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Resumen: En este trabajo se caracteriza a los estudiantes de la cohorte 2017 preparados, admitidos y acompañados por el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (pace) en comparación con estudiantes de un Grupo Control. Se investiga su desempeño académico en tres universidades chilenas de diversas realidades y zonas geográficas: Universidad Católica del Norte, Universidad de Santiago de Chile y Universidad Católica de Temuco. En concordancia con el diseño del modelo pace, se verifica que las diferencias estadísticas en vulnerabilidad escolar y Pruebas de Selección Universitaria (psu) de ambos grupos son extremadamente altas, en cambio las diferencias en calificaciones no son estadísticamente significativas. Los resultados muestran, además, que en general para cada uno de los estudiantes del grupo pace hay uno del grupo control que tiene igual calificación pero, sin embargo, 200 a 300 puntos más en la psu. El estudio permite evaluar en su conjunto la pertinencia e impacto de los tres componentes del pace: preparación en la enseñanza media, la vía de acceso pace, y la efectividad del acompañamiento a los estudiantes. Abstract: This study characterizes students of the 2017 cohort that were prepared, admitted and supported by the Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (pace), in contrast to a control group of students; focusing on their academic performance in three Chilean universities: Universidad Católica del Norte, Universidad de Santiago de Chile and Universidad Católica de Temuco. In agreement with the pace model design, statistical differences in school vulnerability and Pruebas de Selección Universitaria (psu) scores in both groups are extremely high; however, the differences in marks are not statistically significant. The results also depict that, in general, to each of the pace group student corresponds one of the control group with similar final marks but, however, with 200 to 300 more score points in the psu test. The study allows to assess as a whole the relevance and impact of the three components of the pace program: preparation at the high school level, the pace access system, and the effectiveness of the students’ support activities.

This article shows the results of applying social network analysis techniques to explore the antecedents in the formation of collaborative learning networks in Chile. Immersed in learning analytics, the paper indicates a set of individual variables of students that explain the relationship structure between them for the purpose of collaborating in the study. In particular, the study used a Multiple Regression Quadratic Assignment Procedure to analyze a network of students belonging to a Chilean university. The results support the existence of three antecedents in the formation of a network to collaborate in the learning: homophily, closeness in the academic performance and looseness in the happiness level. Este artículo muestra los resultados de la aplicación de técnicas de análisis de redes sociales para explorar los antecedentes en la formación de redes de aprendizaje colaborativo en Chile. Inmerso en el análisis de aprendizaje, este trabajo señala un conjunto de variables individuales que explican la estructura de las relaciones entre los estudiantes con el propósito de colaborar en el estudio. En particular, el estudio utilizó una regresión múltiple basada en el procedimiento de asignación cuadrática para analizar una red de estudiantes pertenecientes a una universidad chilena. Los resultados apoyan la existencia de tres antecedentes en la formación de una red para colaborar en el aprendizaje: homofilia, cercanía en el rendimiento académico y cercanía en el nivel de felicidad.