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El Liderazgo de los directores, la diversidad e inclusión en la educación, han sido temáticas que se ha discutido en los últimos tiempos a nivel internacional y no es lejano en los problemas que se viven en la crisis de la educación del país. Sin embargo, poco se ha investigado en como el Liderazgo directivo se relaciona con el logro de una escuela diversa e inclusiva. La presente investigación estudia la relación entre los estilos de liderazgo con el desarrollo y el logro de una Escuela Diversa e Inclusiva. La investigación es un estudio de características exploratorio – descriptiva de tipo mixto, en el que se combinan técnicas de tipo cuantitativo y cualitativo, utilizando instrumentos tales como: Ficha de Caracterización a las Escuelas, el Cuestionario N° 1 del Índex de la Inclusión y Test de Estilos de Liderazgo MLQ Forma 5X Corta, adaptado a Chile. Se realizó el análisis con características cuantitativas y cualitativas, con el objetivo de establecer relaciones entre los estilos de Liderazgo el desarrollo de la Diversidad e Inclusión de las Escuelas Básica de la Corporación Municipal de San Miguel. El estudio se centra en la perspectiva de opinión tanto a los Profesores y Profesoras, Asistentes de la Educación Profesional y No Profesional y los Directivos de las propias instituciones, tienen sobre las dimensiones referentes al campo educacional de la inclusión en ámbitos de Política, Cultura y Prácticas educativas. Se detectan hallazgos y situaciones relevantes que permiten concluir acerca de cómo el estilo de liderazgo influye directamente en la construcción de una escuela inclusiva. Además, se establecen propuestas de cambio para la mejora de la calidad educativa de las instituciones investigadas, con la identificación de los factores que determinan el estilo de liderazgo de los directores/as para llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional con la comunidad educativa y los elementos de exclusión educativa o indicadores que impiden el logro y desarrollo de una escuela diversa e inclusiva

Ambos conceptos –enseñar y aprender- para Freire es una alianza que se da, por un lado, quien enseña aprende porque reconoce un conocimiento antes aprendido, por otro lado, el estudiante aprehende lo que se le enseña. Un educador/a verifica en la medida que esté abierto, disponible y permanente a repensar lo pensado realizando cambios de cómo involucrarse con la curiosidad de su estudiante por los diversos caminos que recorra (Freire 2008 p.45). Por el contrario, un docente en su actuar instr...

Escuelita Campamento Dignidad Chile Estimada y estimado educador: Comprendemos que una carta es un diálogo con un receptor, aunque no logremos dimensionar realmente cuáles serán los ojos que la leerán, quién será realmente el destinatario. Entendemos que implica cierta apertura y, en cuanto género podemos exponernos, porque también es un diálogo con uno mismo, en este caso, con nosotros, los educadores y educadoras de la escuelita Dignidad, del sector 1 del Campamento del mismo nombre, ubicad...

Escuela Popular Paulo Freire Chile ¡Qué ganas! Paulo, de invitarte a una sobremesa después del almuerzo. Platos amontonados, vasos o tazones servidos por segunda o tercera vez, alguna que otra fruta para cerrar el vituperio después de una jornada en la escuela. ¡Qué ganas! Paulo, de sumarte a las discusiones, ruidosas y caóticas que tenían lugar en esa, nuestra sobremesa. Que no funcionó una dinámica, que no llegaron las personas que esperábamos, que nos sobraron panes, “ ¿quién se lleva el c...

El pensamiento decolonial en el ámbito de la educación trastoca varios aspectos, desde propuestas específicas de rehacer los sistemas educativos y replantear sus bases hasta repensar una forma distinta de delimitar el conocimiento, de construirlo y de determinarlo. La práctica de este pensamiento está sustentada en la convicción de que el conocimiento debe dejar de ser motivo de jerarquización; sobre todo, de inferiorización humana que irremediablemente conduce a la racialización de quienes s...

Colectivo de estudiantes, profesores y profesoras Núcleo Aprendizaje, Sociedad y Convivencia de la Licenciatura en Ciencias de la Educación ITESO México Querido Freire: Queremos compartirte que hace un quinquenio, un colectivo de profesoras y profesores del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), decidimos emprender un desafío educativo, al proponer y poner en marcha nuevas formas de experimentar la formación universitaria para las y los estudiantes de la licencia...

Realizar un texto colectivo como “100 Cartas para Paule Freire de quienes pretendemos Enseñar”, es un desafío al reunir el aprehender desde el sentido profesional de la educación y con el espíritu de transformación, desde la educación como un espacio endógeno de revolución y exógeno a las comunidades y sociedades, en busca de un sentido de identidad. Hoy desde una crítica decolonial, antirracista, feminista y ecologica en la construcción de un sentido real que busque enfrentar el sistema hegemónico y destructivo que se ha impuesto con explotación, sangre y libertades de nuestro pueblo.

Stepv-Intersindical Valenciana El sindicat d’educació del País Valencià STEPV-Intersindical Valenciana, conscienciat amb el valor pedagògic, social, sindical i polític de les idees de Paulo Freire, en aquest 100 aniversari del seu naixement, ha posat en marxa un espai de trobada, col·laboratiu i divulgatiu d’aquestes idees. Hem denominat a aquest lloc web “Espai Freire”. Amb l ‘article volem expressar les raons i motius que ens han impulsat per a realitzar aquest homenatge prenent com a punt ...