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Este estudo buscou compreender as constatações sobre as temáticas “Educação Ambiental” e “Formação de Professores”, obtidas por meio da Análise Textual Discursiva dos quatorze resumos de Trabalhos de Conclusão de Curso de egressos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Pelotas. Emergiram desse fenômeno duas categorias denominadas “Problematizando a formação docente em Ciências Biológicas” e “Aportes de uma EA Crítica na formação de professores de Ciências Biológicas”. Perante as análises realizadas, notou-se fragilidade na formação crítica e transversal dos docentes. Logo, a EA crítica deve ser uma estratégia para a superação desses obstáculos, tendo em vista a sua importância na tomada de decisões sobre aspectos ambientais e sociais indissociáveis. PALAVRAS-CHAVE: Formação de Professores. Educação Ambiental Formal. Análise Textual Discursiva. Ciências Biológicas.

O presente trabalho trata-se de um relato de elaboração e posterior aplicação de um jogo didático, um projeto proposto pela professora regente da disciplina Genética Geral e desenvolvido por três alunas do quinto semestre do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), o qual foi aplicado em sala de aula aos colegas durante as aulas da professora da disciplina. O jogo didático “Genética: sabe, passa ou repassa?” teve como objetivo principal desenvolver e relembrar os conhecimentos estudados em aula sobre herança quantitativa, especificamente, sobre os genótipos e os fenótipos relacionados à cor da pele humana. Para a construção do jogo foram utilizados apenas materiais simples, de baixo custo e que são fácil obtenção. Após a aplicação da atividade, foi aplicado um questionário para avaliar a compreensão sobre o jogo. Os resultados obtidos estão em acordo com aqueles encontrados na literatura sobre o uso de jogos didáticos nas escolas, ou seja, que jogos são uma alternativa lúdica de ensino muito válida e podem despertar um maior interesse em aprender por parte do aluno.

É sabido que, ao longo dos anos, o livro didático se tornou uma ferramenta muito utilizada no cotidiano escolar, de modo que seu impacto na escolarização é inquestionável. Com base nisso, o que motivou este estudo foi o fato dos livros didáticos “Bio” de autoria de Sônia Lopes e Sérgio Rosso serem amplamente utilizados na disciplina de Biologia do Ensino Médio do município de Pelotas. Neste trabalho o objetivo foi analisar, o percurso que o tema “Histologia”, assumiu na coleção “Bio” ao longo do tempo. Concluímos que embora o conteúdo permaneça o mesmo ao longo dos últimos 16 anos, há uma modificação na abordagem de tais conceitos, tendendo a maior contextualização, investigação e posicionamento do estudante como sujeito ativo, que interage com o objeto de aprendizagem. Vale ressaltar que apesar do livro didático ser um material de apoio importante para os professores, este não deve ser utilizado como recurso único em sala de aula. É crucial que o professor respeite e utilize sua autonomia e criatividade em sua prática pedagógica.

Atualmente, no Brasil, as atividades de controle da transmissao vetorial da doenca de Chagas (DCH) sao calcadas na vigilância dos vetores com participacao comunitaria, a partir nas notificacoes de insetos suspeitos de serem “barbeiros”, pela populacao. Diversos metodos didaticos podem ser empregados no avanco do conhecimento e sensibilizacao do publico alvo para que haja maior adesao ao Programa de Controle da doenca de Chagas (PCDCh). Sendo assim, esse trabalho teve como objetivo a elaboracao e distribuicao de um calendario ilustrado sobre a DCH, que abordasse como devem ser conduzidas as capturas dos vetores e os modos de prevencao da doenca. Como resultado, produziram-se nove mil copias de um calendario ilustrativo intitulado “Calendario Doenca de Chagas”, distribuido para a populacao rural do Rio Grande do Sul, Brasil, com frases, figuras e ilustracoes no que concerne, sobretudo, o combate, captura e a notificacao correta dos vetores da doenca, alem de citacoes que auxiliam na prevencao de acidentes com animais peconhentos e dicas de promocao da saude. Assim, concebeu-se uma nova ferramenta educativa para o fortalecimento da vigilância entomologica da afeccao, tendo a possibilidade de replicacao em diversas localidades endemicas.

Several studies have shown that the population has relatively little information regarding Chagas disease (CD) and its vectors; however, this knowledge is relevant because community participation is vital for success in disease control actions. For this reason, and due to the lack of audiovisual material on this subject in the country, this study focused on making an educational documentary on CD and its vectors, which could be available to the population for free. The video preparation was divided into three phases: Pre-production, Production and Post-production. The site chosen for shooting was northwestern Rio Grande do Sul State due to the Triatoma infestans vector persistence in recent decades in that area. A documentary was obtained which addresses relevant CD aspects, such as its history, transmission, major vectors and biology, phases of the disease and, in particular, how to inspect the intra-domiciliary and peri-domiciliary areas in search of triatomine bugs or “kissing bugs”. The use of videos as an educational tool helps broadcast information; therefore, this documentary is a public use tool, which aims to promote the control and prophylaxis of CD and its vectors.

Basic concepts of cell biology are essential for scientific literacy. However, because many aspects of cell theory and cell functioning are quite abstract, students experience difficulties understanding them. In this study, we investigated whether diverse teaching resources such as the use of replicas of Leeuwenhoek’s microscope, visualization of cells using an optical microscope, construction of three-dimensional cell models, and reading of a comic book about cells could mitigate the difficulties encountered when teaching cell biology to 8th-grade primary school students. The results suggest that these didactic activities improve students’ ability to learn concrete concepts about cell biology, such as the composition of living beings, growth, and cicatrization. Also, the development of skills was observed, as, for example, the notion of cell size. However, no significant improvements were observed in students’ ability to learn about abstract topics, such as the structures of subcellular organelles and their functions. These results suggest that many students in this age have not yet concluded Piaget’s concrete operational stage, indicating that the concepts required for the significant learning of abstract subjects need to be explored more thoroughly in the process of designing programs that introduce primary school students to cell biology.

Resumo: Neste trabalho, descrevemos uma atividade associada a tematica biodiesel desenvolvida junto a uma turma de segundo ano do Ensino Tecnologico. O objetivo foi trabalhar alguns conceitos de Quimica Orgânica e a associacao desses com o meio ambiente ressaltando a discussao na producao de biocombustiveis. Buscamos como base para a metodologia de ensino os momentos pedagogicos propostos por Delizoicov e Angotti (1991), por permitirem a realizacao de diferentes atividades. Para avaliar e validar esta pratica, foi aplicado um questionario ao final, atraves do qual pode se destacar que a proposta e uma interessante estrategia de ensino na aproximacao entre a ciencia e problemas sociais e ambientais. Palavras-chave: Biodiesel. Ensino. Quimica Orgânica. Biodiesel: an experience from students of Technological Education Abstract: In this study, we describe an activity related to the biodiesel subject which was applied to a second year class of Technologial Education. The goal was to work on some Organic Chemistry’s concepts and its association to the environment emphasizing the discussion in the biodiesel production. We propose as teaching methodology the pedagogical moments proposed by Delizoicov & Angotti (1991), which enable different activities to be done. A questionnaire at the end of the activity was filled out by the students in order to evaluate this approach, which validated the activities done as an excellent approach for teaching students to assign the science to the environment and social issues. Keywords : Biodiesel. Teaching. Organic Chemistry.