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The scientific essay deals with a literature review on didactic transposition, focusing on the composition and writing of textbooks. The objective is to analyze how the didactic transposition is applied in the composition and writing of textbooks, identifying the methodological procedures used by the authors. The literature review was carried out based on studies and research on didactic transposition and the production of textbooks, using Chevallard as the key author. Several articles and books that address the topic were analyzed. The results of the literature review found that didactic transposition is a complex process that involves an adaptation of scientific knowledge to the school context and to the target audience of textbooks. In addition, it was identified that the didactic transposition can be carried out in different ways and that there are several methodological procedures that can be used by authors in the composition and writing of textbooks. From the results obtained, it is concluded that didactic transposition is a fundamental process in the production of textbooks, as it allows scientific knowledge to be transmitted in a clear and accessible way to students. In addition, an analysis of the methodological procedures used by the authors in the composition and writing of the books can contribute to improving the quality of these materials and to promoting more effective teaching.

This study aims to understand the curricular policies that were developed for Brazil from the 1990s onwards. This historical period was marked by the State Reform and, as a result, there were Educational Reforms which were based on a discourse of reorganization of the system which directly affected education. To do so, we will address issues related to the curricular reforms that occurred in Brazil from the 1990s onwards and that originated the curricular texts of the National Curricular Parameters (PCNS), the National Curricular Guidelines (DCNS) and the National Common Curricular Base (BNCC). This research has a qualitative approach and in terms of technical procedures, it is classified as bibliographical. Through the study, it became evident the attempt to establish a National Common Base which guides the formulation of curricular policies throughout the national territory.

This work aims presenting an analysis of a didactic script (PIETROBON, 2018) to organize the planning in the acting stage of the Supervised Internship in Childhood Education, at the Pedagogy faculty of the Universidade Estadual do Centro-Oeste, Campus Prudentópolis-PR. After finishing the acting stage, a survey was performed in a qualitative approach with 22 students. They evaluated that the didactic script used, corresponds to the needs from the institutions and the children, and they did not suggest any changes regarding the document mentioned. We noticed out that despite the didactic script has been elaborated for online learning Pedagogy courses, for its supervised internship in childhood education, it also might be used in Pedagogy traditional classes. Este trabajo tiene el objetivo de presentar el análisis de un guion didáctico (PIETROBON, 2018) para organización del planeamiento en la etapa de actuación en la pasantía supervisada en Educación Infantil, en el curso de Pedagogía de la Universidad Estadual del Centro Oeste, Campus Prudentópolis-PR. Después de la finalización de la etapa de actuación, una encuesta de abordaje cualitativa fue realizada con 22 académicas. Ellas han evaluado que el guion didáctico utilizado corresponde a las necesidades de las instituciones y de los niños, y no hubo sugerencias de cambio para el referido guion. Entonces fue constatado que, aunque el guion tenga sido desarrollado para cursos de Pedagogía a distancia, en la pasantía supervisada en Educación Infantil, también puede ser utilizado en cursos de Pedagogía presencial. A formação docente no curso de Pedagogia é compreendida como espaço de mobilização e discussão de saberes e conhecimentos, de modo que o estágio supervisionado se torna elemento articulador teórico-prático no curso, com sentido de profissionalização.O presente trabalho tem como objetivo apresentar análise de um roteiro didático para a organização do planejamento na etapa da atuação, no estágio supervisionado em educação infantil, com base no produto educacional de Pietrobon (2018).Realizou-se uma pesquisa de levantamento, numa abordagem qualitativa, com acadêmicas de um curso de Pedagogia presencial, em uma instituição de ensino superior pública. As 22 acadêmicas consultadas avaliaram que o roteiro didático utilizado, para a organização das práticas pedagógicas na etapa de atuação, corresponde às necessidades das instituições e das crianças, não sugerindo nenhuma alteração quanto ao referido roteiro.

Foi promulgada em 2001 pelo Conselho Nacional de Educação, as Diretrizes Curriculares de Nutrição (DCN), que visam alinhar a organização curricular, bem como elencar os princípios, fundamentos, condições e procedimentos da formação deste profissional. Pretende-se, nesse estudo, avaliar se as seis competências estabelecidas em relação à prática profissional do aluno em formação final de Nutrição: (a) atenção à saúde; (b) tomada de decisão; (c) comunicação; (d) liderança; (e) administração e gerenciamento; (f ) educação permanente. Para tanto propõe-se o desenvolvimento de uma ferramenta avaliativa que pretende avaliar estas habilidades e competências por meio de um questionário estruturado, utilizando o conceito de escala de valores para a apreciação dos conceitos, variando de 1 a 6, sendo 1 o de menor apreciação e 6 o de maior apreciação. Salienta-se a importância ao fazê-lo, uma vez que o tema ainda é pouco estudado e pesquisado em Curso de Graduação em Nutrição. Foi buscando preencher essa lacuna que o presente trabalho de pesquisa se estruturou. O.Resum: produto educacional estabelecido, doravante denominado de ANÁLISE METODOLÓGICA DAS COMPETÊNCIAS DOS FORMANDO DO CURSO DE NUTRIÇÃO (AMCFCN), refere-se a uma proposta avaliativa no tocante as habilidades e competências gerais, do Curso de Nutrição. Para elaboração deste instrumento metodológico de avaliação tomou-se como parâmetro a Resolução CNE/CES Nº5 (2001), a qual discorre sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Nutrição, principalmente no que tange as habilidades e competências gerais determinadas no Art. 4º. Os resultados analisados demonstram que a metodologia elaborada foi suficiente para avaliar as competências e habilidades das DCN de Nutrição, sendo possível observar por meio do instrumento.

O presente estudo objetiva investigar de que forma os processos pedagógicos favorecem a aquisição dos saberes matemáticos, em especial os voltados para a estatística e da probabilidade nos anos iniciais do ensino fundamental. Metodologicamente a pesquisa centrou-se nos ditames estabelecidos para uma pesquisa exploratória com enfoque quantitativo e qualitativo. A investigação foi realizada com 51 participantes, sendo 30 alunos do 4º ano do ensino fundamental da rede municipal da cidade Curitiba-PR e 21 docentes entrevistados da mesma escola. Desse modo, a prática docente teve como resultado a articulação dos saberes empíricos e científicos durante os processos pedagógicos, favorecendo a aquisição dos conhecimentos matemáticos, em especial os estatísticos e probabilísticos nos anos iniciais do ensino fundamental.

Este artigo apresenta reflexões pertinentes à leitura e seu ensino. A abordagem tem como foco a leitura do texto científico, ressaltando estratégias de leitura aplicáveis a variadas disciplinas. Para a pesquisa, foram analisadas referências dos seguintes autores: Kleiman (1989), Goodman (1967), Solé (2008) e Orlandi (1996), como suporte teórico para leitura, com enfoque no ensino; em relação ao gênero textual científico, tomou-se como base escritos de Kleiman (2000), Halliday & Hassan (1985) e Silva (2007); quanto às estratégias de leitura, referenciou-se em Solé (2008) e Oliveira (2010); sobre as estratégias de leitura do texto científico, foram analisados estudos de Marcushi (2008) e Oliveira (2010). O objetivo é averiguar questões sobre a leitura e ensino, visando à proposição de estratégias de leitura do texto científico no ensino. A abordagem metodológica, do ponto de vista dos procedimentos técnicos, parte-se de um enfoque argumentativo de caráter bibliográfico e aplica-se a estratégia a um texto científico como exemplificação. O estudo apresentado compõe parte do resultado de discussões do Grupo de Pesquisa “Linguagem, Ensino e Cognição”, vinculado ao Programa de Mestrado de Ensino de Ciência e Tecnologia, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus de Ponta Grossa - PR.