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Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Bibliografia: f. 113-119 Resumo: O ENEM é, atualmente, a prova mais importante do Brasil. De acordo com o MEC, 5,3 milhões de participantes foram inscritos em todo o País, em 2011. Pelos números percebe-se a importância que o Exame vem tomando como processo unificado de seleção. Assim, as Instituições de Ensino Superior (IES) estão revendo seus antigos processos seletivos (tais como o vestibular) e é nesse cenário que se insere o ENEM modelo de seleção de estudantes concebido para avaliar habilidades e competências humanas, isto é, procedimento seletivo adaptado às exigências de uma nova sociedade. O ENEM busca avaliar competências mais complexas, tais como: domínio de linguagens; compreensão de fenômenos; enfrentamento de situações-problema; construção de argumentações e elaboração de propostas. Portanto, os avanços científicos verificados, sobremaneira, após a 2ª guerra mundial permitiram a avaliação educacional se consolidar como área científica. Assim, o modelo do ENEM induz o Ensino Médio a adotar uma proposta pedagógica centrada no desenvolvimento de competências relevantes para o cidadão dessa nova sociedade. Nosso trabalho se propõe a orientar docentes e tem como objetivo principal investigar as questões do ENEM, de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias desde 1998 até 2011, que evidenciam itens dos Objetos de Conhecimento de Física da Matriz de Referência do Edital do ENEM 2011 ou Interdisciplinares na perspectiva Bidimensional da Taxonomia de Bloom Revisada e a abordagem, forma de apresentação, organização e intensidade das questões nos Livros Didáticos de Física recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) EM 2012. Esperamos que nossa pesquisa contribua para que os docentes alinhem sua prática pedagógica na direção de um ensino de Física inovador, pois a necessidade de os alunos estarem preparados para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é um fato incontestável. Abstract: Nowadays, ENEM is the most important exam in Brazil. According to MEC, 5.3 million participants were enrolled all over the country in 2011. Following the statistics, we realize the importance the exam has accomplished as an unified selection process. Thus, higher educational institutions are reviewing their old selection processes (such as vestibular in Brazil) and ENEM - students' exam designed to assess abilities and human skills, which means, a selective procedure adapted to the demands of a new society - is included in this scenario. ENEM intends to evaluate more complex skills, such as mastery of languages; understanding phenomena; coping with problem situations; construction of arguments and preparing proposals. Therefore, the scientific advancements verified, especially after the 2nd World War, allowed to consolidate educational evaluation as scientific area. Thus, ENEM model induces high school to adopt a pedagogical proposal focused on developing relevant skills for the citizen of this new society. Our work aims to guide teachers and has as main goal to investigate ENEM's questions related to Natural Sciences and Their Technologies, since 1998 until 2011, that show items of Physics Knowledge Objects from ENEM's Matrix Reference Notice of 2011 or Interdisciplinary, on the perspective of Bi-dimensional Revised Bloom's Taxonomy and the approach, type of presentation, organization and intensity of questions in Physics' Textbooks recommended by National Textbook Program (PNLD) in 2012. We hope our research can help teachers to align their pedagogical practice towards an innovative teaching of Physics because students, indisputably, need to be prepared for the High School National Exam (ENEM).

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Bibliografia: f. 113-116 Resumo: Elaboramos uma sequencia de atividades caracterizada pelo uso de simulações computacionais no Ensino de física, de acordo com a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Dentre os tópicos de física, escolhemos o efeito fotoelétrico, um componente da física moderna e responsável por muitos avanços tecnológicos presentes na vida cotidiana. Simulações computacionais permitem os estudantes a visualizar e interagir com os fenômenos físicos que são difíceis de serem reproduzidos em um laboratório didático. A sequencia consiste das seguintes atividades: pré-teste, organizadores avançados, simulação computacional usando um roteiro de atividades, organizadores explicativos, e teste de avaliação final. Estas atividades são o produto de nossa interpretação da teoria de Ausubel; em todas as etapas tentamos relacionar o sujeito e o uso de simulação computacional à teoria de aprendizagem significativa. A sequencia de atividades foi aplicada a estudantes de ensino médio do Instituto Regina Pacis. Nossos dados mostram que a maioria dos alunos compreendeu os conceitos gerais relacionados ao fenômeno ao participarem das atividades. Acreditamos que o uso de simulações computacionais contribuiu significantemente para este resultado, ajudando os alunos a testarem suas hipóteses sobre o fenômeno. Concluindo, este produto pode ser aplicado a qualquer estudante com disposição para aprender e com nível de conhecimento compatível com alunos do terceiro ano do Ensino médio. Palavras-chave: aprendizagem significativa. simulação computacional. efeito fotoelétrico. ensino médio. Abstract: We elaborate a sequence of activities characterized by the use of computer simulations in physics education, according to Ausubels theory of meaningful learning. Among the physics topics, we choose the photoelectric effect, a component of modern physics and responsible for many technological advances present in everyday life. Computer simulation allows students to visualize and interact with physics phenomena that are difficult to reproduce in a didactic laboratory. The sequence consists of the following activities: pre-test, advance organizers, computer simulation using a guide of activities, expository organizers, and final evaluation test. These activities follow from our interpretation of Ausubels theory; at all stages we try to relate the subject and the use of the computer simulation to the theory of meaningful learning. The sequence of activities was applied to high school students from the institute Regina Pacis. Our data show that most students understand the general concepts related to the phenomena once they have participated in the activities. We believe that the use of computer simulation contributed significantly to this result, helping students to verify their hypotheses about the phenomena. Concluding, this product can be applied to any student with disposition to learn and whose knowledge level is compatible with students in the final year of high school. Keywords: meaningful learning. computer simulation. photoeletric effect. high school students.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Bibliografia: f. 122-127 Este estudo tem por finalidade a elaboração de uma proposta de ensino visando a inserção de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no Ensino Médio. O foco do trabalho foi o ensino de conceitos básicos de FMC a partir do tema: Telas de TV. Foram exploradas as telas das TVs de LCD, plasma, LED e tubo. A partir do estudo das características de funcionamento destas telas os conceitos de FMC foram abordados. Ao apresentarmos as características do plasma exploramos as propriedades e características deste gás. A partir do estudo do conceito de LED exploramos o modelo atômico semi clássico, o conceito de bandas, o processo de excitação do átomo, o conceito de fóton, o que é e como funciona um semicondutor e como um LED emite luz. Já na tela de LCD exploramos o conceito de polarização e a dualidade onda-partícula da luz, comparando o processo de formação de imagem desta TV com uma a plasma. A escolha deste tema se deu por entendermos que ele é altamente motivador e capaz de permitir o estabelecimento de conexões com diversos conceitos físicos. Inicialmente realizamos um estudo em periódicos de ensino de Física a fim de fazermos um levantamento de propostas existentes na área e quais são as principais justificativas e dificuldades para a inserção de FMC em nível médio. Em seguida, fizemos um estudo sobre a aprendizagem dialógica de Paulo Freire e os momentos pedagógicos de Delizoicov e outros; fizemos uma pesquisa sobre o que pensam professores do Ensino Médio a respeito da inserção de FMC neste segmento de ensino e o levantamento em livros didáticos de como o tema TV tem sido abordado em livros do PNELM/2007. A partir deste levantamento e estudo construímos uma proposta de ensino que visa abordar temas de FMC em nível médio a partir do estudo dos diferentes tipos de TV, buscamos criar situações que possibilitem a discussão das características das telas: qualidade de imagem, espessura da tela, diferença de contraste entre os tipos de tela, como as cores são formadas em cada uma das telas e o que significa os termos técnicos associados à tecnologia das TVs. As atividades que compõem a proposta foram problematizadas a partir destas proposições e os conceitos físicos envolvidos em cada situação foram explorados. Esta proposta foi aplicada em duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Divinópolis, MG. O questionário de avaliação aplicado aos alunos e as observações feitas pela professora que utilizou a proposta evidenciam elementos que indicam aprovação do material apresentado e a metodologia desenvolvida. Baseado nestas avaliações o texto foi reescrito para a sua versão final. Palavras-Chave: Ensino. Física Moderna e Contemporânea. Telas de TV. Abstract: This study aims at elaborating a teaching proposal which seeks to insert Modern and Contemporary Physics (MCP) in Secondary Schools. The work scope was to teach basic concepts of the theme: TV Screens. LCD, Plasma, LED and tube TV Screens were explored. Concepts MCP were approached from the study of these screens functioning characteristics. While presenting plasma we presented features and properties of such gas. From the study of the LED concept we explored the semi-classic atomic system, band concept, atomic excitation process, the concept of photon, what a semiconductor consists of and how LED projects light. As to LCD screens we explained the polarization concept and the wave-particle duality of light comparing this screens picture formation process with a Plasma TV. This theme was chosen due to the understanding that it is highly motivating and capable of allowing the establishment of connections among several physical concepts. A study was initially carried out regarding Journals of physics teaching so as to become aware of existing proposals in the field as well as difficulties and justifications for inserting MCP in secondary schools. We then developed a study on Paulo Freires dialogic learning and Delizoicovs pedagogic moments; we proceeded to research on what secondary school teachers think about inserting MCP in their programs and gathered data of how PNELM/2007 ( National Program of High School Books) school textbooks have explored the TV topic. From this study and research we built a teaching proposal which intends to present MCP topics in secondary schools having presentation of different types of TV as base. We sought to create scenarios which make the discussion of characteristics possible: picture quality, thickness of screen, difference in contrast, how colors are formed and what TV manual technical terms mean associated with equipment technology. Activities which form this proposal were problematized and physical concepts involved were explored. This proposal was applied to two senior-year groups of a public school in Divinópolis, MG. The questionnaire filled by students and notes by the teacher who used the proposal show elements which indicate approval of the material presented and methodology applied. For its final version the essay was rewritten taking the aforementioned evaluation into consideration. Keywords: Teaching. Modern and contemporany physics. TV screens.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Bibliografia: f. 158-160 Neste trabalho apresentamos considerações quanto às funções pedagógicas que podem ser exploradas a partir dos Exemplos e Exercícios Resolvidos nos livros de Física do Ensino Médio, pois acreditamos que, se levados em conta na prática docente, podem influenciar positivamente no processo de aprendizagem do aluno. Embasamos nosso trabalho em entrevistas realizadas, com professores de Física da rede estadual da cidade de Governador Valadares, que evidenciaram uma diversidade de opiniões quanto à função e utilização dos Exercícios Resolvidos por parte dos professores consultados. Adotamos como referenciais teóricos os pressupostos defendidos na atual Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9.394/96), nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), nas Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+) e no PNLEM/2007. Como critério de categorização de exercícios lançamos mão do utilizado por Silva, Porto e Terrazzan (2007). Iniciando pela década de 1930 apresentamos esta classe de questões em obras de Física de autores representativos em cada época e terminamos no século XXI com as obras recomendadas pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM/2007). Observamos ao longo das décadas estudadas uma clara evolução quanto à presença e utilização de Exercícios Resolvidos nos livros didáticos de Física bem como a influência dos vestibulares na elaboração das obras a partir de 1960. A presença de Exercícios Resolvidos em todas as obras aprovadas pelo PNLEM indica que esta classe de questões pode ser utilizada como recurso pedagógico. Ao final, partindo dos resultados de nossos estudos, análises e pesquisas, elaboramos sugestões vinculadas ao uso e a apresentação dos Exemplos e Exercícios Resolvidos para os livros de Física. Palvras-chave: Exercícios resolvidos. Função pedagógica. Livro didático de física. Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM). Abstract: This work presents considerations about the pedagogical functions that can be explored from the "Examples" and "Solved Exercises" in the books of Physics of High School, we believe that, if taken into account in teaching practice, can positively affect in the learning process of the student. We based our work on interviews with physics teachers from the state of the city of Governador Valadares, which showed a diversity of views regarding the function and use of the Solved Exercises by teachers consulted. We adopted as theoretical assumptions the purposes of the current National Education Law (LDB 9.394/96), the National Curriculum Guidelines of High School (DCNEM), the National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCNEM), the Guidelines for Educational Complementary Parameters National Curriculum (PCN+) and the PNLEM/2007. As a criterion for categorizing exercises we used the one used by Silva, Porto and Terrazzan (2007). Starting by the 1930s this kind of issues present in works of representative authors of physics in each season and finished the century with the works recommended by the National Book Program for High School (PNLEM/2007). Observed over the decades studied a clear trend for the presence and use of Solved Exercises in Physics textbooks as well as the influence of vestibular development in the works since 1960. The presence of Solved Exercises for all projects approved by the PNLEM indicates that this class of questions can be used as a teaching resource. Finally, building on the results of our studies, analysis and research, we elaborate suggestions related to the use and presentation of the "Examples and Solved Exercises" to the books of Physics. Keywords: Solved exercises. Pedagogical function. Texbook of physics. National Book Program for High School (PNLEM).

Acompanhado de um CD-ROM "roteiro de atividades e simulações" Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Bibliografia: f. 97-100 Resumo: No presente trabalho relatamos a elaboração de um Roteiro de Atividades dirigido a professores do Ensino Médio, no qual integramos a utilização de novas tecnologias, apoiadas na informática, em particular, a manipulação de simulações computacionais para o ensino de temas selecionados de Eletromagnetismo. A escolha do tópico foi feita com base no fato dos estudantes apresentarem muitas dificuldades na aprendizagem dos conceitos relacionados a esta área da Física e considerando-se a importância do assunto, principalmente devido a sua ligação com fenômenos naturais e presença em equipamentos tecnológicos. A utilização de simulações no ensino é uma prática cada vez mais comum, abordada como pesquisa de vários autores. As simulações permitem ao estudante centrar-se na essência do problema, tornando mais eficiente a assimilação dos conteúdos propostos em cada atividade. Além disso, a utilização de simuladores permite o estudo de situações que, na prática, seriam difíceis ou até mesmo inviáveis de serem realizadas, permitindo, desta forma, uma melhor compreensão dos fenômenos e um maior aprofundamento em seu estudo. As atividades foram desenvolvidades baseadas nos momentos pedagógicos de Delizoicov: Problematização inicial, Organização do conhecimento e Aplicação do conhecimento. Nas atividades iniciais problematiza-se situações ou fenômenos familiares aos estudantes. Na organização do conhecimento, parte-se de uma discussão do fenômeno para chegar aos conceitos específicos. Na aplicação do conhecimento os conceitos são sistematizados e extendidos para situações que não foram abordadas nos momentos prévios. O Roteiro de Atividades é constituído de treze atividades sobre Circuitos Simples e de oito atividades sobre Ímãs, corrente elétrica e indução eletromagnética. A maioria das atividades baseia-se nas simulações Kit para construção de circuitos (KCC) e Laboratório de Eletromagnetismo. Ambas desenvolvidas pelo projeto Tecnologia no Ensino de Física (PhET), da Universidade do Colorado e estão disponíveis gratuitamente on-line. Abstract: In this work we report on an investigation carried out during the elaboration of a guide composed of activities for High School teachers, integrating the use of new technologies, especially the manipulation of computer simulations for teaching selected topics of electromagnetism. Our choice of topics is based on the reported difficulty students experience when learning concepts related to these physics contents, and also due to the relevance of this subject, mainly for its connection to natural phenomena and technology. The use of simulations in teaching is becoming a common practice, besides being the research theme of a growing number of authors. Simulations allow students to concentrate on the essence of the problem, contributing to a more efficient assimilation of the topic viewed in each computer experiment. The use of simulators also allows students to investigate situations which are difficult or impossible to realize in a laboratory, thus providing a better and deeper comprehension of the phenomena involved. The proposed activities are based on Delizoicovs pedagogical phases: initial problematization, knowledge organization and concept application. First, teachers instigate students to explain the physics of familiar situations or phenomena. In the knowledge organization phase, we build and systematize concepts by discussing a given phenomenon. In the knowledge application phase, the concepts discussed in the second phase are extended to situations not approached previously. The guide consists of thirteen activities about electric circuits and eight activities about magnetic fields and electromagnetic induction. Most of the activities use the Circuit Construction Kit and Faradays Electromagnetic Lab, both developed by the Physics Education Technology project, from the University of Colorado and are available online without charge.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Resumo: A educação que antes estava pautada no ensino propedêutico ou na preparação para o trabalho, atualmente deve assumir papéis muito mais amplos e desafiadores, isto significa preparar os jovens para a cidadania plena e para o aprendizado permanente. Essa educação pretendida requer mudança de posturas de professores e das escolas, que devem, entre outros aspectos, saber selecionar e utilizar os diversos recursos didáticos para o processo ensino-aprendizagem. Destes recursos, o livro seja talvez o que mais influência fornece na prática docente, ao direcionar o currículo, estabelecer metodologias e fornecer uma visão de ciência. No que diz respeito a esta área, especificamente a Física, uma das qualidades que este livro, segundo o Ministério da Educação (MEC), deve ter, são as atividades práticas, que de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacional do Ensino Médio (PCNEM) devem suscitar nos alunos experiências pedagógicas pautadas em competências e habilidades. Esta pesquisa faz uma reflexão sobre as atividades experimentais propostas nos livros recomendados pelo Programa Nacional Livro para o Ensino Médio (PNLEM/2007), em que utilizamos três dimensões para análise: uma relacionada à representação e comunicação, em que analisamos alguns tipos de linguagens representadas através dos experimentos, outra na investigação e compreensão, em que avaliamos atividades experimentais que procuram desenvolver nos alunos capacidade de investigação, análise e questionamentos e a última na contextualização histórico/social, em que estão as atividades que permitem ao aluno reconhecer a Física dentro de um contexto histórico e de construção humana, compreendê-la como parte integrante da cultura tecnológica e com outras formas de cultura. Alguns resultados apontam que poucas coleções propõem experimentos em que seja necessário fazer medições, coleta e análise de dados, possibilitando ao aluno fazer hipóteses e previsões, poucas experiências trabalham com a interdisciplinaridade e relação da física com outras áreas. Abstract: The education that was based on prior education propaedeutic or in preparation for work today must assume roles much more extensive and challenging, this means preparing young people for full citizenship and the permanent learning. This desired education change in attitudes of teachers and schools, which, among other things, may know how to select and how to use various teaching-learning process. From these resources, the book is perhaps the one what more fulfills influence on teaching practice, it can guide the curriculum, establish procedures and provide a science vision. With regard to this area, specifically the physical, one of the qualities that this book, according to the Ministry of Education and Culture (MEC), must have, are the practical activities, which according to the National Curricular Parameters of Secondary Education (PCNEM) should raise the students educational experience based on skills and abilities. This research is a reflection on the proposed experimental activities in the books of the National Book Program for High School (PNLEM), which used three dimensions for analysis: one related to the representation and communication, where we analyze some types of languages represented by the experiments, further research and understanding, which evaluated experimental activities that seek to develop in students ability to research, analysis and interviews and the latest in historical/social context, where are the activities that allow the student to recognize the physical within a historical context and human building, understand it as part of culture and technology with other culture of forms. Some results indicate that few collections, experiments suggests that it is necessary to make measurements, collect and analyze data, where from there the student can make assumptions and estimates, with little work experience and the interdisciplinary relationship with other areas of physics.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Inclui bibliografia Resumo: Este trabalho analisa o uso de um ambiente virtual de aprendizagem como alternativa para a aplicação de cursos de recuperação paralela em física, incorporando recursos de hipermídia e de ensino a distância na Plataforma Virtual MOODLE. Os cursos foram desenvolvidos e aplicados por meio de uma pesquisa participativa ao longo do segundo semestre de 2008 em uma escola da rede particular de Belo Horizonte onde o autor ministra a disciplina Física para alunos do Ensino Médio. A pesquisa também aborda um histórico dos estudos de recuperação no Brasil desde sua origem até a legislação atual, uma análise de como a recuperação é vista por um grupo de professores de Física de Minas Gerais, um histórico do ensino a distância analisando as determinações legais para o Ensino Fundamental e Médio, uma apresentação da Plataforma Virtual MOODLE, além dos procedimentos realizados para a sistematização dos cursos, assim como, os resultados obtidos em termos de participação, mudanças comportamentais e desempenho dos alunos. Obtivemos resultados parcialmente satisfatórios uma vez que nem todos os alunos inscritos participaram efetivamente do curso, mas os participantes demonstraram uma pequena melhora nos resultados da avaliação de conteúdos. Abstract: This work analyzes the use of a virtual environment of learning as an alternative for the application of the so-called "summer school" (called "curso de recuperação" in Brazil, always applied for remediation purposes) in Physics, incorporating hypermedia and distance education resourses on a MOODLE Virtual Platform. The method has been developed and applied by means of interactive research during the second semester of 2008 in a private school located in Belo Horizonte, Brazil, where the author of the present work teaches Physics to Secondary School students. The research has also approached the record of the application of summer school in Brazil from its origin to the present legislation, an analysis of how summer school is viewed by a group of Physics teachers in the state of Minas Gerais, the record of distance education analyzing legal guidelines for Elementary and Secondary Teaching, a presentation of MOODLE Virtual Platform, and also the procedures that have been carried out for the standardization of the courses, as well as the results obtained regarding the participation and changes in behavior or performance of the students. Partially satisfactory results have been obtained, since not all the registered students actually participated. Those who did, however, have demonstrated some improvement in the results of the contents evaluation.

Acompanhado de 1 CD-ROM, com o título: Hiperdocumento em Eletromagnetismo Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Resumo: Neste trabalho desenvolvemos um hiperdocumento construído com software livre com a finalidade de apoiar o ensino e a aprendizagem de conceitos de eletromagnetismo em escolas de Ensino Médio. A pesquisa envolveu a elaboração, produção e validação de um hiperdocumento que contém simulações interativas produzidas com o software EASY JAVA SIMULATIONS fundamentadas nas concepções de aprendizagem significativa de Ausubel. Foram considerados também os princípios fundamentais que caracterizam a hipermídia enquanto linguagem que permite o acesso não-linear à informação e a apresentação desta com a utilização dos recursos gráficos, sonoros, interativos e de animação do computador, e ainda suas implicações para as práticas de ensino. Esse recurso didático foi avaliado por alunos/professores do programa do Mestrado Profissional em Ensino da PUC Minas o que permitiu o aprimoramento do Hiperdocumento de Eletromagnetismo que foi aplicado aos alunos da terceira série do Ensino Médio. Encontramos evidências de que a diversidade de elementos de mídia auxiliou-os na compreensão dos conceitos, fixação do conteúdo e interpretação dos fenômenos. Observamos ainda que o hiperdocumento estruturado nas concepções de aprendizagem significativa de Ausubel ajudou no desenvolvimento de subsunçores para apoiar a aprendizagem, tornando esses alunos participantes ativos na aquisição de informações e construção de conhecimento. Abstract: In this research we developed a hyper document built with free software in order to support the teaching and learning of electro magnetism concepts at High School. The research involved the preparation, production and validation of a hyper document which contains interactive simulations made with the EASY JAVA SIMULATIONS software substantiated at the conceptions of Ausubels significant learning. It was also regarded the fundamental principles which characterize the hyper media as a language that allows the non-linear access to the information and its presentation through the use of graphic resources, sounds, interactive and animation from a computer, and yet its implications to the teaching practice. This educational resource was evaluated by the students/teachers of the Professional Masters Program in Education at PUC Minas which allowed the improvement of the Hyper document of Electromagnetism that was applied to the students from the third grade in High School. We found evidences that the diversity of media elements helped them understand the concepts, fix the topic and interpret the phenomena. We observed that the hyper document substantiated at the conceptions of Ausubels meaningful learning helped the development of subsumer to support the learning, making these students active participants in the information acquisition and knowledge construction.