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Tesis-Universidad de Murcia., Consulte la tesis en: BCA. GENERAL. ARCHIVO UNIVERSITARIO. T.M. 3123.

RESUMEN: Introducción La Inteligencia emocional, resiliencia y autoestima son conceptos relacionados con el desarrollo personal. Las personas que presentan discapacidad física, la percepción de las diferentes situaciones a las que tienen que enfrentarse pueden influir en sus emociones y comportamiento. Objetivo Analizar las diferencias o similitudes entre las personas con discapacidad y sin discapacidad en el ámbito de la inteligencia emocional, la resiliencia y la autoestima. Metodología Estudio cuantitativo de tipo descriptivo, transversal, y prospectivo, utilizando las escalas de la Inteligencia emocional TMMS-24, la escala de la Resiliencia CD-RISC10 y la escala de la autoestima de Rosemberg, con un total de 100 participantes. Resultados Las personas con discapacidad física presentan medias estadísticamente superiores en inteligencia emocional y resiliencia, aunque en autoestima las personas sin discapacidad presentan medias superiores. Discusión Distintos autores ponen de manifiesto que las emociones juegan un papel fundamental en el bienestar de los individuos. En el caso de las enfermedades que implican discapacidad física, afectan a los diferentes aspectos de la vida de las personas, por lo tanto se hace más necesario aún el buen manejo emocional para evitar que la persona sufra mayores consecuencias físicas y/o emocionales. Conclusiones Las personas con discapacidad física presentan unos niveles adecuados de inteligencia emocional en sus diferentes dimensiones, desarrollando estrategias de afrontamiento que les permiten hacer frente a dichas dificultades. La autoestima de las personas con discapacidad física, se ve mermada por la baja percepción de control independiente. ABSTRACT Introduction Emotional intelligence, resilience and self-esteem are concepts related to personal development. People who have physical disabilities, the perception of the different situations that have to face may influence emotions and behavior. Objective Analyze the differences or similarities between people with disabilities and without disabilities in the field of emotional intelligence, resilience and self-esteem. Methodology Type descriptive, transversal and prospective, quantitative study using the scales of the emotional intelligence TMMS-24, the scale of the Resilience CD-RISC10 and the scale of the Rosenberg self-esteem, with a total of 100 participants. Results Persons with physical disabilities present mean statistically higher on emotional intelligence and resilience, although regarding self-esteem people without disabilities have an upper mean. Discussion Different authors have shown that emotions play a fundamental role in the well-being of individuals. In the case of diseases that involve physical disability, affect different aspects of the life of people, therefore even good emotional management is necessary most to avoid that the person may suffer greater consequences physical and/or emotional. Findings Persons with physical disability have adequate levels of emotional intelligence in its different dimensions, developing coping strategies that enable them to cope with such difficulties. The self-esteem of people with physical disabilities is weakened by the low perception of independent control.

El objetivo de estudio fue conocer el riesgo de dependencia al ejercicio físico a través de la Escala Revisada de Dependencia del Ejercicio (EDS-R, de Sicilia & González, 2011) de 49 pacientes con Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA), además de los motivos y las creencias que presentan respecto al ejercicio físico. Los resultados obtenidos indican como principal motivación la mejora de su aspecto físico bajo la creencia fundamental de que puede mejorar su salud física y psicológica, y en una notable mayoría el control de su peso. Los pacientes que realizan más de cuatro horas semanales de ejercicio físico presentan una media global más elevada de los síntomas consistentes con una dependencia al ejercicio físico frente aquellos que realizan menos de cuatro horas semanales. Este trabajo facilita la elaboración de estrategias de tratamiento ajustadas en pacientes con un TCA y el cuestionamiento de la recomendación de la práctica deportiva, pudiendo convertir un hábito sano en una posible adicción y agravamiento de su trastorno. The aim of study was to determine the risk exercise dependence through Exercise Dependence Scale-Revised (Sicilia & González, 2011) in 49 patients with eating disorders, in addition to motives and beliefs having regard to physical exercise. The results indicate like main motivation the improve of their physical appearance under the fundamental belief that it can improve their physical and psychological health, and in a remarkable majority the control of his weight. The patients that realised more than four weekly hours of physical exercise present a global average more elevated of the consistent symptoms with a dependence to the physical exercise front those that realised less than four weekly hours. This work facilitates the preparation of strategies of treatment become adjusted in patients with eating disorders. We ask about if an increasing number of hours of his physical exercise may be harmful to health with risk from exercise addiction aggravating their disorder.

El sobrepeso y la obesidad son declaradas por la OMS, las enfermedades más prevalentes a nivel mundial, cuyos problemas de exceso de grasa corporal favorecen una mayor exposición al desarrollo de otras enfermedades, como diabetes tipo 2 o enfermedades cardiovasculares, entre otras. Su enfoque terapéutico consiste, en un primer momento, en un cambio de hábitos de vida que favorezcan un gasto energético superior al aporte calórico del individuo, reduciendo la acumulación de grasa corporal. En casos donde esto no sea efectivo, esta terapia convencional se complementa con la administración de determinados fármacos. Este tipo de fármacos actúan reduciendo la ingesta calórica y mejorando el rendimiento del tratamiento dietético. Sin embargo, a pesar de su efecto, la aparición de diversos efectos adversos asociados a su uso expone la necesidad de encontrar nuevos fármacos con mecanismos de actuación similares, mayor eficacia y menores efectos adversos. Siguiendo este objetivo, la presente invención pone de manifiesto el uso de silibinina para la prevención, mejora, alivio y/o tratamiento de la obesidad. Este compuesto es de origen natural y su uso ha demostrado seguridad en cuanto a la administración humana. La silibinina actúa inhibiendo la lipasa pancreática, una de las enzimas responsables de la digestión de las grasas de la dieta. De esta manera, mediante la aplicación de este compuesto,se previene parcialmente la escisión de las grasas y, por consiguiente,se evita la reabsorción y utilización de tales grasas, las cuales son excretadas por el tracto digestivo. Esto, junto a la seguridad en su administración, conduce a una mejoría en la salud del paciente. La presente invención manifiesta el empleo de silibinina para la inhibición de la lipasa pancreática, la enzima encargada de la digestión de las grasas de la dieta. Tal efecto apoya el uso de este compuesto para la prevención, mejora, alivio y/o tratamiento de la obesidad y/o de la hiperlipidemia Ciencias de la Alimentación Fundación Séneca 22.500 €

La Educación Emocional tiene efectos beneficiosos para la salud física y/o emocional permitiendo tener una mejor calidad de vida. Ante esta evidencia se hace necesario intervenir a nivel emocional en presos, por las dificultades que muchas veces presentan, y lograr así dichos beneficios. Objetivos: El propósito de este estudio fue analizar los efectos de un programa de intervención enfermera en Educación Emocional en presos. Metodología: Estudio experimental con medidas repetidas pretest-postest con grupo control, realizado en un Centro Penitenciario del sureste de España. 48 internos participaron en el programa de intervención de educación emocional y otros 48 formaron parte del grupo control. Se utilizaron el cuestionario de inteligencia emocional TMMS-24, la escala de resiliencia CD-RISC, la de autoestima de Rosemberg, el cuestionario de asertividad de Rathus, el cuestionario de Empatía TECA y el cuestionario de Salud SF-36. Los criterios de resultados enfermeros NOC (Nursing Outcome Classification) evaluados fueron: Sueño (0004), Autoestima (1205), Nivel de ansiedad (1211), Resiliencia personal (1309), Afrontamiento de problemas (1302), Autocontrol de impulsos (1405) y Conocimiento fomento de la Salud (1823). Resultados: La comparación intragrupo pre y post intervención en el grupo de estudio muestra una mejoría en la autoestima (p=.00; r=.51), la resiliencia (p=.00; r=.42), la asertividad (p=.00; r=.46), la inteligencia emocional en su dimensión de reparación (p=.00; r=.32) y claridad (p=.02; r=.22). La dimensión atención de la Inteligencia emocional empeoró sin embargo (p=.37).La empatía total mejoró (p=.00; r=.65), también en todas sus dimensiones. En la variable calidad de vida en la mayoría de sus dimensiones hubo mejorías, no obtuvo mejorías la dimensión Rol emocional de la calidad de vida (p=.09). En los resultados NOC de enfermería se encontraron mejorías en todos los enunciados del grupo experimental y no en el grupo control salvo el resultado afrontamiento de problemas (p=.03). También se hallaron diferencias significativas intergrupos en todas estas variables, salvo en la dimensión de atención, claridad emocional y la alegría empática. Conclusiones: La intervención mejoró los resultados en la salud socio-emocional y en la calidad de vida de los presos. Por ello, sería conveniente que estas intervenciones se realizaran como actividad programada habitual dentro de las prisiones por el personal de enfermería. Enfermería

Introducción: Cada vez cobra más importancia la idea de que la inadecuada gestión de los estresores vitales tiene gran influencia en la aparición, mantenimiento y agravamiento de manifestaciones fisiológicas, somatizaciones, de difícil explicación clínica. El estado de bienestar se comporta como un amortiguador de los efectos nocivos de los estresores, teniendo como consecuencia un efecto positivo sobre la salud de los sujetos. La somatización conforma un modo de expresión física y fisiológica de malestares de origen psicológico. Ante esta situación nace un nuevo paradigma de la salud, una nueva disciplina, conocida como Psiconeuroinmunología (PNI) o Psiconeuroinmunoendocrinología (PNIE), para dar respuesta a la relación de los mecanismos reguladores y de control del organismo. Su base transdisciplinaria pretende investigar las interacciones entre el cerebro, entendido como mente y conducta, y los mecanismos responsables de la conservación del estado de homeostasis del organismo y sus consecuencias físicas. Enseñar habilidades socioemocionales, contribuye a mejorar la salud y el aprendizaje, desarrollando una mayor madurez emocional y habilidades sociales, hecho que la UNESCO (2015) recoge como uno de los objetivos en los proyectos educativos. La universidad se debe de concebir como un lugar promotor de salud de sus miembros y una institución saludable. Para conseguirlo proponemos la integración en los proyectos curriculares de programas psicoeducativos, en concreto los que fomenten y mejoren la Inteligencia Emocional de los sujetos. Objetivos: Nos planteamos como objetivo general de este trabajo caracterizar y relacionar la inteligencia emocional, el riesgo psicopatológico y la sintomatología somática de los estudiantes universitarios, conociendo, además, sus conductas de salud. Material y Métodos: Se planificó un estudio de tipo descriptivo, correlacional y transversal, con un muestreo no probabilístico incidental. Los participantes del estudio fueron 303 estudiantes universitarios que cursaban primer curso de titulaciones de Grado en la Escuela Politécnica Superior (Arquitectura, Ingeniería Civil, Ingeniería de Edificación, Ingeniería Informática e Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación), y de Grado en Enfermería, en la Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM). De ellos 140 eran hombres y 163 mujeres. Para obtener los datos aplicamos distintos instrumentos: un cuestionario de variables sociodemográficas y de la salud, el Test de Inteligencia Emocional Percibida (TMMS-24), el Listado de Síntomas Breve (LSB-50), y la escala de Othmer y DeSouza, cuya finalidad es el screening del trastorno de somatización. Se realizaron análisis descriptivos con medias, desviación típica, frecuencias y porcentajes para determinar la prevalencia de los diferentes constructos evaluados, contrastes de comparación de medias, con la t de Student para muestras independientes, para las variables que presentaban una distribución normal, y con la U de Mann-Whitney, pruebas no paramétricas, para las variables que no responden a una distribución normal. Los resultados se analizaron con el paquete estadístico SPSS 21.0. A efectos de interpretación y análisis de los datos el nivel de confianza asumido fue de p < .05. Resultados: Los resultados obtenidos de este trabajo muestran que nos encontramos ante sujetos que en su mayoría tienen una adecuada IE. Los valores más altos en las escalas clínicas aplicadas los hallamos en "obsesión-compulsión", "ansiedad", y “psicorreactividad” y el más bajo en "alteraciones del sueño", y más de la mitad de los participantes informaron de padecer trastorno de somatización (un 54.1%); en cuanto a las conductas de salud el dato más relevante es el escaso o nulo hábito en la práctica de ejercicio físico. Sólo hay diferencias estadísticamente significativas en la dimensión atención emocional, correspondiendo las mayores puntuaciones a las mujeres y a los estudiantes pertenecientes al grado de enfermería. Los hombres y los alumnos que escogieron titulaciones técnicas son los que presentan diferencias significativas en las escalas clínicas "alteraciones del sueño" y "alteraciones del sueño alteradas” (relacionadas con los estados ansiosos y/o depresivos). Los análisis estadísticos también nos muestran que son las mujeres las que sufren mayores alteraciones fisiológicas y físicas, y la titulación de enfermería, la que mayor somatización presenta frente a las titulaciones técnicas. También encontramos una relación significativa y positiva entre atención emocional y sintomatología somática y negativa entre la claridad y la reparación emocional y el informe de síntomas clínicos. Conclusiones: Ateniéndonos a los resultados obtenidos, pensamos que las intervenciones que llevemos a cabo con los estudiantes de las titulaciones seleccionadas, deben ir orientadas a conseguir fomentar la práctica habitual de ejercicio físico, un manejo más adecuado de sus emociones, sobre todo en lo relacionado a su percepción, y a trabajar los aspectos relacionados con los pensamientos obsesivos, conductas compulsivas y ansiedad, proporcionando técnicas adecuadas para su manejo y control. Además, en los sujetos varones y los alumnos pertenecientes a las titulaciones técnicas pensamos que se debe facilitar información acerca de los aspectos relacionados con los hábitos de sueño saludables, y en las mujeres y los estudiantes de enfermería en lo relativo a las manifestaciones somáticas y sintomatología depresiva, con el fin de conseguir mejorar estos aspectos, para fomentar un mayor estado de bienestar y evitar posibles repercusiones futuras mermando su salud y disminuyendo sus capacidades de adaptación. Enfermería

La influencia de la educación socioemocional para la adquisición de inteligencia emocional en escolares de 4º de primaria y la mejora del rendimiento académico. Objetivo principal: Diseñar un programa de intervención basado en la educación socio-emocional para niños y niñas de cuarto curso de educación primaria (9-10 años) del colegio Católico San Vicente de Paúl en El Palmar, Murcia (España) y evaluar los efectos del programa de intervención en factores socioemocionales del desarrollo infantil y académicos Problemática que se pretende resolver: En primer lugar, se sugiere que tras la intervención, los participantes experimentarán cambios en los factores sociales, emocionales e intelectuales explorados. En segundo lugar, el programa de educación socio-emocional va a ser más beneficioso para los participantes que antes de la intervención, los cuales, manifestaban bajos niveles en competencias socio-emocionales. Origen de la investigación (causas): “La inteligencia emocional implica la habilidad para percibir y valorar con exactitud la emoción; la habilidad para acceder y/o generar sentimientos cuando éstos facilitan el pensamiento; la habilidad para comprender la emoción y el conocimiento emocional, y la habilidad para regular las emociones que promueven el crecimiento emocional e intelectual” (Mayer & Salovey, 1997). Por tanto, si incidimos en el desarrollo de este constructo, tendremos niños más sanos emocionalmente, capaces de obtener mejores resultados en sus relaciones y rendimiento académico. Metodología utilizada: Estudio cuasi-experimental de medidas repetidas pretest-postest de un solo grupo que carece de grupo control. El diseño implica una comparación intragrupo con mediciones antes y después del programa de intervención. Para procesar la información se elaboró una base de datos con el programa informático SPSS© v21. Estadística descriptiva (media, varianza, desviación típica) • Las variables cuantitativas. • Frecuencias y porcentajes de las variables categóricas. Correlaciones bivariadas de Pearson Diferencias de medias (t-student para muestras independientes) Se comprobó el supuesto de normalidad de las variables. Test de Kolmogorov-Smirnov Se calculó el tamaño del efecto a través de la d de Cohen valora la magnitud del efecto de la intervención, tomándose los valores propuestos por Cohen (1988). Propuesta innovadora del estudio: Creación de un programa de intervención no solo al alumnado sino también al profesorado y familia durante todo el curso escolar. Principales resultados o conclusiones obtenidas: Existe una necesidad de incorporar programas de educación emocional en el aula, pues como demuestran todas las investigaciones mejoran el autoconcepto y en consecuencia el rendimiento académico. El desarrollo de competencias emocionales tiene efectos positivos en el rendimiento académico del alumnado. Poner en práctica programas de calidad que potencien el entrenamiento en habilidades socioemocionales de los docentes, los alumnos y sus familias. Sería necesario seguir profundizando en el modelo teórico más conveniente para la intervención educativa. Y continuar con la mejora en los instrumentos de evaluación, que son los que, en último término, condicionan una investigación de calidad y con fines aplicativos reales. Concluimos que la autoestima y la amabilidad correlacionan de forma negativa con la expresión de la ira, y ésta a su vez se ve incrementada en la medida en la que aparece mayor ira estado/rasgo. La ausencia de empatía se asocia a conductas agresivas y a un autoconcepto negativo, y éste se asocia a su vez a la tendencia a utilizar conductas agresivas. Para unas buenas capacidades cognitivas, es necesario poder llegar a tener capacidad para vivenciar emociones positivas. Es necesario la involucración emocional de la familia para una mejor vivencia emocional por parte de sus hijos. Enfermería

Los trastornos de la conducta alimentaria (TCA) son considerados un problema de salud pública por el aumento de su incidencia y por las graves alteraciones que producen. El desarrollo del trastorno alimentario es multicausal, ya que participan diversos factores biológicos, socioculturales, psicológicos y familiares. En la presente investigación hemos estudiado la prevalencia del riesgo de sufrir un TCA en población universitaria y la relación e influencia existente entre los factores socioculturales y familiares y el riesgo de padecer TCA. Para ello hemos realizado un estudio analítico, observacional, transversal. El porcentaje de riesgo de trastornos alimentarios en la población universitaria es elevado teniendo en cuenta que la prevalencia de TCA a nivel nacional Existe una elevada relación e influencia entre los factores socioculturales y el riesgo de desarrollo de un TCA. Los factores familiares a diferencia de los socioculturales, presentan una menor relación e influencia en el riesgo de desarrollo de un TCA, aunque siguen siendo determinantes. Psicología Ciencias de la Alimentación