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Media literacy training is an urgent need of our time. Educational institutions must stand as fundamental domains to collectively address reflection on digital and media environments and prepare school-age citizens to constructively deal with the impact of the media. To do so, a paradigm shift to approach the issue is required: a critical awareness of the new scenarios created by the media and a broad reflection on their characteristics. A new framework where the spotlight is on the media, the surrounding environment is an essential reference point and training proposals are based on results and evidence. This study is part of a Design-Based Research, aimed at the creation, implementation and evaluation of a Critical Media Literacy program for high school students at the Escuela Normal Superior del Putumayo (Colombia). In this paper we present the results obtained by applying the Alfamed media competence 'pre' and 'post' questionnaire to the students participating in the program. The results obtained show a significant improvement both in the overall level of students' media competence and in four of the six dimensions that make up the theoretical reference model ('Technology', 'Language', 'Ideology and Values' and 'Production and Dissemination').

This executive research report has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

This executive research report has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

This executive research report has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

his executive research report has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

This executive research report has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

This executive research design has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

This executive research design has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

This executive research report has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

This executive research report has been developed within the framework of work package 5 of the European project "Assessment of Transversal Skills in STEM (ATS-STEM) and has been carried out by the educational technology group of the University of Santiago de Compostela (http://tecnoeduc.es) and are available from the project website: https://www.atsstem.eu/resources/ It contains the executive summary of the research report produced under work package 5 of the project. It reports in abbreviated form on the evaluative research conducted and the results obtained following the pilot conducted in schools in 7 European countries. This publication is complemented by the full transnational research report carried out within the framework of the project which will be disseminated through publications in scientific journals of impact. For more information, refer to carmen.morante@usc.es

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Introducción. Los procesos de tutoría y el seguimiento de la actividad del estudiante en la enseñanza superior se han desarrollado, tradicionalmente, de forma presencial. La incorporación de las TIC a este escenario permite flexibilizar y ampliar las posibilidades de atención y seguimiento a los estudiantes. En este artículo presentamos estudio sobre los usos que los docentes universitarios realizan de las herramientas disponibles en las aulas virtuales de sus asignaturas para realizar tutoría y seguimiento de los estudiantes. Metodología. Se ha utilizado una metodología cuantitativa y los datos se recogieron utilizando un cuestionario aplicado al profesorado que realizó el curso: “Seguimiento de estudiantes y tutorización en el Campus Virtual”, ofertado por el Programa de Formación e Innovación Docente de la Universidad de Santiago de Compostela, durante los cursos académicos 2015-2016 y 2016-2017. Resultados. Los resultados evidencian que las utilidades de la plataforma Moodle están infrautilizadas ya que la mayoría de los docentes que realizaron el curso, no habían hecho uso de las herramientas del Campus Virtual para apoyar procesos de seguimiento de los estudiantes y tutoría. Discusión. Esta situación nos invita a reflexionar sobre la necesaria formación del profesorado en usos más innovadores de la plataforma con la finalidad de explotar esta tecnología para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en modalidad presencial, b-learning y, sobre todo, online.

RESUMEN Introducción La Enfermería escolar existe en diversos países del mundo desde hace décadas. En España la presencia de Enfermería en los centros es aislada y no está regulada de manera uniforme. La promoción de la salud y Educación para la Salud juegan un papel clave en la salud actual de los escolares. Objetivo Determinar el grado de consenso de expertos en salud pública e infantojuvenil sobre aspectos relacionados con la Enfermería escolar para esTablecer los contenidos que se deben desarrollar en la función asistencial y en Educación para la Salud. Materiales y métodos Estudio prospectivo con enfoque cualitativo (técnica Delphi) en dos rondas con una muestra de 17 expertos. Se elaboró un cuestionario basal online pidiendo opiniones y propuestas sobre la Enfermería escolar. En la segunda ronda se incluyeron los porcentajes de respuesta y propuestas que se sometieron a priorización mediante valoración y consenso de los expertos. Resultados La mayoría refrendan algún tipo de presencia física de enfermeras en los centros escolares, que contribuiría a mejorar la inclusión educativa y la atención a la diversidad. Se resalta su papel en materia de promoción de la salud y prevención, identificación precoz de enfermedades y atención a la salud mental. Conclusiones Es preciso tener en cuenta el ámbito escolar como un nuevo y diferenciado entorno de actuación para Enfermería. El personal de Enfermería se convierte en un necesario agente de innovación en salud escolar que cuida de toda la comunidad educativa (escolares, profesorado y familia). ABSTRACT Introduction The School Nursing service has existed in many countries around the world for decades. In Spain, the presence of Nursing in schools is isolated and not uniformly regulated. The promotion of health and Health Education plays a key role in students’ current health. Objective To determine experts’ degree of consensus on public and child and youth health in terms of aspects related to School Nursing, with the aim of establishing the priority contents that should be developed in the care giving function and in Health Education. Materials and methods A two-round prospective study with a qualitative approach (the Delphi method), based on a sample of 17 experts. An online baseline questionnaire was prepared, asking for opinions and proposals on School Nursing. The second round included the response percentages and proposals subject to prioritization by means of expert assessment and consensus. Results Most endorse some type of physical presence of nurses in schools, which would contribute to improving educational inclusion and attention to diversity. Its role in the promotion of health and prevention, early identification of diseases, and attention to mental health is pointed out. Conclusions The school environment should be taken into account as a new and differentiated operating environment for Nursing. Nursing staff becomes a necessary innovation agent in school health, looking after the entire educational community (students, teachers and family).

El trabajo que presentamos, aprobado y financiado por la Dirección General de Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (Resolución de 3 de septiembre de 2001, en BOE de 20-09- 2001), en el marco del programa de estudios y análisis, destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza superior y de la actividad del profesorado universitario, ha sido realizado en diferentes universidades españolas (Rovira i Virgili, Islas Baleares, Sevilla, Murcia, Santiago de Compostela y País Vasco). Con la combinación de metodologías cuantitativas y cualitativas, ha pretendido: identificar los usos que los profesores universitarios hacen de las nuevas tecnologías en su actividad profesional; obtener información sobre la valoración que realizan de las posibilidades que éstas aportan a la enseñanza y la investigación; conocer la formación que los profesores tienen para su utilización técnica y didáctica; detectar las necesidades formativas del profesorado, identificando modelos útiles de formación en nuevas tecnologías; examinar los problemas organizativos que facilitan o dificultan su incorporación a la práctica docente e investigadora de los profesores, y contrastar las diferentes propuestas institucionales para su introducción en la Universidad. Finalmente, los resultados obtenidos nos permiten confeccionar un esquema de referencia, que puede servir de guía para la planificación y desarrollo de acciones formativas y asesoramiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la Universidad The work that we presented/displayed, approved and financed by the Main directorate of Universities of the Ministry of Education, Culture and Sports (Resolution of 3 of September of 2001, in BOE of 20-09-2001), within the framework of the analysis and training program, destined to the improvement of the quality of superior education and the activity of the university teaching staff, has been made in different Spanish universities (Balearic Rovira i Virgili, Islands, Seville, Murcia, Santiago de Compostela and Basque Country). With the combination of quantitative and qualitative methodologies, it has tried: to identify the uses that the university professors do of the new technologies in their professional activity; to obtain data on the valuation that makes of the possibilities that these contribute to education and the investigation; to know the formation that the professors have for their technical and didactic use; to detect the formativas necessities of the teaching staff, identifying useful models of formation in new technologies; to examine the organizational problems that facilitate or make difficult their incorporation to the educational and investigating practice of the professors, and to resist the different institutional proposals for its introduction in the University. Finally, the obtained results allow us to make a reference scheme, that can serve as guide for the planning and development of formativas actions and advising of the new technologies of the information and communication in the University Financiado por la Dirección General de Universidades del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (Resolución de 3 de septiembre de 2001, en BOE de 20-09-2001) SI

Las metodologías de enseñanza transmisivas, acuñadas a veces como "el busto parlante", no son apropiadas en enseñanzas como la formación profesional (FP), con un elevado contenido procedimental, y mucho menos en la FP a distancia. ¿Se están empleando metodologías transmisivas en estas enseñanzas o, al contrario, se ponen en práctica estrategias didácticas flexibles para esta modalidad a través de Internet? Hemos investigado las opiniones del profesorado de FP a distancia en Galicia sobre este aspecto. Los resultados demuestran la necesidad de establecer líneas de intervención que permitan mejorar el modelo actual. Transmissive teaching methodologies, minted at times as the "talking head", are not appropriate in Vocational Training (VT) with a high procedural content, even less in distance VT. But are these methodologies being used or, conversely, flexible teaching strategies are being implemented in this modality via Internet? We investigated the opinions of distance VT teachers in Galicia on this topic. The results demonstrate the need to establish guidelines to improve the current model.

La Web Social y las redes sociales son una herramienta de uso cotidiano y pese a ello, las investigaciones más recientes de las que disponemos ponen de manifiesto que su uso en los procesos de enseñanza-aprendizaje no está generalizado o se limita a algunas funciones informativas y comunicativas, quedando como asignatura pendiente el potencial que tienen estas herramientas para ampliar y flexibilizar los entornos de formación mediados por TIC. Son muchas las razones que pueden explicar esta situación como por ejemplo: la velocidad en el desarrollo del software social y su “caducidad prematura”, la rigidez organizativa de las instituciones educativas formales, las nuevas problemáticas y necesidades de alfabetización que surgen en torno a estas tecnologías (identidad, privacidad, seguridad) o el necesario análisis por los profesionales de las oportunidades educativas que surgen en torno a ellas y cómo aprovecharlas. La intervención va orientada a reflexionar y debatir sobre estas cuestiones y se estructura en torno a tres ejes: • El fenómeno de la Web Social y las Redes Sociales como consecuencia de una evolución sustancial de Internet y cuyos fundamentos se alinean muy bien con los modelos avanzados de integración de las TIC en la educación (elearning 2.0). • La incidencia que estas tecnologías están teniendo sobre los menores-adolescentes-jóvenes y cómo están transformando sus hábitos, formas de interacción y habilidades y planteando nuevas necesidades de alfabetización para un uso constructivo y seguro de las mismas. • Los retos y oportunidades que la Web Social y las Redes Sociales nos plantean como educadores/as. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

La plataforma Moodle es un estándar de facto en la Formación Profesional a distancia en España. Se utiliza prácticamente sin excepción en todas las comunidades autónomas. Sin embargo, cada vez son más las voces que alertan sobre las limitaciones de este tipo de herramientas para gestionar los entornos virtuales de aprendizaje y desarrollar estrategias didácticas que vayan más allá de la distribución de contenidos. En este artículo vamos a referirnos a los hábitos de uso de Moodle que tienen los docentes para conocer si se mueven en un escenario característico de la web 1.0. Para ello hemos realizado un trabajo de investigación entre el profesorado de FP a distancia en la comunidad gallega. Sus principales aportaciones señalan aspectos relevantes que evidencian la necesidad de complementar el entorno virtual de enseñanza-aprendizaje institucional con otro tipo de herramientas y metodologías que favorezcan un aprendizaje más flexible, abierto y social Moodle is a de facto standard in distance VET (Vocational Education and Training) in Spain. It is almost used without exception in all regions. However, more and more voices are warning about the limitations of these tools to manage virtual learning environments (VLE) and to develop teaching strategies that go beyond content distribution. In this article we will refer to the habits of using Moodle that teachers of distance VET have in order to see if they are moving in a typical web 1.0 scenario. So we have made a research among teachers of distance VET in Galicia that shows, from our point of view, important results demonstrating the need to complement the institutional VLE with other tools and methodologies that promote a more flexible, open and social learning SI

En este artículo se pretenden dar a conocer algunos resultados obtenidos en el marco del proyecto de investigación denominado “Observatorio gallego de e-learning”, centrándonos en este caso únicamente en el grado de utilización de las TIC por parte de los docentes en la universidad., This article tries to present some results obtained in the research Project called “Galician e-learning Observatory”, focusing on the degree of use of the ITC by university teachers., Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granada

Clausura das IX Jornadas CRAI "Evaluación y acreditación de las competencias informáticas e informacionales", Universidade de Santiago de Compostela, 16-17 de xuño de 2011

[Resumen] En el presente trabajo se lleva a cabo una valoración de las competencias en TIC de los alumnos de segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Galicia. Se ponen de manifiesto, a través de este estudio, las carencias existentes en este ámbito y el fracaso de la formación en TIC a nuestros alumnos. La mirada se centra ahora en las modificaciones realizadas en el currículo entre las que se contempla el “tratamiento de la información y la competencia digital” como una de las 8 competencias básicas para los alumnos. [Abstract] In the present study conducts an assessment of ICT skills of students in second cycle of Compulsory Secondary Education and Bachelor of Galicia. It highlights, through this study, the gaps in this area and the failure of ICT training to our students. The look is now focused on the changes made in the curriculum among which refers to “information processing and digital competence” as one of the 8 basic skills for students.

En el siguiente artículo se describe la finalidad y características del proyecto europeo Grundtvig “E-Hospital: elearning while in hospital” así como los principales resultados obtenidos durante su desarrollo. Esta iniciativa de I+D+I ha permitido desarrollar y evaluar las posibilidades de un sistema de formación en red adecuado a las necesidades de pacientes adultos que se ven obligados a pasar un largo período en instituciones sanitarias por causa de enfermedades severas o crónicas. El sistema se experimentó en seis hospitales de seis países europeos con perfiles de pacientes muy diversos.

Las posibilidades que ofrecen las TIC para el desarrollo de una enseñanza flexible son diversas, pero el desarrollo de sus aplicaciones en los distintos componentes de proceso de enseñanza no ha avanzado por igual. En este sentido, actualmente se puede hablar de una escasa tradición en el uso de las TIC para la evaluación de los procesos de enseñanza. Las aplicaciones más frecuentes se relacionan con el diseño y aplicación de exámenes (fundamentalmente pruebas objetivas) o con la evaluación del proceso de aprendizaje diseñado exclusivamente con las TIC (cursos informatizados con un sistema de evaluación propio). Las TIC, por sus rasgos definitorios, ofrecen posibilidades para diseñar múltiples instrumentos; organizar la información recogida en el proceso evaluador e interpretarla, facilitando así la comprensión del proceso de aprendizaje. En este trabajo planteamos algunas posibilidades que ofrecen la TIC en el campo de la evaluación The possibilities that ICT offer for the development of a flexible teaching are diverse, but the development of their applications in the different components of teaching process has not advanced equally. In this sense, at the moment one can speak of a scarce tradition in the use of the ICT for the evaluation of the teaching processes. The most frequent applications are related with the design and application of exams (fundamentally objective tests) or with the evaluation of the learning process designed exclusively with the ICT (courses computerized with an own evaluation system). The ICT offer possibilities to design multiple instruments; to organize the information picked up in the process appraiser and to interpret it, facilitating this way the understanding of the learning process. In this work we outline some possibilities that ICT offer in the field of the evaluation SI

La creación de una Europa basada en el conocimiento representa para las universidades un gran desafío. Para ello, la Unión Europea ha creado el llamado espacio europeo de la educación superior, a través del cual se favorece la mejora de los sistemas de educación y formación en toda Europa. En todo este proceso de cambio, las tecnologías de la comunicación (TIC) aparecen como protagonistas en la producción, transmisión y explotación de la información y el conocimiento. En este artículo se pretende reflexionar sobre el nuevo papel y las nuevas exigencias que la sociedad actual plantea a las universidades.______________________________The creation of an Europe based on the knowledge represents for the universities a great challenge. For it, the European Union has created the european space of the university education, across which the improvement of the systems of education and formation in the whole Europe are favoured. In all this process of change, the technologies of the education (TIC) appears as protagonists in the production, transmission and development of the information and the knowledge. In this paper one tries to think about the new role and the new requirements that the current society raises to the university.

El artículo que presentamos recoge las aportaciones más relevantes de un investigación de corte descriptivo que realizamos recientemente: "Los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías en los centros educativos gallegos: presencia y usos". Este estudio se inscribe dentro de la línea de investigación didáctico-curricular sobre los medios. Sus principales aportaciones constituyen -a nuestro juicio- referentes ineludibles para el diseño de políticas educativas para la integración de los medios en la educación en un contexto en que este tipo de acciones constituyen un objetivo prioritario. Se abordan los principales aspectos didácticos ligados a la integración de los medios y nuevas tecnologías en la educación: formación de profesores, aspectos organizativos para su integración, usos en las prácticas y aspectos relevantes en relación a la adquisición y dotación de medios de los centros The article that we present picks up the most excellent contributions from a descriptive research that we carry out recently: "The audiovisual media, computer and new technologies in galician educational centers: avaliability and uses". This study tried to know audiovisual media, computer and New Technologies that the professors use in the centers of primary and secondary of Galician community: How they use them and from what previous ideas on the means makes it. It not only approaches the problem in relation to the means in general, but also in relation to each one of the main audiovisual, computer media and NTIC applied to the education. It not only assumes the perspective of the lacks, but also that of the media that the professors prefer and they consider more useful in their practices. It approaches indispensable aspects for the design of formation plans in media because not being limited to the formative deficits, but also considering the vision of the professors the formation should be SI