Search

This erratum supplements Working Paper No. 49 “NEPS Technical Report for Orthography: Scaling Results of Starting Cohort 3 in Grades 5 and 7” published in December 2014 with two aspects., NEPS Working Papers

In the National Educational Panel Study (NEPS), the orthography competency is measured as a stage-specific supplement in secondary school from Grades 5 to 9. In this paper, the test and its theoretical framework are introduced, followed by a description of the data, of data analysis, and its results for the Scientific Use File in Grades 5 and 7. The Scientific Use File for Grade 5 is an upgrade. In the first release missing values were not coded separately because the software did not allow for this. This has now been revised in the third release, including items that are not totally identical. The aim of this Technical Report is to provide a description that will enable the scientific community to understand as well as use the data in an appropriate way. In so doing, the paper seeks to clarify in advance any potential questions that may arise concerning the data and to motivate data users to further analyze the data of the orthography competency in Grades 5 and 7., NEPS Working Papers

NEPS Working Papers

Der Forschungsstand zu Struktur und Entwicklung der Rechtschreibkompetenz lässt bislang viele Fragen offen. Erst repräsentative Längsschnittstudien können empirisch abgesicherte Antworten auf die Fragen liefern, ob, und wenn ja, wie sich Kompetenzstrukturen im Verlauf der Lernentwicklung ändern. Dieses Ziel verfolgt die NEPS-Studie (National Educational Panel Study) für die Sekundarstufe I. [Die Autorinnen] stellen erste Befunde aus explorativen Analysen zum Entwicklungsverlauf der Rechtschreibleistung auf Datenbasis von NEPS-Entwicklungsstudien in den Klassenstufen fünf bis sieben vor. Die Analysen zielen darauf, die Lernentwicklung differentiell zu untersuchen und schwierigkeitsbestimmende Merkmale von Items zu identifizieren. Die eingesetzten Tests gründen auf einem theoretischen Kompetenzmodell, das in der IGLU-Ergänzungsstudie Orthographie gewonnen wurde. Nach einer Vorstellung des Modells und seiner Einordnung in den fachdidaktischen Forschungskontext wird die Testentwicklung beschrieben. Aus den Auswertungsbefunden werden Hypothesen für eine weiterführende Forschung abgeleitet und im Forschungsstand verortet. (DIPF/Orig.), Current research on the competence structure of orthography and its development leaves several questions unanswered. This field of research therefore requires representative and longitudinal studies in order to explore if and in what way orthography competence structures change in the course of the competence development. The National Educational Panel Study (NEPS) aims at filling this gap for secondary school. In this paper we are going to introduce first results from explorative analyses concerning the development of orthography test results based on data from NEPS developmental studies from grade five to seven. The analyses aim at taking a differential look at the competence development as well as exploring the difficulty of test items. The tests are based on a theoretical competence model identified within an add-on PIRLS study on orthography. The model will be introduced and compared to current research. Thereafter we are going to describe the test development. From the results of our analyses, we derive hypotheses for further research and again, integrate the results into current research.

Die Bedeutung der Lesekompetenz als Schriftsprachkompetenz wurde in den letzten Jahren durch international vergleichende Leseleistungsstudien in das öffentliche Bewusstsein gerückt. Die Ergebnisse von IGLU und PISA haben gezeigt, dass für einen Teil der Schüler/innen auch in der Sekundarstufe noch eine Förderung der Lesekompetenz notwendig ist, die als überfachliche Basisqualifikation die gesamte Schullaufbahn beeinflusst. Die vorgestellte Untersuchung in einer Dortmunder Realschule mit einer Stichprobe von 116 Sechstklässler/innen dient der Evaluation einer integrativen Fördermaßnahme - dem Lesepatenmodell. Es handelt sich um ein Lautleseverfahren, welches auf eine Steigerung der Leseflüssigkeit zielt. Um den Lernverlauf der Schüler/innen zu untersuchen, wurden die Kinder getestet. Die Auswertung ergab, dass die Schüler/innen sich in der Leseflüssigkeit verbesserten. Die Leseverstehenstests, die auf dem Kompetenzkonstrukt von IGLU beruhen, lassen zwar keinen längsschnittlichen Vergleich zu; dennoch sind mit Hilfe qualitativer Analysen positive Entwicklungen zu verzeichnen. In diesem Beitrag sollen die Testinstrumente sowie die Interventionsmaßnahme näher erläutert und die Testergebnisse vorgestellt werden, um zu zeigen, wie auch in der Sekundarstufe eine Leseförderung sinnvoll und effektiv gestaltet werden kann. (DIPF/Orig.) During the past decade, the concept of literacy has not only gained in importance for the scientific community, it is also out in the public eye. This is mainly due to large scale assessments such as PIRLS and PISA, which have shown that even in secondary school a high number of students cannot read to the degree at which reading can serve as a medium for learning. Therefore, their reading competence has to be enhanced - not only in elementary, but also in secondary school. That is why a study with 116 students will be presented in which an integrative intervention towards the facilitation of reading competence is evaluated. The so-called Lesepatenmodell aims to enhance mainly reading fluency. Moreover, reading comprehension and motivation are to be strengthened. In order to examine the learning development of the students, several tests were conducted. The results show that the students highly improve their reading fluency. Furthermore, their reading comprehension considerably advances. Here, the tests as well as the intervention will be illustrated, followed by a presentation of results of the study. Thereby, it will be shown how reading competence can be enhanced effectively, even in secondary school. (DIPF/Orig.)