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RESUMO Esta entrevista tem como objetivo compartilhar as reflexões de Andrea Canevaro, um estudioso considerado o principal acadêmico que se dedicou à Educação Especial e à inclusão escolar na Itália, nos últimos 40 anos, com trabalho que se desdobra em muitos outros países, o qual contempla atividades de formação de profissionais, coordenação de projetos e assessoria a órgãos públicos no campo educacional. Por meio de um diálogo, procurou-se dar destaque às dimensões históricas e aos desafios atuais concernentes às políticas de inclusão escolar, às mudanças na organização dos serviços e ao avanço de novas perspectivas na compreensão de fenômenos como a deficiência. A análise procura colocar em evidência dinâmicas que favoreceram as transformações na organização dos serviços e a criação de novas alternativas no campo pedagógico. ABSTRACT This interview aims to share Andrea Canevaro’s reflections, a scholar considered the main academic who has dedicated himself to Special Education and school inclusion in Italy, in the last 40 years, with work that unfolds in many other countries, which includes training activities for professionals, project coordination and consulting services for public institutions in the educational field. Through a dialog, it was sought to shed light on the historical dimensions and current challenges related to school inclusion policies, changes in the organization of services and the promotion of new perspectives in the understanding of phenomena such as disability. This analysis aims to highlight dynamics that have favored changes in the organization of services and the creation of new alternatives in the pedagogical field.

This research proposal on the evaluation practices aimed at students with disabilities in Higher Education: meta-evaluation as a process has been focused on the following questions: how are university spaces being structured to receive students with disabilities? How do professors organize themselves in the question of evaluation processes, in the methodologies, in the didactics used in day-to-day classes for students with disabilities? Which evaluation procedures are more specific and pertinent to students with disabilities in Higher Education who are aware of an ongoing process of learning, critical and quality? What programs support these students for their stay in the gym spaces until the conclusion of the chosen course? Why do many students feel excluded and disrespected in their uniqueness? Why is there society's difficulty in recognizing diversity? Why do many students with disabilities leave university halls without completing the course? What do teachers and coordinators think about the expectation for the entry of disabled students into the job market? Based on these concerns, the following research problem was organized: Do evaluative practices of professors in Higher Education contribute to an effective evaluation of the learning process of students with disabilities? Thus, the general objective of this research is to analyze the evaluation practices aimed at students with disabilities in Higher Education. The first stage of the investigation involves organizing a theoretical framework capable of supporting interpretation and reflection on the data obtained. Evaluation, meta-evaluation, meaningful learning, inclusive education, evaluative processes and other pertinent topics to the study are presented in the summary. The second stage comprises empirical research. The information was obtained by means of a questionnaire addressed to all the coordinators and to all the professors of three Teaching Centers of the Federal University of Santa Maria (UFSM). These centers were selected because they received a significant number of students with disabilities in the year 2018 in their undergraduate courses. The analysis of the collected data was performed through the meta-evaluation process, suggested by the Joint Committee (2011), with support in the content analysis, by Bardin (2011), more specifically with the categorical technique. Professors have shown that they are mostly fit and are being instrumental in working with students with disabilities. Among these professors, there were demonstrations about the fact that they were not prepared to work with students with disabilities, revealing difficulties with this universe of students arriving at university banks today. This analysis allowed us to conclude that the inclusion of students with disabilities in ES includes access (guaranteed by law), permanence (with institution guarantees in the provision of resources) and completion / graduation (with the possibility of evaluation being considered by the pathways of the meta evaluation). The results obtained from this study, far from being conclusive, offer suggestions for social inclusion, starting from undergraduate courses, to attend students with disabilities and the insertion of these subjects in society. It is intended that the data generated in this research will enable higher education institutions to problematize policies and conditions put in place for their effectiveness, contributing to a reflection on the effects of evaluative practices in the acquisition of knowledge of students with disabilities. Esta proposta de investigação sobre as práticas avaliativas direcionadas aos estudantes com deficiência no Ensino Superior: a meta-avaliação como processo está focada nas seguintes indagações: como os espaços universitários estão se estruturando para receber os estudantes com deficiência? Como os docentes se organizam na questão dos processos avaliativos, nas metodologias, na didática usada em aulas no dia a dia para os estudantes com deficiência? Que procedimentos avaliativos são mais específicos e pertinentes aos estudantes com deficiência, no Ensino Superior, que deem conta de um processo contínuo de aprendizagem, crítico e de qualidade? Que programas amparam esses estudantes para a sua permanência nos espaços da academia até a conclusão do curso escolhido? Por que muitos estudantes se sentem excluídos e desrespeitados em sua singularidade? Por que existe a dificuldade da sociedade em reconhecer a diversidade? Por que muitos estudantes com deficiência abandonam as salas universitárias, sem concluir o curso? O que pensam os docentes e coordenadores sobre a expectativa para a entrada no mercado de trabalho dos estudantes com deficiência que concluem o curso? A partir dessas preocupações, organizou-se o seguinte problema de pesquisa: As práticas avaliativas dos docentes no Ensino Superior, contribuem para uma avaliação eficaz do processo de aprendizagem dos estudantes com deficiências? Assim, o objetivo geral desta pesquisa propõe-se a analisar as práticas avaliativas direcionadas aos estudantes com deficiência no Ensino Superior. O primeiro momento da investigação compreende organizar um referencial teórico capaz de dar suporte à interpretação e à reflexão sobre os dados obtidos. São abordados os temas avaliação, meta-avaliação, aprendizagem significativa, educação inclusiva, processos avaliativos e outras temáticas pertinentes ao estudo, apresentadas no sumário. A segunda etapa compreende a pesquisa empírica. As informações foram obtidas por meio de um questionário dirigido a todos os coordenadores e a todos os docentes de três Centros de Ensino da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Esses centros foram selecionados por terem recebido um número expressivo de estudantes com deficiência no ano de 2018 em seus cursos de graduação. A análise dos dados coletados foi realizada por meio do processo de meta-avaliação, sugerida pelo Joint Comitte (2011), com amparo na análise de conteúdo, de Bardin (2011), mais especificamente com a técnica categorial. Os docentes demonstraram estarem aptos, na sua maioria, e estão se instrumentalizando para trabalhar com casos de estudantes com deficiência. Entre esses professores, ocorreram manifestações sobre o fato de não estarem preparados para trabalhar com estudantes com deficiência, revelando dificuldades com esse universo de estudantes que chegam aos bancos universitários na atualidade. Essa análise permitiu concluir que a inclusão de estudantes com deficiência no ES, inclui o acesso (garantido por lei), a permanência (com garantias da instituição na oferta de recursos) e conclusão/diplomação (com a possibilidade de a avaliação ser considerada pelas vias da meta avaliação). Os resultados obtidos com este estudo, longe de serem conclusivos, levantam sugestões para uma inclusão social, a partir dos cursos de graduação, para atender os estudantes com deficiência e a inserção desses sujeitos na sociedade. Pretende-se, com isso, que os dados gerados nesta pesquisa possibilitem às instituições de Ensino Superior problematizar políticas e condições postas para sua efetivação, contribuindo para uma reflexão sobre os efeitos das práticas avaliativas na aquisição de conhecimentos do estudante com deficiência.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O transtorno do espectro autista é caracterizado por défices persistentes na capacidade de iniciar e sustentar a interação social recíproca e a comunicação social. O estudo desse transtorno possibilita a realização de pesquisas que auxiliem no tratamento por meio do uso de tecnologias da informação e comunicação. Nesse contexto, desenvolvemos de um jogo sério de interface adaptativa para crianças e jovens com transtorno do espectro autista. Através do perfil dos usuários e de suas experiências ao jogarem, a interface e os desafios se modificam. As condições que determinam as adaptações no jogo foram construídas contando com diferentes registros escritos: diários de bordo escritos durante oficinas realizadas nos ambientes de saúde mental por estudantes em uma interação direta com os usuários; análises escritas sobre as recorrências percebidas em situações de jogo e entrevistas com especialistas que acompanham as oficinas semanais no CAPSi. Definimos as melhores técnicas e métodos para atingir os objetivos na concretização do jogo Aventura Espacial. O propósito da presente pesquisa é a produção de um jogo que convida o usuário à experiência de interação social com os outros e com as circunstâncias do meio em que está inserido. No trabalho de validação pudemos perceber que a experiência dos jovens ao jogarem fomenta as diferentes formas de funcionamento da atenção com os desafios e sugestões que o jogo oferece. O jogo Aventura Espacial possibilita ao profissional da saúde mental acompanhar o percurso de sua realização por cada usuário. Autism spectrum disorder is characterized by persistent deficits in the ability to initiate and sustain reciprocal social interaction and social communication. The study of this disorder makes it possible to carry out research that helps in the treatment through the use of information and communication technologies. In this context, it is proposed the development of a serious game of adaptive interface for children and young people with autism spectrum disorder. Through the profile of users and their experiences as they play, the interface and challenges change. The conditions that determine the adaptations in the game were constructed with different written records: logbooks written during workshops held in mental health environments by students in a direct interaction with users; written analyzes of perceived recurrences in game situations and interviews with experts who follow weekly workshops at CAPSi. We try to define the best techniques and methods to reach the objectives in the accomplishment of the game Aventura Espacial. The purpose of the present research is the production of a game that invites the user to experience social interaction with others and the circumstances of the environment in which it is inserted. In the validation work we could see that the experience of the young people in the game encourages the different ways of functioning of the attention with the challenges and suggestions that the game offers. The game Aventura Espacial enables the mental health professional to follow the course of their achievement by each user.

Submitted by Wiqlifi Bruno de Freitas Melo (wbruno@ufersa.edu.br) on 2019-04-18T13:24:32Z No. of bitstreams: 1 CristhianeMF_DISSERT.pdf: 1566960 bytes, checksum: 3da175fda9fd48749b822f2de478bcc5 (MD5) Approved for entry into archive by Vanessa Christiane (referencia@ufersa.edu.br) on 2019-04-22T10:26:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristhianeMF_DISSERT.pdf: 1566960 bytes, checksum: 3da175fda9fd48749b822f2de478bcc5 (MD5) Approved for entry into archive by Vanessa Christiane (referencia@ufersa.edu.br) on 2019-04-22T10:27:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristhianeMF_DISSERT.pdf: 1566960 bytes, checksum: 3da175fda9fd48749b822f2de478bcc5 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-22T11:50:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristhianeMF_DISSERT.pdf: 1566960 bytes, checksum: 3da175fda9fd48749b822f2de478bcc5 (MD5) Previous issue date: 2018-07-24 Trabalho não financiado por agência de fomento, ou autofinanciado Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa sobre os modos de fazer-sentir-conhecer de profissionais no constituir de um dos nós na rede de atenção, aprendizagem e cuidados que se tece no encontro entre educação e saúde mental. A possibilidade de conectar estas redes Educação e Saúde Mental nos direcionou à observação de um percurso inicial realizado para aproximar a experiência educativa e clínica nos seguintes contextos: Atendimento Educacional Especializado (AEE) realizado nas escolas, encontros de formação continuada promovidos pelo Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal (NTM) e a experiência em saúde mental do Centro de Atenção Psicossocial da Infância e Adolescência (CAPSi). O objetivo da pesquisa foi compreender como os profissionais do AEE, NTM e CAPSi experienciam processos de autoconstituição e de composição da/na rede que envolve aprendizagem e cuidado de crianças e adolescentes da educação inclusiva e saúde mental na experiência de oficinas com integração de tecnologias leves, leve-duras e duras. Destaco alguns autores que contribuíram nesta produção e construção de saberes: Humberto Maturana e Francisco Varela ajudaram a compreender processos de cognição inventiva; Nize Pellanda, Cláudia Freitas, Mariza Eizirik e Virgínia Kastrup favoreceram nosso entendimento sobre as formas de cuidado e aprendizagem na experiência humana; e Gilbert Simondon e Emerson Merhy ampliaram o entendimento sobre as tecnologias e a configuração da vida humana. A metodologia da pesquisa é de natureza qualitativa, com ênfase na pesquisa-intervenção, que construímos com profissionais da educação e da saúde mental. A perspectiva que adotamos considera a metodologia em primeira pessoa, em que acompanhamos modos de acoplamento com as tecnologias leves, leve-duras e duras na composição de redes e nós que integram as formas de cuidar e de aprender. A experiência em oficinas como tecnologias leves contou com a participação de profissionais da educação e da saúde mental na interação coletiva, no fazer junto na experiência dos encontros. As oficinas promoveram encontros em uma rede de conversações e interações, com cenários vivos, suportados por tecnologias. Trabalhamos com escrita de autonarrativas orais nas rodas de conversações e no transcurso dos fazeres das oficinas, autonarrativas escritas em fóruns, composição de diários de campo da pesquisadora e, ainda, com a organização de documentação visual e auditiva de vídeos e imagens fotografadas. Os diferentes modos de agir na linguagem de profissionais da educação e da saúde mental favoreceram a compreensão sobre os processos envolvidos neste movimento dos sujeitos no “espaço entre” as instituições Educação e Saúde Mental. Como resultado desta pesquisa, ou no momento em que passamos a fazer novas perguntas, pudemos distinguir algumas mudanças de coordenações de ações na linguagem e no emocionar. Na interpretação das autonarrativas, compreendemos que o constituir da rede aconteceu no desejo de conhecer um ao outro e na emoção de realizar parcerias, estudos e aprendizagens coletivas no conectar de saberes clínicos e pedagógicos. Percebemos o constituir de processos inventivos cultivados na experiência e na interação com as tecnologias. Na experiência, pesquisadora e pesquisados reconheceram e, na confiança e acolhimento da palavra viva, tornaram visíveis saberes, conhecimento e fragilidades, necessidade de aprender nesse saber complexo. O movimento inventivo da rede foi se constituindo no processo contínuo da auto-organização, no conhecer e viver conectados, no emergir da reflexão sobre modos de cuidado e aprendizagem com crianças e adolescentes que convivem neste movimento e nos percursos entre as instituições Escola (AEE – NTM) e CAPSi This dissertation is the result of a research of the ways of making-feel-know of professionals in constituting one of the knots in the network of attention, learning and care that weaves in the encounter between education and mental health. The possibility of connecting these Education and Mental Health networks led us to the observation of an initial course carried out to approximate the educational and clinical experience in the following contexts: Specialized Educational Assistance (AEE) held in schools, continuing education meetings promoted by the Center for Educational Technology (NTM) and the mental health experience of the Center for Psychosocial Care of Childhood and Adolescence (CAPSi). The objective of the research was to understand how the AEE, NTM and CAPSi professionals experience processes of self-constitution and composition of the network that involves learning and care of children and adolescents of inclusive education and mental health in the experience of workshops with integration of light technologies, light-hard and hard. I highlight some authors who contributed to this production and construction of knowledge: Humberto Maturana and Francisco Varela helped to understand processes of inventive cognition; Nize Pellanda, Cláudia Freitas, Mariza Eizirik and Virginia Kastrup favored our understanding of the forms of care and learning in human experience; and Gilbert Simondon and Emerson Merhy have broadened their understanding of the technologies and configuration of human life. The research methodology is qualitative in nature, with an emphasis on intervention research, which we have built with education and mental health professionals. The perspective that we adopt considers the methodology in first person, in which we follow modes of coupling with the light technologies, light-hard and hard in the composition of networks and knots that integrate the forms of caring and learning. The experience in workshops as light technologies counted on the participation of education and mental health professionals in the collective interaction, in doing together in the experience of the meetings. The workshops headed meetings in a network of conversations and interactions, with live scenarios, supported by technologies. We work with writing of oral autonarratives of conversations and in the course of the workshops, autonarratives written in forums, composition of the researcher's field diaries and with the organization of visual and auditory documentation of videos and images photographed. The different ways of acting in the language of education and mental health professionals favored the understanding of the processes involved in this movement of the subjects in the "space between" the institutions of Education and Mental Health. Because of this research, or as we come to ask new questions, we have been able to distinguish some changes of coordination of actions in language and emotions. At the interpretation the autonarratives, we could understand that the network constituted the desire to know one another and the emotions of realizing partnerships, studies and collective learning in the connection of clinical and pedagogical knowledge. We perceive the constituting of inventive processes cultivated in the experience and in the interaction with the technologies. In the experience, researcher and all involved in this research recognized the trust and acceptance of the living word, made visible knowledge, knowledge and weaknesses, need to learn in this complex knowledge. The inventive movement of the network was constituted in the continuous process of self-organization, in knowing and living connected in the emergence of the reflection on modes of care and learning with children and adolescents who live in this movement and in the paths between the institutions and CAPSi

This study is part of the Line of Research in Special Education of the Program for Graduate Studies in Education (PPGE), in the Federal University of Santa Maria (UFSM) and analyzes the effects of implementation of the National Policy for Special Education on the Perspective of Inclusive Education (BRASIL, 2008c) concerning the school management. We aimed to understand how are established the relations of managers of regular municipal schools with inclusive practices. The research is based on a qualitative approach, using as a research tool semi-structured interviews conducted with managers of municipal schools of the city of Santa Maria, Rio Grande do Sul. The pedagogical political projects were also analyzed. School choice criteria included those with students belonging to the target public of Special Education and offering the Educational Service Specialist (ESS). We analyzed data using the content analysis method (BARDIN, 2011), covering three categories: Special Education, Management in School and Pedagogical Policy Project (PPP). The theoretical background of this study is based on theoretical formulations of the categories listed. The results of the interviews show that the managers of the schools said they know and even point out some difficulties on the proposal of the National Policy on Special Education: 1) identification of the target public of the policy, which excludes students with learning disabilities, 2) difficulty of dialogue between teachers on regular and special classes concerning to the planning and information exchange about students and 3) reluctance related to the time to attend training. Managers, although point out the most frequently difficulties found in the implementation of this policy, still believe that their school is inclusive, because, for them, the fact that the philosophy of inclusion is provided in the PPP s already guarantees this prerogative. In the three schools researched, we observed in the PPP topics taken from the proposed policy, but which are not in accordance with the reality of the school and the speech of managers. It is noticed that these schools face difficulties in identifying the adopted actions and inclusive attitudes. Managers still believe that inclusion is not for all students and consider the special education target audience linked to ESS actions. O presente estudo insere-se na Linha de Pesquisa em Educação Especial do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e analisa os efeitos da implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008c) no que se refere à gestão escolar. O objetivo foi entender como se processam as relações dos gestores de escolas regulares da rede municipal de ensino com as práticas inclusivas. A pesquisa ancora-se em uma abordagem qualitativa, tendo como instrumento de investigação entrevistas semiestruturadas realizadas com os gestores de escolas municipais da cidade de Santa Maria, Rio Grande do Sul. Os projetos políticos pedagógicos também foram analisados. Os critérios de escolha das escolas incluíram aquelas com matrículas de estudantes público-alvo da Educação Especial e que oferecem o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para o tratamento dos dados, foi utilizado o método de Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), contemplando três categorias: Educação Especial, Gestão na Escola e Projeto Político Pedagógico (PPP). O aporte teórico deste estudo se orienta com base nas formulações teóricas das categorias elencadas. Os resultados das entrevistas mostram que os gestores das escolas pesquisadas dizem conhecer e até mesmo apontam algumas dificuldades sobre a proposta da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: 1) identificação do público-alvo da política, que exclui os estudantes com dificuldade de aprendizagem, 2) dificuldade de interlocução entre os professores da classe comum e da Educação Especial no que se refere a planejamento e trocas de informações sobre os estudantes e 3) relutância quanto ao tempo para participar de formações. Os gestores, embora pontuem as dificuldades mais encontradas na implementação desta política, ainda acreditam que sua escola é inclusiva, pois, para eles, o fato de a filosofia da inclusão estar prevista nos PPP s já garante esta prerrogativa. Nas três escolas pesquisadas, o observado no PPP consiste em tópicos retirados da proposta da política, mas que não estão de acordo com a realidade da escola e a fala dos gestores. Percebe-se que essas escolas enfrentam dificuldades em identificar as ações e posturas inclusivas adotadas. Os gestores ainda acreditam que a inclusão não é para todos os estudantes e consideram o público-alvo da Educação Especial vinculado a ações do AEE.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This dissertation aims at problematizing the effects of neoliberal governmentality on the conduction of subjects in contemporaneity, in a society that has been produced by the security logic. By proposing such investigative endeavor, this study focuses on the school and regards it as one of the most potent locus of production of subjects aligned to the State. Thus, the objective of this research is to understand the effects of neoliberal governmentality on the production of contemporary subjects by considering the alliance between State and school. In order to achieve such objective, five Youth and Adult Education (EJA) students were interviewed. EJA is understood as a practice that gives visibility to governmentality. The recurrences found in those subjects narratives, through the genealogical inspiration by Michel Foucault, triggered a search for the conditions of existence that have enabled the emergence of such discourses, thus constituting them as truths, delineating and producing subjects in contemporaneity. The analysis of recurrences found in the narrative interviews allowed the identification the following utterances: the need to be institutionalized in the school context, and the need to become a self entrepreneur. In order to look at such materials, the concept of governmentality developed by Michel Foucault was used. From this perspective,it was noticed that institutionalization, by means of education, has been understood as a salvation practice that has been developing throughout history, making the subjects be captured and have their conducts conducted to meet the State requirements at every historical moment, thus showing the potency of truth on the school operating even when the subject is not linked to that institution. The same can be said of entrepreneurship, which, since industrialization, has used education as a vehicle for the subjectivation of subjects able to invest in themselves, manage their lives and risks by means of incessant searches for better life conditions, which involve being able to consume and participate in contemporaneity. At the end of the research, although the focus of investigation was EJA, it was possible to understand that such education modality, as well as special education, quilombo education and distance education, among others, has been affected by the imperative of truth that has pointed out inclusion, developed through the neoliberalism logic, to capture every subject and constitute them as the target of current government technologies. A presente dissertação se propõe a problematizar os efeitos da governamentalidade neoliberal na condução dos sujeitos na contemporaneidade, em uma sociedade gestada pela lógica da seguridade. Ao propor tal empreendimento investigativo, este estudo olha para a escola compreendendo-a como um dos mais potentes lócus de produção de sujeitos agenciado ao Estado. Sendo assim, a pesquisa tem como objetivo compreender os efeitos da governamentalidade neoliberal na produção de sujeitos contemporâneos, a partir da aliança Estado e Escola. Para alcançar tal objetivo, foram realizadas entrevistas com cinco alunos que frequentam a modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos, compreendendo que esta é uma prática que dá visibilidade a governamentalidade por excelência. As recorrências encontradas nas entrevistas narrativas convidaram a buscar, na inspiração genealógica de Michel Foucault, as condições de existência que possibilitam a emergência desses discursos, constituindo-os como verdades, delineando e produzindo os sujeitos da contemporaneidade. A análise empreendida nas recorrências extraídas das entrevistas narrativas permitiu a identificação das seguintes anunciações: a necessidade de ser institucionalizado no contexto da escola e a necessidade de tornar-se empreendedor de si. Para olhar para essa materialidade, foi utilizado como ferramenta analítica o conceito de governamentalidade desenvolvido por Michel Foucault. A partir destas lentes, percebeu-se que a institucionalização, por meio da educação, é entendida como prática de salvação que vem se desenvolvendo ao longo da história, fazendo com que os sujeitos sejam capturados e tenham suas condutas conduzidas para atender às conveniências do Estado em cada momento histórico, demonstrando a potência da verdade sobre a escola, operando mesmo quando o sujeito não está vinculado a esta instituição. O mesmo acontece com o empreendedorismo, que, desde a industrialização, vem se utilizando da educação como veículo para subjetivação de um sujeito capaz de empreender em si mesmo, autogerenciar sua vida e seus riscos por meio de buscas incessantes por melhores condições de vida, o que, na contemporaneidade, significa possibilidade de consumir, participar. Ao final da pesquisa, embora o foco da investigação tenha sido a EJA, entende-se que essa modalidade de ensino, assim como a educação especial, a educação quilombola e a educação à distância, entre outras, é atingida pelo imperativo de verdade que denomina a 8 inclusão, desenvolvida na lógica do neoliberalismo, para capturar todos os sujeitos e constituí-los como alvo das tecnologias de governo atuais.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This study has as focus on the discourses demonstrated by integration/inclusion that actually, it has been defining and redefining the education concerning to the perspective of the school s inclusion and ways of being a teacher. Therefore, it appeared the necessity to understand how teachers are being narrated and developed from the speeches concerning to the School s Inclusion. The research got in a post-structuralist approach, combined with Foucault's theories. It brings the notion of the speeches as a methodological concept and it takes the governamentality to operate as the main analytic s tool. It was possible to noticed the discourses around the School s Inclusion has been used by reason of the State, which makes this process imperative leading the professor s actions, showing to the teachers from the production of certain discursive strategies. Thus, with the analysis of the materials, it was possible to identify the recurrence of three subjectivity strategies discourse, being the operationalization around this, firstly, the felling, the acceptance and professor s consciousness concerning to the introduction of the students with disabilities in regular student s classes. After this, it was identified the strategy discourse around the teacher s responsibility for the success and promotion of the School s Inclusion of these students. And finally, with the movement from this acceptance and responsibility, it was found the third discursive strategy working around the capacity discourses and frequently training for the professors as an indispensable condition to them getting to promote the inclusion and be considered a competent teacher. From the analysis, can be thought, for example, that these discursive strategies of teacher subjectivity are placed consciousness into the operation in order to lead and govern the conduct of the teachers, creating ways of being in contemporary teaching, among others, can identify the teacher while enterprising of himself, who constantly invest in itself, to attend the order of the School s Inclusion. Este estudo tem como foco os discursos veiculados pela revista Integração/Inclusão que atualmente vêm configurando e reconfigurando a Educação na perspectiva da inclusão escolar e, por consequência, os modos de ser docente. Diante disso, surgiu a necessidade de entender como os professores vêm sendo narrados, subjetivados e produzidos a partir dos discursos da Inclusão Escolar. A pesquisa insere-se em uma abordagem pós-estruturalista, articulada com teorizações foucaultianas. Traz a noção de discurso como noção metodológica e toma a governamentalidade e os modos de subjetivação para operarem durante toda a analítica do trabalho. Foi possível perceber que os discursos em torno da inclusão escolar vêm sendo operacionalizados por uma razão de Estado que torna esse processo um imperativo, conduzindo as condutas docentes e subjetivando os professores a partir da produção de determinadas estratégias discursivas. Com a análise dos materiais, foi possível identificar a recorrência de três estratégias discursivas de subjetivação, operacionalizadas, primeiramente, em torno da sensibilização, aceitação e conscientização dos professores em relação à inserção dos alunos com deficiência nas salas regulares de ensino. Posteriormente, identificou-se a estratégia discursiva referente à responsabilização docente para o sucesso e promoção da inclusão escolar desses alunos. Por fim, com o movimento a partir da aceitação e responsabilização, encontrou-se a terceira estratégia discursiva, funcionando em torno dos discursos da capacitação e aperfeiçoamento constantes dos professores como condição indispensável para o professor promover a inclusão e ser considerado um docente competente. A partir das análises, pode-se pensar, que essas estratégias discursivas de subjetivação docente são colocadas em funcionamento de maneira a conduzir e governar as condutas dos professores, produzindo modos de ser docente na contemporaneidade que, dentre outras coisas, podem identificar o docente como empreendedor de si, como aquele que investe constantemente em si para atender à ordem da inclusão escolar.

Made available in DSpace on 2016-08-11T14:41:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KeziaVG_DISSERT.pdf: 3739230 bytes, checksum: 879d8ef26b5735558d2211bdae4f831d (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 This research examines processes that emerge in spaces authored subject of students in a production experience with photographic technical objects in a public school in Mossoró/ RN. The phenomenon known in school, we assume the perspective, is a process that involves the production of ourselves and students, while it produces changes in learning environments in school. This research on the meanings of school for student learning, i ask myself the following question: - As students in an experience of inventive production of images, transform ways of perceiving the learning processes in school? A theoretical and methodological perspective we adopt is the intervention research we organize a production environment for a group of 10 students who meet digital technologie. The production data in the survey happened based on the route indicated commented by Jean Paul Thibaud (2000) in which we take as empirical field entries, autonarrativas occurring in the course of experience with images method. The sensitive environment of Jean Paul Thibaud, it becomes interesting because it participates in the organization of which we'll call photographic route. This author gives access to a sensitive approach in dealing with the environment where students meet with technical objects to produce something that involves the circumstances of learning in school. The theoretical network will be expanded with the construction of Humberto Maturana and Francisco Varela (2001) , scientists who built the prospect of Biology of Cognition , more directly the concept of autopoiesis and explanations arising on the circularity of the living - learning processes . To address the mode of understanding the technologies and technical objects rely on the work of Gilbert Simondon (1958 , 1989) and also on the path of learning with inventive images , with studies of Deleuze (1995) , Kastrup (2012) , Roland Barthes (1984) , Lucia Santaella (1998) , Philippe Dubois (1994) and Michel Serres (1993) . These scholars are important because they favor an innovative approach to technology and / or working with images. On the significance of the photographic image as a living field of language, students developed concepts, reinvented learn in school, which was constituted ways of intervening in reality. The tessitura of networks of conversations with students in workshops potentiated the spaces of knowledge about the phenomenon of learning in school, the circumstances that often deny the legitimacy of the subject. The production of students with images and conversation networks allowed to observe cognitive changes produced when the images and explain what they sought to do this emerged. As a result of the work we distinguish, in a journey of photographic production, students might mean the different spaces of the school, distinguishing the experiences that create barriers to knowledge and those who perceive themselves as authors in learning pathways Esta pesquisa analisa processos que emergem em espaços de autoria dos sujeitos estudantes em uma experiência de produção com objetos técnicos fotográficos numa escola pública de Mossoró/RN. O fenômeno do conhecer na escola, na perspectiva que assumimos, é um processo que envolve a produção de nós mesmos e de estudantes, ao mesmo tempo em que produz transformações nos ambientes de aprendizagem na escola. Nesta pesquisa sobre os sentidos da escola para a aprendizagem dos estudantes, eu me coloco a seguinte questão: - Como estudantes, em uma experiência de produção inventiva de imagens, transformam modos de perceber os processos de aprendizagem na escola? A perspectiva teórico-metodológica que adotamos é a pesquisa intervenção em que organizamos um ambiente de produção para um grupo de 10 estudantes que se encontram com tecnologias digitais. A produção de dados na pesquisa aconteceu com base no método do percurso comentado indicado por Jean Paul Thibaud (2000) em que tomamos como campo empírico as inscrições, autonarrativas que se produzem no transcurso da experiência com imagens fotográficas. A ambiência sensível de Jean Paul Thibaud, torna-se interessante porque participa da organização do que chamaremos de percurso fotográfico. Este autor permite aceder a uma perspectiva sensível no tratar do ambiente onde estudantes se encontram com objetos técnicos para produzir algo que envolve as circunstâncias de aprendizagem na escola. A rede teórica será ampliada com as construções de Humberto Maturana e de Francisco Varela (2001), cientistas que construíram a perspectiva da Biologia do Conhecer, mais diretamente o conceito de autopoiése e as explicações dele decorrentes sobre a circularidade dos processos de viver-aprender. Para tratar do modo de compreensão das tecnologias e dos objetos técnicos contamos com o trabalho de Gilbert Simondon (1958; 1989) e ainda, sobre o percurso inventivo da aprendizagem com imagens, com os estudos de Deleuze (1995), Kastrup (2012), Roland Barthes (1984), Lúcia Santaella (1998), Philipe Dubois (1994) e Michel Serres (1993). Estes estudiosos são importantes porque favorecem uma forma inovadora de conceber a tecnologia e/ou o trabalho com imagens. Na significância da imagem fotográfica, como um campo vivo da linguagem, os estudantes desenvolveram conceitos, reinventaram o aprender na escola, o que foi constituindo formas de intervir na realidade. A tessitura das redes de conversações com estudantes nos espaços das oficinas potencializaram o conhecimento acerca do fenômeno da aprendizagem na escola, das circunstâncias que muitas vezes negam a legitimidade dos sujeitos. A produção dos estudantes com imagens fotográficas e as redes de conversação permitiram observar transformações cognitivas quando produziam as imagens e quando procuravam explicar o que emergia neste fazer. Como resultado do trabalho, pudemos distinguir que, em um percurso de produção fotográfica, os estudantes puderam significar os diferentes espaços da escola, distinguindo as experiências que criam obstáculos para o conhecimento e aquelas em que se percebem como autores em percursos de aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-08-11T14:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaSDFR_DISSERT.pdf: 1898037 bytes, checksum: 19b02de5e0a6531b5c8a7fb2e1ad3c86 (MD5) Previous issue date: 2013-03-15 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This dissertation is the result of an analysis of how young students aged 9 to 11 years, the 5th Year of the early years of Primary school, transform their perceptions of household waste being involved in an experience of workshops that produce scenarios using the tool set of sand. This is a qualitative study that seeks to produce an exploratory analysis, based mainly on Eco-Systemic Theories, Liberation and Ecological that distinguish the work in environmental education. The workshops descacaram the issue of domestic waste, with scenes built, reported in the large group, this route which was recorded and tracked through the researcher's field journal and in the form of photographs and video images that were considered in the analysis of changes in behavior youth. Situate the work in the field of Environmental Education in transdisciplinary perspective, to maintain a dialogue with authors from other areas seeking to explain how we feel and live daily events. We highlight the field of psychology and psychoanalysis Carl Jung, Dora Kalf, Ruth Ammann and Edna Garcia Levy, in particular in the construction of the tool sandplay. Humberto Maturana, Candida Maria de Moraes and Katia Cavalcanti authors are important, and the last two are inspired by the Biology of Cognition by Humberto Maturana and Francisco Varela to explain how we live, as we know. The theoretical discussion also considered public policies and laws that address the serious problem of solid waste and domestic and destiny in our community. Production of young at different moments of invention and reinvention of scenarios gives visibility to their potential in terms of creativity, a process that comes amid sensitivities and involvement in the game, the playfulness present in an experiment in education. Interact with embedded processes of imagination, reflection, bringing the effect of awakening to issues that are close - the relationship of each young household waste, with the elements of nature -. At the same time, we detacar moments of changes in ways of perceiving, feeling and acting before a serious issue like this garbage we make in research, the size of which is personal and social at the same time. The main focus of the investigation was to follow the changes in both the way the young observe your environment, how to understand himself, his conduct outside the household waste his dwelling place. The work of the teacher and conductor interference was also considered, as did broader reflection on the theme of domestic waste, triggering the construction of a teaching project for school, entitled The simulation of the landfill. The analysis allowed us to observe and understand the transformations of shares of young students and also for teachers interested in conducting research in their classes. These changes in the coordination of actions by involving social and educational work made them produce significant changes in daily activities, small attitudes towards care of their waste at school, these attitudes that change in living Esta dissertação é o resultado de uma análise sobre como jovens estudantes na faixa etária de 9 aos 11 anos, do 5º Ano dos anos iniciais do Ensino fundamental, transformam suas percepções acerca do lixo doméstico, estando envolvidos em oficinas e produzindo cenários usando a ferramenta jogo de areia. A experiência trata-se de um estudo de natureza qualitativa, que busca produzir uma análise exploratória embasado nas Teorias Eco-Sistêmica, Libertadora e Ecológica que distinguimos no trabalho em educação ambiental. As oficinas destacaram a questão do lixo doméstico, com cenas construídas e relatadas no grande grupo, registrado e acompanhado através de diário de campo da pesquisadora e na forma de fotografias e vídeos. As imagens foram consideradas na análise verificando - se mudanças nas condutas dos jovens. Situamos o trabalho no campo da Educação Ambiental em perspectiva transdisciplinar, haja vista mantermos um diálogo com autores de outras áreas que buscam explicar como vivemos e sentimos os acontecimentos cotidianos. Destacamos do campo da psicologia e psicanálise Carl Jung, Dora Kalf, Ruth Ammann e Edna Garcia Levy, em especial na construção da ferramenta jogo de areia. Humberto Maturana, Maria Cândida de Moraes e Katia Cavalcanti t a m b é m são autores importantes, sendo que os dois últimos se inspiram na Biologia da Cognição de Humberto Maturana e de Francisco Varela para explicar como vivemos. A discussão teórica considerou ainda as políticas públicas e as legislações que tratam do grave problema dos resíduos sólidos e domésticos e seu destino na nossa comunidade. A produção dos jovens em seus diferentes momentos de invenção e reinvenção de cenários ofereceu visibilidade aos seus potenciais em termos de criatividade, sensibilidades e envolvimento no jogo e a ludicidade presente em uma experiência na educação. Interagimos com processos embebidos de imaginação e reflexão, trazendo como efeito um despertar para questões que estão próximas: a relação de cada jovem com o lixo doméstico e com os elementos da natureza. Ao mesmo tempo, detectamos e f ê m e r a s mudanças nos modos de perceber, sentir e agir diante da grave questão lixo abordada na pesquisa , cuja dimensão é pessoal e social, ao mesmo tempo. O principal foco da investigação foi acompanhar as transformações ocorridas na maneira do jovem observar o seu meio ambiente como perceber a si mesmo e sua conduta frente ao lixo doméstico de sua localidade de morada. O trabalho e interferência da professora regente também foram considerados, pois ampliou a reflexão sobre a temática do lixo doméstico, deflagrando a construção de um projeto de ensino para a escola intitulado A simulação do lixão. A análise permitiu observar e compreender as transformações de ações dos jovens estudantes e também dos professores interessados na realização da pesquisa nas suas turmas. Estas mudanças, ao envolver um trabalho pedagógico e social, fez com que se produzissem significativas mudanças no fazer cotidiano e nas pequenas atitudes relacionadas ao cuidado com o lixo que produzem na escola, que se modificam na convivência