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The purpose of this article is to reflect on the notions of home, body and care considering the contributions of the Social Studies of Science (STS) and feminist studies on care and intersectionality, based on research and teaching experiences. The cases on which I reflect come from two distinct moments: an ethnographic research carried out between 2015 and 2018 in a primary health care center and situations experienced by medical students during their internship in this same area and accompanied by the author as a supervisor, between 2021 and 2022. The relation between the cases and the environments where these people live constitute the guiding thread of this reflection, in which I try to demonstrate the centrality of the space understood as home and of human and non-human relationships that permeate the corporeity of patients, in its possibilities and ways of generating care. Finally, I propose to think about the need for an epistemic reflection in the formative field of medicine, in order to understand living bodies and the people in their lives., A proposta do artigo é articular as noções de casa, corpo e cuidado à luz da contribuição dos estudos sociais da ciência e dos estudos feministas sobre cuidado e sobre interseccionalidade, a partir de experiências de pesquisa e ensino. Os casos apresentados são oriundos de dois momentos distintos: uma etnografia realizada entre 2015 e 2018 em uma unidade de atenção primária à saúde e situações vivenciadas por estudantes de medicina ao longo do internato também na atenção primária e acompanhadas pela autora enquanto supervisora, entre 2021 e 2022. A relação entre os casos apresentados e os ambientes onde vivem as pessoas que deles fazem parte constituem o fio condutor desta reflexão, na qual procuro demonstrar a centralidade do espaço entendido como casa e de relações humanas e não humanas que permeiam a corporeidade dos pacientes, em suas possibilidades e formas de gerar cuidado. Finalmente, proponho pensar na necessidade de uma reflexão epistêmica no campo formativo da saúde, para compreensão dos corpos vivos e das pessoas em suas vidas.

Resumo: A acessibilidade como tema transversal à formação dos egressos da Universidade Federal do Pampa se faz presente tanto no projeto institucional da universidade quanto nos Projetos Pedagógicos dos Cursos. No entanto, embora tal intencionalidade constar nos documentos institucionais, a materialização de tal temática - para além da garantia dos requisitos legais de acessibilidade presentes nos instrumentos de avaliação do ensino superior - se mostra incipiente. No curso de Medicina, apesar do tema da diversidade e, da garantia de equidade sem qualquer tipo de distinção, no atendimento da rede básica, compor as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação dos futuros médicos, a discussão sobre a temática da deficiência é recente, sendo atualmente impulsionada pela demanda de recursos para este público, em específico, na atenção básica de saúde, em função da pandemia da COVID-19. Neste artigo, apresentamos as práticas interdisciplinares que vêm sendo protagonizadas entre o Curso de Medicina e o Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências. Dentre estas práticas estão a produção de pranchas em Comunicação Alternativa Aumentativa (CAA) para apoio ao diagnóstico do COVID-19 em pacientes com deficiência; materiais instrucionais acessíveis sobre temas envolvendo a pandemia; curso de CAA para estudantes da área da saúde e formação de profissionais dos serviços de saúde para o atendimento de usuários com deficiência. Estas práticas e suas consequências para a formação dos estudantes de Medicina, constitui o objetivo deste trabalho. Palavras-chave: acessibilidade; formação médica; inclusão; educação especial Medical Education and Inclusive Processes: interdisciplinary teaching practices guided by the knowledge of special education Abstract: The accessibility, as transversal theme to the formation of the Pampa Federal University egresses, is present in the University institutional project as well in the Courses Pedagogical Projects. However, although such intentionality appears in the institutional documents, the materialization of such theme – apart from the guarantee of the accessibility legal requirements present in the evaluation instruments of the university education – is still incipient. Even in the medical course, in spite of the diversity theme and the guarantee of equality without any kind of distinction in the basic system assistance compose the National Curricular Guidelines to the education of the futures doctors, is recent the discussion about the disability theme, being nowadays stimulated by the demand of resources required for this specific type of public in the primary health care, arising from the COVID-19 pandemic. In this article, we present the interdisciplinary practices that have been executed in the Medical Course and Professional Master’s Degree on Sciences Teaching. Among these practices we have the production of boards in Augmentative Alternative Communication (AAC) for supporting the COVID-19 diagnosis in disabled patients; accessible instructional materials about themes concerning the pandemic; AAC courses for health area students and training of health services professionals for the assistance of disabled users. These practices and their consequences for the education of Medical students are the objective of the present work. Key-Words: accessibility; medical training; inclusion; special education Educación médica y procesos inclusivos: prácticas docentes interdisciplinarias guiadas por el conocimiento de la educación especial Resumen: La accesibilidad como tema transversal a la formación de los egresados ​​de la Universidad Federal de Pampa está presente tanto en el proyecto institucional de la universidad como en los Proyectos Pedagógicos de los Cursos. Sin embargo, aunque tal intencionalidad está incluida en los documentos institucionales, la materialización de tal tema, además de garantizar los requisitos legales de accesibilidad presentes en los instrumentos de evaluación de la educación superior, es aún incipiente. En el curso de medicina, a pesar del tema de la diversidad y la garantía de equidad sin ningún tipo de distinción, en la atención de la red básica, componiendo los Lineamientos Curriculares Nacionales para la formación de futuros médicos, la discusión sobre el tema de la discapacidad es reciente. , siendo impulsado actualmente por la demanda de recursos para este público, específicamente, en la atención primaria de salud, debido a la pandemia de COVID-19. En este artículo presentamos las prácticas interdisciplinarias que se vienen dando entre el Curso de Medicina y el Programa de Maestría Profesional en Enseñanza de las Ciencias. Entre estas prácticas se encuentran la producción de tableros en Comunicación Aumentativa Alternativa (CAA) para apoyar el diagnóstico de COVID-19 en pacientes con discapacidad; materiales educativos accesibles sobre temas relacionados con la pandemia; Curso CAA para estudiantes del área de la salud y formación de profesionales de los servicios de salud para la asistencia a usuarios con discapacidad. Estas prácticas y sus consecuencias para la formación de los estudiantes de medicina, constituyen el objetivo de este trabajo. Palabras-clave: Accesibilidad; entrenamiento médico; inclusión; educación especial. Data de registro: 14/04/2021 Data de aceite: 01/12/2021

Objetivo – Este estudo pretende identificar os principais motivos que levaram e levam à migração dos profissionais de saúde (médicos, enfermeiros e odontólogos) nos programas governamentais: PROVAB e MAIS MÉDICOS, no período de 2012 a 2022 (antes e depois da implantação do Programa MÉDICOS PELO BRASIL). Metodologia - Esse estudo trata-se de uma pesquisa analítica e qualitativa dos processos de implementação e migração dos profissionais médicos nos programas governamentais. A coleta dos dados foi desenvolvida em duas etapas, seguindo o referencial metodológico já indicado para a análise dos resultados. À medida que eram realizadas, as entrevistas eram imediatamente transcritas e lidas. Logo, comparadas às respostas dos demais participantes. Resultados - O Sistema Único de Saúde (SUS) tem notória sobrecarga dos serviços de saúde, associada, dentre outras, ao aumento da escassez de profissionais nos municípios mais distantes dos grandes centros urbanos, comunidades quilombolas, areais rurais e Distritos Sanitário Especial Indígena – DSEI. Neste contexto, diante de entraves à consolidação e fortalecimento do SUS, essencialmente no que tange ao acesso às ações e serviços de saúde, o Ministério da Saúde tem lançado algumas estratégias para provimento e fixação de profissionais de saúde, como o Programa de Valorização de Profissionais da Atenção Básica (PROVAB), o Programa Mais Médicos (PMM) e o Programa Médicos Pelo Brasil (MPB), que iniciou suas atividades em 2022. Os principais resultados do estudo apontam que 100% dos profissionais relataram a importância de uma intensificação das ações de intervenção e pesquisa realizadas almejando a percepção dos profissionais. A amostra da entrevista consta de 7 sujeitos de pesquisa. O perfil sociodemográfico caracteriza os profissionais com idade média de 33 anos, solteiros, com participação predominante do sexo feminino. Todos os profissionais concluíram sua graduação no Brasil e desejam cursar residência médica. O estudo demonstra que os profissionais formados no país pretendem ser especialistas, cursar residência médica, mas não veem a Atenção Básica como uma meta de atuação.

This study has as its main goal to analyze Medical School students from a private college relation with knowledge. And, in additions, as students whose families belong to higher social class. The students who make up the researched population are 31 academics of Ages College’s Medical School; which monthly payment is of 8.887,73R$. From the premise that learning has a different meaning to each individual because of one’s singularity, it was specially sought to delineate the socioeconomical profile of Medicine’s undergraduates, to know the epistemic dimension of these students’ relationship with knowledge, what they say they learn, in which conditions, ways and specificities; to recognize the identity dimension of medical students’ connection with knowledge, and which projects they develop for the future; finally, to verify the social dimension of medical students, characterizing the conditions and social relations of existence. We conducted the research mainly anchored in the studies of Charlot and Gonzalez and Branco and inspired by the phenomenological-hermeneutic method. The data were produced by the application of a questionnaire, balance of knowledge and semi-structured interviews. The study pointed to a profile of young, female, white, single students, with basic education predominantly in private schools, from higher social strata whose parents have a good level of education. Still revealed that The connection with learning in medical training is marked by the desire for personal fulfillment and based on the diploma, entering the job market, achieving financial stability, and much more than that, being able to care, cure and offer support. In this context, it seems that medical training fulfills its mission of training doctors with technical knowledge and a human dimension, as they prefer intellectual and academic learning and relational and affective learning. On the other hand, medical training is experienced under pressure, social and family isolation, exhausting routine, excess content, and sometimes psychological suffering; still, face the challenge of Problem Based Learning (PBL). Finally, dressed in white coats, submerged in dreams and expectations, they believe in effort and determination as elements for student success and for the formation of a human doctor who can treat people, not just diseases. Este estudio tiene como objetivo central analizar la relación con el saber de los estudiantes de Medicina de una institución privada de Enseñanza Superior ubicada en el estado de Bahía. Y, de manera complementar, de los estudiantes cujas familias pertenecen a las clases altas. Los estudiantes que componen la población investigada son 31 académicas de la Facultad AGES de Medicina, cuya mensualidad vigente, en 2020, es de R$8.887,73. A partir de la premisa de que aprender puede asumir variados sentidos para cada estudiante por la singularidad del sujeto, se buscó, específicamente, trazar el perfil socioeconómico de los estudiantes de Medicina; conocer la dimensión epistémica de la relación con el saber de los estudiantes de Medicina, lo que ellos dicen aprender, en qué condiciones, formas y especificidades; identificar la dimensión identitaria de la relación con el saber de los estudiantes de Medicina, y cuáles proyectos elaboran para el futuro; finalmente, verificar la dimensión social de los estudiantes de Medicina identificando las condiciones y relaciones sociales de existencia. Conducimos la investigación basados, principalmente, en los estudios de Charlot y González y Branco, e inspirados en el método fenomenológico-hermenéutico. Los datos fueron producidos por la aplicación de cuestionario, balances de saber y entrevistas semiestructuradas. El estudio apuntó a un perfil de estudiantes jóvenes, sexo femenino, blancos, solteros, educación básica predominantemente privada, oriundos de capas sociales más elevadas cuyos padres poseen buen nivel de escolaridad. También reveló que la relación con el saber en la formación médica está marcada por el deseo de realización personal y, a partir del diploma, ingresar al mercado de trabajo, alcanzar estabilidad financiera y, además, poder cuidar, curar y ofrecer alivio. En este contexto, parece que la formación médica cumple su misión de formar médicos con conocimiento técnico y dimensión humana, pues presenta con afición los aprendizajes intelectuales y académicos y los aprendizajes relacionales y afectivos. Por otro lado, la formación médica es vivenciada sobre presión, aislamiento social y familiar, rutinas exhaustivas, exceso de contenido y a veces, sufrimiento psíquico; aún enfrentan el desafío de Problem Based Learning (PBL). Por fin, vestidos de delantal blanco, inmersos en sueños y expectativas, creen en el esfuerzo y en la determinación como elementos para el éxito del estudiante y para la formación de un médico humano que pueda tratar personas, no sólo enfermedades. Este estudo tem como objetivo central analisar a relação com o saber dos estudantes de Medicina de uma instituição privada de Ensino Superior situada no estado da Bahia. E, de forma complementar, dos estudantes cujas famílias pertencem às classes superiores. Os estudantes que compõem a população pesquisada são 31 acadêmicas da Faculdade AGES de Medicina, cuja mensalidade em vigor, em 2020, é de R$8.887,73. A partir da premissa de que aprender pode assumir sentidos variantes para cada estudante pela singularidade do sujeito, buscou-se, especificamente, traçar o perfil socioeconômico dos estudantes de Medicina; conhecer a dimensão epistêmica da relação com o saber dos estudantes de Medicina, o que eles dizem aprender, em quais condições, formas e especificidades; identificar a dimensão identitária da relação com o saber dos estudantes de Medicina, e quais projetos elaboram para o futuro; por fim, verificar a dimensão social dos estudantes de Medicina identificando as condições e relações sociais de existência. Conduzimos a pesquisa ancorados, principalmente, nos estudos de Charlot e Gonzalez e Branco, e inspirados no método fenomenológico-hermenêutico. Os dados foram produzidos pela aplicação de questionário, balanço de saber e entrevistas semiestruturadas. O estudo apontou um perfil de estudantes oriundos de camadas sociais mais elevadas cujos pais possuem bom nível de escolaridade. Também revelou que a relação com o saber na formação médica é marcada pelo desejo de realização pessoal e, a partir do diploma, ingressar no mercado de trabalho, alcançar a estabilidade financeira, e muito jovens, sexo feminino, brancos, solteiros, educação básica predominante em escolas privadas, além disso, poder cuidar, curar e ofertar alívio. Nesse contexto, parece que a formação médica cumpre sua missão de formar médicos com conhecimento técnico e dimensão humana, pois apresentam com predileção as aprendizagens intelectuais e acadêmicas e as aprendizagens relacionais e afetivas. Por outro lado, a formação médica é vivenciada sob pressão, isolamento social e familiar, rotina exaustiva, excesso de conteúdo e por vezes, sofrimento psíquico; ainda, enfrentam o desafio do Problem Based Learning (PBL). Por fim, vestidos de jaleco branco e submersos em sonhos e expectativas, acreditam no esforço e na determinação como elementos para o sucesso do estudante e para a formação de um médico humano que possa tratar pessoas, não só doenças. São Cristóvão

Introduction: Medical education is constantly changing in order to train medical professionals capable of intervening in the current needs of Brazilian health. In Brazil, this changing process was driven by Mais Médicos Program and the new National Curriculum Guidelines for medicine undergraduate. Objective: This study aimed to describe the perception of professors acting in an undergraduate medical program aligned with the Mais Médicos Program with regard to the "new" medical education in Brazil. Methods: This is a qualitative study, in which 18 medical educators of the aforementioned course. Data collection occurred through individual narrative interviews based on a guiding script. Data analysis was conducted by Hermeneutic-Dialectic. The following categories of analysis emerged: the course Pedagogical Course Project (PCP) and learning methodologies. Results: Among the difficulties for its curriculum implementation, there are cited the professionalization of the teaching role, the complexity of the activities, the scarceness of literature sources, and insecurity. These characteristics are added to the overcoming of the traditional undergraduate formation, which together diverge with the implementation of active teaching strategies, requiring medical trainers to be open to the changes that have been occurring in medical education. Conclusion: With this study, it was possible to identify professors' concerns and perceptions regarding the format of the course and its implementation process. Introducción: La formación médica está en constante cambio para formar un profesional médico capaz de intervenir en las necesidades actuales de la salud brasilera. En Brasil, el proceso de cambio fue impulsado por el Programa Mais Médicos y las nuevas Directrices Curriculares Nacionales para la carrera de medicina. Objetivo: El objetivo de este estudio fue encuestar la percepción de los profesores vinculados a un curso de grado en medicina alineado con el Programa Mais Médicos con respecto a la "nueva" formación médica en Brasil. Metodología: Se trata de un estudio cualitativo, en el que participaron dieciocho (n=18) profesores de la mencionada carrera. La recolección de datos ocurrió a través de entrevistas narrativas individuales basadas en un guión. El análisis de datos fue realizado por Hermenéutica-Dialéctica. Resultados: Surgieron las siguientes categorías de análisis: Proyecto Pedagógico Curricular (PPC) del curso y metodologías de aprendizaje. Entre las dificultades para su implementación se mencionan la profesionalización del rol docente, la complejidad de las actividades, la escasa fuente de literatura y la inseguridad. Estas características se suman a la superación de la formación tradicional, que en su conjunto se oponen a la implementación de estrategias de enseñanza activa, exigiendo que los profesores estén abiertos a los cambios que se vienen produciendo en la formación médica. Conclusión: Con este estudio, fue posible identificar preocupaciones y percepciones sobre el formato del curso y su proceso de implementación. Introdução: A formação médica está em constante transformação a fim de construir um profissional médico capaz de intervir nas necessidades atuais da saúde brasileira. No Brasil, o processo de mudanças foi impulsionado por meio do Programa Mais Médicos e pelas novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em medicina. Objetivo: O trabalho teve como objetivo levantar a percepção de docentes vinculados a um curso de graduação em medicina alinhado ao Programa Mais Médicos no que diz respeito à "nova" formação médica no Brasil. Metodologia: Trata-se de um estudo qualitativo, em que participaram dezoito (n=18) professores do referido curso. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas individuais narrativas baseadas em um roteiro orientador. A análise de dados foi realizada pela Hermenêutica-Dialética. Resultados: Emergiram as seguintes categorias de análise: Projeto Pedagógico Curricular (PPC) do curso e metodologias de aprendizagem. Dentre as dificuldades para sua implantação, são citadas a profissionalização do papel docente, a complexidade das atividades, a escassa fonte de literatura e a insegurança. Essas características são somadas à superação da formação tradicional que juntas atritam com a implementação de estratégias de ensino ativo, necessitando que os docentes estejam abertos para as mudanças que vêm ocorrendo na formação médica. Conclusão: Com esse estudo, foi possível identificar inquietações e percepções no que tange ao formato do curso e ao seu processo de implantação.

This paper aims to list the experiences regarding the use of the artistic languages as a learning instrument in medical classes at a university in the interior of Bahia, presenting the contributions of artistic methods in the learning of medical students for a training that enhances the humanization of future healthcare practitioners. This study is characterized as bibliographic and documental research, based on references about the theme, teaching plans and the documentation responsible for the course regiment; moreover, they were correlated with the theory of the learning content types established by Zabala (1999). As a result, a table was obtained containing the semester, curricular component, subject, type of teaching content and artistic language used. From the documental and referential analysis it was possible to observe that artistic methods contributed in a relevant way to the teaching of conceptual, procedural and attitudinal content. Therefore, it is concluded that there is a significant potential for the use of artistic languages in the process of medical training. El presente trabajo tiene como objetivo mencionar experiencias acerca del uso de lenguajes artísticos como herramienta de aprendizaje para las clases de medicina en una Universidad en el interior del estado de Bahia, mostrando las contribuciones de la metodología artística en el aprendizaje de los estudiantes de medicina para una formación que valorice la humanización futuros profesionales de la salud. Esta se caracteriza como investigación bibliográfica y documental a partir de referencias sobre el tema, planificación de las clases y documentación responsable del regimiento del curso, además, se correlacionó con la teoría de los tipos de contenido de aprendizaje establecida por Zabala (1999). Como resultados, se obtuvo una tabla conteniendo el semestre, componente curricular, contenido, tipo de contenido de aprendizaje y lenguaje artístico utilizado. A partir del análisis documental y referencial fue posible observar que los métodos artísticos contribuyeron de forma relevante para enseñar los contenidos conceptuales, procedimientos y actitudes. Por lo tanto, concluimos que existe un potencial significativo en el uso de lenguajes artísticos en el proceso de formación médica. O presente trabalho tem como objetivo listar as experiências em torno da utilização das linguagens artísticas como ferramenta de aprendizagem das turmas de Medicina em uma Universidade no interior da Bahia, apresentando as contribuições de métodos artísticos no aprendizado dos estudantes de medicina para uma formação que valorize a humanização dos futuros profissionais de saúde. Este caracteriza-se como pesquisa bibliográfica e documental, a partir das referências acerca do tema, planos de aula e documentações responsáveis pelo regimento do curso, além disso, foram correlacionados com a teoria dos tipos de conteúdo de aprendizagem estabelecidos por Zabala (1999). Como resultados, obteve-se uma tabela contendo o semestre, componente curricular, conteúdo, tipo de conteúdo de aprendizagem e linguagem artística utilizada. A partir da análise documental e referencial foi possível observar que os métodos artísticos contribuíram de forma relevante para o ensino dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Sendo assim, conclui-se que existe um potencial significativo da utilização de linguagens artísticas do processo de formação médica.

This article aims at showing how Academic Literacy has been contemplated in the formation of future physicians in a private Higher Education Institution (HEI) in the northwest of Rio de Janeiro state. For this, we analyze the National Curriculum Guidelines (NCG) of the Bachelor of Medicine course, as well as the Pedagogical Project of the Course of this (PPC) showing which elements are guiding for the insertion and promotion of academic literacy in the formation of future physicians. On the methodological level, we reviewed the concepts of literacy, using bibliographic research, and, for data analysis, we anchored ourselves in documentary research. Thus, we infer some considerations of this proposal presented: academic literacy is found in the two documents analyzed through actions that involve the emphasis on teaching reading and writing in different disciplines to be taught, characterization and construction of the professional profile that is expected throughout of the process. In addition, the documents point to the need for, all the training, discussions and goals to be achieved in the development and continuity of the academic literacy of these professionals Este artigo tem como objetivo mostrar de que modo o Letramento Acadêmico tem sido contemplado na formação de futuros médicos em uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada no noroeste do estado do Rio de Janeiro. Para isso, analisou-se as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do curso de bacharelado em Medicina, assim como o Projeto Pedagógico do Curso dessa IES evidenciando quais elementos são direcionadores para inserção e promoção do letramento acadêmico na formação de futuros médicos. No plano metodológico, revisamos os conceitos de letramento, utilizando a pesquisa bibliográfica e, para a análise dos dados, ancoramo-nos na pesquisa documental. Após análise dos dados depreende-se que: o Letramento Acadêmico encontra-se nos dois documentos analisados através de ações que envolvem a ênfase no ensino de leitura e escrita em diferentes disciplinas a serem ensinadas, caracterização e construção do perfil profissional que se espera ao longo do processo. Além disso, os documentos apontam a necessidade de, durante toda a formação, discussões e metas a serem alcançadas no desenvolvimento e continuidade do letramento acadêmico desses profissionais

The aim of this study was to survey the mental situation of medical students around the world. Systematic searches were carried out in the databases of journals, with terms related to the subject, preferentially choosing more recent works. It was noticed that medical students are more likely than other people to have problems related to mental health. The main problems reported in the reviewed studies were those related to anxiety, depression, stress and suicidal ideation. The percentages found were high and worrying, the problems according to the articles are largely caused by the situation imposed on university students, due to the deep and extensive contents necessary for the training of physicians, which ends up causing difficulties in learning and lack of time for pleasurable everyday activities. Towards the end of the course, contact with the suffering of sick people and situations of death have also been reported as factors that can contribute to the increase in the number of students with problems. Thus, it is of crucial importance that the universities' social assistance bodies monitor the situation closely, with a view to providing the necessary care to all students who need it, in time to remedy the situation, approaching and working the issue with academics, to reduce prejudice and increase acceptance and understanding of all this issue by undergraduates, encouraging them to identify the situation and seek help, whenever they perceive the need. O objetivo deste estudo foi o levantamento da situação mental dos acadêmicos de medicina ao redor do mundo. Realizaram-se buscas sistemáticas nas bases de periódicos, com termos relacionados ao assunto, escolhendo-se preferencialmente trabalhos mais recentes. Percebeu-se que os estudantes de medicina são mais propensos que outras pessoas aos problemas relacionados à saúde mental. Os principais problemas relatados nos estudos revisados foram os relacionados à ansiedade, depressão, estresse e ideação suicida. Os percentuais encontrados foram elevados e preocupantes, os problemas conforme os artigos são ocasionados em grande parte pela situação imposta aos universitários, devido aos conteúdos profundos e extensos necessários à formação dos médicos, o que acaba por ocasionar dificuldades no aprendizado e falta de tempo para atividades prazerosas do dia a dia. Mais para o final do curso o contato com o sofrimento de pessoas doentes e situações de morte também têm sido relatados como fatores que podem contribuir com o aumento do número de discentes com os problemas. Dessa forma é de crucial importância que os órgãos de assistência social das universidades acompanhem de perto a situação, com vistas a realizar o atendimento necessário a todos os alunos que necessitarem, em tempo de remediar a situação, abordado e trabalhado o assunto junto aos acadêmicos, para reduzir o preconceito e aumentar a aceitação e entendimento de toda essa problemática por parte dos graduandos, incentivando-os a identificar a condição e buscar ajuda, sempre que percebam necessidade.&nbsp

RESUMO Introdução O atual panorama mundial e, mais recentemente, brasileiro, nos permite afirmar que os cursos de Medicina carecem de disciplinas que abordem os temas de morte, luto e comunicação de más notícias, geralmente inseridos no contexto dos Cuidados Paliativos, embora não somente em disciplinas que conduzam os futuros profissionais médicos para além do conhecimento técnico-científico, tendo em vista a necessidade dos pacientes e familiares de serem cuidados também nos âmbitos psicossocial e espiritual1. Sabemos que existem barreiras para a aplicação de técnicas de cuidados paliativos no Brasil. Entre elas, podemos destacar a falta de formação em Cuidados Paliativos da equipe de saúde, especificamente, neste estudo, dos profissionais médicos. Objetivos Identificar o nível de conhecimento em Cuidados Paliativos (CP) na formação médica dos acadêmicos de Medicina do sexto ano de uma escola de Medicina do Estado de Goiás, compreender a percepção dos acadêmicos quanto à aprendizagem referente aos CP durante a sua formação médica e discutir a inclusão de CP na formação médica da instituição do estudo e no Brasil. Método Um questionário com nove questões foi aplicado para avaliar o nível de conhecimento em Cuidados Paliativos dos acadêmicos do sexto ano de Medicina de uma escola médica do Estado de Goiás. A população do estudo foi constituída de 81 indivíduos, de ambos os sexos, maiores de 18 anos. Resultados Foi observado que 73,84% dos entrevistados souberam definir ortotanásia, 43,07% acertaram a definição de distanásia e 58,73% assinalaram corretamente sobre eutanásia. Temos ainda que 36,92% dos alunos não se consideram preparados para lidar com a terminalidade, e a maioria dos acadêmicos (74,3%) referiu déficit quanto à abordagem do tema na graduação. Conclusão Embora os acadêmicos avaliados conheçam alguns princípios dos CP, estes não são suficientes. Os alunos alegam carência na abordagem do tema, enfatizando a necessidade de implementação dos Cuidados Paliativos como disciplina obrigatória na grade curricular brasileira.

For centuries, medicine has been developing, ceasing to be empirical and becoming more scientific. In this context, Evidence-Based Medicine (EBM) appears to provide support and evidence for medical acts and procedures, given the infinity of information, not always reliable, existing in the context of health care. The objective of this work was to report the perceptions of three medical students at Universidade Federal da Bahia – Instituto Multidisciplinar em Saúde, about the importance of the EBM approach during undergraduate program, supporting a high-quality medical education. The present report was based on experiences in the Current Events in Biology course, which consolidated the importance of EBM in the medical context. Based on this, it was found that the introduction of EBM at undergraduate level is essential for the training of a professional used to reliable information, favoring critical thinking in the academic and professional trajectory. Durante siglos, la medicina se ha ido desarrollando, dejó de ser empírica y se volvió cada vez más científica. En este contexto, la Medicina Basada en Evidencia (MBE) parece brindar sustento y evidencia a los actos y procedimientos médicos, dada la infinidad de información, no siempre confiable, existente en el contexto de la atención de la salud. El objetivo de este trabajo fue reportar las percepciones de tres de los estudiantes de Medicina de la Universidad Federal de Bahía – Instituto Multidisciplinario en Salud, respecto a la importancia del enfoque de la MBE durante los cursos de pregrado, apoyando una educación médica de calidad. El presente informe se basó en las experiencias de la disciplina Actualidades en Biología, que abordó la importancia de la MBE en el contexto médico. Con base en esto, se encontró que la implantación de la MBE a nivel de graduación es fundamental para la formación de un profesional familiarizado con información confiable, favoreciendo el pensamiento crítico en la trayectoria académica y profesional. Há séculos, a medicina vem se desenvolvendo, deixando de ser empírica e tornando-se cada vez mais científica. Nesse contexto, a Medicina Baseada em Evidências (MBE) surge para dar sustentação e comprovação para os atos e procedimentos médicos, haja vista a infinidade de informações, nem sempre confiáveis, existentes no contexto do cuidado à saúde. O objetivo deste trabalho foi relatar as percepções de três acadêmicos de Medicina da Universidade Federal da Bahia – Instituto Multidisciplinar em Saúde, sobre a importância da abordagem da MBE durante a graduação, fundamentando uma formação médica de qualidade. O presente relato baseou-se nas experiências da disciplina Atualidades em Biologia, que consolidou a importância da MBE no contexto médico. Partindo disso, constatou-se que a introdução da MBE na graduação é indispensável para a formação de um profissional familiarizado com informações confiáveis, favorecendo o pensamento crítico na trajetória acadêmica e profissional.

A preocupação, na realidade brasileira, em promover um ensino médico adequado às reais necessidades da população ocorre desde o século XIX. A transição do modelo hospitalocêntrico de ensino para um formato centrado no paciente e na Atenção Primária à Saúde precisa ocorrer não apenas nos currículos das escolas médicas, mas também na mudança de pensamento de todos envolvidos: docentes, discentes, coordenadores e gestores do SUS. O presente estudo buscou analisar a percepção de estudantes e preceptores de um curso de medicina da Zona da Mata Mineira sobre a aplicação das competências propostas pela Diretrizes Curriculares Nacionais de 2014(DCN/2014), nas atividades práticas realizadas no cenário da Atenção Primária à Saúde. Foram aplicados questionários estruturados por meio do Google Forms, sendo os dados compilados para o programa Excel da Microsoft e analisados pelo programa SPSS.25. Após aplicação deste instrumento foram realizados três grupos focais com estudantes e um com preceptores. Os participantes dos grupos foram escolhidos aleatoriamente, de forma a representar cada período do curso e foi composto, cada um, por oito integrantes. Foi utilizada a Técnica de Bardin para organização dos dados dos grupos focais para sua posterior análise. Um total de 237 estudantes (71,6%) e 19 (70,4%) preceptores responderam ao questionário. Na percepção dos alunos e preceptores, as práticas na Atenção Primária à Saúde contribuem para o reconhecimento da determinação social do processo saúde-doença, para a compreensão da relevância do trabalho multiprofissional e interprofissional entre as equipes de saúde, preparam o estudante para trabalhar na Atenção Básica e permite que os atributos dos SUS sejam vivenciados durante o período de formação. No entanto, a permanência do estudante na atenção básica não contribuiu para promover a intenção dos estudantes da amostra em se especializar em Medicina de Família e Comunidade. The concern, in the Brazilian reality, to promote medical education that is adequate to the real needs of the population has been going on since the 19th century. A transition from the hospital-centered teaching model to a patientcentered format and in Primary Health Care needs to occur not only in the curricula of medical schools, but also in the change of thinking of everyone involved: professors, students, coordinators, and managers of the SUS. This study sought to analyze the perception of students and preceptors of a medical course in the Zona da Mata Mineira on the application of skills proposed by the 2014 National Curriculum Guidelines (DCN / 2014), in practical activities carried out in the Primary Care setting for Health. Questionnaires were structured using Google Forms, and the data were compiled into Microsoft's Excel program and transported using the SPSS.25 program. After applying the instrument, three focus groups were carried out with this student and one with preceptors. The participants of the groups were chosen randomly, to represent each period of the course and it was composed, each one, by eight members. The Bardin technique was used to organize the focus group data for further analysis. A total of 237 students (71.6%) and 19 (70.4%) tutors answered the questionnaire. In the perception of students and tutors, practices in Primary Health Care contribute to the recognition of the social determination of the health-disease process, to the understanding of the demand for multidisciplinary and interprofessional work between health teams, prepare the student to work in Care Basic and allows the attributes of the SUS to be experienced during the training period. However, the permanence of the student in primary care did not contribute to promote the intention of the sample students to specialize in Family and Community Medicine.

Higher education should be viewed as the development of a professional capable of dealing with complex situations. Reviewing evaluation processes can identify gaps in training and drive correction initiatives. This study aimed to analyze the prevalence of test questions that require clinical reasoning and its progression during programs. The questions were assessed by period, knowledge area and complexity. Of 429 questions, 99 (23.1%) were considered as related to clinical reasoning, and 330 (76.9%) to theoretical reasoning. The highest rate of theoretical reasoning questions was found for the basic area (86.2%), whereas with clinical reasoning questions, the highest rate was found for pediatrics (31%). The results point to a significant prevalence of content-based questions to the detriment of questions related to clinical reasoning. Although an increase in the latter type is evident, the final result is still below expectations. Research on this topic is necessary for mapping and designing intervention initiatives. La formación superior debe verse como el desarrollo de un profesional capaz de hacer frente a situaciones complejas. La revisión del proceso de evaluación puede identificar brechas en el proceso de capacitación y plantear propuestas de corrección. Este estudio tuvo como objetivo analizar la prevalencia de las cuestiones de examen que exigen un razonamiento clínico y su progresión durante el curso. Las cuestiones fueron evaluadas por periodo, área de conocimiento y complejidad. De 429 cuestiones, 99 (23.1%) se consideraron de razonamiento clínico y 330 (76.9%) de razonamiento teórico. La tasa más alta de razonamiento teórico se produjo en el área básica (86.2%), y la de racionamiento clínico en Pediatría (31%). Los resultados muestran una prevalencia expresiva en la demanda de contenido en detrimento de razonamiento clínico. Aunque el aumento en la demanda de lo segundo es evidente, el resultado final todavía está por debajo de lo esperado. Estudios centrados en este tema se hacen necesarios para identificar y elaborar propuestas de intervención. A formação superior deve ser vista como o desenvolvimento de um profissional capaz de lidar com situações complexas. A revisão do processo avaliativo pode identificar lacunas no processo de formação e levantar propostas de correção. Esta pesquisa objetivou analisar a prevalência de questões de prova que exijam raciocínio clínico e a sua progressão durante o curso. As questões foram avaliadas por período, área de conhecimento e complexidade. De 429 questões, 99 (23,1%) foram consideradas de raciocínio clínico, sendo 330 (76,9%) de raciocínio teórico. A maior taxa de raciocínio teórico ocorreu na área básica (86,2%), e a de raciocínio clínico, na Pediatria (31%). Os resultados apontam expressiva prevalência de cobrança de conteúdos em detrimento do raciocínio clínico. Embora o aumento da cobrança do segundo seja evidente, o resultado final ainda está aquém do esperado. Pesquisas voltadas para esse tema são necessárias para o mapeamento e a elaboração de propostas de intervenção.

The article discusses the interests of the medical corporation, the academic community and representatives of the executive branch in the systemic evaluation structure of Brazilian medical education. It shows that the medical corporation tends to support evaluations with a more regulatory bias, contrasted with the interests of the academic community. It argues that the representatives of the executive branch are subjected to mutually antagonistic demands that put pressure on their policies: to expand the medical education network and to regulate its quality. The article concludes that the configuration assumed by the medical education evaluation systems depends on the political articulation of the actors involved, on the strength of the social demands on the topic, and on the balance between governmental priorities for the expansion of medical education and the regulation of its quality. El artículo estudia los intereses de la corporación médica, de la comunidad académica y de los representantes del poder Ejecutivo en la estructura de la evaluación sistémica de la educación médica brasileña. Se muestra que la corporación médica tiende a apoyar evaluaciones de sesgo más regulatorio y se contrapone a los intereses de la comunidad académica. Se argumenta que los representantes del poder Ejecutivo sufren demandas recíprocamente antagónicas y que tensionan sus políticas: expandir la red de educación médica y regular su calidad. Se concluye que la configuración asumida por los sistemas de evaluación de la educación médica depende de la articulación política de los actores involucrados, de la fuerza de las demandas sociales sobre el tema y del equilibrio entre las prioridades gubernamentales de expansión de la educación médica y la regulación de su calidad. O artigo estuda os interesses da corporação médica, da comunidade acadêmica e dos representantes do poder Executivo na estrutura da avaliação sistêmica do ensino médico brasileiro. Mostra-se que a corporação médica tende a apoiar avaliações de viés mais regulatório, contrapondo-se aos interesses da comunidade acadêmica. Argumenta-se que os representantes do poder Executivo sofrem demandas mutuamente antagônicas e que tensionam suas políticas: expandir a rede de ensino médico e regular sua qualidade. Conclui-se que a configuração assumida pelos sistemas de avaliação do ensino médico depende da articulação política dos atores envolvidos, da força das demandas sociais sobre o tema e do equilíbrio entre as prioridades governamentais de expansão do ensino médico e regulação de sua qualidade.