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A presente produção apresenta um relato de experiência sobre as vivências de um aluno no exercício da monitoria acadêmica durante a crise sanitária do coronavírus. Partindo do pressuposto que a crise pandêmica foi mais intensa para determinados grupos sociais, este trabalho se justifica pela necessidade de refletir sobre os processos de formação educacionais em tempos de pandemia. Assim, objetivamos refletir sobre os percursos e percalços na formação acadêmica de um graduando em pedagogia, com ênfase nas atividades desenvolvidas em exercício da monitoria acadêmica em tempos pandêmicos. Metodologicamente, este trabalho se qualifica como um estudo de abordagem qualitativa, de natureza exploratória, tendo como método primordial o Estudo de Caso (GIL, 2002; 2008; FARIAS; LIMA, 2009). Os pressupostos teóricos desta pesquisa se fundamentam nas repercussões e representações dos impactos do novo coronavírus na educação (OLIVEIRA; GOMES; BARCELOS, 2020; DIAS; PINTO, 2020; GARCIA, 2020), com enfoque nas questões sociais (SANTOS, 2020) e na atuação de monitores acadêmicos no que tange seu processo formativo (MEDEIROS et al, 2020; OLIVEIRA; ABREU; OLIVEIRA, 2020). Após a reflexão proposta, a argumentação evidencia que, apesar dos percalços, foi possível consolidar um percurso formativo de qualidade, com um processo de construção de conhecimentos significativos e partilhas de múltiplos saberes.

Sabemos que a luta pelos direitos iguais, é uma luta não só de hoje, mas possui um contexto histórico por trás. O movimento Negro é uma das principais lutas por igualdades presentes no Brasil. Partindo dessa base, nosso estudo tem como objetivo principal identificar e reconhecer as práticas educativas que são realizadas no NUAFRO (Laboratório de estudos e pesquisas em afro brasilidades, gênero e família) na cidade de Fortaleza -Ce. Diante desse contexto, questionasse como surgiu o Nuafro e quais as práticas educativas desenvolvidas por esse laboratório. Como procedimento metodológico, utilizamos uma pesquisa bibliográfica baseada em autores como SOARES (2015), (DOMINGUES, 2007), (LIBANEO, 2010), entre outros. Além da pesquisa de campo realizada no Laboratório. Para a obtenção de possíveis resultados, dividimos o estudo em quatro partes, quais sejam: Introdução, metodologia, resultados e discussões e por fim, as considerações finais.

Esta produção objetiva analisar as relações entre família e escola como instituições responsáveis pela formação integral do filho-aluno à luz das produções recentes que trazem a discussão sobre a relação família-escola. Para tanto, utilizou-se a Pesquisa Bibliográfica como metodologia, para, através da constituição de um mapa teórico, estruturar a reflexão acerca do assunto. A importância da pesquisa deve-se ao fato de compreender a relação família-escola como uma ferramenta necessária para o desenvolvimento integral da criança, e, assim, levar-nos a uma reflexão a respeito de como podemos romper com velhas dificuldades a fim de senão fortalecer os laços entre estas duas instituições, ao menos, estreitá-los na perspectiva de uma melhoria na formação integral do sujeito. Dada às condições de responsabilidade mútua entre família e escola, conclui-se que é de suma importância uma relação entre essas duas instituições.