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Tra la crisi di fine secolo e la Prima guerra mondiale il cinema diventa anche in Italia un’esperienza sociale diffusa, capace di attirare spettatori di ogni età, genere e classe. Negli stessi anni la scuola italiana prova a rinnovarsi, e la riflessione pedagogica vive una fase di maturazione critica, sviluppando un confronto intenso e profondamente radicato nella società. La scuola che si vede vuole raccontare l’intreccio tra queste due stagioni per molti aspetti straordinarie nella storia dei media e dell’educazione in Italia. La possibilità che le immagini animate assumano un ruolo decisivo nell’azione educativa alimenta un confronto febbrile, animato da ministri giolittiani, massoni, sacerdoti progressisti, liberali conservatori, radicali repubblicani, gesuiti, socialisti, giovani maestre, direttori didattici, professori universitari, giornalisti, economisti ecc. I numerosi interventi sul tema (di cui si propone una rappresentativa selezione) mettono a fuoco i problemi cruciali di un paese che sta costruendo la sua strada verso la modernità, ma non solo: dal dibattito emerge anche una riflessione profonda sul cinema, attenta a raccordare la funzione sociale del medium con la ricerca delle sue specificità espressive.

Io amo, io adoro, il cinematografo. L’amo per ciò che è, l’adoro per ciò che diverrà. Intendiamoci: Non il cinematografo industriale-réclame, a suon di grancassa per far quattrini, colle sue serate nere, colla riproduzione di fiabe, di miti, di mostruosità ridicole e stucchevoli, artefatto automaticamente sulla falsariga d’un palcoscenico. Ma il cinematografo genuino, che a unico modello delle sue caleidoscopiche fantasmagorie prende la sola, vera e semplice natura. Esso che in breve diverrà ...

Vengono riportati la storia, l’evoluzione recente, le principali caratteristiche e gli obiettivi dello studio multicentrico internazionale sulla delinquenza autoriportata e sulla vittimizzazione giovanile denominato International Self-Report Delinquency Study, ed in particolare viene descritto il contributo dei criminologi italiani al progetto. Sono sinteticamente riferiti i più importanti risultati, a livello internazionale, delle prime due edizioni dello studio (ISRD1 e ISRD2), e le innovazioni introdotte in occasione della terza edizione (ISRD3), la cui esecuzione è terminata in Italia ma non ancora in tutti i 35 paesi coinvolti nella ricerca The present paper reviews the history, the principal characteristics, the recent evolutions and the objectives of the international multi-centric study on juvenile self-report delinquency and victimization called ISRD, and describes the contribution of Italian criminology to the project. The most important international results of the first two waves of the research (ISRD 1 and ISRD2), and the innovations introduced in the planning of the third wave (ISRD3) are also described: The collection of data has been concluded in Italy, but not in all the 35 countries participating to the study.

The present paper reviews the history, the principal characteristics, the recent evolutions and the objectives of the international multi-centric study on juvenile self-report delinquency and victimization called ISRD, and describes the contribution of Italian criminology to the project. The most important international results of the first two waves of the research (ISRD 1 and ISRD2), and the innovations introduced in the planning of the third wave (ISRD3) are also described: The collection of data has been concluded in Italy, but not in all the 35 countries participating to the study.

We report the results of the second self-reported juvenile delinquency survey (ISRD2), carried out in Italy 14 years after the first (ISRD1) survey (Gatti et al., 1994). The second survey differs from the first in some important respects: the questionnaire, which was drawn up by the international coordination group, has partly been changed, the sample surveyed is much larger and has been extended to 15 towns, as opposed to 3 in the first study; in addition, the current sample includes 7th-, 8th-, 9th-and 10th-grade students, while the 1992 sample comprised students from the 9th to the 13th grade. A comparison of the results of the two surveys is, therefore, particularly complex (though not impossible) and, for the moment, will not be considered. It should be pointed out that the mean age of the Italian sample is higher than that of most of the samples examined in the ISRD2 survey. This is because it includes the 10th grade, while the samples considered in the other countries are generally limited to the 7th, 8th and 9th grades. In order to compare the results of the Italian study with those of the other countries, it will therefore be necessary to exclude 10th-grade students from the analysis

Il contributo ragiona sulle necessità del rinnovamento della formazione professionale degli insegnanti attraverso percorsi di autoaggiornamento e sulla opportunità di assumere la didattica laboratoriale come un elemento portante dei processi di insegnamento e di apprendimento.