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Esta investigación tuvo como objetivo valorar la efectividad de un conjunto de estrategias didácticas para la comprensión de textos. Se trabajó según los intereses y necesidades de un grupo de estudiantes cursantes de la asignatura Enseñanza de la Lengua Materna del departamento de Castellano de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, núcleo Maracay. Como bases teóricas se utilizaron los postulados para la comprensión de textos y las estrategias didácticas de Goodman, Cassany, Luna y Sanz, Díaz y Hernández, entre otros autores. En cuanto a la metodología se trabajó desde la perspectiva de la Investigación-Acción, bajo la modalidad de proyecto factible. Para la recolección de datos se utilizó el registro anecdótico y las notas de campo, así como la grabación magnetofónica. Se llegó a la conclusión de que las estrategias didácticas aplicadas permitieron la consolidación de los niveles de inferencia, evaluación y apreciación del texto. The main objective of this research is to appraise the effectiveness of a set of didactic strategies for the comprehension of texts. The work was done according to the interests and necessities of a group of students of the subject Mother Language Teaching, from the Spanish department of the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Maracay). As theoretic basements were used the comprehension of texts and didactic strategies of Goodman, Cassany, Luna y Sanz, Díaz y Hernández, among other authors. Respect to the methodology the work was done according to the perspective of Action Investigation, through the modality of a feasible project. For the data recollection were used the anecdotic registration and the field notes, as well as magnetophonic recordings. The conclusion was that the didactic strategies used allowed the consolidation of levels of inference, evaluation and appreciation of texts. L’objectif de ce travail a été celui de valoriser l’effectivité d’un ensemble de stratégies didactiques pour la compréhension de textes. L’on a travaillé selon les intérêts et besoins d’un groupe d’étudiants suivant le cours Enseignement de la langue maternelle du département de Langue Espagnole « Departemento de Castellano » de la « Universidad Pedagógica Experimental Libertador », à Maracay. On a utilisé comme bases théoriques la compréhension de textes et les stratégies didactiques de Goodman, Casany, Luna et Sanz, Díaz et Hernández, parmi d’autres. Quant à la méthodologie l’on a travaillé dès la perspective de l’investigation - action, sous la modalité de projet faisable. Pour obtenir de renseignements on a utilisé le registre anecdotique et les notes sur les lieux, ainsi que les enregistrements magnétophoniques. L’on est arrivé à la conclusion que les stratégies didactiques appliquées ont permis de consolider des niveaux d’interférence, évaluation et appréciation du texte.

La presente investigación tuvo por objetivo diseñar un cuerpo de aportes teóricos para la construcción de un prototipo de texto académico escrito desde la diferenciación epistemológica y la comparación metodológica. La idea es orientar y contribuir para que el docente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Maracay, produzca y divulgue sus conocimientos. Muchos de estos textos suponen un lector iniciado en la disciplina, con motivaciones específicas que comparte con los otros miembros de la comunidad científica. Esta investigación abordó el paradigma cualitativo bajo el método hermenéutico, además se enmarcó en la modalidad de Proyecto Especial. Para ello colaboraron doce informantes de la UPEL-Maracay, quienes espontáneamente participaron en la puesta en marcha del trabajo. La única condición que se les exigió fue ser docente ordinario activo o jubilado. En este sentido, se evaluó el prototipo mediante la escritura de los textos destinados a ser utilizados como ponencia. El prototipo de texto académico se basa en: a) la necesidad del docente en torno a la función pragmática del producto textual; y b) la posibilidad de ofrecer instrucciones de orden metodológico para la producción escrita. The present research had as a goal designing constructing a prototype of an academic text written. The idea was to help teachers, from Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Maracay, to start, complete and divulge their research by creating a set of guidelines. Many academic papers presuppose a reader familiar with the scientific discipline. This research used the qualitative paradigm under the hermeneutic method. In addition, it was framed by the Special Project model. In order to carry out the research twelve volunteer teachers from UPEL-Maracay in the study. The only condition to be part of the study was to be a regular active or retired teacher. The prototype was tested by writing texts to be used as conference papers. The prototype is based on: a) the teacher’s need to create a textual product that serves the pragmatic function; and b) the possibility of offering methodological instructions in order to write a text. L’objectif de cette recherche a été de dessiner un ensemble d’apports théoriques pour la construction d’un prototype de texte académique écrit d’après la différenciation épistémologique et la comparaison méthodologique. L’idée est d’orienter et de contribuer à ce que l’enseignant de l’Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Instituto Pedagógico de Maracay produise et divulgue ses connaissances. Beaucoup de ces textes exigent que le lecteur soit initié dans la discipline avec des motivations spécifiques qu’il partage avec les autres membres de la communauté scientifique. Cette recherche a abordé le paradigme qualitatif sous la méthode herméneutique. En plus, elle est encadrée dans la modalité de Projet Spécial. Pour ce faire, on a compté sur la collaboration de douze informants de l’UPEL-Maracay qui ont spontanément participé à la mise en marche du travail. La seule condition qu’on leur a exigée était d’être professeur ordinaire actif ou retraité. Dans ce sens, on a évalué le prototype par le biais de l’écriture des textes destinés à être utilisés en tant que rapport. Le prototype de texte académique est basé sur : a) la nécessité de l’enseignant quant à la fonction pragmatique du produit textuel ; et b) la possibilité d’offrir des instructions méthodologiques pour la production écrite.

El objetivo de este artículo es demostrar la utilidad del concepto de género en la enseñanza de textos instruccionales y cuál es su posible organización. En este sentido, la clasificación de los textos responde a la necesidad del ser humano de categorizar informaciones que, de una u otra manera, tratan de comunicarse sobre la base de los contextos culturales y las variables situaciones en las que ocurren (Halliday, 1991; Swales, 1990; Berkenkotter y Huckin, 1995; Bathia, 2002/2004). En este caso, el texto instruccional toma un lugar preponderante en el quehacer cotidiano del ser humano. De allí la necesidad de analizarlos con el fin de definir su focus contextual con base en tres propiedades: eficiencia, eficacia y adecuación (Beaugrande y Dressler, 2002). En fin, se propone una metodología que parte de la necesidad de analizar la situación en la que se produce la comunicación y plantea la enseñanza de la lengua materna teniendo en cuenta los géneros usados por la comunidad discursiva. En conclusión, los textos (en especial, los instruccionales) se consideran ejemplos de géneros que constituyen una respuesta apropiada a una convención social específica. This article evaluates applying the concept of gender to teaching through different instructional text. As a first step the classification of such text is based upon the human need to categorized information according to the cultural context and the multiple situations in which communication occurs (Halliday, 1991; Swales, 1990; Berkenkotter y Huckin, 1995; Bathia, 2002/2004). In this particular case, the instructional text ocupéis a significant place in human daily routines. This fact determines the need to define their contextual focus based on three properties: efficiency, effectiveness, and adequacy. (Beaugrande y Dressler, 2003). The investigation proposes, first, a methodology that departs from de need to analyze the situation in which communication takes place and, second, an understanding of the teaching of the mother tongue taking into account the genders used by the discursive community. The study concludes arguing that the texts (specially the instructional ones) are constructed as gender examples that respond appropriately to specific social conventions.