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ABSTRACT This article aims to discuss how the perezhivania and emotions experienced by an English teacher in initial training can assist in professional development. The data was generated in an extension course in English teaching, with a student-teacher of English in the initial education process. Data collection instruments used were: written narratives, oral interviews, classroom observations, class recording and stimulated recalls. Data analysis followed content analysis procedures (BARDIN, 2011). The results have suggested that different emotions are experienced by the participant in the same class. They take on a positive or negative connotation from the (re) action they generate. When mediated by a more experienced couple, these emotions and experiences can take on a transforming role in the teaching practice of the student-teacher, leading her to better understand and manage her practice in the classroom.

The aim of this paper was to investigate the conceptions of summary presented by some university students enrolled in an English language course, as well as to verify how those students produced this genre, through retextualization. In order to do so, we used a questionnaire with a set of questions related to the summary structure, and analyzed the participants’ productions of summaries in two distinct moments: before and after the use of a didactic sequence which taught that text genre systematically. The theoretical foundations of this work are based on the studies of scholars such as Dell’Isola (2007) and Marcuschi (2005a), concerning retextualization, as well as on a socio-discursive interactionist view of genres. The results indicate that the use of the didactic sequence was beneficial for the students regarding their summary productions, as there was improvement in their writing in some aspects. Nevertheless, concerning the copies of extracts from the basic text and the marks of authorship, the participants presented some issues which deserve further attention.

O objetivo do presente trabalho foi investigar quais são as concepções de resumo apresentadas por alunos universitários matriculados em um curso de língua estrangeira (LE) – Inglês, bem como verificar a maneira como se dá a produção do gênero resumo por tais alunos, através do processo de retextualização. Para tanto, foi aplicado um questionário com perguntas relacionadas à configuração do resumo, bem como foram analisadas as produções de resumos dos alunos em dois momentos distintos, antes e após a aplicação de uma sequência didática na qual o gênero foi ensinado de maneira sistemática. Utilizamos como embasamento teórico os estudos de Dell’Isola (2007) e Marcuschi (2005a) sobre retextualização, bem como uma abordagem de gêneros textuais proposta pelo interacionismo sócio-discursivo. Os resultados mostraram que a aplicação da sequência didática foi benéfica para os alunos em relação à produção de resumos, havendo grande melhora na escrita dos participantes em alguns aspectos. Porém, no que se refere à cópia de trechos do texto-base e à marcação de autoria, os alunos ainda apresentam problemas que merecem atenção. Palavras-chave: Gêneros textuais. Resumo. Ensino de inglês. Retextualização.