Search

Buaraştırmanın amacı, okul yöneticilerinin otantik liderlik davranışları ileöğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışları ve örgütsel bağlılık düzeyleriarasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Yöntem olarak ilişkisel tarama modelininkullanıldığı bu araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Sivas ilmerkezindeki resmi anaokulu, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan toplam3814 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise orantılı tabakalıörnekleme yöntemi ile belirlenen 760 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veritoplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formununyanı sıra “Otantik Liderlik Ölçeği”, “Örgütsel Vatandaşlık Davranışı Ölçeği” ve“Öğretmenler İçin Örgütsel Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmasonuçlarına göre okul yöneticileri sık sık otantik liderlik davranışlarısergilemektedir. Öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışlarısergilemelerine yönelik algıları ise tamamen katılıyorum düzeyindedir.Öğretmenlerin yaşları arttıkça sergiledikleri örgütsel vatandaşlık davranışlarıda düzenli olarak artmaktadır.The aim of thisstudy is to determine the relationship between school administrators’organizational leadership behaviors, organizational citizenship behaviors andtheir organizational commitment levels. 3814 teachers working in the officialkindergarten, primary, secondary and high schools in the city center of Sivasin the academic year of 2016-2017 constitute the universe of this research, inwhich the relational screening model was used. The sample of the study consistsof 760 teachers determined by the proportional stratified sampling method. Inaddition to the personal information form developed by the researcher, the“Authentic Leadership Scale”, “Organizational Citizenship Behavior Scale” and“Teachers' Organizational Commitment Scale” were used as data collection tools. According to the researchresults, school administrators often exhibit authentic leadership behaviors.Teachers' perceptions of exhibiting organizational citizenship behaviors are inthe level of “I completely agree”. As the age of teachers increases, theirorganizational citizenship behaviors also increase regularly.

The aim of this research is to determine the lifelong learningtendencies of secondary school teachers and compare them with variousvariables. In the research, the following questions have been answered. 1. Whatis the level of life-long learning tendencies of secondary school teachers? 2.Do the lifelong learning tendencies of secondary school teachers significantlydiffer according to the demographic variables? 3. Is there a meaningful relationshipbetween subscales of the scale? This research is in the instant scanning model.The scale of the research constitutes a total of 1602 secondary school teacherswho are in secondary schools in the centre of Elazığ and its districts for theacademic year of 2017-2018. The sample is composed of 382 teachers determinedby simple random sampling. In the research, the scale of "LifelongLearning Trends" (YBÖEÖ) developed by Diker Coşkun and Demirel (2009) isused as the data collection tool. According to findings of this study, thetendency of secondary school teachers to lifelong learning in the motivationsub-dimension at the level of “much fits”, while it is “partially fits” in thesub-dimensions of deprivation in learning regulation, persistence, lack ofcuriosity and in the whole scale., Bu araştırmanın amacı,ortaokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerini belirlemek ve çeşitlideğişkenlere göre karşılaştırmaktır. Araştırmada, aşağıdaki sorulara cevaparanmıştır: 1. Ortaokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin düzeyinedir? 2. Ortaokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri, demografikdeğişkenlere göre anlamlı farklılık göstermekte midir? 3. Ölçeğin alt boyutlarıarasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Bu araştırma anlık tarama modelindedir.Araştırmanın evrenini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında, Elazığ merkez veilçelerin merkezindeki ortaokullarda görev yapan toplam 1602; örneklemini ise,basit tesadüfi örnekleme yolu ile belirlenen toplam 382 öğretmenoluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Diker Coşkun ve Demirel(2009) tarafından geliştirilen “yaşam boyu öğrenme eğilimleri (YBÖEÖ)” adlıölçek kullanılmıştır. Bu çalışmanın bulgularına göre, ortaokul öğretmenlerininyaşam boyu öğrenme eğilimleri; güdülenme alt boyutunda çok uyuyor düzeyindeiken, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk,sebat, merak yoksunluğu alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında kısmen uyuyordüzeyindedir.

The aim of thisresearch is to determine the lifelong learning trends of the education facultystudents and to compare the lifelong learning trends with various variables.This research is in the instant scan model. The study's universe constitutes atotal of 1740 students studying in the first, second, third and fourth gradesof the seven departments of Fırat University Faculty of Education in theacademic year of 2017-2018. The sample is composed of 1205 teacher candidatesdetermined by simple random sampling from each department. As a means of datacollection in the survey, the scale called "Lifelong learning tendenciesof university students (YBÖEÖ)" developed by Diker Coşkun and Demirel(2009) is used. It has been found that the lifelong learning trends of thestudents who participated in the research are low in the sub-dimensions of motivationand lack of curiosity. According to this finding, it can be concluded that thelifelong learning trends of the students in these sub-dimensions are low.Persistence, lack of learning in regulation, and scale were all found to be atthe level of partially fits. According to this finding, it can be said that thelifelong learning trends of the students in these sub-dimensions are high., Bu araştırmanın amacı,eğitim fakültesi öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin belirlenmesive yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin çeşitli değişkenlere görekarşılaştırılmasıdır. Bu araştırma anlık tarama modelindedir. Araştırmanınevrenini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesibünyesinde bulunan yedi bölümünün birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncüsınıflarında öğrenim gören toplam 1740 öğrenci oluşturmaktadır. Örnekleminiise, her bölümden basit tesadüfi örnekleme yolu ile belirlenen toplam 1205öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Diker Coşkunve Demirel (2009) tarafından geliştirilen “Üniversite öğrencilerinin yaşam boyuöğrenme eğilimleri (YBÖEÖ)” adlı ölçek kullanılmıştır. Araştırmaya katılanöğrencilerin; Güdülenme, merak yoksunluğu alt boyutlarında yaşam boyuöğrenme eğilimlerinin çok az uyuyordüzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır. Bu bulguya göre öğrencilerin bu altboyutlardaki yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin düşük olduğu söylenebilir. Sebat, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk veölçeğin tamamında kısmen uyuyordüzeyinde olduğu saptanmıştır. Bu bulguya göre de öğrencilerin bu altboyutlardaki yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek olduğu söylenebilir.

Araştırmanınamacı, 2007 yılında kurulan Bingöl, Artvin ve Batman Üniversitelerinde görevyapan öğretim elemanlarının görüşlerine göre, bu üniversitelerin örgüt sağlığıile öğretim elemanlarının örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkiyi saptamaktır. Araştırmada iki ya da daha çok değişken arasında birlikte değişim varlığınıbelirlemeyi amaçlayan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.Araştırmanın evreni üç üniversitedegörev yapan toplam 1450 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmada örneklemalma yoluna gidilmeyerek, veri toplama aracı bütün öğretim elemanlarınadağıtılmaya çalışılmış, ancak ölçekleri doldurmakta gönülsüz, izinli, akademikgörevli olanlar ve kendilerine ulaşılamayanlar nedeniyle 537 kişiye ulaşılmıştır.Katılımcıların algılarına göre örgütsağlığı ile örgütsel bağlılık arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde bir ilişkivardır. Üniversitelerin örgütsağlığı orta düzeydedir. Üniversitelerde örgütsel bağlılık orta düzeydedir. Katılımcıların genel örgütsel bağlılık algılarında cinsiyet, birim, dahaönce başka bir üniversitede çalışma ve kıdem değişkenlerine göre fark yoktur.

The aim of this research is to determine the entrepreneurial tendencies of the education faculty students. In the direction of the problem of the research, the following sub-problems were searched: 1. What is the entrepreneurial tendency level of the education faculty students? 2. Are the entrepreneurship tendencies of the students significantly different according to the variables of gender, age, foreign language level, their parents' educational status, branch, family income, whether mother or father owns his/her job, whether mother or father is public servant, whether mother or father is retired, previous education about entrepreneurship, whether they have a business idea of their own, which they do not share with anyone, general moods and the type of settlement where most of the life is spent? 3. Is there a meaningful relationship between the subscales of the students' entrepreneurial tendency scale? 264 of the collected data were evaluated. The entrepreneurship tendencies of the education faculty senior students were found to be "high" in the entrepreneurship, control orientation and innovation and creativity sub-dimensions, while the risk taking tendencies were found to be "moderate".

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerini belirlemek ve çeşitli değişkenlere göre karşılaştırmaktır. Araştırmada, aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır. 1. Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin düzeyi nedir? 2. Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri; cinsiyet, kıdem, eğitim düzeyleri, yaşları ve çalıştıkları yer değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermekte midir? 3. Ölçeğin alt boyutları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Bu araştırma anlık tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında, Elazığ merkez ve ilçelerin merkezindeki ilkokullarda görev yapan toplam 1116 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklemini ise, basit tesadüfi örnekleme yolu ile belirlenen toplam 291 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Diker Coşkun ve Demirel (2009) tarafından geliştirilen “yaşam boyu öğrenme eğilimleri (YBÖEÖ)” adlı ölçek kullanılmıştır. Bu çalışmada da ölçeğin iç tutarlılık katsayısı .87 bulunmuştur. Ölçeğin alt boyutlarından güdülenme alt boyutunun iç tutarlık katsayısı .92, sebat alt boyutunun iç tutarlık katsayısı .93, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk alt boyutunun iç tutarlık katsayısı .83 ve merak yoksunluğu alt boyutunun iç tutarlık katsayısı ise, .94’tür. Bu çalışmanın bulgularına göre, sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri; Güdülenme, sebat, merak yoksunluğu alt boyutlarında ve ölçeğin tamamında kısmen uyuyor düzeyinde iken, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk alt boyutunda çok az uyuyor düzeyindedir. Cinsiyet değişkenine göre, bütün alt boyutlarda kadın sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin düzeyi erkeklere göre daha yüksektir.

Bu araştırmanın amacı, bir Üniversitede çalışan öğretim görevlilerinin (okutman, öğretim görevlisi, araştırma görevlisi) psikolojik tacize (mobbing) maruz kalma durumlarının iş doyumuyla ilişkisini belirlemektir. Bu araştırma, ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini, Fırat Üniversitesi Merkez Kampüsünde 2014-2015 eğitim-öğretim yılında görev yapan 1614 akademisyen oluşturmaktadır. Bu akademisyenlerin 311’i profesör, 186’sı doçent, 350’si yardımcı doçent, 69’u öğretim görevlisi, 85’i okutman, 583’ü araştırma görevlisi ve 30’u uzmandır. Evrenin tamamına ulaşıldığından ölçekleri gönüllü olarak dolduran toplam 701 akademisyenden elde edilen veriler analizlerde kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında; Psikolojik Tacizi ölçmek için LIPT Questionnaire (Leymann Inventory of Psychological Terror) ölçeği esas alınarak hazırlanmış olan 37 maddelik Psikolojik Taciz ölçeği ile iş doyumunu ölçmek için Minnesota İş Doyum Ölçeği olmak üzere toplam iki farklı ölçek kullanılmıştır. Katılımcıların bütün alt boyutlarda ve ölçeğin genelinde hiçbir zaman düzeyinde psikolojik tacize uğramadıkları belirlenmiştir. Katılımcıların iş doyumuna yönelik görüşleri, ölçeğinin bütünü ile içsel doyum ve dışsal doyum alt boyutlarında, “memnunum” düzeyindedir.

The purpose ofthis research is to determine the family participation strategies of teacherswho work in preschool education institutions. Descriptive method scanning studywas used. The universe of the study consists of 230 teachers from 23 schools inElazığ province center and 80 teachers from 8 schools in Bingöl province centerin the academic year of 2016-2017. In the provinces, it is thought that thenumber of preschool schools is small and the number of teachers working inthese schools is low, and all the schools have been reached without usingsampling method. 159 measurement tools from Elazığ and 75 measurement toolsfrom Bingöl province were taken into consideration. The scale of "TheScale for Determining Family Participation Strategies Implemented by PreschoolTeachers (AKSBÖ)” used in the research was developed by Keleş and DikiciSığırtmaç (2016). It has been determined that pre-school teachers apply thesubscales of teacher-supported family communication and school management-homevisits and family participation strategies in the whole scale in the level ofoften; the family participation strategies in the sub-dimension ofteacher-family information in the level of occasionally and familyparticipation strategies in the sub-dimension of family education in the levelof rarely., Bu araştırmanın amacı, okulöncesi eğitim kurumlarındagörev yapan öğretmenlerin aile katılım stratejilerinin düzeyini belirlemektir. Araştırmadabetimsel yöntem tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini 2016-2017eğitim-öğretim yılında Elazığ il merkezinde 23 okulda görev yapan 230, Bingölil merkezlerinde 8 okulda görev yapan 80öğretmen oluşturmaktadır. Çalışma örnekleminin seçiminde uygun örneklemeyöntemi kullanılmıştır. Uygun örnekleme yönteminde kolay ulaşılabilenkatılımcılar araştırmanın örnekleminde yer alır. Elazığ ilinden 159, Bingölilinden de 75 ölçme aracı değerlendirmeye alınmıştır. Araştırmada kullanılan“Okul Öncesi Öğretmenlerinin Uyguladıkları Aile Katılım StratejileriniBelirleme Ölçeği (AKSBÖ)” Keleş ve Dikici Sığırtmaç (2016) tarafından geliştirilmiştir.Okul öncesi öğretmenlerinin uyguladıkları aile katılım stratejilerinin düzeyinibelirlemek amacıyla ölçekte 30 madde bulunmaktadır. Yapılan birinci açımlayıcıfaktör analizi sonucunda ölçekten 5 madde çıkarılmış ve ölçek 25 maddeyeinmiştir. Çalışma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin; öğretmen destekliaile iletişimi, okul yönetimi-ev ziyaretleri alt boyutları ve ölçeğin tamamındayer alan aile katılım stratejilerini sık sık düzeyinde; Öğretmen-ailebilgilendirme alt boyutundaki aile katılım stratejilerini ara sıra düzeyinde veaile eğitimi alt boyutundaki aile katılım stratejilerini ise, nadiren düzeyindekullandıkları belirlenmiştir.

Bu çalışmanın amacı, 2012 yılında alan değişikliği yapan öğretmenlerin yeni alanlarına ve uygulamaya ilişkin görüşlerini belirlemektir. 2012- 2013 eğitim-öğretim yılından itibaren 2014-2015 eğitim-öğretim yılına kadar kademeli olarak uygulamaya geçirilmesi planlanan 4+4+4 eğitim modelinin zorunlu bir sonucu olarak Milli Eğitim Bakanlığı, alan değişikliğine gitmek durumunda kalmıştır. Araştırmada standart açık uçlu görüşme tarzı kullanılmıştır. Elazığ ilinde 2012 yılında alan değişikliği yapan 48 öğretmenden gönüllü olan 31’i ile görüşülmüştür. Alan değişikliğinin en önemli nedenlerinden birincisi, öğretmenlerin halen yapmakta oldukları idareciliğe devam etmek ya da idareci olmak isteği, ikincisi ise, öğretmenlerin mezun oldukları alanlarında öğrenciye daha yararlı olacaklarını düşünmeleridir. Mezun oldukları alana geçen öğretmenlerin dışındakiler alan değişikliği yapmalarının kesinlikle doğru olmadığını, birkaç saatlik dersle alınan yan alanlara geçenlerin eğitimde kalitesizliğe neden olacağını belirtmektedirler., This study aims to identify the thoughts of teachers who transferred to a new subject area in 2012 about their new subject areas and the practice of area switching. As an inevitable outcome of the new 4+4+4 education model which was launched in Turkey in the 2012- 2013 school year and will be in full effect by 2014-2015, the Ministry of Education had to introduce subject area switching. The study used the standard open-ended interview method. Of the 48 teachers who transferred to a new subject area in Elazığ in 2012, 31 who volunteered to take part in the study were interviewed. The results showed that the most important reasons for switching were keeping current administrative positions or the willingness to have such a position in the future, and believing that teachers are more useful to the students in their own subject areas.

Bu arastırmada; ilköğretim okulu zümre öğretmenler kurulu toplantılarında görüsülenkonuların gerçeklesme düzeyleri, öğretmen algılarına dayalı olarak kıdem, brans, cinsiyetdeğiskenleri açısından incelenmistir. Arastırmanın örneklemini toplam 221 öğretmenolusturmaktadır. Arastırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıstır. Đkili gruplar için ‘t’testi, ikiden fazla gruplar için ise değiskenlik (F testi) çözümlemesi uygulanmıstır. Anlamlılıktestlerinde 0.05 düzeyi esas alınmıstır. Arastırmada öğretmenlerin demografik verilerinideğerlendirmek amacıyla frekans dağılımlarından; ölçek sonuçlarını yorumlarken ortalama vestandart sapma değerlerinden faydalanılmıstır. Đkiden fazla kategoriye sahip değiskenlerde tekyönlü ANOVA analizi kullanılmıstır. Arastırmada, öğretmenler gruplanan konularla ilgilihususların hepsini “Yüksek” düzeyde görüstüklerini belirtmelerine rağmen, zümre toplantılarındaen sık “Öğrenci basarısına yönelik konuları” en düsük ise “Ölçme ve değerlendirme” konularınıele aldıkları tespit edilmistir.

Bu araştırmanın amacı; ilköğretim okullarında görev yapan branş öğretmenlerinin, eğitim müfettişlerinin rehberlik ve işbaşında yetiştirme ile teftiş ve değerlendirme alanlarına ilişkin yeterlikleri ile ilgili algılarını saptamaktır. Araştırmanın evrenini, İstanbul’un 7 ilçesinden seçilen 29 ilköğretim okulunda görevli olan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, ilgili evrenden tesadüfî örnekleme yöntemiyle seçilmiş 367 branş öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın bulgularına gore; bütün öğretmenler, eğitim müfettişlerinin “rehberlik ve işbaşında yetiştirme” alanına ilişkin davranışlarını "az", farklı kıdemlerdeki ve farklı cinsiyetlerdeki öğretmenler de "az" düzeyde gerçekleştirdiklerini düşünmektedirler. Bütün öğretmenler, eğitim müfettişlerinin “teftiş ve değerlendirme” alanına ilişkin davranışlarını "orta", farklı kıdemlerdeki ve farklı cinsiyetlerdeki öğretmenler de "orta" düzeyde gerçekleştirdiklerini düşünmektedirler.

Bu çalışmanın amacı, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören öğrencilerin bazı akademik hizmetlere ilişkin beklentilerini belirlemektir. Betimsel tarama modeli kullanılarak yapılan çalışmanın evrenini 2011-2012 eğitim-öğretim yılında, eğitim fakültesinin değişik bölümlerinin birinci ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 1712 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu bölümlerden basit tesadüfî örnekleme yöntemiyle belirlenen 811 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen “öğrencilerin bazı akademik hizmetlere ilişkin beklentileri” anketi kullanılmıştır. Elde edilen verilerle, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi ve tek yönlü varyans analizi ile Kruskal Wallis-H testi yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesini tercih eden öğrencilerin yarıdan fazlası genel lise mezunudur. Öğrenciler, “Öğrencilerle iletişim-mesleki gelişim” ve “Akademik hizmetler” boyutlarındaki beklentilerinin öğretim elemanları tarafından “bazen” düzeyinde karşılandığını ifade etmişlerdir. Resim İş öğretmenliğinde okuyan öğrencilerin öğretim elemanlarının akademik hizmetlere ilişkin memnuniyetleri diğer bölümlere göre yüksek iken, Türkçe bölümü öğrencilerinin memnuniyeti düşüktür. Anahtar Kelimeler: Eğitim fakültesi, akademik hizmetler, öğrenci beklentileri, mesleki gelişim

The study aims to determine the problems and priority issues of primary school teachers they need in the process of in-service training. Through a descriptive approach, a survey method has been used and the population of the study has included 546 teachers working at 33 primary schools in ten district centers of Elazığ during the academic year 2011-2012. Sampling has not been performed as the whole population has been reached. “The questionnaire of the Problems and the Priority Issues of Teachers They Need in the Process of In-Service Training” has been used as a data collection instrument. In the analysis of the data, arithmetic mean, standard deviation, “t” test and One-Way Analysis of Variance have been made use of. According to the research findings, more than half of the teachers working in the dis-tricts have attended in-service training seminars (IST) at least once, at most six times. There is an imbalance in the number of teachers benefiting from the courses. The teachers consider that seminar topics are not as qualitative as to improve their needs and are not established according to their needs. The primary needs of teachers are related to the psychological counseling and guidance services., Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmen-lerin hizmetiçi eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunları ve öncelikli ihtiyaç duydukları konuları belirlemektir. Betimsel tarama modeli kullanılarak yapılan çalışmanın evrenini 2011-2012 eğitim-öğretim yılında, Elazığ iline bağlı on ilçe merkezinde bulunan 33 ilköğretim okulunda görev yapan top-lam 546 öğretmen oluşturmaktadır. Evrenin tümüne ulaşıldığından örneklem alma yoluna gidilmemiştir. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen “öğretmenlerin hizmetiçi eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve öncelikli ihtiyaç duy-dukları konular anketi” kullanılmıştır. Elde edilen verilerle, aritmetik orta-lama, standart sapma, “t” testi ve tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, ilçelerde görev yapan öğretmenlerin yarısından fazlası en az bir kez en fazla ise altı kez hizmetiçi eğitim (HİE) seminer-lerine katılmıştır...

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarındaki kulüp çalışmalarının gerçekleşme düzeylerine ilişkin danışman öğretmen ve kulüp temsilcisi öğrencilerin algılarını belirlemektir. Çalışmanın evrenini, Elazığ’ın 10 ilçe merkezinde bulunan bütün ilköğretim okulları oluşturmaktadır. Çalışma 2010-2011 eğitim-öğretim yılında yapılmıştır. Bulgulara göre, danışman öğretmenlerin ve kulüp temsilcisi öğrencilerin, görevlerini bazı görevleri dışında “her zaman” ve “sık sık” düzeyde gerçekleştirmişlerdir. Bazı kulüplerin bazı okullarda hiç kurulmadığı, bazı kulüplerin ise kurulduğu halde öğrenci temsilcisinin bulunmadığı belirlenmiştir. Altıncı sınıftaki kulüp temsilcisi öğrencilerin görevlerini, yedi ve sekizinci sınıflara göre daha yüksek düzeyde gerçekleştirdikleri saptanmıştır. Kulüp çalışmalarının etkili ve verimli geçmediği, danışman öğretmenlerin öğrencileri tanımadığı sonucuna varılmıştır.

Çalışmada zorunlu İngilizce dersi alan üniversite öğrencilerinin bu derse yönelik tutumlarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmada öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları, Gömleksiz (2003) tarafından geliştirilen İngilizce duyuşsal alana ilişkin tutum ölçeği kullanılarak ölçülmüştür. Çalışmanın evrenini, 2012-2013 eğitim- öğretim yılında Bingöl Üniversitesi’nde farklı bölümlerin birinci sınıflarında okuyan toplam 2428 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklemi ise, seçkisiz örneklem alma yöntemiyle seçilen 239 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrenciler yabancı dil dersini birinci sınıfta aldıkları için örneklem birinci sınıflardan seçilmiştir. Araştırmanın bulgularından bazıları şunlardır: Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları, ilgi ve güven alt boyutları ile ölçeğin tamamında kısmen katılıyorum düzeyinde iken, kullanışlılık ve öğretmen alt boyutlarında ise katılmıyorum düzeyindedir. Cinsiyet değişkenine göre kullanışlılık alt boyutunda erkek öğrencilerin ingilizce dersine yönelik tutum puanları kadın öğrencilere göre daha yüksektir. Üniversite öncesi ingilizce dersi alıp almama değişkenine göre, ders alan öğrencilerin ingilizce dersine karşı tutum puanları, almayan öğrencilere göre daha yüksektir. İlişkisiz grupların bölüm değişkenine göre, ilgi alt boyutunda, Tıbbi Dökümantasyon, İnşaat Mühendisliği ve Türk Dili ve Edebiyatı bölümü öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutum puanlarının, diğer bölümlerdeki öğrencilerin tutum puanlarından, kullanışlılık alt boyutunda ise, sadece İnşaat Mühendisliği bölümü öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutum puanlarının, diğer bölümlerdeki öğrencilerin tutum puanlarından daha yüksektir., In this study it was aimed to evaluate the English language learning university students’ behaviors towards to this course. Students’ behaviors were scaled by the means of the English language attitude scale which was formed by Gomleksiz (2003). Population of the study is 2428 students who were studying in the first year of different departments in Bingol University in 2012-2013 education period. Sample of the study is 239 students who were chosen by random sampling method. As the student take the English language course in the first year of the school, sample was chosen amongst the first year students. Some of the findings of the study are: Students’ attitudes towards English language lesson are in the level of partial agreement in interest and trust sub-dimension and in the level of completely disagree in usefulness and teacher sub-dimension. According to gender variable, in usefulness sub-dimension male students have a higher attitude point than female students. According to the earlier English language learning variable, students who were take English language course in earlier time have higher attitude points towards English course than the others. According to unrelated groups’ department variable, Medical Documentation, Civil Engineering and Turkish Language and Literature students have a higher attitude point in interest sub-dimension; just Civil Engineering department’s students have a higher attitude point in usefulness subdimension

The purposeof this study, students enrolledin secondary schoolsadministrators, teachers, friends and parentsto determine the expectations.The study, having been done with descriptive scanning model, comprises a total population of 6556 students attending 9th, 19th, 11th, 12th classes in 32 high schools located at center of Elazığ in 2011-2012 academic year. Sample of the study is composed of 1391 students determined with simple random sampling method from among these classes. In collection of the data, a questionnaire titled "expectations of high school students" that is developed by the researcher has been used. According to research findings, students want from their teachers to make classes more funny and entertaining, to deal with subjects more, to help them more, to value them and to come to classes with preparation. Students want from school administrators to make various sections of the schools (sinks, WCs, corridor, class, garden, canteen, sport hall etc.) cleaner. Students want from their friends to behave respectfully towards each other and to their teachers and not to make theft. Students want from their parents to behave them more understandingly and sensitively and not to make so much pressure on them., Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin yöneticilerden, öğretmenlerden, arkadaşlarından ve velilerdenbeklentilerini belir-lemektir. Betimsel tarama modeli kullanılarak yapılan çalışmanın evrenini 2011-2012 eğitim-öğretim yılında, Elazığ ili merkez ilçede bulunan 32 ortaöğretim oku-lunun, dokuzuncu, onuncu, on birinci ve on ikinci sınıflarında öğrenim gören toplam 6556 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu sınıflardan basit tesadüfî örnekleme yöntemiyle belirlenen 1391 öğrenci oluşturmaktadır.Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen “ortaöğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin beklentileri” adlı anket kullanılmıştır.Araştırma bulgularına göre; öğrenciler, öğretmenlerinden, derslerin daha eğlenceli ve zevkli geçmesini, konuların üzerinde daha fazla durmalarını, öğrencilere daha fazla yardımcı olmalarını, öğrencilere değer vermelerini ve öğretmenlerin derslere hazırlıklı gelmelerini istemektedirler.Öğrenciler, okul yöneticilerinden, okulun çeşitli bölümlerinin (lavaboların, tuvaletlerin, koridor, sınıf, bahçe, kantin, spor salonu vb) daha temiz olmasını beklemektedirler.Öğrenciler, arkadaşlarından,öğretmenlerine ve arkadaşlarına karşı saygılı davranmalarını ve hırsızlık yapmamalarını istemektedir.Öğrenciler velilerden, kendilerine karşı daha anlayışlı, duyarlı olmalarını ve fazla sıkmamalarını beklemektedirler.

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının hizmet öncesi eğitimlerisürecinde derslerin işlenişine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Betimsel taramamodeli kullanılarak yapılan çalışmanın evrenini, Fırat Üniversitesi EğitimFakültesinin değişik bölümlerinin ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 1208 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklemini ise basit tesadüfi örnekleme yöntemi ile belirlenen 552 kişi oluşturmaktadır. Öğrencilerin görüşlerinibelirlemek için 37 maddelik bir veri toplama aracı geliştirilmiştir. Verilerin analizinde, t testi ve tek yönlü varyans analizi ve LSD testi yapılmıştır. Araştırmabulgularına göre, aday öğretmenlerin, hizmet öncesi eğitimleri sürecinde derslerin işlenişine yönelik olarak hem öğretim elemanlarına hem de kendilerineilişkin görüşleri “biraz katılıyorum” düzeyindedir. Sosyal bilgiler, Fen bilgisi,Matematik, Sınıf öğretmenliği ve Türkçe öğretmenliği bölümlerinde okuyanaday öğretmenlerin, öğretim elemanlarının ders işleyişine ilişkin görüşleri dahaolumsuzdur