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Resumen tomado de la publicación La autodeterminación es uno de los constructos de mayor importancia para fomentar el bienestar y la autonomía de las personas con discapacidad intelectual, a quienes tradicionalmente se les ha negado la oportunidad de ser agentes causales de sus propias vidas. A pesar de la importancia de este tema, existe aún una gran escasez de herramientas que permitan evaluar la autodeterminación y que ofrezcan información útil para elaborar planes de intervención específicos. El objetivo de este trabajo consiste en elaborar una escala objetiva de evaluación de la autodeterminación para jóvenes y adultos con discapacidad intelectual. Realizar un estudio Delphi con todos los agentes implicados (profesionales, familiares y personas con discapacidad) permitió crear un amplio pool de ítems que se aplicó a 165 participantes. Los datos ponen de manifiesto que la escala resultante cuenta con evidencias empíricas de validez y fiabilidad que garantizan la importancia de continuar investigando en esta línea. ESP

Este artículo ha sido financiado por la Junta de Castilla y León (SA120U13)

RESUMEN: La evaluación y promoción de la autodeterminación es un elemento clave en la educación para la obtención de resultados durante el periodo de transición a la vida adulta de todos los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo. Sin embargo, actualmente no existen antecedentes de herramientas robustas de evaluación de la autodeterminación en el contexto español. El objetivo del estudio es presentar el proceso de desarrollo de la Escala ARC-INICO de Evaluación de la Autodeterminación dirigida a estudiantes con discapacidad intelectual, junto al estudio exploratorio de sus propiedades psicométricas de validación. La escala fue aplicada a una muestra de 99 estudiantes con una proporción similar por género y una edad media entorno a los 16 años (rango: 11-19). Los resultados muestran que el instrumento obtiene adecuados valores de consistencia interna y el análisis factorial sustenta la estructura multidimensional propuesta para la escala. Los índices de discriminación internos de los ítems permitieron identificar la necesidad de revisar un pequeño conjunto de ítems. En conclusión, los análisis efectuados indican que la escala presenta buenas propiedades psicométricas, lo que indica que se está siguiendo el camino adecuado en la elaboración de una herramienta que permita conocer el nivel de los estudiantes en habilidades como autonomía, autorregulación, empoderamiento o autoconocimiento que van a ser fundamentales en su proceso de transición a la vida adulta. ABSTRACT: Assessing and promoting self-determination is a key educational component to improved outcomes for transition-age young, specially for students with significant support needs. However, there are no psychometric robust tools in the Spanish context to assess self-determination. The main aim of this study is to present the developmental of The ARC-INICO Self-determination Scale designed to evaluate self-determined behavior of students with intellectual disability and an exploratory study of its psychometrical properties. The scale was applied to 99 high school students with intellectual disabilities. On average, these students were 16 years old (range: 11-19). Adequate internal consistency was shown. The factor analysis supported the multidimensional structure proposed for the scale. A set of items were found for review based on discrimination index. In conclusion, initial analyses show the acceptable preliminary psychometrical properties of this measure, indicating that it’s followed the right path in the development of a tool to know the level of students in skills such as autonomy, self-regulation, empowerment or self-knowledge that will be essential in their process of transition to adulthood. Este artículo se ha escrito asociado a las ayudas destinadas a financiar la contratación de personal investigador en el marco de la Estrategia Regional de Investigación Científica, Desarrollo Tecnológico e innovación 2007-2013, cofinanciadas por el Fondo Social Europeo (Orden EDU/1867/2009) y a la financiación del Ministerio de Economía y Competitividad (Subprograma de proyectos de investigación fundamental no orientada, I+D+i 2012) (PSI2012-36278)

Resumen tomado de la publicación Antecedentes: en este estudio se analiza el efecto del estrés agudo sobre el reconocimiento falso empleando el paradigma Deese/Roediger-McDermott (DRM). En este paradigma se estudian listas de palabras asociadas a una palabra crítica no presentada, palabras a menudo falsamente recordadas en una posterior prueba de memoria. Método: se realizaron dos experimentos en los que los participantes se distribuían aleatoriamente en dos grupos: grupo estrés (Trier Social Stress Test) y grupo control no-estrés. En los dos experimentos se controló el nivel de procesamiento empleado durante la codificación. En el Experimento 1, los participantes debían crear una imagen visual mental para cada palabra estudiada (codificación profunda). En el Experimento 2, los participantes realizaban una codificación superficial (responder si cada palabra contenía la letra "o"). Resultados: los resultados indicaban que, en ambos experimentos, como se predecía, la tasa cardiaca y las puntuaciones en el STAI-E aumentaban solo en el grupo estrés. En cambio, el reconocimiento falso no difería entre los grupos. Conclusiones: los datos sugieren que, aunque se consiguió inducir adecuadamente estrés psicosocial, no se incrementó la vulnerabilidad de los individuos sometidos a estrés al reconocimiento falso, con independencia del nivel de procesamiento que se hubiera empleado. Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP

[ES]El objetivo general de esta tesis es analizar los resultados personales en calidad de vida, participación en actividades de ocio y resiliencia infantil, así como la relación que se establece entre estas tres variables y el peso de otras variables personales o familiares en dichos resultados, a fin de comprender el papel facilitador o limitador de todas ellas en el bienestar y desarrollo integral de niños en condiciones de vida diversas. Su investigación se encuadra en la actual concepción sobre Desarrollo Infantil Positivo, desde un enfoque sistémico de interacción dinámica entre el niño y su ambiente. Desde este marco teórico el trabajo analiza la conexión e influencia entre diferentes factores personales y ambientes presentes en el contexto de desarrollo infantil y los resultados personales de bienestar, participación y resiliencia de alumnos de Primaria, con necesidades específicas de apoyo educativo y sin ellas, en entornos escolares ordinarios del sistema educativo español. En la primera parte de la tesis se presenta de manera pormenorizada este marco teórico de referencia, siendo su objetivo contextualizar el desarrollo empírico de la investigación realizada. En la segunda parte, a través de tres capítulos empíricos, se analizan los resultados personales en calidad de vida, participación en actividades de ocio y tiempo libre y la resiliencia de alumnos de Primaria con necesidades específicas de apoyo educativo y sin ellas, la relación que se establece entre estas tres variables y el peso de otras variables de tipo personal, familiar y escolar en estos resultados personales, con la finalidad de comprender el papel facilitador o de obstáculo de todas estas variables en el bienestar y desarrollo infantil integral. Por último, se exponen las principales conclusiones derivadas de los resultados obtenidos en la parte empírica, las aportaciones científicas realizadas y sus implicaciones para el campo práctico, las limitaciones de la investigación, así como los pasos futuros que deben de guiar esta línea de trabajo.

[ES]El objetivo general de esta tesis es analizar los resultados personales en calidad de vida, participación en actividades de ocio y resiliencia infantil, así como la relación que se establece entre estas tres variables y el peso de otras variables personales o familiares en dichos resultados, a fin de comprender el papel facilitador o limitador de todas ellas en el bienestar y desarrollo integral de niños en condiciones de vida diversas. Su investigación se encuadra en la actual concepción sobre Desarrollo Infantil Positivo, desde un enfoque sistémico de interacción dinámica entre el niño y su ambiente. Desde este marco teórico el trabajo analiza la conexión e influencia entre diferentes factores personales y ambientes presentes en el contexto de desarrollo infantil y los resultados personales de bienestar, participación y resiliencia de alumnos de Primaria, con necesidades específicas de apoyo educativo y sin ellas, en entornos escolares ordinarios del sistema educativo español. En la primera parte de la tesis se presenta de manera pormenorizada este marco teórico de referencia, siendo su objetivo contextualizar el desarrollo empírico de la investigación realizada. En la segunda parte, a través de tres capítulos empíricos, se analizan los resultados personales en calidad de vida, participación en actividades de ocio y tiempo libre y la resiliencia de alumnos de Primaria con necesidades específicas de apoyo educativo y sin ellas, la relación que se establece entre estas tres variables y el peso de otras variables de tipo personal, familiar y escolar en estos resultados personales, con la finalidad de comprender el papel facilitador o de obstáculo de todas estas variables en el bienestar y desarrollo infantil integral. Por último, se exponen las principales conclusiones derivadas de los resultados obtenidos en la parte empírica, las aportaciones científicas realizadas y sus implicaciones para el campo práctico, las limitaciones de la investigación, así como los pasos futuros que deben de guiar esta línea de trabajo.

[ES] Autodeterminación es un concepto relativamente nuevo que está apareciendo cada vez con mayor fuerza en la investigación y en los servicios de atención a personas con discapacidad. Actualmente, está haciéndose un hueco importante en la investigación y en las organizaciones debido a la relevancia que tiene la expresión y el ejercicio del derecho a la autodeterminación para las personas con discapacidad. De la misma manera, aunque más lentamente, está ganando un mayor peso en el ámbito educativo como un área potencial para trabajar con los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo, teniendo en cuenta que hace referencia a una característica disposicional que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que, por tanto, se puede y debe favorecer su desarrollo y adquisición en la etapa escolar con el objetivo de apoyar a los estudiantes en el logro y la obtención de resultados positivos en su transición a la vida adulta. El constructo de autodeterminación y sus implicaciones en la infancia, la adolescencia y la vida adulta de las personas con discapacidad intelectual ha sido y sigue siendo investigado a nivel internacional. Si se revisa la investigación en este campo podemos encontrar que se han desarrollado modelos teóricos potentes que intentan clarificar el concepto (Abery y Stancliffe, 2003a; Field y Hoffman, 1994; Wehmeyer, 1999), se han elaborado instrumentos de evaluación que permiten extraer información sobre el nivel de autodeterminación de jóvenes y adultos (Hoffman, Field y Sawinlowsky, 2004; Wehmeyer, 1995), se ha analizado el rol que juegan los factores personales y ambientales en el desarrollo y la promoción de la autodeterminación (Nota, Ferrari, Soresi y Wehmeyer, 2007; Pierson, Carter, Lane y Glaeser, 2008; Wehmeyer et al., 2011), se ha investigado la relación de la autodeterminación con otros conceptos como el de calidad de vida (Wehmeyer y Schalock, 2001) o la obtención de resultados positivos (Fowler, Konrad, Walker, Test y Wood, 2007; Lee, Wehmeyer, Soukup y Palmer, 2010) y se han elaborado programas y estrategias específicas para la promoción de la conducta autodeterminada de jóvenes y adultos con discapacidad intelectual (Martin, Marshall, Maxson y Jerman, 1996; Mithaug, Wehmeyer, Agran, Martin y Palmer, 1998; Wehmeyer, Palmer, Agran, Mithaug y Martin, 2000). Sin embargo, en España, a pesar de que el término se está instaurando en la filosofía y la cultura de las organizaciones que apoyan a las personas con discapacidad, seguimos a la cola en lo que se refiere a la realización de investigaciones en este campo. El trabajo desarrollado en esta tesis doctaral constituye un intento de abordar la investigación en el campo de la autodeterminación y responder a algunas de las principales necesidades existentes en nuestro contexto. Concretamente, este trabajo de investigación tiene como objetivo principal la construcción de un instrumento que permita evaluar el nivel de autodeterminación de los estudiantes adolescentes con discapacidad intelectual; así como también realizar un análisis de los factores personales y del contexto educativo que pueden estar asociados al desarrollo de la autodeterminación de estos estudiantes.

Trabajo de investigacion que aborda el tema de la sexualidad infantil, el aprendizaje sexual y las teorias sexuales formuladas por los ninos en busca de conocimiento y entendimiento del mundo que les rodea.