde cada uno de los participantes se muestra tal y cómo es. Esto hace que el aprendizaje sea mucho más efectivo que si fuera en el interior de un aula.

Las actividades en el medio natural ofrecen al alumnado la posibilidad de desarrollar habilidades sociales y personales, aportando a un grupo enseñanzas características y especiales, gracias a todas las opciones que brinda el medio. El objetivo de este diseño es mejorar la cohesión grupal y aumentar el desarrollo personal de un grupo/clase, en concreto el 3ºG PMAR del I.E.S. Alameda de Osuna que cuenta con 20 alumnos/as, a través de la realización de actividades físicas en el medio natural. La puesta en práctica de estas actividades se va a llevar a cabo con el uso de una metodología experiencial, basada en la adquisición de conocimiento a través de la experiencia en primera persona. Este diseño cuenta con dos partes, una unidad didáctica de orientación, la cual consta de 10 sesiones, y una práctica formativa de 3 días con pernocta en la comarca de la Hoya de Huesca. El alumnado ha sido evaluado mediante tarjetas de control. Tras la realización de la propuesta se percibe una mejora en las habilidades sociales del alumnado, aumentando la cohesión grupal y observando una mejora en las habilidades personales y el aprendizaje de estos. En conclusión, la práctica formativa ha resultado favorable para el grupo, las actividades en el medio natural han resultado atractivas y favoreciendo al desarrollo social y personal de los integrantes del grupo.

El sistema educativo pretende enseñar a partir de unas condiciones de inclusión e igualdad de oportunidades, lo que produce una necesidad educativa de incluir a todo tipo de personas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, unos 17 millones de adolescentes dan a luz cada año. Además, la segunda tasa mundial más alta de embarazos adolescentes se produce en América Latina y el Caribe, siendo de 66,5 nacimientos por cada 1000 habitantes (zonas donde la educación física está presente en las aulas). La siguiente propuesta pretende ayudar a la inclusión de las adolescentes gestantes en el sistema educativo a través de una unidad didáctica de medio natural que permita a este colectivo de población interactuar con sus compañeros y compañeras de manera segura y beneficiosa para todo el grupo. Para conseguir ayudar a este colectivo, primero se ha realizado una profunda investigación de las variables que afectan a la propuesta y al colectivo en sí. Después, se ha realizado una propuesta utilizando el medio natural como lugar idóneo para su implantación, ya que las actividades físicas en el medio natural contienen una gran cantidad de beneficios y fomentan valores educativos que podrán contribuir a la inclusión. Por último, se pretende dar a conocer la necesidad que hay de incluir a este colectivo, gracias a estudios que permiten observar la exclusión que se produce dentro de las clases de educación física y contrastar nuestra propuesta con otras realizadas para este grupo de población. Con todo ello se consiguen teorizar las estrategias a seguir para alcanzar todos los objetivos propuestos y se exponen los posibles beneficios que pueden ofrecer al área que nos atañe.

[Resumen] El turismo activo representa un importante sector a nivel económico dentro de la oferta turística que existe en España, ya que desde que comenzó su aparición en el territorio nacional, en los años ochenta, la demanda ha ido creciendo exponencialmente. Desde la publicación del primer decreto en 1991 se ha tratado de identificar este sector en relación a competencias, responsabilidades, actividades profesionales, etc. Centrando la atención en el aspecto formativo, esta investigación se centra en el perfil profesional de los responsables y técnicos al frente tanto de la entidad como de las actividades, para reflejar la gran variedad legislativa existente; y poder así reconocer y analizar las diferentes figuras que se identifican en dichas normativas. Esta investigación ha utilizado como técnica la revisión bibliográfica de los decretos reguladores de las actividades de turismo activo desarrolladas en el territorio nacional; así como el análisis de las formaciones oficiales recibidas por estos profesionales identificados en los documentos. Se ha encontrado una gran heterogeneidad dentro de los decretos reguladores en relación a las titulaciones que establecen como necesarias para ejercer en el sector del turismo activo, así como una gran diversidad dentro de la formación académica vinculada a este sector., [Abstract] Adventure tourism is one of the biggest and fastest-growing sectors of the tourism industry in Spain, following an exponential rise in demand since it first appeared in the 1980s. Efforts to regulate the roles, responsibilities and activities of professionals within the adventure tourism sector have been ongoing since the first legislation was introduced in 1991. This study focuses on the qualifications and training of the managers and technicians in charge of the sector and its activities, in order to highlight the varied nature of existing regulations, and identify and analyse the different professions regulated by law in Spain. The study uses a bibliographic review of the decrees regulating adventure tourism activities in Spain, and analysis of the official education and training received by these professionals. The results show significant differences between decrees in relation to the qualifications stipulated to work in the adventure tourism sector, and little uniformity within the education and training received by prospective tourism professionals.