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As comunidades virtuais para a aprendizagem de línguas facilitam a prática comunicativa em uma segunda língua ou em uma língua estrangeira em contextos naturais. Estes ambientes virtuais surgem como uma resposta integração e à globalização a partir dos recursos tecnológicos fornecidos na Internet. Neste artigo, são analisados textos digitais de uma comunidade virtual são analisados a fim de determinar a influência da L1 (inglês) nos erros causados pela transferência negativa na escrita produzida pelos participantes que desejam melhorar sua escrita em Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). Para isto, foi realizado um estudo de análise de erros assistido por computador, focalizando a identificação dos erros etiológicos inter- linguísticos mais frequentes e a tendência de uso errôneo em um corpus digital constituído por 100 textos. Os resultados mostram que os erros de transferência negativos mais frequentes são o artigo definido e a preposição "a". Quanto ao artigo, o maior problema observado corresponde à omissão em substantivos de temas gerais. Em relação à preposição "a", foi observada uma maior frequência na omissão de introduzir objeto direto ou indireto da pessoa e a falsa seleção da preposição "a" ao invés da preposição "en". Palavras-chave: Comunidades Virtuais para Aprendizagem de Línguas; Análise de Erros Assistidos por Computador; Corpus de Aprendizes de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) em formato digital; Transferência Negativa em ELE; Preposições em ELE. Virtual communities for language learning facilitate communicative practice in a second or foreign language in natural contexts. These virtual environments arise as a response to integration and globalization from the technological resources provided on the internet. In this article, digital texts from a virtual community are analyzed in order to determine the influence of L1 (English) on errors caused by negative transfer in writing produced by participants who want to improve their writing in Spanish as a Foreign Language (ELE). To this end, a study on computer-assisted error analysis was carried out, considering as the focus the identification of the most frequent interlinguistic etiological errors and the trend of misuse in a digital corpus made up of 100 texts. The results show that the most frequent negative transfer errors are the definite article and the preposition “a”. Regarding the article, the greatest problem observed corresponds to the omission in nouns of general topics. In relation to the preposition "a", a greater frequency was evidenced in the omission to introduce direct or indirect object of person and the false selection of the preposition "a" instead of the preposition "in". Las comunidades virtuales para el aprendizaje de lenguas facilitan la práctica comunicativa en una lengua segunda o extranjera en contextos naturales. Estos entornos virtuales surgen como respuesta a la integración y globalización a partir de los recursos tecnológicos provistos en internet. En este artículo se analizan textos digitales de una comunidad virtual con el objeto de determinar la influencia de la L1 (inglés) en errores causados por transferencia negativa en la escritura producidos por participantes que desean mejorar su escritura en Español como Lengua Extranjera (ELE). Para ello, se llevó a cabo un estudio sobre análisis de errores asistido por el computador, considerando como foco la identificación de los errores etiológicos interlingüísticos más frecuentes y la tendencia del uso erróneo en un corpus digital constituido por 100 textos. Los resultados arrojan que los errores de transferencia negativa más frecuentes son el artículo definido y la preposición “a”. En cuanto al artículo la mayor problemática observada corresponde a la omisión en sustantivos de temas generales. En relación con la preposición “a”, se evidenció una mayor frecuencia en la omisión para introducir objeto directo o indirecto de persona y la falsa selección de la preposición “a” en lugar de la preposición “en”.

Resumen El estudio se circunscribe en la línea de la terminología especia lizada de acuerdo con la metodología de la lingüística de corpus. El propósito principal fue contribuir desde una perspectiva fra seológica, con una propuesta de colocaciones para la caracteri zación de los documentos de consentimiento informado utili zados en las investigaciones científicas biomedicas. El enfoque investigativo se sustenta en que este tipo de genero discursivo considera entre sus elementos constituyentes, un termino o una unidad terminológica nuclear, de la especialidad misma. Se sostiene así que la identificación de las unidades fraseológicas especializadas como las colocaciones, registran la tendencia de demarcación de las estructuras tópicas en el documento de con sentimiento informado, presente en las informaciones y en las declaraciones que anteceden a las firmas de los sujetos que estarán involucrados en una determinada investigación científica en las ciencias biomédicas. Los resultados se obtuvieron a través del procesamiento computacional con Sketch Engine® de un corpus de documentos de consentimiento informado. De esta manera, se establecieron parámetros fraseológicos de concordancia y fre cuencia de palabras en la configuración de un documento espe cializado en el ámbito de las investigaciones científico-biomédicas. A partir de este estudio, se espera contribuir a estandarizar o normalizar el uso de documentos de información al sujeto de estudio/paciente, con una estructura adecuada que confiera mayor legibilidad a dichos documentos, fundamentales para el desarrollo de la investigación científica y, con implicancias para la interacción médico-paciente en el área de la salud.

Referencias bibliográficas: p. 16. En esta sección temática de RNAEL, las editoras tienen como objetivo presentar los resultados de proyectos de investigación recientes o en progreso de recolección e implementación de corpus de aprendientes de lenguas en formato computacional en variados contextos de enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras. Los corpus de aprendientes son orales y escritos recolectados en formato digital y consideran variables tales como el nivel de competencia, la lengua materna y las motivaciones del aprendizaje de los aprendientes con el objeto de identificar aspectos diferenciadores del proceso de adquisición. En todos los casos, se trata de estudios empíricos para la recolección de datos, como corresponde a la política editorial de RNAEL. Disponible en formato .pdf Sitio web de la revista (Consulta: 25-01-2021)

Referencias bibliográficas: p. 163-162. Los alumnos extranjeros no nativos del español, aunque tengan estudios en ELE, no siempre dominan un español académico adecuado para sus estudios universitarios. Ellos deben interactuar con sus profesores y conocer los géneros académicos según la disciplina de sus carreras. En este contexto, presentamos los resultados de un estudio descriptivo con una muestra de 62 estudiantes de intercambio universitario. Los objetivos generales son:1) delimitar un perfil lingüístico-comunicativo y 2) determinar las necesidades por cada destreza en ELE para fines académicos. Los resultados muestran un perfil del estudiante caracterizado por un nivel intermedio en ELE, con un dominio del inglés como lengua franca, con clases presenciales por más de un año en una variante peninsular, sin certificación. En cuanto a las necesidades de ELE con fines académicos, los discursos académicos con mayor dificultad son las clases expositivas, las entrevistas y las presentaciones orales, la comprensión lectora de textos de la especialidad y la escritura de artículos científicos e informes de investigación. Abstract: Foreign students who are not native to Spanish, even if they have studies in ELE, do not always have an adequate academic Spanish for their university studies. They must interact with their teachers and know the academic genres according to the discipline of their careers. In this context, we present the results of a descriptive study with a sample of 62 university exchange students. The general objectives are: 1) to describe a linguistic-communicative profile and 2) to identify the needs for each skill in ELE for academic purposes. The results show a profile of the student characterized by an intermediate level in ELE, with a proficiency of English as a lingua franca, with face-to-face studies for more than a year in a peninsular variant, without certification. Regarding the linguistic needs in ELE for academic purposes, the most difficult academic discourses are the lectures, interviews and oral presentations, reading comprehension of specialty texts and writing scientific articles and research reports. Disponible en formato .pdf Sitio web de la revista (Consulta: 02-12-2020)

Resumen El tratamiento de errores, en general, busca corregir aquellos relacionados con las normas del sistema lingüístico en la lengua objeto de estudio. Sin embargo, son escasas las propuestas que intervienen en los errores según su fuente u origen, como en el caso de la influencia directa o indirecta de la lengua materna o aquellos que son parte del desarrollo de la interlengua. En este contexto, se expone la propuesta de un modelo para tratar errores de transferencia de la lengua materna a partir de la sensibilización de este tipo error en la producción escrita por parte del aprendiente. Dicho modelo ha surgido de la observación en estudio de la interacción que ocurre en comunidades de aprendizaje virtual, donde los aprendientes practican la escritura de forma espontánea y libre y, otros pares de aprendientes retroalimentan la escritura en relación con los errores identificados basados en su propia intuición o conocimiento lingüístico que posean. Dicha observación se realizó durante un determinado tiempo, en el marco de la investigación realizada por Elejalde y Ferreira (2016) donde los errores identificados fueron en su mayoría provenientes de la influencia directa de la lengua materna. Este modelo favorece a docentes y estudiantes de lenguas en el proceso de identificación de errores de transferencia. De esta manera se contribuye a la sensibilización y concienciación por parte del estudiante de dichos errores y su adecuada corrección en diversas situaciones comunicativas. Abstract Error treatment, in general, aims to correct those errors related to the rules of the linguistic system in the target language. However, there are few proposals to deal with errors according to their source or origin, as in the case of direct or indirect influence of the mother tongue or errors appearing during the development of the interlanguage. In this context, we propose a model for treating mother tongue transfer errors, based on making the learner aware of this type of errors in the written production. This model emerged from the observational study of interaction in virtual learning communities, where learners practice writing spontaneously and freely, and other learners give feedback to the writing regarding the errors identified based on their own intuition or their linguistic knowledge. This observation took place over a certain amount of time in the context of the research conducted by Elejalde and Ferreira (2016), in which most of the identified errors came from the direct influence of the mother tongue. This model helps language teachers and students in the process of identifying transfer errors, thus contributing to making the students aware of said errors and their proper correction in different communicative situations. Resumo O tratamento de erros, em geral, procura corrigir aqueles relacionados com as normas do sistema linguístico na língua objeto de estudo. Contudo, são poucas as propostas relacionadas com a intervenção nos erros segundo sua fonte e origem, como no caso da influência direta ou indireta da língua materna ou aqueles que são parte do desenvolvimento da interlíngua. Neste contexto, apresenta-se a proposta de um modelo para o tratamento dos erros de transferência da língua materna a partir da sensibilização desse tipo de erro na produção de textos por parte do aprendente. Esse modelo surgiu da observação no estudo da interação que acontece em comunidades de aprendizagem virtual, onde os aprendentes praticam a escrita de forma livre e espontânea, recebendo retroalimentação de outros aprendentes, na que identificam erros produzidos na escrita, com base no seu conhecimento linguístico ou intuição. Essa observação realizou-se durante a pesquisa desenvolvida por Elejade e Ferreira (2016), onde os erros identificados foram principalmente causados pela influência direta da língua materna. Este modelo beneficia estudantes e professores de línguas no processo de identificação de erros de transferência, contribuindo, dessa forma, para a sensibilização e conscientização por parte do estudante desses erros e sua correção em diversas situações comunicativas.

Resumen: El objetivo de este artículo es identificar el léxico disponible de un grupo de aprendices de español como lengua extranjera (ELE) de nivel de competencia lingüística B1 en tres centros de interés: la ciudad; alimentos y bebidas, y medios de transporte, mediante la aplicación de una encuesta de disponibilidad léxica. Los resultados indican que el centro de interés que impulsó mayor cantidad de entradas léxicas fue alimentos y bebidas. Se puede inferir que el léxico de los aprendices de ELE en función de los centros de interés en estudio se encuentra acorde con el nivel de proficienciaB1 -según las nociones básicas del Marco común europeo de referencia (MCER) para las lenguas- y que avanza hacia una consolidación en los posteriores niveles. La aplicabilidad que tiene este tipo de investigación se ve reflejada en el ámbito de la enseñanza de segundas lenguas, específicamente, en la selección adecuada de vocabulario para las clases de ELE por parte de los docentes, quienes deben considerar las unidades léxicas tanto disponibles como frecuentes. Abstract: The aim of this scientific article is to determine the lexical competence of a group of learners of Spanish as a Foreign Language (SFL) at B1 proficiency level in three interest centers: foods and beverages, the city, and means of transportation. The study was conducted by using a Lexical Availability poll. The results show that the interest center that triggered the biggest amount of lexical entries was foods and beverages. It can be inferred that the lexical competence of learners of SFL corresponds to that of B1 level of proficiency -according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)- and that it moves towards consolidation in upper levels. How applicable this kind of study may be belongs to the field of second language teaching, specifically an adequate selection of vocabulary to use in SFL lessons by teachers -as they must consider both available and frequent lexical items. Résumé: Le but de cet article est d'identifier le lexique disponible d'un groupe d'apprenants de l'espagnol comme langue étrangère (ELE) du niveau de compétence linguistique B1 dans trois centres d'intérêt -la ville, la nourriture et les boissons, et les moyens de transport-, par l'application d’une enquête de disponibilité lexicale. Les résultats indiquent que le centre d'intérêt qui a déclenché le plus grand nombre d'entrées lexicales était la nourriture et les boissons. On peut en déduire que le lexique des stagiaires ESL selon les centres d'intérêt étudiés est conforme au niveau de compétence B1 selon les notions de base du MCER pour les langues et évoluant vers la consolidation dans les niveaux ultérieurs. L'applicabilité de ce type de recherche est reflétée dans le domaine de l'enseignement des langues secondes, en particulier dans la sélection adéquate du vocabulaire des classes d'ELE par les enseignants, qui devraient considérer à la fois des unités lexicales disponibles et fréquentes.