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The purpose of this study was to examine the relationship between the sociability rating of children, their behavior during dyadic problem solving, and their subsequent level of individual performance. First, 200 children were assessed for their degree of sociability and their skill level on two spatial tasks. Eighty were then chosen to form 20 dyads of sociable children and 20 dyads of not-so-sociable children. The dyads were made up of two low-ability subjects (same-ability dyads) or one high-ability subject and one low-ability subject (mixed-ability dyads). It was hypothesized (1) that the sociable children would initiate collaboration more readily than the not-so-sociable ones, while the latter would exhibit more individualistic behaviors than the former, and (2) that sociable partner collaboration would help the sociable lowability children to progress significantly more than the not-so-sociable ones. The first hypothesis was validated. However, while the second hypothesis turned out to be true for the mixed-ability dyads, the not-so-sociable subjects in the same-ability dyads progressed as much as the sociable ones. This result is discussed in terms of multiple ways of processing.

This study examines the adaptation of children in self-care compared with children in adult-care to out-of-school relationship contexts and solitude. Thirty-six French children aged 9–11 years were interviewed about their out-of-school activities and responses to solitude. The theoretical framework integrates Weiss' (1974) notion of relational provisions and Valsiner's (1984, 1987) constraint theory to understand individual adaptation in the social and solitary contexts of self-care. Triangulation of quantitative and qualitative analyses revealed complexity and variability of the structural organization and children's adaptation in self-care contexts. Although self-care children reported more activities outdoors alone than did adult-care children, the development of the capacity to be alone may protect children's psychological well-being. Moreover, the inherent structure of self-care, i.e., parental absence, demanded that children lead the promotion of their own development in self-care contexts. In a few extreme instances, children were indeed “homeless in the afternoon.”

Based on Vygotsky’s theory of cognitive development and its concept of zone of proximal development, this study examined how the skill level of a peer tutor affects the achievement motivation of novice learners and their performance in a swimming task. Gender differences were also explored. High school students (N = 48) were assigned in a 2 × 3 (Gender × Tutor skill level: novice vs. intermediate vs. skilled) factorial design. Participants were invited to observe a same-sex peer tutor, complete a self-efficacy questionnaire, train with their tutor for 8 minutes, and complete a goal involvement questionnaire. Results demonstrated that skilled tutors yielded the best swimming skills for boys, whereas skilled and intermediate tutors yielded better skills than did novice tutors for girls. The skilled tutor group led to higher self-efficacy for improvement and gave more demonstrations and verbal information than did the novice group. Male tutees adopted higher ego involvement goals and trained more physically, whereas female tutees adopted higher learning goals and received more demonstrations and verbal instructions. Results are discussed in relation to educational studies conducted in a Vygotskian perspective.

International audience; The purposes of this study were to qualitatively analyze peer interaction in dyads practicing a swimming skill, and to examine the potential dyad type-by-gender differences in observed peer interaction modes. Sixty-four senior high school students (32 M, 32 F) trained for 8 min either in symmetrical (same competence) or asymmetrical (different competence levels) same-sex dyads. The numbers of attempts and performance scores were also documented for novices. The observed peer interaction modes consisted of guidance-tutoring, imitation, cooperation, and parallel activity. Multivariate and univariate analyses revealed that tutoring and imitation were manifested more in asymmetrical dyads, while cooperation and parallel activity were more frequent in symmetrical dyads. Males in symmetrical dyads displayed the most parallel activity. Males carried out more attempts than females. Regarding performance, males in asymmetrical dyads benefited more from training than the other groups did. Similarities and differences with findings observed in the academic domain are discussed.

International audience

International audience; Cette étude a examiné les effets de l’écart de compétence entre pairs et du genre sur les variables caractéristiques des dynamiques interactives lors de l’acquisition en dyade d’une habileté motrice. La dissymétrie de compétence a engendré un nombre de comportements d’observations, de démonstrations et de régulations adaptées ainsi que des performances plus élevées que la symétrie de compétence. Par ailleurs, alors que les filles ont manifesté des démonstrations et des régulations adaptées plus nombreuses que les garçons, ces derniers ont réalisé un nombre d’essais et des performances plus élevées que leurs homologues féminines. Ces résultats sont discutés à la lumière de la théorie de l’auto-efficacité (Bandura, 1977, 1997) et des résultats d’études mettant en évidence des stratégies d’apprentissage différenciées selon le genre (Charlesworth & Dzur, 1987).

We investigated the influence of self-efficacy in children 's help-seeking behavior on a problem-solving situation. The present study consists in evaluating subjects (63 3rd- graders) on several tests, namely : a self-efficacy assessment, a problem-solving situation provided with the opportunity to seek help from the experimenter, and a second evaluation of self -efficacy. The results show that subjects with low self-efficacy seek more help than subjects with high self-efficacy, and that the former thus reach a performance similar to that of the latter. Moreover, the analysis of differences in self-efficacy, before and after the problem-solving phase, revealed a phenomenon designated as an illusion of competence : some subjects who asked only a few questions and performed poorly in the problem-solving situation, augmented considerably on their self-efficacy evaluation from the first assessment to the second., L'objectif de la présente étude est d'analyser l'influence du sentiment d'auto-effîcacité sur les conduites de questionnement des enfants dans une situation de résolution de problèmes. Le principe de l'expérience consiste à proposer aux mêmes enfants (63 élèves de CE2) plusieurs épreuves, à savoir une épreuve d'évaluation du sentiment d'auto-efficacité, une situation de résolution de problèmes, avec la possibilité de recourir à l'aide de l'expérimentateur, et une nouvelle mesure du sentiment d'auto-effîcacité. Les résultats montrent que les sujets à faible sentiment d'auto-effîcacité posent plus de questions que les sujets à fort sentiment d'auto-effîcacité, et du coup, atteignent une performance voisine. En outre, l'analyse des différences dans le sentiment d'auto-effîcacité après et avant la résolution des tâches a permis de mettre en évidence un phénomène désigné sous le nom d'illusion de compétence : certains sujets n 'ayant formulé que peu de demandes et ayant eu une performance faible pendant la résolution des tâches avaient une évaluation de leur sentiment d'auto-effîcacité nettement supérieure après la résolution de problèmes qu'auparavant., Puustinen Mina, Winnykamen Fayda. Influence du sentiment d'auto-efficacité dans la demande d'aide chez des enfants de 8 à 9 ans. In: Enfance, n°2, 1998. pp. 173-188.

International audience

On the one hand, the direct imitation was studied; on the other, the conformity or non-conformity of the child's own choice, as compared to the choice he assumes the teacher would make. The group in question consisted of 60 boys and girls of mean yge 4;0 and 5;7. The procedure is an experimental one but, nevertheless as close as possible to everyday conditions of the subjects school life. A variance analysis shows that the direct imitation, while being strong at the age of 4;0 diminishes with age (p = . 01). In this way, the girls manifest their belonging to the role of sex in which they include the teacher, while the boys show a reverse attitude., On a étudié d'une part l'imitation directe, d'autre part la conformité ou la non conformité des choix de l'enfant à ceux qu'il prête à la maîtresse, chez 60 enfants, garçons et filles, de 4;0 et 5;7 d'âge moyen. La procédure est expérimentale, bien qu'aussi proche que possible des conditions habituelles de vie scolaire des sujets. Une analyse de variance montre que l'imitation directe, forte à 4 ans, diminue avec l'âge (. 01). Les choix attribués à la maîtresse par les filles de 5;7 sont beaucoup plus conformes aux leurs que ceux attribués par les garçons du même âge (.01); les filles manifestent ainsi une adhésion à un rôle de sexe, auquel elles associent la maîtresse, les garçons ayant l'attitude opposée., Winnykamen Fayda, Damerval M. J. Contribution à l'étude de la socialisation : imitation et modélisation des choix chez des enfants d'âge préscolaire.. In: Enfance, tome 33, n°1-2, 1980. pp. 39-48.

The aim of this study was on onehand to show the relation between the scholar status and the estimation of one's own performance in a non scholar task; on the other hand to seek the evolution according to the age of this relation. The participants of this experience were girls belonging to three levels: first, third and fifth form of elementary school, and in each of these levels there was an equal number of good and bad pupils. Each child had to estimate in a quantitative and qualitative way a non scholar work she had done. The data showed that the child sees herself differently according to her good or bad pupil scholar status. This perception stated by the success estimation level is in accordance with the scholar status. This concordance tends to get stronger. Children's answers showed a strong tendancy among the youngest of self satisfaction, this feature tends to disappear with the age. Among the good pupils of the fifth form, we have found a statement of demand that leads some of them to a qualitative self estimation of failure, and a quantitative self estimation superior to the average., Le but de cette étude était d'une part, de mettre en évidence la relation entre le statut scolaire et l'estimation de sa propre performance dans une tâche non-scolaire ; d'autre part de rechercher l'évolution avec l'âge de cette relation. L'effectif de l'expérience provenait de trois classes de filles, CP, CE 2, CM 2, et, dans chaque classe, il y avait autant de bonnes que de mauvaises élèves, Chaque enfant devait donner une estimation de réussite qualitative et quantitative d'un travail non-scolaire qu'elle a fourni. Les résultats expérimentaux ont montré que l'enfant se perçoit de manière différente selon son statut scolaire de bonne ou de mauvaise élève. Cette perception exprimée objectivement par le niveau d'estimation de réussite va dans le sens d'une conformité au statut scolaire. Cette conformité évolue dans le sens d'un affermissement. L'ensemble des réponses des enfants a montré une forte tendance, chez les plus jeunes, à l'autosatisfaction. Ce trait tend à disparaître avec l'âge. Chez les bonnes élèves de CM 2 on constate l'existence d'un niveau d'exigence qui mène certaines à une auto-estimation qualitative d'échec, avec une estimation quantitative supérieure à la médiane., Winnykamen Fayda, Aussedat Colette. Etude de l'influence du statut scolaire sur l'estimation de la réussite dans une tâche non scolaire chez des filles de 6 à 11 ans.. In: Enfance, tome 28, n°2, 1975. pp. 207-218.

The object of the experiment was to study the effect of modeling by elder sisters and brothers on the acquisition of values resulting in choice attitudes of obedience or desobedience of parental demands. The subjects included 54 boys and girls aged 3 and 5 years, having each at least one elder sister or brother. The procedure applied was that of « role- playing» with characters (father, mother, elder brother and sister, children). The hypotheses are confirmed in that 3 year-old-girls imitate their elder sister, regardless of her response value; 5-year-old girls imitate elder « obedient» children, regardless of their sex ; the elder sister is imitated to a greater degree when her behaviour complies with the norms than when it does not. The imitative performances of the boys do not confirm any of the hypotheses. This is tentatively explained in terms of the experimenter's gender. Further experiments in this field are proposed to study the acquisition of other values., On a étudié l'effet de modélisation par les frères et sœurs aînés, pour l'acquisition de valeurs exprimées par des conduites de choix d'obéissance ou de désobéissance aux injonctions parentales. Les sujets ont été 54 garçons et filles de 3 et 5 ans ayant au moins un frère ou une sœur aînés. La méthode fait appel à un «jeu de rôles» avec des personnages (père, mère, frère et sœur aînés, enfant). Conformément aux hypothèses les filles de 3 ans imitent la sœur aînée, compte non tenu de la valeur de sa réponse; les filles de 5 ans imitent l'aîné « obéissant» compte non tenu de son sexe; la sœur aînée est davantage imitée lorsque sa conduite est conforme aux normes que dans le cas contraire. Les performances imitatives des garçons ne confirment aucune des hypothèses. Des explications en termes de sexe (féminin) de l'expérimentatrice sont avancées. On propose des expériences ultérieures dans le même domaine, pour l'acquisition d'autres valeurs., Winnykamen Fayda, Rusticci A. Contribution à l'étude de la socialisation : le modèle de la fratrie et l'acquisition des valeurs chez les enfants de 3 à 5 ans.. In: Enfance, tome 39, n°4, 1986. pp. 423-429.

Two experiments were conducted. They were based on the role laying procedure and involved 60 and 48 subjects, of both sexes, aged from 3; 6 and 5; 6, respectively. The set up consisted of persons representing parents and a child (a girl or a boy, according to the subject's sex). The hypothesis concerned the child's imitation of choice or choices activity displayed by the parent of the same sex; the girls imitate the mother. Three years old boys imitate the mother as well as the father. The first experiment stipulated that the child had no other alternative than that of the option for the choice of one of the parents. The second experiment proposed equally an « independent option». One notices a growing number of independent responses (both children, the girl and the boy, stop imitating one parent), at the age of 3 ; 6, the girls' option is for the mother, the boys' for the mother and father as well. At 5, if the choice of one of the parents is necessary, the girls prefer the mother, while the boys choose the father. However, if presented with an independent option together with the non-independent ones, the girls of 5 choose the mother as well as the father. The results are discussed in terms of socializing action of the parents (there have been very few attempted experiments in this field). The imitation especially at the age of 5, is considered as an actif choice made by the child., Deux expériences, portant respectivement sur 60 et 48 sujets des deux sexes et âgés de 3; 6 et 5; 6, ont été menées selon une modalité de jeu de rôle, mettant en scène des personnages parentaux et un enfant (fille ou garçon selon le sexe du sujet). Les hypothèses portaient sur l'imitation par l'enfant de l'activité du ou des choix du parent du même sexe; les filles imitent la mère. A 3 ans, les garçons imitent la mère autant que le père. Au cours de la lre expérience, l'enfant ne disposait pas d'autre alternative que l'option pour le choix de l'un des parents, au cours de la seconde, une « option autonome» était également proposée. On constate l'augmentation des réponses autonomes (l'enfant, G et F, se dégageant de l'imitation d'un parent), à 3 ; 6, les F optent pour la mère, les G autant pour la mère que. le père. A 5 ans, si le choix de l'un des parents est nécessaire, les F préfèrent la mère, les G préfèrent le père. Mais si l'option autonome est présentée, parmi les choix non-autonomes, les F de 5 ans optent autant pour la mère que pour le père. Les résultats sont discutés en termes d'action socialisante des parents (domaine où les tentatives d'expérimentation sont rares). L'imitation est considérée surtout à 5 ans, comme un choix actif de la part de l'enfant., Winnykamen Fayda. Contribution à l'étude de l'imitation et de la modélisation des choix des enfants d'âge préscolaire.. In: Enfance, tome 36, n°3, 1983. pp. 265-277.

Summary Spontaneous requests for confirmation of answers was studied in a questionnaire following a phase of acquisition of acquaintances, according to age, status of the agent (adult or friend), the estimated and objective value of the responses. The subjects were 90 girls from 3 levels : CE2, CM2, and 5. The total number of requests diminishes with age. In CE2, the requests to the adult were more numerous, whereas in CM2, the requests to the friend. The requests are mode especially following false responses, in interaction with the experimental situation., Résumé On a étudié les demandes spontanées de confirmation de réponse dans un questionnaire faisant suite à une phase d'acquisition de connaissances, selon l'âge, le statut de l'agent (adulte ou camarade), la valeur estimée et objective des réponses. Les sujets ont été 90 filles de trois niveaux : CE2, CM2, 5e. Le nombre global de demandes diminue avec l'âge. En CE2, les demandes à l'adulte sont plus nombreuses, en CM2, ce sont les demandes à la camarade. Les demandes se font surtout après les réponses fausses, en interaction avec la situation expérimentale., Winnykamen Fayda, Damerval M. J. Les demandes spontanées de confirmation de la réponse dans l'acquisition de connaissances.Effets de l'âge et du statut du partenaire. In: L'année psychologique. 1976 vol. 76, n°1. pp. 117-131.

Winnykamen Fayda. Publications récentes dans des revues en langue française relatives à l'imitation et la modélisation.. In: Enfance, tome 34, n°3, 1981. pp. 207-221.

Coslin Pierre G., Winnykamen Fayda. Attribution d'actes négatifs ou positifs en fonction de l'aspect vestimentaire et de l'apparence ethnique . In: Enfance, tome 33, n°4-5, 1980. Congrès international de psychologie de l'enfant. p. 197.

Winnykamen Fayda. Répercussions des apprentissages et des valeurs scolaires sur l'auto- évaluation des conduites . In: Enfance, tome 33, n°4-5, 1980. Congrès international de psychologie de l'enfant. pp. 300-302.

International audience