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Orientador: Lilian Lopes Martin da Silva Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Nesta pesquisa leio e interrogo resumos das dissertações de mestrado e teses de doutorado produzidas no Brasil, de 1980 a 1995, nas faculdades de Letras / Lingüística, Biblioteconomia , Comunicações, Educação e Psicologia. O trabalho se compõe de duas partes. Na primeira, pretendo inventariar, analisar, descrever a trajetória de leitura no Brasil, enquanto campo de produção de conhecimentos, destacando: anos de defesa dos trabalhos; locais de produção; áreas de onde se originam as pesquisas; gênero/sexo dos orientadores e orientandos; e focos temáticos. Na segunda parte, ancorada em BAKHTIN (1997), tomo os resumos como um dos gêneros do discurso ligados à esfera acadêmica, com determinada finalidade e com certas condições específicas de produção. Recorrendo a CHARTIER (1996), interrogo os resumos como objetos possíveis de serem lidos, jogando com os protocolos de leitura inscritos pelo autor e editor nos próprios textos e pelas singularidades que apresentam a partir do suporte material em que aparecem (catálogos impressos e eletrônicos). Considerando que na história da leitura se encontram, se modulam, mutuamente, diferentes pontos de vista" tendências e teorias relacionadas com a esfera acadêmica, levanto as seguintes questões: Seria possível perceber um temário sobre Leitura que se manifesta de alguma maneira em perguntas essenciais nos títulos e nos resumos das dissertações e teses? Seria possível fazer um esforço de interrogar a história da produção acadêmica sobre Leitura, optando por ler apenas resumos dos trabalhos? O que significaria ler esse lugar ( catálogos), instituição de divulgação dos trabalhos, que muitas vezes é o único, já que a maioria das teses fica restrita à leitura de poucas pessoas? Abstract: In this researeh I intend to read and question the abstracts of the Mastering Dissertations and Doctoring Thesis produced in Brazil trom 1980 to 1995, in Colleges of Letters/Linguistic, Biblioteconomy, Communications, Edueation e Psichology. The work is composed by two parts. In the first one, I intend to take the stock, analyse, deseribe the path of reading in Brazil, while a field of production of knowledge, by pointing out: years of justification of the works; loeation of produetion; areas where the researchs carne trom; gender/sex of orienting e orientated researehers; and thematie foeuses. In the seeond one, anehored in BAKHTIN (1997), I take the abstraets as a gender of speeeh related to the aeademie sphere, with a eertain objeetif and with certain speeifie eonditions of produetion. Having reeourse to CHARTIER (1996), I question the abstraets as objeets that ean be read, playing with the protoeols of reading inseribed by the author and by the editor in the texts and by the singularities presented by them, departing trom the material holder in wieh they appear (printed and eleetronie eatalogs). Considering that on the History of reading different points of view, visions of the world, trends and theories related with the academie sphere meet themselves, cross each other, modulate mutually, I ask the following questions: - Should it be possible to realize a set of themes about reading, whieh is showed someway in essential questions in the titles and in the abstracts of the thesis? - Should it be possible to make an effort of asking the History of academie production about reading, ehoosing to read only abstracts of the works? - What would be the meaning of reading this plaee (eatalogs), institution of divulgation of works, which is in many times the only one, since the majority of the thesis remains restrieted to the reading of only a few people? Doutorado Doutor em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar a obra de literatura infantil da escritora brasileira Ruth Rocha. Seu corpus é formado por cento e oitenta e quatro obras publicadas pela autora no período de 1969 a 2013. O trabalho desenvolve-se em duas direções: uma primeira, que se propõe a inventariar sua produção através do levantamento de dados como data de lançamento das obras, edições disponíveis, aspectos tipográficos e textuais, entre outros, buscando conhecer as características gerais desta produção. E uma segunda que, após selecionar as características e modificações mais representativas constatadas nas obras, pretende compreender como estes aspectos evidenciam concepções de literatura infantil por parte da autora e dos produtores dos livros e de que maneira revelam um público leitor pressuposto para a obra, a quem se quer conquistar. A pesquisa fundamenta-se nos referenciais teóricos da História Cultural, principalmente nos estudos realizados por Chartier (1990, 2001a e b) em relação aos protocolos inseridos na obra na tentativa de controlar a leitura e nas representações de mundo sugeridas pelos mesmos. Também foram importante contribuição os estudos de Bakhtin (2003) no que diz respeito ao aspecto responsivo de todo discurso e na influência do destinatário e das condições de produção sobre o enunciado, bem como os estudos do campo da literatura como os realizados por Arroyo (1968), Lajolo (2005) e Zilberman (2005, 2006), que permitiram estabelecer relações entre os dados obtidos e o contexto histórico social em que as obras foram produzidas. Considerando o professor como leitor privilegiado de livros para crianças e como sujeito que seleciona grande parte das obras lidas por elas, a referida pesquisa pretende problematizar essa produção de modo a colaborar no debate sobre leitura-literatura-escola Abstract: This research aims to analyze the work of children's literature from the Brazilian writer Ruth Rocha. Its corpus is made one hundred eighty-four works published by the author in the period from 1969 to 2013. This search is developed in two directions: first, it is proposed to inventory the author¿s production through the data collection as the release date of the works, available editions, topographical features and textual, seeking to know the general characteristics of this production. And a second that after selecting the most representative features and changes found in the works, aims to understand how these aspects reveal conceptions of children's literature by the author and producer of books and how readers reveal a prerequisite for a work, who wants to win. The research is based on the theoretical framework of cultural history, especially in studies conducted by Chartier (1990, 2001) regarding the protocols included in the text in an attempt to control the reading and representations of the world suggested the same. Also important was the contribution of studies Bakhtin (2003) regarding to responsive aspect of all discourse and influence the receiver and production conditions about the statement, as well as studies in the field of literature as those by Arroyo (1968), Lajolo (2005) and Zilberman (2005, 2006), which helped establish relationships between the data obtained social and historical context in which the works were produced. Considering the teacher as privileged reader of books for children and as a subject that selects most of the works read by them, that this research intends to discuss this production to contribute to the debate about literature-reading-school Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestra em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado Mestre em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O trabalho em questão procura investigar pistas sobre a experiência de leitura vivida por crianças de quarta-série do Ensino Fundamental I, tomando como fonte de pesquisa o relato de suas memórias. Estas tiveram como ¿suporte¿ caixas individuais onde cada criança depositou objetos, brinquedos, roupas, textos e livros que revelavam suas histórias e que foram explicitadas em apresentações também individuais no ambiente escolar. O foco de pesquisa se direciona para os momentos desses relatos ( registrados em vídeo) em que aparecem os livros e os comentários sobre leitura, assim como a menção aos outros sujeitos que participaram desses percursos das crianças leitoras. Para o exercício de análise dessas fontes toma-se como referencial teórico a perspectiva histórico-cultural, destacando os seguintes autores : Chartier, Vygotisky, George Duby, Michel de Certeau Abstract: The work in question seeks to investigate clues about the reading experience lived by children of the Fundamental Teaching I ¿ fourth grade, taking as research source the report of their memories. These had as ¿support¿ individual boxes where each child put objetcts, toys, clothes, texts and books what revealed their histories and what wore explicit in presentations in the schoolar environment. The research focus moves to moments in these reports (registered in video) in which the books and the comments show up, such as the mention to others subjects that took part in these reading children courses. To the analysis exercise of theses sources is taken as theoretical reference the historical and cultural perspective, pointing out the following authors: Chartier, Vygotisky, George Duby, Michel de Certeau Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: João Köpke (1852-1926), advogado, professor, diretor de escolas, autor, conferencista, tem merecido um conjunto significativo de estudos pela sua atuação no magistério, pela publicação de livros de leitura e por sua participação intelectual no campo da educação, seja publicando artigos em periódicos de ensino, seja ministrando conferências. Nesta tese, apresento um livro que faz parte do acervo pessoal da família Köpke e que, provavelmente, não foi publicado. Parece ser, pois, totalmente desconhecido do meio acadêmico. Trata-se de uma cartilha manuscrita (O Livro de Hilda), produzida em 1902. Dividida em três partes separadas e, ao mesmo tempo, inter-relacionadas, conduz o leitor num vaivém de historietas e exercícios pelo método analítico para o ensino da leitura e da escrita. O principal objetivo desta tese é descrever essa obra de João Köpke, enfocando o modo como ela é constituída em suas configurações gráficas, seu conteúdo, suas finalidades e seu pressuposto leitor. Destaco sua forma material - tamanho, volume, cores, tipos de letras, margens, imagens, esquemas gráficos, numeração de páginas e espaços em branco - no intuito de apresentá-la visualmente à comunidade acadêmica. Também busco compreendê-lo como objeto manuscrito da cultura escolar que não teve circulação e edição conhecidas. Meu interesse está voltado para uma compreensão do modo como O livro de Hilda concretiza o método analítico, bem como para os protocolos de uso que ele carrega como orientação para o seu leitor. Abstract: João Kopke (1852 - 1926), lawyer, teacher, principal, author, conferencist, have been deserving a significant amount of studies for his teaching performance, for his books publishing and for his contribution on educational fields, publishing articles on teaching papers or his speechs on conferences. On this thesis, one of his materials which belong to Kopke family's personal collection is presented, and hadn't been published yet, being totaly unknown for the academic means. On a detailed way, this material is presented, a handwritten spelling book (The Book of Hilda), written in 1902. This book was written on three separated pieces which are related at the same time, conducting the reader thru little stories and exercises. Describing João Kopke's works and spreading it to the academic comunity are the main objectives of this paper. Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutora em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O presente trabalho visa a investigar o envolvimento de crianças com a leitura em seu cotidiano por meio de suas práticas e representações. Algumas questões são apresentadas neste estudo: De que forma ocorre o encontro entre objetos de leitura e seus leitores? Movido por quais expectativas, interesses e necessidades dos leitores? Quais modalidades de leitura são praticadas e escolhidas pelas crianças? Em que medida e de que forma a leitura é mediada por outros leitores? Quais apropriações e rituais são mais freqüentes e presentes para essas crianças? Para tanto, apoiamo-nos em pesquisas acadêmicas desenvolvidas no campo da leitura, especialmente sob a perspectiva da História Cultural. Os dados foram coletados por meio de diversos procedimentos metodológicos, dentre eles, questionários distribuídos a aproximadamente 60 crianças entre 10 e 11 anos de idade, residentes no município de Araraquara, interior de São Paulo; desse total, posteriormente, entrevistamos 10 crianças. Diferentes temáticas puderam ser contempladas por meio deste estudo, tais como: impressos que circulam e leituras que se repetem entre as crianças, envolvendo suas finalidades; rituais de leitura; apropriação de diferentes gêneros textuais; relação leitura e tecnologia digital e, ainda, leitura não-consagrada. As práticas aqui investigadas revelam a trajetória de envolvimento com a leitura por crianças (e suas respectivas famílias) que trazem um universo de significados, experiências e vivências, muitas vezes, distantes daquelas legitimadas, por exemplo, pelo cânone escolar. Acreditamos que um olhar mais atento às práticas de leitura cotidianas pode levar à revisão da premissa de que crianças de menor poder aquisitivo - foco central de nossas investigações - não lêem, buscando assim a revisão do conceito de leitura. Por outro lado, além de valorizar essas leituras, acreditamos ser necessária a ampliação de acesso a outras práticas de leitura da cultura letrada a essas crianças. Abstract: O presente trabalho visa a investigar o envolvimento de crianças com a leitura em seu cotidiano por meio de suas práticas e representações. Algumas questões são apresentadas neste estudo: De que forma ocorre o encontro entre objetos de leitura e seus leitores? Movido por quais expectativas, interesses e necessidades dos leitores? Quais modalidades de leitura são praticadas e escolhidas pelas crianças? Em que medida e de que forma a leitura é mediada por outros leitores? Quais apropriações e rituais são mais freqüentes e presentes para essas crianças? Para tanto, apoiamo-nos em pesquisas acadêmicas desenvolvidas no campo da leitura, especialmente sob a perspectiva da História Cultural. Os dados foram coletados por meio de diversos procedimentos metodológicos, dentre eles, questionários distribuídos a aproximadamente 60 crianças entre 10 e 11 anos de idade, residentes no município de Araraquara, interior de São Paulo; desse total, posteriormente, entrevistamos 10 crianças. Diferentes temáticas puderam ser contempladas por meio deste estudo, tais como: impressos que circulam e leituras que se repetem entre as crianças, envolvendo suas finalidades; rituais de leitura; apropriação de diferentes gêneros textuais; relação leitura e tecnologia digital e, ainda, leitura não-consagrada. As práticas aqui investigadas revelam a trajetória de envolvimento com a leitura por crianças (e suas respectivas famílias) que trazem um universo de significados, experiências e vivências, muitas vezes, distantes daquelas legitimadas, por exemplo, pelo cânone escolar. Acreditamos que um olhar mais atento às práticas de leitura cotidianas pode levar à revisão da premissa de que crianças de menor poder aquisitivo - foco central de nossas investigações - não lêem, buscando assim a revisão do conceito de leitura. Por outro lado, além de valorizar essas leituras, acreditamos ser necessária a ampliação de acesso a outras práticas de leitura da cultura letrada a essas crianças. Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O trabalho intitulado: "Entre campo e cidade: infâncias e leituras entrecruzadas - um estudo no Assentamento Palmares II, Estado do Pará" resulta de uma pesquisa realizada com 23 crianças entre 10 e 14 anos no Assentamento Palmares II, no Sudeste do Pará. Os objetivos da pesquisa foram traduzidos em três grandes perguntas: 1) Em que medida o modo de viver a infância no campo influencia/afeta as formas de ler? 2) Como acontece a leitura entre as crianças de assentamento, ou seja, quais são os objetos, os motivos, as funções, as relações e os usos implicados no ato de ler? 3) Que usos contrastantes essas práticas revelam em relação a outros lugares sociais? Para investigar esses aspectos elegemos os circuitos e as redes de relação social que as crianças movimentam, as interações que produzem e os espaços sociais que dispõem para acessar objetos de leitura. Os resultados obtidos permitem afirmar que o modo de viver a infância neste assentamento se constrói no cruzamento de tempos plurais, combinação do contemporâneo com as reminiscências da tradição, e é sob esta mesma combinação que se organizam as práticas de leitura. Esses resultados sinalizam para mediações muito mais complexas na problematização da relação campo e cidade, infância urbana e infância do campo, leituras daqui e leituras de lá na medida em que admitem distinções não excludentes, semelhanças não uniformizadoras, o que do ponto de vista social, nos coloca diante de uma tensão: reconhecer a plasticidade do capitalismo de absorver espaços diversificados e incorporá-los ao seu movimento, ao mesmo tempo, a sua impossibilidade de administrar por completo os lugares e os tempos humanos. Abstract: The work entitled "Between countryside and city: the intersection of childhoods and reading - a study in the Palmares II Rural Settlement, Pará" is the result of research carried out with 23 children aged between 10 and 14 years old in the Palmares II Rural Settlement in the southeast of Pará (Brazil). Research objectives can be summarized in three principal questions: 1) To what extent does the experience of childhood in the countryside influence / effect ways of reading? 2) How does reading take place for the children of the settlement; what are the objects, reasons, functions, relationships and uses implied in the act of reading? 3) What contrasting uses are revealed by these practices in relation to other social spaces? In order to investigate these issues, we researched the circuits and social relationship networks that these children traverse, the interactions that they produce and the social spaces to which they have access where they can obtain reading material. The results obtained permit us to affirm that the experience of childhood in this settlement is constructed at the intersection of plural periods in time, a combination of the contemporary with reminiscences of the traditional, and it is under the influence of this same combination that reading practices are organized. These results point to the need for much more complex interventions in the problematization of the relationships between countryside and city, urban childhood and rural childhood, reading over here and reading over there, due to the fact that they allow non-exclusionary differences and non-standardized similarities. From a social point of view, this obliges us to face a tension: to recognize the plasticity of capitalism to absorb diversified spaces and incorporate them in its movement, while, at the same time, the impossibility of this system to fully administer human spaces and moments in time. Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Dialogando com as questões levantadas pela História Cultural, o presente trabalho analisa as representações de leitura construídas pela Literatura Infantil. Ao olhar para essas imagens do leitor ficcional, é possível perceber como a idealização desse leitor vai divulgando modelos de comportamento legitimados para o público infantil. Cabe, portanto, analisar os implícitos da representação e investigar os protocolos ou dispositivos discursivos que procuram conduzir práticas de leitura. Sendo assim, sobressaem as seguintes indagações: Quem é esse leitor apresentado pela Literatura Infantil? Quais práticas são retratadas/construídas por essa literatura? Quais práticas legitima? Quais práticas divulga para formar o leitor? Ao reconhecer as representações mais recorrentes nessa literatura, este trabalho questiona as ausências e os silenciamentos em torno de leitores que o gênero não acolhe e de práticas não incluídas. Seguimos com a hipótese de que a construção literária do leitor, ao se apresentar como semelhante dos sujeitos reais, projeta os caminhos da história da leitura das crianças, sendo que as representações chamam à identificação, ao enquadramento e sugerem certas adequações através de dispositivos que visam regular seus usos e gestos. Atentar para esses aspectos nos possibilita perceber o caráter disciplinante dos textos para promover uma recepção mais consciente e mais cautelosa, de modo que possamos identificar as estratégias textuais que procuram nos controlar, impondo atitudes ditadas como adequadas e convencionais. A forma considerada aqui como a mais apropriada para abordar essas imagens consiste em não perder de vista o fato de serem representações literárias do leitor, em não deixar que se perca essa identidade artística, estética, formal, que compõe o contexto em que se abriga e se constrói o leitor. As análises apontam para a disseminação de um imaginário onde desponta a exaltação do leitor infantil, como forma de conquistá-lo, de discipliná-lo e de promover a consolidação do gênero. Abstract: Dialoging with the issues raised by the Cultural History the present work analyzes the representations of reading built by the Children's Literature. Looking at the images of the fictional reader, it is possible to notice how the idealization of this reader spreads models of legitimate behavior for the infant public. It is, therefore, important to analyze the implicit representation and investigate the protocols or discursive devices that underlie the reading practice. This way, the following questions are raised: Who is this reader presented by the Children's Literature? Which practices are portrayed or built by this literature? Which reading practices are legitimated? Which practices divulge to shape the reader? By recognizing the most recurrent representations in this literature, this work questions the absences and the silences around the readers that the gender doesn't accept. We follow the hypothesis that the literary built of the reader, presented as similar to the real subjects, projects the paths of history of children's reading, and that representations call our attention to the identification and framing and suggest certain adjustments through devices aiming at regulating their uses and gestures. The attention to these aspects enables us to notice the disciplinary character of the texts that promotes a more conscious and cautious reception, so that we can identify the textual strategies which try to control us, imposing dictated attitudes as adequate and conventional. The form considered here as the most appropriate to approach these images consists of not to lose sight of the fact that they are literary representations of the reader, and not to lose this artistic, aesthetic, formal identity which composes the context that carry and build the reader. The analyzes point to the dissemination of an imaginary, in which the exaltation of the child reader emerges as a way to conquer it, discipline it and promote the consolidation of the gender. Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Cada gênero discursivo é uma resposta dos sujeitos às necessidades e finalidades próprias das situações comunicativas ligadas a determinadas condições de produção de usos da linguagem. Graphic novel pode ser identificada como um "novo" gênero, que atualmente circula nos bancos escolares da Educação Básica e que faz parte do acervo do PNBE/MEC, mas que tem sido pouco estudado e explorado nas academias. É intuito dessa pesquisa ¿ alicerçada nos estudos de M. Bakhtin, R. Chartier e W. Eisner ¿ compreender como este gênero se constitui em sua configuração composicional (estrutura, estilo, temática e suporte que sustenta o texto), destacando o uso híbrido da linguagem e das imagens, o jogo de enquadramentos nas cenas sequenciais, a complexidade da temática, entre outros. Para as análises, tomou-se a obra Um Contrato com Deus e outras histórias de cortiço, de Will Eisner, publicada pela primeira vez no Brasil, em 1988, pela Editora Brasiliense Abstract: Each discursive genre is a response of the subjects to the needs and purposes proper to the communicative situations linked to the certain conditions of production of uses of language. Graphic novel can be identified as a "new" genre, which currently circulates in schools of Basic Education and is part of the collection of PNBE / MEC, but so far little studied and explored in academies. It is the intention of this research - based on the studies of M. Bakhtin, R. Chartier, and W. Eisner - to understand how this genre is constituted in its compositional configuration (structure, style, theme and support that supports the text), highlighting the hybrid use Of language and images, the play of frames in sequential scenes, the complexity of the subject, among others. For the analysis, the book A Contract with God and Other Tenement Stories by Will Eisner, published for the first time in Brazil in 1988, by Editora Brasiliense, was taken Mestrado Educação Mestra em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O trabalho que aqui se apresenta tem como objetivo principal ou intenção primeira apresentar a obra Orlando Furioso de Xavier da Cunha, editada pela Companhia Editora Nacional de Lisboa no ano de 1895, arquivada no Centro de Documentação Alexandre Eulálio (CEDAE)/Unicamp, buscando compreender não só a trajetória desta edição, como também os aspectos tipográficos e textuais que a configuram. Ainda tem como objetivo investigar os vestígios deixados por Monteiro Lobato, de forma manuscrita, nesta edição de Orlando Furioso, colocando como questões: quais são as intervenções editoriais e textuais que Lobato lança mão com um possível desejo de publicá-la com um livro clássico infantil? Que representação de leitor infantil parece orientar tais intervenções? Que representação do gosto de leitor infantil parece orientar a visão de Lobato como editor nessas intervenções. Essa pesquisa se enquadra no conjunto de trabalhos do grupo de pesquisa Alfabetização, Leitura e Escrita (ALLE) no que diz respeito à investigação dos procedimentos postos e praticados pelo polo da produção, tendo em vista a representação que autores e editores constroem a respeito do público, a qual se destina as obras publicadas, na perspectiva metodológica fornecida pela História Cultural Abstract: The main aim of this material or its first intention is to present the work of Orlando Furioso de Xavier da Cunha, printed by Companhia Editora Nacional de Lisboa, in the year of 1895, filed in Centro de Documentação Alexandre Eulálio (CEDAE)/Unicamp, trying to understand not only the several steps of this printing, but also the textual and typographic aspects which set it up. It still has as aim to investigate remains left by Monteiro Lobato in a manuscript way in this publishing of Orlando Furioso, asking the following questions: what are the publishing and textual interventions used by Lobato as a possible wish to publish it as a childish classic book? What sort of direction is taken by Monteiro Lobato, concerning the expectation of his readers? This research is fitted in the set of works from grupo de pesquisa, Alfabetização, Leitura e Escrita (ALLE) about the investigation of the proceedings taken and practiced by the production pole_, considering the representation that authors and publishers build about the public, to which the work is directed in the methodological perspective supplied by the Cultural History Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho tem o intuito de tomar o Relatório do Inquérito "Leituras Infantis" realizado por Cecília Meireles com estudantes cariocas do terceiro ao quinto ano da escola primária, no ano de 1931 e publicado em 1934, como objeto-fonte de investigação, no âmbito das suas condições de produção. Conhecer e interpretar os dados oferecidos neste Relatório sobre as leituras e os gostos infantis nos anos 30, através das preferências e aversões quanto a livros, autores, gêneros e práticas de leitura indicadas sob o ponto de vista dos entrevistados. Apoiados nos estudos teórico-metodológicos da História Cultural (Chartier, 1990), compreendendo que é preciso desconfiar das respostas oferecidas pelas crianças, pois elas não estão num campo neutro, mas de lutas, competições e concorrências, onde os grupos tentam impor seus valores e concepções, indiciando o que liam, gostavam ou não e o que era desejável informar que lesse ou apreciasse. E por outro lado, a organização e a interpretação do Inquérito "Leituras Infantis" realizada por Cecília Meireles também se insere neste jogo de representações ligadas à história da leitura e da literatura para crianças de um determinado tempo e local. Abstract: The present work has the objective of taking as source, in the scope of its writing, the "Relatório do Inquérito Leituras Infantis", made by Cecilia Meireles with students from Rio de Janeiro, from the third until the fifth year of primary school, in the year of 1931 and published in 1934. In addition, its purpose is to know and interpret the data offered by this report about the literature read by the children and also the children's preferred reading in the 30's, through the preferences and aversions to the books, authors, genders and the reading matter from the point of view of the interviewees. Based on the theoretical-methodological studies of Cultural History (Chartier, 1990), it was understood that it was necessary to be cautious about the answers given by the children, because they are not in a neutral field, but a field of fights and competitions, where the groups try to impose their values and ideas, indicating what they had read, liked or disliked, and what the child felt he should respond to the interviewer about what they had read or appreciated. Furthermore, the organization and interpretation of the "Inquérito Leituras Infantis" made by Cecilia Meireles, is also part of this game of representations connected to the history of the reading and the literature for children in a certain time and space. Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta tese de doutorado busca contribuir com os Estudos Surdos em Educação, especialmente aqueles sobre a SignWriting, buscando evidenciar a (im)possibilidade do uso da escrita de sinais para a construção da (im)possível escola que esses acadêmicos surdos pretendem para seus pares. Em um primeiro momento, foram selecionados 62 estudos acadêmicos que, direta ou indiretamente, se reportam à SignWriting, sendo 14 teses de doutorado e 48 dissertações de mestrado defendidas no período de 1999 a 2018, em universidades brasileiras. Foi realizado um estudo inventariante e interpretativo destes trabalhos, identificando os pesquisadores e como se distribuem pelos diferentes locais de produção em nosso país; quais as temáticas e preocupações investigativas, entre outros. Em um segundo momento, selecionamos deste corpus maior 21 produções de 20 pesquisadores que se autodenominaram surdos. Nesta coleção menor, através dos excertos de informações e argumentos trazidos pelos pesquisadores surdos em seus estudos, o processo culminou em uma tarefa metodológica denominada de cerzidura, aproximando os enunciados destes protagonistas pelas suas próprias palavras, no intuito de apresentar traços característicos e desejos desse grupo social nas relações consigo, com o outro, com o mundo, prioritariamente através da Libras. Elencamos como objetivos específicos: a) apresentar os pesquisadores que se autodenominam surdos: contexto vivencial e escolar; b) evidenciar o que os pesquisadores surdos destacam a respeito da "SignWriting" e seu uso escolar; c) demonstrar informações e argumentos sobre o poder da "SignWriting" e da Língua Portuguesa em relação à escrita, e quais aplicações estes estudiosos indicam para tal conhecimento; d) Elencar a possível aplicabilidade da SignWriting no contexto da Educação Bilíngue e/ou da Educação Inclusiva, através dos dados produzidos e reportados pelos pesquisadores surdos. O referencial teórico e metodológico foi pautado em duas direções: pelos estudos denominados Estado da Arte, e pelos Estudos Surdos em Educação. Ressaltamos como resultados: os posicionamentos e argumentações que estes pesquisadores explicitam em suas pesquisas sobre a necessidade ou não de uma escrita visual compatível com a língua de sinais na escola ("SignWriting") e, principalmente, como eles delimitam a escola (im)possível para os surdos; como eles se percebem e se constituem, pelo seu lugar de fala e de suas vivências, como protagonistas da construção de uma educação potencializada por uma condição sensorial predominantemente visual. Esta tese de doutorado pretende contribuir com o debate acadêmico e com os profissionais da área de educação dos surdos brasileiros em sua interface com a Educação bilíngue, com a educação formal (inclusiva ou para surdos) e na relação entre as línguas Libras/Língua Portuguesa escrita Abstract: This doctoral thesis seeks to contribute to Deaf Studies in Education, especially those on SignWriting, seeking to highlight the (im) possibility of using sign writing to build the (im) possible school that these deaf academics intend for their peers. At first, 62 academic studies were selected that, directly or indirectly, report to SignWriting, 14 of which are doctoral theses and 48 master's dissertations defended from 1999 to 2018, in Brazilian universities. An inventive and interpretive study of these works was carried out, identifying the researchers and how they are distributed among the different production sites in our country; which thematic and investigative concerns, among others. In a second step, we selected from this larger corpus 21 productions by 20 researchers who called themselves deaf. In this smaller collection, through excerpts of information and arguments brought by deaf researchers in their studies, the process culminated in a methodological task called darning, bringing the statements of these protagonists closer by their own words, in order to present characteristic traits and desires of this group social relations with you, with others, with the world, primarily through Libras. We list as specific objectives: a) to present researchers who call themselves deaf: an experiential and school context; b) evidence what the deaf researchers highlight about SignWriting and its school use; c) demonstrate information and arguments about the power of SignWriting and the Portuguese language in relation to writing, and what applications these scholars indicate for such knowledge; d) List the possible applicability of SignWriting in the context of Bilingual Education and / or Inclusive Education, through the data produced and reported by deaf researchers. The theoretical and methodological framework was guided in two directions: by the studies called State of the Art, and by the Deaf Studies in Education. We highlight as results: the positions and arguments that these researchers make explicit in their research about the need or not of a visual writing compatible with the sign language at school (SignWriting) and, mainly, how they delimit the (im) possible school for students. deaf; how they perceive and constitute themselves, by their place of speech and their experiences, as protagonists in the construction of an education enhanced by a predominantly visual sensory condition. This doctoral thesis intends to contribute to the academic debate and to the education professionals of the Brazilian deaf in their interface with bilingual education, with formal education (inclusive or for the deaf) and in the relationship between the Libras / Written Portuguese language Doutorado Educação Doutora em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa, apoiada nos estudos da História Cultural, tem a intenção de conhecer a história da obra Olhinhos de Gato, de Cecília Meireles. Busca compreender as condições de criação e produção dessa obra, utilizando diferentes estudos sobre a temática e fontes documentais, como cartas escritas pela poeta a Maria Valupi, bem como paratextos presentes em cinco edições de Olhinhos de Gato. Indaga, em suas diferentes publicações, em que, como e por que a obra se apresenta em distintos projetos editoriais; quais são seus leitores pressupostos; quais podem ter sido as possíveis expectativas e iniciativas da autora no momento de sua criação e publicação, entre outras. Para isso, explora as diferentes edições, cotejando-as analiticamente, desde sua primeira edição na revista portuguesa Ocidente (1938-1940) e nas demais edições publicadas no Brasil nos anos 1980, 1983, 2003 e 2015, além de fazer referência à publicação argentina de 1981. A pesquisa apresenta marcas editoriais que indiciam estratégias de orientação de sentidos aos leitores e de cerceamento da leitura, previstas para essa obra. Tais estratégias editoriais são responsáveis por potencializar a recepção e garantir a permanência de Olhinhos de Gato no mercado editorial ao longo de mais de cinquenta anos Abstract: This research, supported by the studies of Cultural History, intends to know the history of the work Olhinhos de Gato, by Cecilia Meireles. It seeks to understand the conditions of creation and production of this work, using different studies on the theme and documentary sources, such as: letters written by the poet to Maria Valupi and paratexts present in five editions of Olhinhos de Gato. It asks in its different publications what, how and why the work is presented in different editorial projects; what are your readers' assumptions; what may have been the author's possible expectations and initiatives at the time of its creation and publication, among others. For this, it explores different editions, comparing them analytically, since its first edition in the Portuguese magazine Ocidente (1938-1940) and in the other editions published in Brazil in the years 1980, 1983, 2003 and 2015, besides referring to the Argentine publication in 1981. The research presents editorial marks that indicate strategies for guiding the readers impressions and for limitation of the interpretation that is intended for this work. Such editorial strategies are responsible for potentiating the reception and ensuring the permanence of Olhinhos de Gato in the publishing market over another fifty years Doutorado Educação Doutora em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta investigação tem como objeto um estudo do Curso da língua materna-notas para sua direção, do ano de 1892 de autoria de João Köpke (1852-1926) com a finalidade de apresentar à comunidade acadêmica o seu conteúdo discursivo e sua materialidade. Para tanto, o livro foi utilizado como fonte e objeto de pesquisa numa leitura que considera as informações nele contidas como indícios históricos da educação no Brasil do fim do Império e início da Primeira República. Organizado de forma bastante peculiar, o livro é um manual para professores destinado ao Ensino da Língua Materna desde a aquisição da leitura e escrita até os anos finas, organizado em seções, capítulos e parágrafos. Para a compreensão da sua estrutura, conteúdo e contexto, foram empregados estudiosos da História do Livro como Roger Chartier, do livro didático como Alain Choppin, além do conjunto de esforços liderados por Norma Ferreira em pesquisas sobre esse autor. No processo de investigação foi possível contribuir para a compreensão do modo como se deu o ensino no período de utilização desse manual em escolas públicas e privadas, conhecer novas edições do curso de Köpke e suas particularidades de usos assim como pensar novas possibilidades de pesquisas na comparação das edições e suas instabilidades, cadernos utilizados na época, notações gramaticais, documentação e guarda dos materiais encontrados Abstract: The object of this investigation is the study of Curso da língua materna-notas para sua direção, of 1892, written by João Köpke (1852-1926), aiming to present its discursive content and materiality to the academic community. For this, the book was used as a study source and object, in a reading that considers the information contained in it as an historical indicator of education in Brazil at the end of the Empire and begging of the First Republic. Organized in a very peculiar manner, the book is a manual for teachers that is destined for Mother-Tongue Teaching, from the acquisition of reading and writing skills to the final school years, being divided into sections, chapters, and paragraphs. To understand its structure, content, and context, scholars of the Order of Books, such as Roger Chartier, of school books, such as Alain Choppin, besides the research on the author lead by Norma Ferreira, were used. Through the investigation process, it was possible to contribute to a better understanding of how teaching was carried out during the period the manual was used in public and private schools, to discover new editions of Köpke’s course and their particular uses, as well as to propose new possibilities for future researches on the comparisons of these editions and their instabilities, on the notebooks used at the time, on grammar notes, and on the documentation and conservation of the found materials Doutorado Educação Doutora em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Assumindo como linha argumentativa a compreensão da alfabetização como uma prática cultural, este trabalho, tendo como referencial teórico-metodológico os estudos da História Cultural, buscou relatar e analisar a prática docente de uma professora alfabetizadora que é considerada representativa da comunidade da qual participa. Por meio de pesquisa de campo realizada no ano de 2016, foram reunidos materiais escolares, cenas de aulas registradas em caderno de campo e diálogos com a professora que se constituíram como fontes materiais da pesquisa, configurada como um estudo de caso. O objetivo foi investigar como as práticas docentes cotidianas se constituem em sua capacidade inventiva de produzir sentidos na tensão entre o que aos professores é destinado e o que eles realizam em sua sala de aula. Assim, o par "disciplina e invenção", juntamente com os conceitos de representação, apropriação e práticas culturais trabalhados por Chartier (1990; 1996; 2004), bem como "táticas e estratégias", memória, relato, operações e ocasião, de Certeau (1985; 2011; 2012) foram essenciais para produzir uma "leitura" analítica da prática docente mais relacionada ao ensino da escrita no 1º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, foi necessário recuperar alguns elementos da história da alfabetização no Brasil - de forma sintética mas organizando cronologicamente as disputas entre métodos para alfabetizar, distinções e concepções de alfabetização e letramento e as propostas dos programas de formação de professores - que sinalizam a existência de permanências e rupturas de discursos, propostas, definições e orientações para o trabalho com a alfabetização escolar. Na relação entre os elementos disciplinadores e a atuação singular da professora, buscamos compreender como as práticas inventivas são constituídas a partir das bricolagens dos diferentes saberes - vindos da tradição escolar vividos pelos professores enquanto alunos e depois como professores; das formações inicial e continuada; das representações sociais e culturais da imagem do professor; dos sentimentos mobilizados na ação docente; nas trocas entre os pares, entre outros. Percebe-se um hibridismo nos discursos e nas práticas da professora sugerindo que as permanências e rupturas são apropriadas de forma singular pela docente - e pelos demais professores - compondo o que se entende por prática de alfabetização. Entendendo-a - a alfabetização - como uma prática cultural, assume-se que é acessada pelas representações que norteiam os modos de relação com a sociedade e os com objetos culturais ao mesmo tempo em que os sujeitos são guiados pelas singularidades em uma constante produção de sentidos marcados e situados historicamente. Autores como Roger Chartier (1990; 1996; 2004), Anne Marie Chartier (1998; 2009; 2012), Certeau (2011; 2012), Geraldi (2003; 2010; 2011), Mortatti (2000; 2004; 2010; 2013) e Smolka (2008) são os principais referenciais que orientaram a realização da pesquisa e das análises Abstract: Taking as an argumentative line the understanding of literacy as a cultural practice, this work, having as a theoretical and methodological reference the studies of Cultural History, sought to report and analyze the teaching practice of a literacy teacher who is considered representative of the community in which she participates. Through field research conducted in 2016, school materials were collected, class scenes recorded in a field notebook and dialogues with the teacher that were constituted as material sources of the research, configured as a case study. The objective was to investigate how everyday teaching practices are in their inventive capacity to produce meanings in the tension between what is assigned to teachers and what they do in their classroom. Thus, the pair "discipline and invention", along with the concepts of representation, appropriation and cultural practices worked by Chartier (1990, 1996; 2004), as well as "tactics and strategies", memory, reporting, operations and occasion, of Certeau (1985, 2011, 2012) were essential to produce an analytical "reading" of the teaching practice most related to the teaching of writing in the 1st year of Elementary School. To do so, it was necessary to recover some elements of the history of literacy in Brazil - in a synthetic way, but chronologically organizing disputes between methods for literacy, literacy and literacy conceptions and conceptions, and the proposals of teacher training programs - which indicate the existence of permanences and ruptures of discourses, proposals, definitions and guidelines for work with school literacy. In the relationship between the disciplinary elements and the singular performance of the teacher, we seek to understand how the inventive practices are constituted from the bricolages of the different knowledges - coming from the school tradition lived by the teachers as students and then as teachers; of initial and continuing training; of the social and cultural representations of the image of the teacher; of the feelings mobilized in the teaching action; in exchanges between peers, among others. Hybridism is evident in the teacher's discourses and practices suggesting that the permanences and ruptures are singularly appropriated by the teacher - and by the other teachers - composing what is meant by literacy practice. Understanding it - literacy - as a cultural practice, it is assumed that it is accessed by the representations that guide the modes of relation with the society and the cultural objects at the same time that the subjects are guided by the singularities in a constant production of marked and historically situated. Authors like Roger Chartier (1990, 1996, 2004), Anne Marie Chartier (1998, 2009, 2012), Certeau (2011, 2012), Geraldi (2003, 2010, 2011), Mortatti (2000; Smolka (2008) are the main references that guided the research and analysis Doutorado Educação Doutora em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Segundo pesquisadores, autores, ilustradores e editores, a leitura do livro ilustrado pressupõe a relação entre texto, imagem e suporte ao apreciar-se o uso de um formato; de um enquadramento; da relação da capa com as guardas do livro e seu conteúdo; optar por uma ordem de leitura entre as páginas do livro; apreciar os silêncios e as pausas da história; relacionar a poesia ou a narrativa do texto verbal com a poesia e a narrativa da ilustração, entre outros. Segundo esses sujeitos, tais aspectos são pensados intencionalmente no momento da criação e da produção do livro ilustrado. Considerando estas operações que constituem a leitura desse tipo de obra e que se cruzam com as orientações presentes em programas oficiais e cursos de formação ancorados no texto verbal, este trabalho tem como propósito conhecer as práticas de leitura do livro ilustrado na escola: quais, como se configuram e o que as movimentam, tendo em vista os protocolos de leitura inscritos no livro. A pesquisa traz como fontes e parceiras cinco professoras, do 1º ao 5º ano, que lecionam em duas escolas no município de Cajamar/SP. Foram realizados vinte acompanhamentos em sala de aula, sendo dez voltados à prática de leitura da literatura infantil e dez sobre a prática de leitura do livro ilustrado de literatura infantil; cinco entrevistas semiestruturadas com foco na experiência profissional e pessoal das entrevistadas; análise dos discursos de cada professora sobre a prática de leitura, concepções de leitura, leitor, criança e literatura infantil; análise de vinte e um livros ilustrados selecionados para o acervo deste trabalho; estudo bibliográfico; busca realizada em bancos de pesquisa sobre teses e dissertações a respeito dessa temática; diálogo formativo. Com esta pesquisa tornou-se possível conhecer que as práticas de leitura realizadas pelas professoras fora de suas salas de aulas, sem a finalidade explícita de preparar atividades a serem desenvolvidas com as crianças, mostraram-se enriquecedoras na diversidade de operações e na construção de sentidos; compartilhadas nas falas, nos gestos, nos sentimentos e valores expressos; cruzadas e imbricadas de conhecimento já dominados; mostraram-se, enfim, singulares. Todavia, em sala de aula as práticas de leitura do livro ilustrado são parecidas com aquelas realizadas com qualquer tipo de livro de literatura infantil, e a leitura que se mantém é aquela feita de um só livro, na busca por uma única resposta. Uma leitura oralizada, coletivizada e interrompida. As práticas de leitura com o livro ilustrado mantêm a tradição escolar em suas maneiras de fazer, mas também produzem/fabricam outros estilos de ação. A pesquisa visa contribuir para o campo das práticas de leitura, bem como se aproximar das discussões sobre formação de professores em leitura, orientando-se por contribuições teóricas advindas, principalmente, de Chartier, Certeau, Linden, Nikolajeva e Scott Abstract: According to researchers, authors, illustrators and editors, reading the illustrated book presupposes a relationship among text, image and support when appreciating the use of a format; of a framework; of a relationship with the cover, the guards of the book and its contents; to opt for a reading order between the pages of the book; to appreciate the silences and pauses of history; to relate the poetry or narrative of the verbal text with the poetry and narrative of the illustration, among others. According to these subjects, such aspects are thought intentionally at the time of the creation and production of the picture book. Considering these operations that constitute the reading of this type of work and that relation with the present orientations in official programs and courses of formation anchored in the verbal text, this work has as purpose to know how the practices of reading of an illustrated book of infantile literature take place in the school in view of the reading protocols inscribed in the book. The research brings as sources and partners five teachers from 1st to 5th grade who teach in two schools in the municipality of Cajamar / SP. As investigated operations, twenty follow-ups were carried out in the classroom, ten of them focused on the practice of reading children's literature and ten on the practice of reading the illustrated book of children's literature; five semi-structured interviews with a focus on professional and personal experience, in each teacher's discourses on reading practice, in reading, reader, child and children's literature conceptions; analysis of twenty-one illustrated books selected for the collection of this work; bibliographic study; research carried out in research banks on theses and dissertations on this subject; training dialogue. With this research it became possible to know that the reading practices carried out by the teachers, outside their classrooms and without the explicit purpose of preparing for the children, showed themselves to be producers in the diversity of operations and in the construction of meanings; they were shared in speeches, in gestures, in feelings and expressed values; showed they were related and interwoven of knowledge already dominated; they showed they were singular. In the classroom, the reading practices of the illustrated book are similar to those done with another type of children's book, and the reading that remains is made up of a single book in search of the only answer. An oralized, collectivized and interrupted reading. Reading practices with picture books keep the school tradition in their ways of doing, but they also produce/create other styles of action. The research aims to contribute to the field of reading practices, as well as to approach the discussions about teacher training in reading, guided by theoretical contributions coming mainly from Chartier; Certeau; Linden; Nikolajeva and Scott Doutorado Educação Doutora em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O objetivo deste trabalho é inventariar a produção de pesquisas acadêmicas em leitura realizadas no interior dos programas de pós-graduação brasileiros, buscando entende-la a luz da história cultural proposta por Roger Chartier. Em seu corpus de análise foram reunidas 2.040 dissertações de mestrado e teses de doutorado tematizando a leitura sob diferentes perspectivas teórico-metodológicas, identificadas em 105 instituições de ensino, de caráter público e privado, em todas as regiões brasileiras, no período de 1965 a 2010, na tentativa de traçar um panorama geral dos movimentos que a leitura vem gerando no campo acadêmico. O trabalho propõe-se a identificar, quantificar, distribuir, analisar, apresentar os dados coletados e disponibilizá-los em forma de gráficos e tabelas. Os resultados podem redimensionar o crescimento do interesse em tematizar a leitura em suas diferentes esferas dentro da comunidade acadêmica, nas últimas décadas no Brasil. Também é objetivo dessa pesquisa construir um catálogo de teses de doutorado e dissertações de mestrado para divulgar os resultados obtidos e torná-los acessíveis a outros pesquisadores com interesse nos estudos em leitura Abstract: The objective of this work is to inventory the production of academic research in reading within the Brazilian postgraduate programs, seeking to understand it in the light of cultural history proposed by Roger Chartier. In its corpus of analysis, 2,040 master's theses and doctoral dissertations were thematically studied in different theoretical and methodological perspectives, identified in 105 public and private educational institutions in all Brazilian regions, from 1965 to 2010, In an attempt to outline an overview of the movements that reading has been generating in the academic field. The work proposes to identify, quantify, distribute, analyze, present the data collected and make them available in the form of graphs and tables. The results can resize the growth of interest in thematizing reading in its different spheres within the academic community in the last decades in Brazil. It is also the purpose of this research to build a catalog of doctoral theses and master's dissertations to disseminate the results obtained and make them accessible to other researchers with an interest in reading studies Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestra em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo conhecer os leitores da Biblioteca Municipal de Valinhos Dr. Mario Correa Lousada. Buscamos compreender, no polo das práticas, os modos como os leitores circulam e habitam este espaço; o que leem, como e porque fazem determinadas escolhas de livros e leituras; enfim, seus comportamentos em contato com o livro e outros suportes oferecidos pela Biblioteca de Valinhos. Este estudo se insere no campo da História Cultural, em especial no que se refere às contribuições teóricas de Michel de Certeau (1994, 2013) e Roger Chartier (1991, 1998, 1999, 2002a, 2002b, 2004, 2011). A pesquisa, de natureza quanti-qualitativa, fez uso de fontes como: dados do sistema de cadastros digitais da Biblioteca, observações realizadas neste espaço no período de agosto de 2013 a junho de 2014 e registradas em um caderno de campo, além de entrevistas informais com cinco leitores selecionados por apresentarem práticas de leitura que se destacaram ao longo das observações. A análise dos cadastros indicou a maioria dos leitores sendo do sexo feminino, na faixa etária de 10 a 19 anos, ou seja, estudantes frequentando, principalmente, o Ensino Fundamental. Apesar desta maioria, as observações mostram grande presença de homens, em especial, idosos, além de mães acompanhadas de seus filhos (ou não). Há ainda uma significativa quantidade de leitores da área da Educação e uma grande variedade deles distribuídos em outras profissões, indicando a leitura como uma prática cultural atual, presente e valorizada pela população em geral. São diferentes usos que movimentam esta Biblioteca: posições do corpo que lê, maneiras e finalidades de ler também diversos. As práticas de leitura estão principalmente relacionadas à escola e também aos modos contemporâneos proporcionados pelo acesso dos leitores à informática e ao mundo digital, pela internet Abstract: The objective of this study was to evaluate who the readers in Municipal Library of Valinhos are. We sought to understand the way the readers were involved and using that space, what they usually read, how and why they make certain choices of books and readings. In general, their behavior regarding books and other media offered by the library. This study is situated in Cultural History, particularly regarding the theoretical contributions of Michael de Certeau (1994, 2013) and Roger Chartier (1991, 1998, 1999, 2002a, 2002b, 2004, 2011). This study has a prospective with quali-quantitative approach. It used sources such as system data from registers of the digital library, observations made from August 2013 to June 2014 in the library, and later registered in a field book and also informal interviews with five readers. Those specific readers were chosen because of their reading practice which stood out during the observations. Analyzing the records made it possible to observe that most readers were 10 to 19-year-old females, which indicates they were possibly elementary and middle school students. Despite the vast majority, the observation has also shown a large presence of men, particularly elderly, in addition to mothers accompanied or not by their children. There is a significant amount of readers from educational fields and a large number of them with different occupations as well, which indicates that reading is still a present, appreciated and valued practice in our society. Several uses can be seen in this library: different body positions from the readers and a number of ways and purposes for the reading. The reading practice are mainly related to school and also to contemporary modes offered to the readers by their access to the digital world and the Internet Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestra em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Dos anos iniciais da produção de livros para a infância no Brasil, marcados pela tradução/adaptação/recriação de textos de origem popular - principalmente de contos de fadas dos Irmãos Grimm, de Perrault e de Andersen - a pesquisa elegeu como corpus um conjunto de livros infantis de formato pequeno, publicados pela Weiszflog Irmãos - estabelecimento gráfico que se tornaria, posteriormente, a Editora Melhoramentos. Trata-se da "Biblioteca Infantil Melhoramentos", idealizada pelo Prof. Arnaldo de Oliveira Barreto, cujo primeiro título, O patinho feio, de Hans C. Andersen, foi publicado em 1915. Este corpus está constituído por 118 exemplares de diferentes edições dos vinte e oito primeiros títulos da coleção, que foi encerrada com a publicação do número 100, em 1958. A partir do estudo e análise destes 118 exemplares, publicados entre 1915 e 1925, a pesquisa busca descrever o que foi a "Biblioteca Infantil Melhoramentos" em sua fase inicial, sob a coordenação do Prof. Arnaldo de Oliveira Barreto, no esforço de situá-la no panorama maior da literatura brasileira para a infância, de modo a levantar as possíveis contribuições da coleção para a formação deste gênero no Brasil. Ao propor a análise dos exemplares reunidos em um conjunto, o estudo confere lugar central à materialidade dos objetos ¿ no que se refere à capa, às ilustrações, aos aspectos tipográficos e textuais e às marcas deixadas nos livros pelos leitores, vestígios da circulação da coleção. A pesquisa visa contribuir para o campo dos estudos sobre a história do livro dirigido à infância no Brasil, e também para aqueles sobre a implantação e desenvolvimento do mercado editorial do livro infantil no país, orientando-se por contribuições teóricas, principalmente, de Arroyo; Lajolo e Zilberman e Roger Chartier Abstract: From the early years of the production of books for children in Brazil, marked by the translation /adaptation / re-creation of popular source texts - mainly fairy tales by Brothers Grimm, Perrault and Andersen - this research has elected a set of children's books of small format published by Weiszflog Brothers - Graphic - an establishment that would become later the Melhoramentos Publisher. It is the "Melhoramentos Children's Library", created by Arnaldo de Oliveira Barreto, whose first title, The ugly duckling, by Hans C. Andersen, was published in 1915. The corpus of the research is composed by copies of 118 different editions of the 28 first titles published by the collection, that finished at the book 100, in 1958. From the study and analysis of these copies, published between 1915 and 1925, the research wants to describe what was the "Melhoramentos Children's Library" in its initial phase, under the coordination of Arnaldo Barreto, in an effort to situate it in the larger panorama of Brazilian literature for children, in order to analyse the possible contributions of the collection to the formation of this literary genre in Brasil. When we propose to analyse the books gathered in a collection, our study gives central place to the materiality of the objects - with regard to the cover of the book; illustrations, typographical and textual aspects and marks left on the books by readers, which traces the collection circulation. The research aims to contribute to the field of studies on the history of the books directed to children in Brazil, and also of the studies about the implementation and development of the children's book publishing industry in our country, guided by theoretical contributions mainly from Arroyo, Lajolo and Zilberman and Roger Chartier Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutora em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Com o intuito de investigar, relacionar e compreender quais e como as representações sobre o livro de leitura se constroem histórico e socialmente, concretizadas numa produção material e impressa, esse trabalho intenta contribuir para com os estudos sobre a história do livro didático no Brasil, no decorrer da primeira metade do século XX. Para a efetivação de tal propósito a pesquisa se direciona aos discursos presentes em diferentes fontes documentais, como os relatórios dos Anuários do Ensino do Estado de São Paulo, periódicos que circularam na época, como Revista Ensino, Revista Escolar, Revista Educação e o Jornal O Estado de São Paulo. Os discursos produzidos nas três décadas do século XX sobre os livros didáticos constituíam-se por interesses políticos para se implementar um ensino nacionalizado e uniformizado, com isso percebe-se uma construção e apresentação de ideias sobre o que seria e como deveria ser estruturado um livro de leitura considerado de qualidade. Neste sentido, a pesquisa prioriza apreender o que tais enunciados trazem como marca de uma representatividade de "bom" livro de leitura, tomando como corpus investigativo os livros que compõem a série graduada de Língua Portuguesa, Meninice (1948/1949), de Luiz Gonzaga Fleury. O questionamento e a análise proposta ao discurso impresso partem da premissa de que a linguagem está inserida num contexto social de sua produção e carregada de uma pluralidade de sentidos, sedimentadas pela Teoria da Enunciação de Mikhail Bakhtin. O outro suporte teórico está nas concepções sobre a história do livro, história da leitura, noção de representação e de práticas de leitura de Roger Chartier e de Robert Darnton, pautados da perspectiva da história cultural, como também, na verificação das intenções que movimentam o autor ao redigir e o editor ao publicar uma determinada obra. O trabalho considera que as ideias produzidas sobre os livros de leitura, legitimam e demarcam perspectivas ideológicas no campo educacional, que se tornam características predominantes ou constituintes de uma cultura material escolar. Abstract: With the aim of investigating, relate and understand what and how the representations about the book reading historically and socially are built, implemented in a production material and printed, this work brings contribute to studies on the history of textbooks in Brazil, during the first half of the century XX. For the effectuation of such purpose if the research directs the speeches present on different documentary sources, as the reports of Annuário do Ensino do Estado de São Paulo, periodicals that circulated at the time, such as Teaching Magazine, School Magazine, Education Magazine and the newspaper O Estado de Sao Paulo. The discourses produced in the three decades of the 20th century about textbooks were constituted by political interests to implement a nationalized education and uniformed, it realizes a construction and presentation of ideas about what it would be and how it should be structured a book reading considered qualifying. In this sense, the survey stated that such apprehension prioritizes bring as a representation of "good" book reading, taking as corpus books which make up the investigative series graduated of the Portuguese language, Meninice (1948/1949), of Luiz Gonzaga Fleury. The questioning and the proposal analysis of the printed speech come from the premise that the language is embedded in a social context of their production and loaded with a plurality of senses, fielded by the theory of Enunciation of Mikhail Bakhtin. The other theoretical support is in the conceptions of the history of the book, the history of reading, notion of representation and reading practices of Roger Chartier and Robert Darnton, guided by the perspective of cultural history, but also, on checking of intentions that move the author when composing and the editor to publish a given work. The work considers that the ideas produced about reading books, legitimize and mark ideological perspectives in educational field frame, which become predominant features or constituents of a culture school supplies. Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutora em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo levantar e trazer para discussão e análise as relações estabelecidas com a linguagem escrita por crianças em anos finais de alfabetização, buscando compreender os movimentos discursivos construídos em cada resposta, considerando as condições de produção que as configuraram: crianças em anos finais de alfabetização, respondendo a uma questão da "Prova Campinas-2008" ¿ uma avaliação institucional Municipal cujas questões exigiam respostas dissertativas. Para analisar as respostas que compõem o corpus constituído por 187 produções escritas ¿ das quais 21 foram selecionadas para compor o texto -, recorremos à perspectiva enunciativa da linguagem (BAKHTIN, 2010a), considerando os três elementos que compõem o enunciado ¿ conteúdo temático, construção composicional e estilo. Algumas questões nortearam a leitura das respostas dos alunos: Para quem escrevem? Como escrevem? Sobre o que escrevem? Percebemos que a eleição de diferentes interlocutores em cada produção escrita foi o que nos forneceu mais elementos para interrogar e compreender o trabalho exercido sobre e com a linguagem por cada aluno de forma particular. Neste estudo, preocupamo-nos ainda em observar indícios de leituras (PIMENTEL, 1998; CUNHA, 2009) que pudessem nos indicar elementos dos quais as crianças se utilizaram para compor seus textos: leituras de outros textos, leituras de mundo, leituras mais "escolarizadas" ou não. A pesquisa ancora-se, fundamentalmente, nos referenciais que estudam e interpretam a leitura e a escrita como práticas culturais, cotidianas, históricas (CHARTIER, 1990; CERTEAU, 2012; GINZBURG, 2001) e nos estudos no campo da linguagem (BAKHTIN, 2010a, 2010b; SMOLKA, 2008; GERALDI, 1997, 2011) Abstract: This research aims to discuss and analyze the relations established with written language by children in final years of literacy, trying to understand the discursive movements built on each answer, considering the conditions of production that configured the answers: children in the final years of literacy, answering a question of "Prova Campinas-2008" - an institutional evaluation Municipal whose questions required essay answers. To analyze the answers that comprise the corpus with 187 written productions - of which 21 were selected to compose the text - we selected the enunciative perspective of language (Bakhtin, 2010a), considering the three elements that compose the enunciation - thematic content, the compositional constructions and the style. Some questions guided reading the students' answers: Who writes? How they write? About what they write? We realize that the different interlocutors in each writing production, was what gave us more elements to question and understand the work done on and with language by each student in their own way. In this study, we looked for signs of readings (PIMENTEL, 1998; CUNHA, 2009) that could indicate elements that the which children selected to compose their texts: readings of other texts, readings of the world, "readings schooled" or not. The research is based fundamentally in the studies that understand the reading and the writing as cultural, everyday and historical practices (CHARTIER, 1990; Certeau, 2012; GINZBURG, 2001) and studies of the language (Bakhtin, 2010a, 2010b; SMOLKA, 2008; GERALDI, 1997, 2011) Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestra em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho tem como propósito conhecer o processo de criação e produção de livros de literatura infantil, pela visão do autor e ilustrador Odilon Moraes. O corpus é constituído por três obras publicadas pela Editora Cosac Naify, escritas e ilustradas pelo referido autor: "A Princesinha Medrosa" (2ª edição, 2008), "Pedro e Lua" (2004) e "O Presente" (2010). A pesquisa se volta para as singularidades dos modos de criação e produção, a partir da análise das representações e concepções de criança, literatura e arte que concebem um determinado jogo circunscrito no polo da produção, por este autor e esta editora. Para tanto, levantamos as seguintes interrogações: no caso da literatura infantil, como as representações do leitor infantil são sugeridas no momento da criação das obras pelos autores? Como é o jogo, no polo da produção, quando pensamos neste autor e nesta editora? Como este jogo questiona (ou não) o jogo habitual ancorado em uma sociedade de mercado e de consumo? Para buscarmos respostas, tomamos como fontes documentais entrevistas com o autor, com Isabel Lopes Coelho, editora do catálogo de literatura infantojuvenil da Cosac Naify, e com Maria Carolina Sampaio de Araújo, designer. Nessa direção, o trabalho tem seu procedimento metodológico ancorado nas entrevistas realizadas, nas análises dos livros selecionados e em buscas realizadas em bancos de pesquisa sobre teses e dissertações a respeito do tema "literatura infantil". Contribuições teóricas advindas da História Cultural (Chartier, 1990 e 2001) nos mostram que ao tomarmos os sujeitos envolvidos nesses processos como fontes e objetos de nossa investigação adentramos no campo das representações próprias de um tempo ou de um espaço. Ao pensarmos com a liberdade (sempre condicionada) de cada sujeito, Certeau (2007) nos oferece contribuições sobre os modos de pesquisar, bem como um aprofundamento nas discussões acerca das estratégias de quem detém o poder (a editora). Em Ginzburg (1989, 2006), teremos contribuições para o estudo de um caso particular (um autor, uma editora), que pode ser representativo de um determinado tempo histórico. Com Norbert Elias (2001), teremos contribuições trazidas pela Sociologia a estudarmos não um autor e uma editora em particular, mas a função deste autor e desta editora não na ação de fabricar um livro, mas na constituição de uma rede ou um jogo no qual eles estão inscritos. Já Scott e Nikolajeva (2011), Hunt (2010) e Linden (2011) trazem contribuições ao panorama atual da literatura infantil. Arroyo (1988), Coelho (2010), Lajolo e Zilberman (2007) situam esta pesquisa no tempo e espaço, a partir de um panorama histórico. Abstract: This report has the purpose of knowing the creation process and production of infantile literature books, through the author and illustrator Odilon Moraes' view. The corpus is composed by three works published by Cosac Naify Publish House, written and illustrated by the cited author: "A Princesinha Medrosa" (2nd edition, 2008), "Pedro e Lua" (2004) and "O Presente" (2010). The research turns to the singularity of the ways of creation and production, through the analysis of child's representations and conceptions, literature and art which conceive a certain circumscribed game in the production pole, by this author and this publish house. To get these conclusions, it was raised the following questions: in the case of infantile literature, how are the infantile reader's representations suggested in the moment of the work creation by the authors? How's the game in the production pole when we think of this author and this publish house? How does this game question (or not) the habitual game tied to a market and consumption society? To seek answers, we take as documentary source, the interviews with the author; with Isabel Lopes Coelho, editor of the children and teenager literature catalogue by Cosac Naify, and with Maria Carolina Sampaio de Araújo, designer. On this way, the report has its methodological procedure tied to the performed interviews, the analysis on the chosen books, the pursuit in many research sources about thesis and dissertations once elaborated on the theme ?infantile literature?. Some contributions that came from Culture History (Chartier, 1990 e 2001) show that if we take the people involved in these processes as sources and objects of our investigation, we enter the field of own representations of a time or of a space. Thinking with the freedom (always conditioned) of each person, Certeau (2007) offers us contributions about the ways of researching, as well as a deepening in the discussions about the strategies of whom detains the power (the publish house). In Ginzburg (1989, 2006), we have contributions for the study of a particular case (an author, a publish house), that may be representative of a certain historical time. With Norbert Elias (2001), we have contributions brought by Sociology when we study not an author and a publish house in particular, but the function of this author and this publish house not in the action of making a book, but in the constitution of a net or a game in which they are inscribed. Scott and Nikolajeva (2011), Hunt (2010), Linden (2011) bring contributions to current overview of infantile literature. Arroyo (1988), Coelho (2010), Lajolo and Zilberman (2007) place this research in time and space, through a historical overview. Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestra em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: No Brasil, inúmeras pesquisas estudam obras portuguesas destinadas ao público infantil,as quais tiveram ampla circulação no país no século XIX e primeiras décadas do século XX. Contudo, a respeito da circulação dessas obras no século XXI, percebemos a existência de poucos estudos, estando a temática dispersa em diferentes espaços de buscas e de pesquisas, o que traz dificuldades aos pesquisadores da área quando se trata da identificação dos autores portugueses no campo da produção lusófona. Nesse sentido, nessa dissertação pretendemos contribuir tanto para o dimensionamento e entendimento deste campo de pesquisa em sua historicidade, quanto para o alargamento da compreensão e das relações entre literatura infantojuvenil e o mercado em que ela está inserida. A interrogação dos dados, confrontados com outras informações levantadas nesta pesquisa, permitiu-nos apontar para alguns fatores que, ao que parece, vêm acarretando uma mudança no cenário desta produção, fomentando sua circulação e consolidando a presença desta literatura no mercado brasileiro, nos últimos anos. Neste trabalho, inventariamos e investigamos as obras infantojuvenis portuguesas à venda em uma grande livraria brasileira, no período de agosto de 2010 a dezembro de 2011. Examinamos a relação entre a quantidade de títulos disponíveis, bem como as editoras (brasileiras e portuguesas) que as publicam, considerando as conexões entre as coleções, os escritores, os ilustradores e a data de publicação/impressão das obras. Buscamos, ainda, conhecer e perceber as preferências, continuidades e descontinuidades do percurso produtivo desta literatura, mediada por questões educacionais, mercadológicas, comemorativas e de fomento do setor. Procuramos, também, percorrer algumas das mais relevantes projeções dos livros infantojuvenis portugueses na mídia brasileira. Foram localizados 128 livros de escritores/ilustradores portugueses disponíveis para venda, todos voltados para o público infantil e/ou juvenil e publicados por 26 editoras. 61 destas obras foram publicadas no Brasil por 17 editoras brasileiras, enquanto que 67 foram importadas, tendo sido publicadas/impressas por 9 editoras portuguesas. As obras foram escritas por 52 autores/coautores, dos quais 46 são portugueses; dos 63 ilustradores, 25 são portugueses. A perspectiva teórico-metodológica é constituída por estudos da História Cultural (Chartier, 1999 e 1996); pelas pesquisas do estado da arte (Ferreira, 1999) e pelos estudos de pesquisadores da Literatura infantil portuguesa, principalmente Barreto (2002, 1998), Rocha (2001) e Ferreira (2008). Abstract: In Brazil there are several researches on Portuguese works devoted to children. These works were widely diffused during the 19th century and in the early decades of the 20th century. But there are few studies about the diffusion of Portuguese children's Literature in the 21st century. This subject is spread in different places to look for them or to study them. This fact can cause some trouble to researchers in this area of knowledge when they want to identify Portuguese authors in the area of Portuguese speakers output. In such case, this dissertation intends to contribute not only to survey and to understand this area of investigation within its history but it also aims to enlarge the conception and the relation between children's Literature and the market where it is published. When we discuss data and compare them with other information that was concluded by this research, it is possible to point out some factors that are changing the scenery of children's Literature output. This fact has recently stimulated its diffusion and has solidified the presence of this Literature in Brazilian market. In this research we registered and investigated Portuguese books for children and youths that were available in a great Brazilian bookstore from August 2010 to December 2011. We observed the relation between the amount of available titles as well as Brazilian and Portuguese publishing companies where the books were printed and we observed the relations between the books, the authors, the illustrators and the period when the books were printed. We also tried to know and to realize the preferences, the duration or interruption of the productive trajectory of this Literature which is mediated by questions related to education, market, celebrations and stimulation of the sector. We also tried to exam some of the most important Portuguese books outputs for children and youths in Brazilian media. We localized one hundred and twenty-eight available books written or drawn by Portuguese writers or illustrators. All these books are dedicated to children and youths. The books were published by twenty-six publishing companies. Sixty-one books were published in Brazil by seventeen Brazilian publishing companies. Sixty-seven books were imported and they were published by nine Portuguese publishing companies. The books were written by fifty-two authors or co-authors. Forty-six authors are Portuguese. Among sixty-three illustrators we have twenty-five Portuguese artists. The theoretical and methodological perspective is based on studies of Cultural History (Chartier, 1999, 1996), on the researches on the State of Art (Ferreira, 1999) and researchers into Portuguese Children's Literature especially Barreto (2002, 1998), Rocha (2011) and Ferreira (2008). Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestra em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho tem como propósito compreender a interação e o vínculo que se constrói no decorrer do tempo entre o leitor e a leitura por intermédio do livro. Para a efetivação desta pesquisa, foram utilizadas entrevistas com pessoas, a partir de cinquenta anos, as quais guardaram seu livro do período em que estudaram, bem como daquelas que em um determinado momento de suas vidas, adquiriram outro exemplar do mesmo impresso, e também daqueles que conservaram o livro de outra pessoa. Pelo relato das experiências de leitura que ocorreram com este material, tanto na palavra proferida quanto na memória restituída, é possível investigar sobre o papel que o livro, enquanto objeto físico, ocupa na relação do leitor com a leitura. Um objetolivro que se torna revelador das marcas de um tempo, de lembranças e sentimentos. Desta forma, a pesquisa destacará o livro como objeto cultural e desencadeador de práticas de leitura. Para tanto, buscar-se-ão como suporte teórico as contribuições de Bakhtin (2004), numa compreensão da linguagem no campo da enunciação; de Benjamin (1994), Certeau (1994) e Bosi (1994), nas noções de experiência e memória; de Chartier (1990, 1994, 1996, 1998, 1999) e Darnton (1990), na história do livro, da leitura e de leitores. Abstract: This work has as intention to understand the interaction and the bond that it constructs in elapsing of the time between the reader and the reading through the book. For the fulfillment of this research, they had been used interviews with people, from fifty years, that had kept its book of the period that it studied, as well as, of that in a determined moment of its lives they had acquired another unit of this printed matter, or same of that they had conserved the book of another person. For the reports of the experiences that had occurred with this material, joint such in pronounced word, as in restituted memory, it is possible to investigate on the paper that the book, while physical object, takes up in the relation of the reader with the reading. An object-book that becomes revealing of the marks of a time, memories and feelings. In such a way, the research will point the book as cultural and propellant object of practical reading. For in such a way, it will search as theoretical support the contributions of Bakhtin (2004), in an understanding of the language in the field of the articulation; of Benjamin (1994), Certeau (1994) and Bosi (1994), in the slight knowledge of experience and memory; of Chartier (1990, 1994, 1996, 1998, 1999) and Darnton (1990) in the history of the book, the reading and readers. Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

Orientador : Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: O grande universo da leitura tem despertado a atenção de muitos estudiosos. Este trabalho se concentra no enfoque dado à leitura pela História Cultural. Tem-se em mente pesquisar o leitor e suas práticas em relação ao texto escrito. O centro da pesquisa está na tensão que se opera entre o texto e o leitor, para se chegar ao modo como o leitor funciona em relação ao texto. Nesse percurso cada detalhe é importante na análise da produção escrita de um juiz/leitor, busca-se compreender suas práticas em relação ao texto escrito e suas representações de leitor e de leitura Abstract: The great universe of reading has caught the attention of many scholars. This paper concentrates on the focus given by Cultural History to reading. The goal is to carry out research on the reader and his/her practices towards the written text. The research is centered on the tension, which operates between the text and the reader, aiming to arrive at how the reader functions in relation to the text. During this trajectory, each detail is important in the analysis of the written production of a judge/reader, in order to understand his/her practices toward the written text and his/hers representations of the reader and the act of reading itself Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A revista Nova Escola - publicação mensal da Fundação Victor Civita voltada à comunidade de professores do ensino fundamental - contempla diversos assuntos da área educacional, sob as mais variadas formas: artigos, ensaios, entrevistas com especialistas, relatos de experiências, idéias para sala de aula etc. Enquanto uma produção cultural, a revista dá materialidade, através de seu conteúdo, às idéias que seus produtores têm em relação a seus consumidores. Tendo em vista a importância das capas de revista para sua divulgação e consumo, este estudo busca estabelecer uma aproximação entre as capas dos exemplares publicados em 1986 - ano de sua primeira edição - até a última edição do ano de 2004, observando se há continuidade, rupturas e mudanças significativas ali estampadas: na linguagem das disposições tipográficas, na linguagem visual e na linguagem verbal das capas Abstract: The Nova Escola magazine - monthly publication of Victor Civita Foundation directed to the teachers¿ community of fundamental education ¿ brings many subjects of educational area, presented in different kinds of texts: articles, essays, interviews with specialists, stories of experiences, ideas for classroom work etc. As a cultural production, the magazine gives materiality, through its content to the ideas that its producers have in relation its consumers. Considering the importance of magazine¿s covers for its spreading and consumption, this study intends to establish an approach between the covers of the units published at 1986 - year of its first edition - until the last edition of 2004, observing if there are continuity, ruptures and significant changes printed there: in the language of the typographical arrangement, in the visual and verbal languages of the covers Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Os mitos gregos, pertencentes ao universo dos textos ditos clássicos ou canônicos, têm estado presentes na literatura infantil brasileira através de adaptações diversas, desde o início do século XX. O presente trabalho investiga a presença dos mitos gregos na literatura para crianças no Brasil, especialmente no período de 1990 a 2004, através de pesquisa nos catálogos de quatro editoras voltadas para o público escolar. Procura, também, analisar as estratégias utilizadas por editores, autores e adaptadores para manter atualizado o interesse do leitor infantil pelos heróis e deuses gregos. Para tanto, o foco principal foi a análise de duas adaptações da Odisséia para o público infantil, publicadas por editoras diferentes, tomando-se como referencial teórico R. Chartier e M. Foucault Abstract: Greek myths, which belong to the universe of classical or canonical texts, have been at brazilian children¿s literature through several adaptations since the beginning of the 20th century. This work investigates the presence of Greek myths in the juvenile literature in Brazil through research in the catalogues of four publishing companies to school age readers, mostly in the period from 1990 to 2004. It seeks,also, to analyse the strategies used by publishers, authors and writers that adapt texts to keep a keen interest of the childish readers by Greek heroes and gods. Therefore, the principal focus was the analysis of two Odissea¿s adaptations to children, published by different publishing companies, taking as theorical reference R. Chartier and M. Foucault Mestrado Politicas de Educação e Sistemas Educativos Mestre em Educação

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

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