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O presente estudo céntrase no xogo de nenos e nenas de 2 a 3 anos con bloques de madeira e da resposta a tres preguntas principais: como xogan con este tipo de material; como é o benestar e a implicación durante o xogo; e como se pode axudar a enriquecelo. A investigación desenvólvese levando a cabo un estudo de casos múltiple en 4 aulas de centros diferentes. Os resultados amosan que estes nenos e nenas están funcionando nun ambiente que presenta abundantes mostras de benestar, a un nivel elevado das súas capacidades; non só pola precisión dos seus movementos, senón tamén pola complexidade das súas construcións, polo exercicio dunha simbolización temperá e pola modulación das súas relacións cos iguais.

Esta tese tem como objetivo geral analisar se os cursos técnicos integrados ao ensino médio ofertados no IFG Câmpus Goiânia têm contribuído com uma formação integral de seus alunos e o papel da orientação educativa nesse processo. Para isso, realizamos uma revisão documental, elaboramos e aplicamos um questionário e dois grupos de discussão com estudantes ingressantes e concluintes desses cursos. Os resultados apontaram que os cursos técnicos integrados ao ensino médio do IFG Câmpus Goiânia têm contribuído com a formação integral dos seus alunos e que a orientação educativa assume um importante papel nesse processo. Desvela-se, então, a relevância desta pesquisa, diante do exíguo número de estudos abordando essa temática, e ainda ao abrir outras perspectivas futuras de investigação.

Within the European reality there are actions such as the Erasmus Plus initiative, the Ploteus Portal and the EURES network, which generate diverse academic and professional possibilities abroad. These initiatives increase the cultural and social exchange opportunities for young people, and boost their labour insertion opportunities in the European Union. Interviews, structured dialogues, websites, etc. have been highlighted amongst the instruments used by counsellors during guidance sessions regarding mobility opportunities. The European Project, “Guide My W@y” (Kreutzer & Iuga, 2016) proposes action strategies and resources for vocational career counsellors which can be used in interviews. Likewise the use of Information and Communication Technologies (ICT) competencies has been encouraged. The main objective of these counselling tools is to provide guidance professionals from different fields (EURES Network, Euroguidance, Public Employment Services (PES), Universities...) with the support that they require. METHOD. This study has been carried out in four European countries (Germany, Spain, Poland and Czech Republic), it firstly uses a descriptive methodology to analyse the role of the interview as a guidance strategy which can be used by counsellors in youth mobility processes, and subsequently a guidance proposal, based predominantly on the counsellors’ use of the virtual interview process as an intervention tool has been drawn up. RESULTS. Among the tools used in the guidance practices for international youth mobility processes in the four analysed countries, particular focus has been placed on the use of real and virtual interviews, conducting a specific frequency assessment. Likewise the relevance of using a questionnaire as an evaluation tool has been emphasised. DISCUSSION. The interviews implemented by the counsellors by means of virtual and face-to-face dialogues during the intervention process have been considered as an appropriate counselling strategy, Dans la réalité européenne, de nombreuses initiatives sont menées, Erasmus+, Ploteus ou Réseau EURES, créant des possibilités universitaires et professionnelles et, par conséquent, d’échange culturel, social et d’insertion professionnelle pour les jeunes de l’Union européenne. Parmi les outils d’orientation utilisés par les Conseillers se distinguent les interviews, des débats structurés, site Internet, etc. Le projet européen « Guide My W@y » (Kreutzer & Iuga, 2016) propose des stratégies et des ressources d’action au moyen d’interviews et de technologies de l’information et de la communication (TIC) comme support de l’action d’orientation affectés aux activités de mobilité des jeunes et vise à soutenir les conseillers d’orientation de différents domaines (Réseau EURES, Euroguidance, agences pour emploi, universités ). MÉTHODE. L’étude, réalisée dans quatre pays de l’Union européenne (Allemagne, Espagne, Pologne et République tchèque), analyse au moyen d’une méthode descriptive le rôle de l’interview comme stratégie d’orientation dans les processus de mobilité des jeunes utilisée par les conseillers d’orientation et, d’autre part, il élabore une proposition d’orientation reposant essentiellement sur l’interview utilisée par les Conseillers lors des sessions virtuelles. RÉSULTATS. Parmi les outils utilisés dans la pratique d’orientation des quatre pays sur les questions relatives à la mobilité des jeunes se distingue l’interview réelle et virtuelle, notamment avec évaluation de la fréquence et de son importance dans le cadre d’un questionnaire. DÉBAT. L’interview, exprimée par voie d’un dialogue virtuel hors de la présence du conseiller au débat, devient une stratégie consultative appropriée et à forte valeur dans les processus de mobilité et échange des jeunes. Cela est ratifié par le niveau d’utilisation et le degré d’importance conféré par les conseillers, et qui constitue la base pour l’élaboration de la proposition du dialogue virtuel pour le conseil des jeunes, En la realidad europea existen acciones como Erasmus+, Ploteus o Red EU-RES que generan posibilidades académicas y profesionales y, consecuentemente, de intercambio cultural, social y de inserción laboral de los jóvenes en la Unión Europea. Entre los instrumentos orientadores usados por los Consejeros destacan la entrevista, los diálogos estructurados, web, etc.El Proyecto Europeo “Guide My W@y” (Kreutzer & Iuga, 2016) propone estrategias y recur-sos de actuación a través del uso de la entrevista y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como soporte de la acción orientadora destinada a las iniciativas de movili-dad de los jóvenes y pretende apoyar a los profesionales de la orientación de diferentes ámbitos (Red EURES, Euroguidance, agencias de empleo, universidades ). MÉTODO. El estudio, realiza-do en cuatro países de la Unión Europea (Alemania, España, Polonia y República Checa), analiza a través de una metodología descriptiva el papel de la entrevista como estrategia orientadora en los procesos de movilidad de la juventud utilizada por los profesionales de la orientación y diseña una propuesta orientadora basada, fundamentalmente, en la entrevista a usar por los Consejeros en las sesiones virtuales. RESULTADOS. Entre los instrumentos utilizados en la práctica orienta-dora de los cuatro países en cuestiones relativas a la movilidad de los jóvenes destaca el empleo de la entrevista, real y virtual con valoración específica de su frecuencia e importancia a través del cuestionario aplicado. DISCUSIÓN. La entrevista, expresada a través del diálogo virtual en situa-ciones de no presencialidad del orientador en la intervención, resulta una estrategia asesora adecuada y de gran valor en los procesos de movilidad e intercambio de los jóvenes. Lo ratifica el nivel de uso y el grado de importancia que le otorgan los orientadores y que sirve de base para el diseño de una propuesta de diálogo virtual para el asesoramiento de jóvenes europeos en pro-ces

La movilidad internacional de los jóvenes representa una oportunidad para que la educación y la formación superior se adapten a las premisas que el EEES defiende, a la sociedad actual y a las demandas del mercado laboral. Una acción de movilidad requiere la ejecución de diversas competencias, como las relacionadas con la toma de decisiones y con la gestión de la información. Consecuentemente, los universitarios presentan necesidades de información y orientación al desarrollar sus intercambios educativos Erasmus, acción de mayor importancia e impacto en la UE en cuanto a la promoción de la movilidad de estudiantes se refiere, The international mobility of young people represents an opportunity for training and higher education to adapt to the premises that the EHEA defends, today's society and the demands of the labor market. A mobility action requires the execution of various competencies, such as those related to decision making and information management. Consequently, university students present information and guidance needs when developing their Erasmus educational exchanges, which is the action of major importance and has an impact on the promotion of student´s mobility in the EU

El interés por conocer las tendencias de las investigaciones realizadas en el ámbito universitario sobre aprendizaje servicio (ApS) en las dos últimas décadas en el contexto español ha llevado a indagar las Tesis Doctorales sobre esta temática en el período comprendido entre 2000 y 2016. A partir de los datos recogidos en la Base de datos TESEO del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte se ha realizado un análisis de contenido de los títulos, descriptores y resúmenes, valorando la productividad del área, las principales características generales y metodológicas y las temáticas estudiadas. El estudio ha mostrado el interés creciente en el ámbito académico y científico por el aprendizaje servicio, ya que se trata de una metodología pedagógica que promueve el desarrollo de diversas competencias a través de actividades educativas que incluyen el servicio a la comunidad. El contexto universitario destaca como uno de los prioritarios para el desarrollo de programas de ApS, The interest in knowing the trends of research conducted at the university level on service learning in the last two decades in the Spanish context has led to inquire the Doctoral Thesis on this topic in the period between 2000 and 2016. From the data collected into the TESEO database from the Ministry of Education, Culture and Sport it has been done a content analysis of the titles, descriptors and abstracts, assessing the productivity of the area, the main general and methodological characteristics and the thematic studied. The study has shown increasing interest in the academic and scientific field onto service learning as it is a teaching methodology that promotes the development of various competencies through educational activities including community service. The university context stands as one of the priority for the development of SL programs

[GL] Baseo o meu proxecto na inclusión e o traballo mediante as Tecnoloxías da Información e a Comunicación (TIC), co alumnado autista. Actualmente as TIC atópanse na vida diaria das persoas e na escola como reflexo deste novo modelo de sociedade. Resulta por iso necesario traballar con ditas ferramentas co alumnado con TEA, non só por ser unha forma de inclusión na realidade social, senón polas potencialidades que as tecnoloxías poden ter no proceso de ensino-aprendizaxe e no desenvolvemento integral e evolutivo do suxeito. Analizarei en qué medida contribúen á mellora do ámbito comunicativo, na socialización e na flexibilidade e regulación da propia conduta e cómo favorecen á autonomía, a motivación e o tempo de atención no alumnado autista, observando as vantaxes e desvantaxes do seu uso no ámbito educativo. Para iso, seguirei a modalidade de iniciación á investigación documental cunha liña de traballo baseada na busca e selección de documentación seguindo uns determinados criterios, estudando as propostas de diversos autores e as iniciativas que se están levando a cabo ó respecto., [ES] Actualmente las TIC se encuentran en la vida diaria de las personas, y en la escuela como reflejo de este nuevo modelo de sociedad. Resulta por ello necesario trabajar con dichas herramientas con el alumnado con TEA, no sólo por ser una forma de inclusión en la realidad social, sino también por las potencialidades que las tecnologías pueden tener en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo integral y evolutivo del sujeto. Analizaré en qué medida contribuyen a la mejora del ámbito comunicativo, a la socialización y la flexibilidad y regulación de la propia conducta y cómo favorecen la autonomía, la motivación y el tiempo de atención en el alumnado autista, observando las ventajas y desventajas de su uso en el ámbito educativo. Para ello, seguiré la modalidad de iniciación a la investigación documental con una línea de trabajo basada en la búsqueda y selección de documentación siguiendo unos criterios determinados, estudiando las propuestas de diversos autores y las iniciativas que se están llevando a cabo al respecto., [EN] I base my project on inclusion and work through Information and Communications Technology (ICT), with autistic students. ICT currently found in the daily lives of people, and at school as a reflection of this new model of society. It is therefore necessary to work with these tools with students with ASD, not only as a form of inclusion in the social reality, but also by the potential that technologies can have on the process of teaching and learning and integral development and evolution of the subject. I will analyze how the improvement of the communication field, socialization and flexibility and self regulation of behaviour and how to improve autonomy, motivation and attention span in autistic students, noting the advantages and disadvantages of their use in education. To do this, I will follow the form of initiation to documentary research with a line of work based on the search and selection of documents according to certain criteria, studying the proposals of different authors and initiatives being carried out in this regard.

Uma abordagem do ensino universitário com base em experiências e sob o ponto de vista da construção, da gestão e pedagógica, tem demonstrado que ensinar na actualidade e sua orientação em formatos descentralizados, são bases fundamentais para o suporte na construção da riqueza dos espaços geográficos, na sua relação com a universidade, suportados na investigação como processo de aprendizagem, assumindo como inegável, a fundamental parceria com as novas tecnologias de informação e comunicação. Neste sentido, o trabalho de investigação e projecto proposto, determina uma orientação experimental no processo de transmissão de saber na universidade portuguesa, em comparação com a evolução do ensino universitário na Europa Comunitária. Numa abordagem virada para os enquadramentos sustentáveis numa relação directa entre a universidade e a entidade comunitária, desde o macro até ao micro espaço em contexto geográfico. Propor sinergias que estendam as responsabilidades e saberes da investigação universitária até ao micro espaço geográfico, com base em infra-estruturas adaptadas a uma realidade tecnológica actual, são por isso as finalidades essenciais deste projecto de tese assente numa investigação objectiva e tão conclusiva quanto possível.

Introducción: El intercambio y la movilidad de los jóvenes universitarios, como objetivos estratégicos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), suponen una oportunidad para que la educación y la formación superior universitaria se adapten no solo a las premisas que establece el EEES sino también a las demandas de la sociedad y del ámbito laboral en Europa. Este artículo presenta el proceso y resultados de un estudio cuya finalidad es analizar la relevancia global y el grado de utilidad de las políticas de información y orientación relativas a las acciones de movilidad y programas de intercambio (Erasmus) desde la perspectiva del alumnado de la Universidad de Santiago de Compostela. Efectuar una acción de movilidad requiere la puesta en práctica de competencias de diversa índole, entre las que se encuentran aquellas vinculadas con la gestión de la información y la toma de decisiones. Método: Para la recogida de datos se aplicó un cuestionario cuya muestra está constituida por 596 estudiantes universitarios decididos a llevar a cabo una acción de movilidad Erasmus en Europa. Los datos obtenidos mediante los cuestionarios fueron tratados con el programa estadístico informático SPSS 18.0. Resultados y Conclusiones: Los resultados alcanzados muestran la necesidad urgente de diseñar estrategias de actuación informativa y orientadora en la Universidad que ayuden al alumnado a la adecuada toma de decisiones para gestionar estas iniciativas de movilidad en Europa (Erasmus), Introduction: Exchange and mobility of university students, as strategic objectives of European Higher Education Area (EHEA), represent an opportunity for education and university higher education are adapted not only to the premises established by the EHEA but also the demands of society and the labour field in Europe. This article presents the process and results of a study whose aim is to analyze the global relevance and usefulness degree of information and guidance policies relating to the mobility actions and exchange programs (Erasmus) from the overview of students from the University of Santiago de Compostela. To perform a mobility action requires the implementation of different competences, among which are those related to decision-making and information management. Method: A questionnaire to collect data was applied whose sample consists of 596 university students determined to carry out an Erasmus mobility action in Europe. The data from the questionnaires were treated with SPSS 18.0 computer statistical program. Results and Conclusions: The results obtained show the urgent need to design performance strategies for information and guiding action at University which help students to do the adequate decision-making to manage these mobility initiatives in Europe adequate (as it is, through the program Erasmus)

[GL] Neste Traballo Fin de Grao, pertencente á modalidade de iniciación á investigación documental, preténdese realizar unha aproximación conceptual á Atención Temperá e ao seu proceso diagnóstico, dende un punto de vista interdisciplinar, resaltando o enfoque pedagóxico. Expóñense os referentes nativos, a nivel internacional, nacional e autonómico, no marco dos tres ámbitos implicados: educación, servizos sociais e sanidade. Expóñense as áreas, fases, técnicas, instrumentos e o modelo metodolóxico común do proceso en Galicia -de carácter bio-psico-social-. Resáltase a atención á familia no diagnóstico., [ES] En este Trabajo de Fin de Grado, perteneciente a la modalidad de iniciación a la investigación documental, se pretende realizar una aproximación conceptual a la Atención Temprana y a su proceso diagnóstico, desde un punto de vista interdisciplinar, enfatizando el enfoque pedagógico. Se exponen los referentes normativos a nivel internacional, nacional y autonómico, en el marco de los tres ámbitos implicados: educación, servicios sociales y sanidad. Se explicitan las áreas fases, técnicas, instrumentos y el modelo metodológico común del proceso en Galicia -de carácter bio-psico-social-. Se resalta la atención a la familia en el diagnóstico., [EN] In this Final Project to Degree, belonging to ormthe mode of instalation to the documentary research, is intended to perform a conceptual approach to the early chilhood intervention and to the diagnostic process, from an interdisciplinary point of view, emphasizing the pedagogical approach. It Outlines the normative references to international, national and regional level, within the framework of three areas involved: education, social services and health care. It identifies the areas, phases, techniques, instruments, and common methodological model of the process in Galicia -bio-psycho-social-. It highlights the attention to the family in the diagnosis.

The main purpose of this article focuses on identifying specific Information and Communication Technologies skills, particularly those related to web pages and e-mail, useful in the implementation of Guidance functions and tasks. To this end, it was designed a competence map overlaid on those of a technological and coach and also produces a matrix that considered seven areas of focus grouped by International Association Educational and Vocational Guidance: evaluation, educational guidance, career development, counselling, information management, research and evaluation and placement. It also took into account three types of approaches to the counsellor regarding the use of ICT in guidance, as a resource, medium and development of guidance materials and two of these tools (websites and e-mail). The effective integration of Information and Communication Technologies and effective use of them, by guidance professional is based on their competences in them. This resource, open and flexible, requires a continuous updating in order to be useful in the implementation of guidance tasks, in self-assessment of competence by professionals; diagnosis of deficits in the design, planning and development training and guidance actions. It is also an instrument of great relevance and usefulness to guidance practitioners to explore the training needs and their occupational profile and to motivate their professional development., El propósito del presente artículo se centra en identificar determinadas competencias TIC, concretamente las relacionadas con las páginas web y el correo electrónico, de utilidad en la implementación de funciones y tareas de Orientación. Para ello, se diseñó un mapa de competencias en el que se entrecruzan las de carácter tecnológico y orientador, y se elaboró asimismo una matriz integrada por siete áreas de Orientación seleccionadas por la AIOEP: valoración, orientación educativa, desarrollo de la carrera, asesoramiento, gestión de la información, Investigación y evaluación y colocación. También se consideraron tres tipos de enfoques en lo referente al empleo de las TIC en Orientación (como recurso, medio y desarrollo de materiales orientadores) y dos herramientas (páginas web y correo electrónico). La integración y empleo eficaz de las TIC, por los orientadores, se halla en función de las competencias de éstos en ellas. Esta herramienta (mapa), de carácter abierto y flexible, exige una continua actualización con el propósito de ser útil en la puesta en práctica de actividades orientadoras; en la autoevaluación de competencias por parte de los profesionales del ámbito; en el diagnóstico de déficits formativos y en el diseño, planificación y desarrollo de acciones de formación y/u orientación. Se trata de un instrumento de gran relevancia para que los Orientadores exploren sus necesidades formativas y asesoras, el perfil ocupacional y motiven su desarrollo profesional.

El propósito del presente artículo se centra en identificar determinadas competencias TIC, concretamente las relacionadas con las páginas web y el correo electrónico, de utilidad en la implementación de funciones y tareas de Orientación. Para ello, se diseñó un mapa de competencias en el que se entrecruzan las de carácter tecnológico y orientador, y se elaboró asimismo una matriz integrada por siete áreas de Orientación seleccionadas por la AIOEP: valoración, orientación educativa, desarrollo de la carrera, asesoramiento, gestión de la información, investigación y evaluación y colocación. También se consideraron tres tipos de enfoques en lo referente al empleo de las TIC en Orientación (como recurso, medio y desarrollo de materiales orientadores) y dos herramientas (páginas web y correo electrónico). La integración y empleo eficaz de las TIC, por los orientadores, se halla en función de las competencias de éstos en ellas. Esta herramienta (mapa), de carácter abierto y flexible, exige una continua actualización con el propósito de ser útil en la puesta en práctica de actividades orientadoras; en la autoevaluación de competencias por parte de los profesionales del ámbito; en el diagnóstico de déficits formativos y en el diseño, planificación y desarrollo de acciones de formacióny/ u orientación. Se trata de un instrumento de gran relevancia para que los orientadores exploren sus necesidades formativas y asesoras, el perfil ocupacional y motiven su desarrollo profesional, The main purpose of this article focuses on identifying specific Information and Communication Technologies skills, particularly those related to web pages and e-mail, useful in the implementation of guidance functions and tasks. To this end, a competence map overlaid on those of a technological and coaching character was designed, and it also produces a matrix that considered seven areas of focus grouped by International Association Educational and Vocational Guidance: evaluation, educational guidance, career development, counselling, information management, research and evaluation and placement. It also took into account three types of approaches to the counsellor regarding the use of ICT in guidance, as a resource, medium and development of guidance materials and two of these tools (websites and e-mail). The effective integration of Information and Communication Technologies and its effective use by guidance professionals is based on their competence. This resource, open and flexible, requires a continuous updating in order to be useful in the implementation of guidance tasks, in the self-assessment of competence by professionals; diagnosis of deficits in the design, planning and development training and guidance actions. It is also an instrument of great relevance and usefulness to guidance practitioners to explore the training needs and their occupational profile and to motivate their professional development

Las directrices actuales en el contexto europeo referentes a la educación contemplan la relevancia de las competencias básicas: lectura, escritura y matemáticas; y cinco nuevas cualificaciones: tecnologías de la información, lenguas extranjeras, cultura científico-tecnológica, espíritu emprendedor y habilidades sociales. La formación de las actitudes e iniciativa emprendedora debe impartirse en todos los niveles educativos y en la comunidad investigadora en todos los ámbitos. Combinar el potencial educativo y el científico con las cualificaciones empresariales mediante el desarrollo de competencias emprendedoras posibilitará el aprovechamiento de los resultados académicos y los logros de la investigación científica para alcanzar progresos en el avance, innovación y mejora de la sociedad actual. Para reforzar el papel de la formación en la creación de una cultura más emprendedora en la sociedad europea es preciso disponer de un marco integrado y coherente de servicios y actuaciones docentes, apoyar a las instituciones educativas y al profesorado sobre todo en su formación, fomentar la participación de agentes sociales y empresas y estimular las competencias empresariales en la educación, especialmente en el escenario universitario, The present legislation in the European context referring to education emphasise the relevance of the basic competitions: reading, writing and mathematics; and five new qualifications: foreign technologies of the information, languages, scientific culture, enterprising spirit and social abilities. The formation of the attitudes and enterprising initiative must be distributed in all the educative levels and the research community in all the scopes. To combine the educative potential and the scientist with the enterprise qualifications by means of the development of enterprising competitions will make possible the advantage of the academic results and the profits of the scientific research to reach progresses in the advance, innovation and improvement of the present society. In order to reinforce the paper of training in the creation of a more enterprising culture in the European society it is necesary to have an integrated and coherent frame of services and educational performances, the support of educative institutions and the teaching staff in its training; the promotion of participation of social agents and companies and, finally, the stimulation of the enterprise competitions in education, specially in the university scenario

La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la sociedad en general y en el sistema educativo, especialmente en la formación y orientación a lo largo de la vida de las personas, demanda cambios relevantes en los ámbitos tecnológicos y organizativos así como en los escenarios educativos y ambientes de aprendizaje y orientación formales y no formales. En el contexto europeo las transformaciones en amplios sectores sociales mediante las TIC no llegaron aún a generalizarse en los procesos formativos y orientadores. Entre las herramientas más innovadoras en el uso de las TIC en formación y orientación, además de las más conocidas como el teléfono, correo electrónico e Internet existen otras a subrayar como son la videoconferencia, chat y foro. Como instrumentos de software social se pueden citar el Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life, My Space… y otros recursos tecnológicos como son la pizarra interactiva, el portafolios y el sistema de gestión de contenidos (SGC). En las diversas conferencias europeas sobre el uso de las TIC en orientación se ha ido desplazando el centro de atención; se inicia por el tratamiento de los sistemas de orientación apoyados por el ordenador (Bruselas, 1985; Cambridge, 1989 y Nuremberg en 1992); se continúa por el uso de Internet en la conferencia de Dublín, 1996 y se considera la era digital en la de Gotemburg en 2001 y la tecnología Web 2.0 en Riga, en la 6ª Conferencia celebrada en el mes de septiembre de 2009, The incorporation of Information and Communication Technologies in the society in general and in the education system, especially in training and guidance throughout the life of the people, demands significant changes in technological and organizational fields as well as the educational settings and learning and formal and informal guidance environments. In the European context the transformations in wide social sectors through ICT has not yet become generalized in the training and guidance process. Among the most innovative tools in the use of ICT for training and guidance, in addition to more familiar as the telephone, email and the Internet there are others to stress such as videoconferencing, chat and forum. As social software tools can cite the Blog, Twitter, Facebook, Flicker, Second Life, MySpace... and other technological resources such as interactive whiteboard, the portfolio and the content management system (CMS). In the various European conferences on the use of ICT in guidance has been shifting the center of attention; is begins by treating of guidance systems supported by the computer (Brussels, 1985, Cambridge, 1989 and Nuremberg in 1992); is continues by the use of Internet in the Dublin conference, 1996 and is considered the digital age in Gothenburg in 2001 and Web 2.0 technology in Riga, at the 6th Conference held in the moth of September 2009