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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho apresenta uma proposta de ensino de Física voltada à inclusão educacional de alunos deficientes visuais no intuito de efetivar o processo de ensino e aprendizagem do conceito de Luz como onda eletromagnética. Para isso consideramos que o deficiente visual está na mesma condição das pessoas que enxergam, pois a propagação da onda eletromagnética não é “visualizada”, mas seus efeitos são percebidos por diferentes sentidos, não somente através da visão. Neste intuito, foi desenvolvido um produto educacional com recursos didáticos táteis –visuais –auditivos, que possam contribuir para a aprendizagem de todos os alunos, deficientes visuais ou videntes, de acordo com a proposta da didática multissensorial. Estes recursos estão indicados numa proposta didático pedagógica que está apresentada como um texto de apoio ao professor. Essa proposta, na forma como está indicada para ser desenvolvida, foi embasada na Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e no Interacionismo de Vygotsky. Apesar de ser uma proposta pedagógica para o professor, salienta-se que todos os recursos didáticos desenvolvidos foram aplicados e validados por duas alunas cegas de escolas públicas de um município da região sudoeste do estado do Paraná. A validação foi positiva para todos os recursos, e as alunas salientaram que os mesmos contribuem de forma efetiva para a aprendizagem dos conceitos físicos pretendidos. This paper presents a proposal for teaching Physics aiming theeducational inclusion of visually impaired students, in order to affect the process of teaching and learning the concept of Light as an electromagnetic wave. For this reason, we consider that the visually-impaired students have the same resources as the other students, since the propagationof the electromagnetic wave is not “visualized”, but its effects are perceived by different senses, not only through the vision. To this end, an educational product was developed with tactile -visual-auditory teaching resources, which can contribute to the learning of all students, visually impaired or visionaries, according to the proposal of multisensory didactics. These resources are indicated in a didactic pedagogical proposal that is presented as a text to support the teacher. This proposal, as it is indicated to be developed, was based on Ausubel's Theory of Meaningful Learning and Vygotsky's Interactionism. Although it is a pedagogical proposal for the teacher, it should be noted that all didactic resources developed were applied and validated by two visually-impairedstudents from public schools in a southwestern county in the state of Paraná. The validation was positive for all resources, and the students pointed outthat they contribute effectively for learning the intendedphysical concepts.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O propósito dessa dissertação é relatar o desenvolvimento de um produto educacional(PE)destinado para o ensino da física escolar com estudantes do 6ºano do Ensino Fundamental, Ciclo II, objetivando a promoção de competências específicas em Ciências da Natureza e suas respectivas tecnologias e de habilidades essenciais no campo da Cinemática Linear. O PE foi elaborado com base na teoria de aprendizagem significativa e desenvolvido com aplicação da Sequência Didática (SD) e Ensino Híbrido (EH) como metodologias ativas de ensino. As atividades da SD foram programadas com o objetivo de promover o desenvolvimento de habilidades específicas para o aluno identificar e aplicar conceitos básicos da Mecânica Newtoniana no seu cotidiano. O PE foi experienciado e testado com a participação de estudantes do 6ºano do Ensino Fundamental, Ciclo II,matriculados e frequentes em uma instituição pública de ensino, localizada no Estado do Paraná. Os resultados da aplicação do PE na prática docente foram avaliados quali-quantitativamente. Os resultados da aplicação prática do PE indicam que as atividades programadas na SD podem ser aplicadas com sucesso a outras turmas de alunos do 6ºano do Ensino Fundamental, Ciclo II, incluindo a possibilidade de aplicação do PE como uma estratégia introdutória no ensino dos conteúdos da Cinemática, habitualmente contemplados no planeamento da disciplina de Ciências da Natureza do último ano do Ensino Fundamental, Ciclo II. The purpose of this dissertation is to report the development of an educational product (EP) for the teaching of school physics with students inthe 6th year of Elementary School, Cycle II, aiming at the promotion of specific skills in Natural Sciences and their respective technologies and of essential skills in the field of Linear Kinematics. The EP was developed based on the theory of significant learning and developed with the application of the TeachingSequence (TS) and Blended Learning (BL) as active teaching methodologies. TSactivities were programmed with the objective of promoting the development of specific skills for the student to identify and apply basic concepts of Newtonian Mechanics in their daily lives. The EP was experienced and tested with the participation of students inthe 6th year of Elementary School, Cycle II, enrolled and frequent in a public educational institution, located in the state of Paraná. The results of the application of PE in teaching practice were assessed qualitatively and quantitatively. The results of the practical application of the EP indicate that the activities programmed in TScan be successfully applied to other classes of students inthe 6th year of Elementary School, Cycle II, including the possibility of applying the EP as an introductory strategy in teaching the contents of the kinematics, usually included in the planning of the discipline of Natural Sciences in the last year of Elementary School, Cycle II.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho tem como objetivo o estudo do calor e da óptica geométrica a partir do manuseio de um fogão solar cônico. Para isto, foi desenvolvido um produto educacional composto por uma sequência didática focando na criação de experimentos manuseados pelos alunos, de modo a melhorar a visualização dos fenômenos físicos em sua prática escolar e cotidiana. A problematização surgiu das dificuldades de manter o interesse dos alunos e a coesão para o ensino da Física, para isso surge a justificativa da utilização da aprendizagem significativa aproximando os alunos da teoria e da prática de conteúdos relacionados às trocas de calor e à ótica geométrica. A metodologia utilizada baseou-se na aplicação de pré-teste e pós-teste, com questões descritivas e objetivas, qualitativas e quantitativas, que contribuíram para fazer um diagnóstico do conhecimento inicial e posterior dos alunos. A sequência didática é composta por seis atividades envolvendo teoria e a prática de desenvolvimento de experimentos. Pode-se observar, durante a aplicação do produto educacional, que os alunos se mostraram motivados pelo uso dos experimentos. Comparando os resultados dos pré e pós testes, pode-se observar um aumento no número de acerto das questões após a aplicação das atividades. This work aims to study the heat and geometric optics from the handling of a conical solar cooker. For this, a composed educational product was developed by a didactic sequence focusing on the creation of experiments handled by students, in order to improve the visualization of physical phenomena in their school and daily practice. The problematization arose from the difficulties of maintaining students' interest and cohesion for the teaching of Physics, for this reason, the justification for the use of meaningful learning arises, bringing students closer to the theory and practice of content related to heat exchanges and geometric optics. The methodology used was based on the application of pre-test and post-test, with descriptive and objective questions, qualitative and quantitative, which contributed to make a diagnosis of the students' initial and posterior knowledge. The didactic sequence consists of six activities involving theory and practice of developing experiments. It can be observed, during the application of the educational product, that the students were motivated by the use of the experiments. Comparing the results of the pre and posttests, an increase in the number of correct answers of the questions can be observed after the application of the activities.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho tem como produto educacional uma sequência didática sobre os conceitos de corrente elétrica, diferença de potencial e resistência elétrica, apresentada numa perspectiva metodológica que favoreça o processo de aprendizagem significativa. Como objetivo principal buscou-se avaliar o potencial pedagógico do material instrucional focado em atividades que pudessem instigar os alunos, despertando sua curiosidade frente ao conhecimento científico. A ideia surgiu no intuito de transpor dificuldades encontradas no ensino dos conteúdos de Física quando pautados apenas na explicação teórica e aplicação de equações matemáticas. Representa uma oferta de material didático para professores, com aulas planejadas e organizadas para facilitar o trabalho docente. A sequência didática utiliza objetos instrucionais: mapas mentais para análise de conhecimentos prévios e verificação da aprendizagem pós interação, atividades experimentais com roteiros da montagem, questionários direcionados e simuladores para interação virtual. A abordagem dos conteúdos se deu pela análise de situações-problemas, exposição de vídeos, demonstrações práticas, simulações em ambiente virtual e montagem de experimentos. As atividades foram realizadas em pequenos grupos buscando promover um ambiente colaborativo, focado no diálogo e troca de experiências, com o professor atuando como mediador no processo. Observou-se uma mudança significativa na participação dos alunos no decorrer das aulas, sinal indicativo de que a abordagem utilizada foi adequada, com apresentação de resultados satisfatórios. Por meio da análise qualitativa dos dados coletados, pôde-se perceber avanço na compreensão e assimilação dos conceitos físicos estudados, podendo caracterizar ancoragem dos novos conceitos aqueles existentes na estrutura cognitiva, demonstrando indícios da eficácia das metodologias utilizadas. This work has as an educational product a didactic sequence on the concepts of electric current, potential difference, and electrical resistance, present in a methodological perspective that favors the meaningful process. The main objective was to evaluate the pedagogical potential of instructional material focused on activities that could instigate students, arousing their curiosity in the face of scientific knowledge. The idea arose in order to overcome the difficulties encountered in teaching Physics content when it based only on theoretical explanation and application of mathematical equations. It represents a supply of teaching material for teachers, with planned and organized classes to facilitate teaching work. The didactic sequence uses instructional objects: mind maps for analysis of previous knowledge and learning’s verification after interaction, experimental activities with assembly scripts, targeted questionnaires and simulators for virtual interaction. The contents were approached through the analysis of problem situations, video exposition, practical demonstrations, simulations in a virtual environment and assembly of experiments. The activities were carried out in small groups seeking to promote a collaborative environment focused on dialogue and exchange of experiences with the teacher acting as a mediator throughout the process. There was a significant change in the students’ participation during the classes an indicative sign that the approach used was adequate with the presentation satisfactory results. Through the qualitative analysis of the collected data, it was possible to perceive progress in the understanding and assimilation of the studied physical concepts, being able to characterize the anchoring of the new concepts to those existing in the cognitive structure, showing evidence of the effectiveness methodologies’ used.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente estudo propõe um produto educacional, que surgiu do questionamento de como estimular a participação dos alunos nas aulas de física, por meio de atividades práticas/experimentais. Tendo como objetivo principal a apropriação, por parte dos alunos, dos conceitos básicos de circuitos elétricos, relacionados à eletrostática. Com os objetivos específicos, buscou-se incentivar o envolvimento dos alunos nas aulas; tornar o ensino de física mais dinâmico; apresentar o conceito de circuitos elétricos de forma a instigar o conhecimento dos alunos. O produto educacional foi desenvolvido com duas turmas da 3ª série do Ensino Médio noturno, do Colégio Estadual Ipê Roxo, da cidade de Foz do Iguaçu-PR, com a participação de, em média, quarenta e oito alunos. Com o intuito de corroborar para uma aprendizagem significativa, a partir dos conhecimentos prévios dos alunos, tendo uma abordagem experimental, e para facilitar o acesso aos equipamentos necessários, utilizou-se de materiais que apresentam um baixo valor de mercado, ao comparar com os kits que encontramos disponíveis no mercado. O produto educacional aplicado teve a aceitação dos alunos, despertando neles o interesse no conteúdo. A participação foi satisfatória, logo percebeu-se, que as atividades práticas/experimentais podem ser uma boa estratégia para o ensino de física, sendo uma alternativa possível para o professor ensinar, além das aulas tradicionais. This study proposes an educational product, which arose from how to stimulate student participation in physics classes, through practical/experimental activities. The main objective was appropriation, by the students, of the basic concepts of electrical circuits, related to electrostatics. We sought to encourage the involvement of students in classes; make physics teaching more dynamic; present the concept of electrical circuits in order to instigate students' knowledge. The educational product was developed with two classes from the 3rd series of High School at night, from Colégio Estadual Ipê Roxo, of the city of Foz do Iguaçu-PR, with the participation of an average of forty-eight students. In order to corroborate for a meaningful learning, from the students' previous knowledge, taking an experimental approach, using materials that have a low market value, when comparing with the kits that we find available on the market. The applied educational product was accepted by the students, arousing interest in the content and participation was satisfactory, leading us to realize that practical/experimental activities can be a good strategy for teaching physics, being an alternative for the teacher teaching, in addition to traditional classes.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O ensino de ciências no Fundamental I é a base para a formação de novos pesquisadores futuros. Com esse trabalho objetiva-se um ensino de forma lúdica, onde a criança possa construir seu próprio experimento. Com experimentos simples e, de baixo custo, permite-se que a criança tenha contato com estes, podendo levantar hipóteses sobre o que está acontecendo e, formular teorias sobre estes, além de perceber que o conhecimento científico faz parte de uma construção histórica, iniciando o Ensino de Física desde os primeiros anos do ensino Fundamental I. O produto educacional desenvolvido durante este trabalho refere-se ao estudo dos sons para o 4º ano do ensino Fundamental I.Durante a aplicação do trabalho objetiva-se que a criança assimile conhecimentos sobre a propagação do som em diferentes meios, como ela se propaga e qual a velocidade de propagação do som em cada um desses meios materiais, e também as qualidades do som como altura,intensidade e timbre.Apresenta-se o tema de poluição sonora e os malefícios que esta provoca na saúde humana, além de buscar o entendimento de como o ouvido humano funciona e reage aos sons que chegam até ele. Os experimentos são simples e de baixo custo, utilizando materiais reaproveitáveis, como sacola plástica, potes ou latas usadas eque iriam para o lixo, que podem ser utilizados em escolas da rede pública.Também há experimentos, dos quais as crianças além de construir, poderão brincar com os mesmos, fora da sala de aula, como o telefone de fio e o tambor. Dessa forma busca-se neste trabalho despertar na criança a curiosidade pelo conhecimento científico, bem como formá-los com conhecimento científico suficiente para que possam interagir com as situações que enfrentem em seu dia a dia e, busquem testar com outros materiais e outros fenômenos que se relacionem aos estudados e compreendidos durante as atividades realizadas. As crianças interagiram de forma espontânea, respondendo perguntas, confeccionando seus experimentos e, manuseando-os, levantaram hipóteses e teorias sobre como cada fenômeno acontece, tornando a aula participativa e com bom aproveitamento. O produto educacional proposto está baseado na teoria de Piaget sobre os estágios do conhecimento, mais especificamente no estágio Operatório Concreto. The Science teaching in the elementary school is the base to graduate new searchers. By this work it is aimed in an edutainment, through it the children can build their own experiment. By simple experiments and with low cost, it allows the children have contact with these experiments so they get their own hypothesis about what it is happening and formulate theories about them, moreover they can realize the scientific knowledge is part of historical construction so it is possible to star the Physical teaching since the first years of Elementary School. The educational product developed during this work refers to the sound study to 4thgrade of elementary school. During the work application it was aimed the children’s comprehension of knowledge about the sound propagation in different environments, how it propagates and how fast this propagation is in each material environment, moreover the quality of sound as the loud, intensity and the timbre. It shows the noise pollution theme and its damages that causes in the human health, besides searching the comprehension of how the human ear works and reacts to the sounds it hears. The experiments are really simple and of low cost, using recyclable materials, as used plastic bags, jars and cans which would go to trash, so it can be used in public schools. There is also some experiments that students can play with them during the class, for example cordless phone and drum. Through this work we tried to awake in the children the curiosity of scientific knowledge, furthermore educating them enough in order to interact with situations they face day by day and try them with other materials and other phenomenon which are related to the understood studies during the activities done. As a result it is possible to relate the children interact in a spontaneous way, answering questions, building the experiments, handling, raising hypothesis and theories about how each phenomenon happens consequently the class was engaged and with a good harnessing. This educational product was based in the Piaget theory about the learning stages, more specifically the Concrete Operational.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho traz uma proposta de um produto educacional para o estudo do movimento de corpos a partir do uso de um sistema de aquisição de dados. O objetivo principal consiste em desenvolver uma Sequência de Ensino Investigativa composta por uma série de atividades experimentais para análise do movimento. As atividades experimentais fazem uso de um sistema de aquisição de dados que coleta valores da posição em função do tempo de um objeto utilizando sensor ultrassônico e plataforma Arduino. O sistema de aquisição de dados se mostrou uma ferramenta didática versátil, preciso, de baixo custo e de fácil construção. Além disso, possibilita o estudo do comportamento de corpos com velocidade constante (MRU), aceleração constante (MRUV) e movimento oscilatório (MHS).Uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) foi aplicada para estudantes de duas turmas do 1º ano do Ensino Médio de escolas públicas do oeste do Paraná durante o primeiro semestre de 2019. Utilizou-se um pré e pós teste para avaliação do desenvolvimento do conhecimento adquirido. Os resultados dessa análise mostram que os objetivos de aprendizagem previstos foram atingidos. Esse produto educacional tem o intuito de tornar as aulas mais atrativas e diferenciadas, fazendo com que ocorra uma assimilação de conhecimentos prévios e científicos, a partir da aplicação da metodologia da Aprendizagem Significativa. A teoria e a prática juntas, facilitam e oportunizam uma compreensão facilitada dos conceitos físicos, por isso, espera-se que este produto educacional, seja uma ferramenta importante para o Ensino da Física. This work proposes an educational product for the study of the movement of an object using a data acquisition system. The main objective is to develop an Investigative Teaching Sequence composed of a series of experimental activities for movement analysis. The experimental activities use a data acquisition system that collects position values as a function of time of an object using ultrasonic sensor and Arduino platform. The data acquisition system proved to be a versatile, accurate, low cost and easy to build learning tool. In addition, it enables the study of the objects with constant velocity, constant acceleration and oscillatory motion. An Investigative Teaching Sequence was applied to students from two classes of the 1st year of public high schools in western Paraná during the first semester of 2019. A pre and post test was used to evaluate the development of the acquired knowledge. The results of this analysis show that the learning objectives have been achieved. This educational product aims to make the classes more attractive and differentiated, leading to an assimilation of prior and scientific knowledge through the application of the Meaningful Learning methodology. Theory and practice together facilitate an easier understanding of physical concepts, so it is expected that this educational product will be an important tool for the teaching of physics.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Neste trabalho apresentamos uma Sequência Didática (SD)para a utilização de simuladores computacionais no ensino de conceitos básicos de Eletricidade, em nível do Ensino Médio, explorando as concepções espontâneas ou os conhecimentos prévios dos estudantes. A SD tem uma abordagem essencialmente qualitativa, ou seja, com ênfase nos conceitos físicos e não na expressão quantitativa das grandezas, embora estas últimas possam ser incluídas facilmente. Para a elaboração da SD foram utilizadas três ferramentas facilmente acessíveis: um questionário para levantamento de conhecimentos prévios, um simulador gratuito disponível na plataforma PhET e a montagem de circuitos com pilhas e lâmpadas. A SD foi testada em condições reais de sala de aula, junto aos alunos de uma turma do terceiro ano do Ensino Médio. Durante a execução das atividades previstas na SD pudemos notar que diversas dúvidas que os alunos apresentavam quando preencheram o questionário de levantamento de conhecimentos prévios foram resolvidas, e que a interação com a tecnologia trouxe uma facilidade maior para o entendimento, pois os alunos observaram na simulação o que acontecia nos circuitos e, ao realizar as simulações puderam verificar as diferenças entres os diferentes tipos de circuitos. A execução de atividades laboratoriais permitiu conectar a teoria com situações práticas realizadas, facilitando a compreensão dos conceitos e suas aplicações no cotidiano. In this work we present a Didactic Sequence (DS) for the use of computational simulators in the teaching of basic concepts aboutElectricity, at the high school level, exploring the spontaneous conceptions or the previous knowledge of the students. The DS has an essentially qualitative approach, that is, an emphasis on physical concepts rather than quantitative expression of quantities, although the latter couldbe easily included. For the elaboration of the SD, three easily accessible tools were used: a previous knowledge survey questionnaire, a free simulator available on the PhET platform and the assembly of circuits with batteries and lamps. The DS was tested under real classroom conditions with students in a third grade class. During the execution of the activities provided in the DS, we noticed that several doubts that the students express when they completed the previous knowledge survey questionnaire were resolved, and that the interaction with technology brought a greater ease for understanding, as the students observed in the simulation. what happened in the circuits and, when performing the simulations were able to verify the differences between the different types of circuits. The execution of laboratory activities allowed connecting the theory with practical situations, facilitating the understanding of the concepts and their applications in daily life

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A utilização de módulos eletrônicos interativos para o ensino de circuitos elétricos possui um grande potencial no ensino de física. O objetivo desse trabalho é propor uma sequência didática com uma abordagem experimental investigativa utilizando um conjunto didático de baixo custo e de fácil acesso. Os módulos criados são semelhantes aos comerciais Littlebits, ScopaBits e Snap-Circuits e são construídos a partir do reaproveitamento de componentes eletrônicos, provenientes do lixo eletrônico. Apresentamos a aplicação, por meio de uma sequência didática, estruturada seguindo os pressupostos teóricos de Antoni Zabala (1998). Além das fundamentações dos conteúdos físicos, o trabalho está fundamentado também, na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, segundo Marco Antônio Moreira (1999), a qual valoriza os conhecimentos prévios do aluno e a apresentação de um material potencialmente significativo. Descrevemos as possibilidades de se trabalhar essa proposta de ensino nas salas de aula do ensino básico, de uma forma que os alunos compreendam as aplicações práticas/científicas por meio do uso de experimentos. O conjunto didático pedagógico propiciará uma ampla variedade de experimentos aos estudantes e professores do ensino fundamental e médio, associando conhecimento teórico, presentes nas ementas das disciplinas ciência e física, ao conhecimento prático. Como consequência acredita-se que haverá estímulo dos alunos na busca e soluções de pequenos desafios práticos. Na Sequência Didática, os módulos são classificados como conjunto didático pedagógico denominado Simple Bits. São separados nos seguintes módulos: bateria, botões, resistores, ímãs, eletroímã, LEDs, sirene, motor, diodo e chave magnética. Foram introduzidos conceitos de eletromagnetismo, abordando os seguintes conteúdos básicos: circuito elétrico (energia, diferença de potencial e corrente elétrica), condutores e isolantes elétricos, componentes eletrônicos (resistores, diodos, LEDs, fontes, interruptores), associação de resistores em série e em paralelo, ímãs e bússolas. A Sequência didática foi aplicada em um Colégio Estadual, no Município de Ramilândia-PR, em uma de turma do 9º ano -ensino fundamental II, com 22 estudantes e foram utilizadas 15 aulas de 50 minutos cada. O Produto aplicado teve uma excelente aceitação pelos alunos, despertando a curiosidade e a interatividade. Observamos uma predisposição dos estudantes em aprender, e nesse sentido, foram amenizadas as dificuldades na compreensão dos conteúdos. Percebemos que, a utilização de experimentos investigativos é uma ótima estratégia para o ensino de ciências, como alternativa a maneira tradicional de ensino. The use of interactive electronic modules for teaching electrical circuits has great potential in teaching physics. The aim of this work is to propose a didactic sequence with an investigative experimental approach using a low cost and easily accessible didactic set. The modules created are similar to the commercials Littlebits, ScopaBits and Snap-Circuits and are built from the reuse of electronic components. We present the application through a didactic sequence, structured following the theoretical assumptions of Antoni Zabala (1998). The work is also based on David Ausubel's theory of meaningful learning, according to Marco Antônio Moreira (1999), which values the student's previous knowledge and the presentation of potentially significant material. We describe the possibilities of working this teaching proposal in the elementary school classrooms, in a way that students understand the practical/scientific applications through the use of experiments. The pedagogical set will provide a wide variety of experiments for students and teachers of elementary and high school, associating theoretical knowledge, present in the science and physics content, with practical knowledge. As a consequence, it is believed that students will be encouraged to seek and solve small practical challenges. In the didactic sequence, the modules are classified as a pedagogical set called SimpleBits. They are separated into the following modules: battery, buttons, resistors, magnets, electromagnet, LEDs, siren, motor, diode and magnetic switch. Electromagnetism concepts were introduced, addressing the following basic contents: electrical circuit (energy, potential difference and electrical current), electrical conductors and insulators, electronic components (resistors, diodes, LEDs, sources, switches), association of resistors in series and in parallel, magnets and compasses. The didactic sequence was applied in a State College, in the city of Ramilândia-PR, in one of the 9th grade -elementary school II, with 22 students and 15 classes of 50 minutes each were used. The applied product had excellent acceptance by students, arousing curiosity and interactivity. We observed a predisposition of students to learn, and in this sense, the difficulties in understanding the contents were alleviated. We realize that the use of investigative experiments is a great strategy for science teaching, as an alternative to the traditional way of teaching.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta dissertação tem como objetivo apresentar um produto educacional, partindo dos conhecimentos prévios dos alunos sobre Astronomia e Sistema Solar, com atividades que possam articular os conceitos com a aprendizagem significativa dos mesmos. A ação diagnóstica dos conhecimentos prévios do estudante, anterior ao processo de ensino dos conceitos, tem fundamento na teoria da Aprendizagem Significativa, proposta por David Ausubel. Essa investigação prévia foi composta por 20 questões, como ponto de partida, na qual as respostas foram analisadas, permitindo assim compreender o grau de conhecimento trazido pelos alunos do seu cotidiano e aprendizagem das séries anteriores. Dessa forma conclui-se que grande parte dos alunos investigados, apresentou dificuldades em expor os conceitos relacionados ao tema Astronomia e Sistema Solar. No entanto, algumas respostas apresentadas, contribuíram para a (re) significação dos conceitos abordados na proposta da sequência didática dessa dissertação. Os resultados obtidos no pré-teste serviram como base para a organização das atividades desenvolvidas na sequência didática, promovendo a aprendizagem significativa, e auxiliando o aluno no manuseio das tecnologias disponíveis em sala de aula. Espera-se que o produto apresentado nessa dissertação possa contribuir para uma melhor reflexão sobre os conceitos abordados no ensino de Física e da prática docente em sala de aula. This dissertation aims to present an educational product, starting from the students' previous knowledge about Astronomy and the Solar System, with activities that can articulate the concepts with their significant learning. The diagnostic action of the student's prior knowledge, prior to the process of teaching concepts, is based on the theory of Meaningful Learning, proposed by David Ausubel. This previous investigation was composed of 20 questions, as a starting point, in which the answers were analyzed, thus allowing to understand the degree of knowledge brought by students from their daily lives and learning from previous grades. Thus, it is concluded that most of the investigated students had difficulties in exposing the concepts related to the theme Astronomy and Solar System. However, some answers presented, contributed to the (re) significance of the concepts addressed in the proposal of the didactic sequence of this dissertation. The results obtained in the pre-test served as a basis for organizing the activities developed in the didactic sequence, promoting meaningful learning, and assisting the student in handling the technologies available in the classroom. It is hoped that the product presented in this dissertation can contribute to a better reflection on the concepts covered in the teaching of Physics and teaching practice in the classroom.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho destina-se a professores de física do ensino médio e tem como objetivo apresentar uma abordagem experimental sobre tópicos de hidrodinâmica, enfatizando a aprendizagem significativa. A proposta é construir um tubo de Venturi de forma facilitada e com materiais de custo moderado. Para a sua construção foi determinado com precisão as formas, recortes e modelo de montagem. Foram construídos três conjuntos experimentais que estiveram submetidos a calibração e análise do seu funcionamento. Ainda é possível verificar a sequência didática proposta para aplicação do produto educacional em sala de aula. O roteiro experimental apresenta característica investigativa pois o aluno irá realizar o experimento e o professor irá intervir instigando o raciocínio lógico por meio de conhecimentos pré existentes. A aplicação do experimento foi realizado para alunos do terceiro ano do ensino médio de uma instituição de ensino público situada na cidade de Cascavel- PR. Os alunos mostraram grande interesse motivação quanto a didática desempenhada. Conclui-se que o objetivo foi atingido devido a construção de um tubo de Venturi que equipara-se aos materiais comercializados quanto aos resultados obtidos. This work is aimed at teachers of high school physics and aims to present an experimental approach on topics of hydrodynamics, emphasizing meaningful learning. The proposal is to construct a venturi tube in an easy way and with materials of moderate cost. For its construction was determined accurately the shapes, cutouts and assembly model. Three experimental sets were constructed and subjected to calibration and analysis of their operation. It is still possible to verify the didactic sequence proposed for the application of the educational pro-duct in the classroom, the experimental script presents investigative characteristic because the student will perform the experiment and the teacher will intervene by instigating the logical reasoning through pre existing knowledge. The application of the experiment was carried out for students of the third year of high school in a public educational institution located in the city of Cascavel-PR, the students showed great interest and motivation regarding didactics. Itis concluded that the objective was achieved due to the construction of a venturi tube that matches the materials commercialized in the results obtained.

Acompanha: Sequência didática para o ensino-aprendizagem dos conceitos de movimento oscilatório: estudo de caso: pêndulo A Sequência didática sobre movimento oscilatório de pêndulos, desenvolvido neste estudo como um produto educacional busca disponibilizar conceitos e metodologias que levem o educando a um aprendizado não Normal, e proporcionar ao mesmo possibilidades de relacionar os conhecimentos já construídos com conhecimento novos, onde possa confrontar os conceitos de oscilações com o cotidiano, nos aspectos históricos, nos conceitos teóricos e nos cálculos matemáticos, através de equações que envolvam os movimentos dos pêndulos, bem como, a realização de experimentos que concretizem a teoria sobre os resultados apurados, desenvolvidos com o objetivo de concretizar o aprendizado. O ensino de Física possibilita um entendimento de vários fenômenos que envolvem o dia a dia do educando, motivam sua curiosidade por meio de demonstrações experimentais, que relacionem os conceitos físicos, que descrevem e demonstrem os fenômenos relativos a teoria e prática vivenciados no seu cotidiano. Desta forma, a utilização de metodologias diferenciadas, instrumentos de ensino/aprendizagem que contextualizem o conhecimento, são ferramentas substanciais que potencializam a criatividade cognitiva, relacionam o conhecimento já construído em uma interação com novos esquemas mentais. Para atingir o objetivo do produto educacional desenvolvido, parte-se do pressuposto que o aprendiz (educando) tenha conhecimento já construído sobre movimento, assim busca-se introduzir conceitos que o levará ao entendimento das oscilações de pêndulos, através de atividades teóricas com resolução de questões e experimentos onde os próprios alunos efetuarão a confecção de pêndulos e utilizarão os simuladores de Física disponível no PhET (Physics Education Technology) que envolvam movimentos oscilatórios.Será apresentada uma sequência de atividades relacionadas a pêndulos simples, pêndulo de Newton e pêndulo físico, suas aplicações e características dos movimentos oscilatórios. O produto abordará os conceitos de oscilações que envolvem os movimentos dos pêndulos, tendo como relevância, não somente o estudo do período e frequência, mas também o envolvimento de outros conceitos, como: tração no fio, energia cinética, energia potencial, quantidade de movimento, conservação e dissipação de energia (calor, atrito e som) além de fatores como gravidade local.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho propõe um produto educacional fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Ele é baseado na construção e aplicação de um conjunto experimental para o ensino de ondas estacionárias em cordas vibrantes, assim como a sugestão de uma sequência didática para uma aprendizagem significativa. Como o experimento é aplicado no início da sequência ele tem caráter investigativo. É fornecida uma revisão teórica sobre ondas mecânicas, ondas estacionarias em cordas e formação de harmônicos. Em seguida, é apresentado uma lista de materiais utilizados na confecção do experimento, com sua descrição, onde adquirir e, um roteiro para a montagem do kit experimental. Após a realização do experimento e coleta de dados, os alunos confeccionam os gráficos e fazem o ajuste para obter a relação entre a frequência, densidade linear, tração e comprimento, para a interferência de ondas mecânicas em uma corda. O conjunto experimental foi aplicado na própria sala de aula, em uma turma do segundo ano do ensino médio de um colégio particular na cidade de Foz do Iguaçu, no qual os alunos envolvidos aprovaram e elogiaram a forma com a qual o conteúdo foi abordado. Conclui-se então que o produto educacional por ser de fácil construção, ter baixo custo e por não necessitar de um laboratório específico de física para sua aplicação é viável e pode ser aplicado de forma a contribuir na aprendizagem significativa dos alunos. This work proposes an educational product based on David Ausubel’s Significant Learning Theory. It is based on the construction and application of an experimental set for the teaching of stationary waves in vibrating strings, as well as the suggestion of a didactic sequence for meaningful learning. As the experiment is applied at the beginning of the sequence, it has an investigative character. It is provided a theoretical review about mechanical waves, standing waves in strings and harmonic formation. Then, it is presented a list of materials used for the preparation of the experiment, with its description, where to acquire, and a script for the mounting of the experimental kit. After the experiment and data collection, the students make the graphs and the adjustment to obtain the relation between the frequency, linear density, traction force and length, for the interference of mechanical waves in a string. The experimental set was applied in the same classroom, of a Junior year high school class in a private school at Foz do Iguaçu city, in which the students involved approved and praised the way in which the content was approached. It is concluded that the educational product, due to its easy to construct, low cost and does not require a specific physics laboratory for its application, is feasible and can be applied in a way that contributes to meaningful student learning.

Acompanha: Produto educacional: sequência didática para o ensino da óptica do olho humano Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Nesta dissertação, propomos uma sequência didática sobre o funcionamento do olho humano voltada ao ensino de óptica geométrica para alunos de Ensino Médio. Assim, começamos a dissertação com uma breve revisão de óptica geométrica e com uma introdução à constituição anatômica do olho. Em seguida, apresentamos uma sequência didática de cunho experimental sobre o funcionamento do olho humano. A sequência didática na íntegra (que constitui nosso produto educacional) pode ser encontrada no apêndice da dissertação. Ao elaborarmos essa sequência didática, valorizamos a interação dos alunos com vários objetos, como a dissecação de um olho de boi e a montagem de modelos que representem de forma simplificada o olho humano. Para a coleta de dados, elaboramos um questionário, a ser aplicado no início e ao final da atividade. Nossa proposta, norteada pela teoria de desenvolvimento cognitivo de Lev Vygotsky, estimula a interação dos alunos em debates, de tal modo que, pela interação, os alunos possam levantar hipóteses, testá-las e discuti-las. Essa sequência didática foi implementada em uma escola particular na cidade de Maringá, PR. Assim, em seguida, fazemos um relato dessa atividade, expondo qualitativamente os resultados obtidos tanto nos questionários como em intervenções dos alunos, que foram gravadas. Verificamos que essa abordagem estimulou o interesse dos alunos, assim como conduziu a uma melhor compreensão dos conceitos da óptica geométrica. In this master dissertation, we present a didactic sequence on the functioning of the human eye. This sequence may be used as part of the geometric optics teaching at the high school level. The dissertation begins with a brief introduction to geometrical optics and to the anatomical constitution of the eye. Then, we present a didactic sequence - with an experimental character - on the functioning of the human eye. The complete didactic sequence - which constitutes our educational product - is in the appendix of the dissertation. In developing this didactic sequence, we emphasize the interaction of students with various objects, such as the dissection of a bull's eye and the assembly of models that represent the human eye in a simplified way. As part of our data collection, we developed a questionnaire, to be applied at the beginning and at the end of the activity. Our proposal, guided by Lev Vygotsky’s theory of cognitive development, stimulates the students' interaction in debates, so that through interaction they can make hypotheses, and can test and discuss them. This didactic sequence was implemented in a private school in the city of Maringá, in the state of Paraná, Brazil. We report on this activity, qualitatively exposing the results obtained both in the questionnaires and in the interventions of the students, which were recorded. We found that this approach stimulated the students’ interest as well as led them to a better understanding of the concepts of geometrical optics.

Acompanha: Uma proposta de sequência didática para trabalhar forças não-conservativas Nesse trabalho, apresentamos um relato de experiência, obtido pela implementação de uma sequência didática, com enfoque nas Forças Não - Conservativas. Para a busca de novas opções de abordagem a um conteúdo pouco explorado no Ensino Médio, devido a fatores como dificuldade na abordagem, comodidade e falta de materiais. A sequência didática foi desenvolvida durante o Mestrado Profissional em Rede em Ensino de Física e implementada em um colégio da rede pública de ensino da região centro-oeste do Paraná. Nossos dados foram coletados, por meio de um diário de campo e analisados, seguindo a perspectiva da aprendizagem significativa, que parte de situações, nas quais os discentes já possuem conhecimento, à algo que serão trabalhados, mas ainda falta contextualizar, com informações mais concretas. Os resultados indicaram que os conteúdos ao serem trabalhados de maneira planejada, pensando na aprendizagem dos estudantes, conseguem motivar, direcionar, aumentar a participação e capacidade de argumentação nas aulas, por meio de estimulação com materiais potencialmente significativos. São explorados nessa sequencias várias ferramentas de ensino, atividades experimentais, análise de figuras e tirinhas de Física, simuladores computacionais, softwares, aplicativos para smartphones e leitura e debate de textos informativos. Portanto, esse trabalho apresenta-se como uma possibilidade para outros professores da rede pública de ensino, pois as realidades são semelhantes. In this work, we present an experience report, obtained by the implementation of a didactic sequence, focusing on Non-Conservative Forces. For the search of new options, approach to content not explored in high school due to factors such as difficulty in approach, convenience and lack of materials. The didactic sequence was developed during the Professional Master's Degree in Networking in Physics Teaching, and implemented in a college of the public network of the central-western region of Paraná. Our data were collected through a field diary and analyzed, following the perspective of meaningful learning, where we seek to start from situations in which students already have some knowledge of what will be worked on, but still lack context, with information more solid. The results indicated that the contents, when planned in a planned manner, thinking about student learning, can motivate, direct, increase participation and argumentative capacity in the classroom, through stimulation with potentially significant materials. Various teaching tools, experimental activities, physical and physics comics analysis, computer simulations, software, smartphone applications and reading and debate of informative texts are explored in this sequence. Therefore, this work presents itself as a possibility for other teachers in the public school system, because the realities are similar.

Acompanha: Produto educacional: sequência didática para o ensino das leis da termodinâmica e máquinas térmicas O presente estudo propõe a elaboração e investigação do potencial pedagógico de uma sequência didática envolvendo alguns recursos metodológicos para o ensino das Leis da Termodinâmica e Máquinas Térmicas. Este material é composto por textos com enfoque histórico, utilização de TICs como vídeos, recortes de filmes, animações e plataforma de aprendizagem virtual (Kahoot.it), experimento e jogo pedagógico. As atividades desenvolvidas foram embasadas na teoria de Aprendizagem de David Ausubel segundo Marco Antônio Moreira, tendo como objetivo proporcionar aos alunos um aprendizado significativo. O material produzido foi aplicado no segundo semestre de 2018, em uma turma com 16 alunos do 2º ano do Ensino Médio, em um Colégio da rede pública de ensino do Município de Moreira Sales, Estado do Paraná. Os dados coletados durante a implementação da sequência didática por meio de relatos, questionários, desenvolvimento de atividades, participação dos alunos e diário de bordo do professor permitiram afirmar, por meio de uma abordagem qualitativa, que há indícios de aprendizagem e que o material elaborado é potencialmente significativo, visto o envolvimento e motivação da turma durante as atividades. The present study proposes the elaboration and investigation of the pedagogical potential of a didactic sequence involving some methodological resources for the teaching of the Laws of Thermodynamics and Thermal Machines. This material consists of texts with historical focus, use of ICTs such as videos, clippings of films, animations and virtual learning platform (Kahoot.it), experiment and pedagogical game. The activities developed were based on the theory of Learning of David Ausubel according to Marco Antônio Moreira, aiming to provide students with meaningful learning. The material produced was applied in the second semester of 2018, in a class with 16 students of the second year of high school, in a college of the public school system of the Municipality of Moreira Sales, State of Paraná. The data collected during the implementation of the didactic sequence through reports, questionnaires, activity development, student participation and teacher's logbook allowed us to state, through a qualitative approach, that there are signs of learning and that the material elaborated is potentially meaningful, considering the involvement and motivation of the class during the activities.

Acompanha: Produto educacional: uma proposta de ensino do movimento oblíquo no ensino médio O estudo do movimento oblíquo é resumo contextualizado na cinemática, que por sua vez, é ramo da mecânica que estuda o movimento dos corpos, sem levar em consideração as massas ou causas do movimento. Normalmente, neste estágio de estudo, os alunos adquirem embasamento teórico observável nas mais variadas formas de aplicação do conteúdo de movimento. O objetivo principal deste trabalho foi mostrar e verificar se podemos atribuir ao movimento parabólico uma abordagem experimental, simulada e analisada com softwares educacionais. Para chegar a esta conclusão foram abordados conteúdos importantes da Física, como movimento uniforme e movimento uniformemente variado. Estes conceitos são apresentados superficialmente neste trabalho, tendo em vista que são conhecimentos prévios que o aluno já deveria ter estudado nesta componente curricular. Para atingir os objetivos, foi desenvolvida uma sequência de atividades nos quais foram apresentados: o contexto histórico da evolução do estudo do movimento parabólico; conceitos já estudados em aulas anteriores de física, em especial da cinemática; algumas situações problemas; atividades experimentais; simulação com software educacional Algodoo e observação da atividade experimental com software Tracker, ambos de livre produção. Para isso, foram utilizados, como princípios norteadores teóricos, a teoria da mediação de Vigotsky, que em síntese, relaciona aluno, objeto de estudo e professor. O produto educacional desenvolvido foi aplicado em três colégios da rede pública de ensino do Estado do Paraná, em diferentes turmas do ensino médio, e em três cidades diferentes. Os resultados obtidos indicam que esta atividade foi efetiva em promover uma melhor compreensão, por parte do aluno, com relação a este fenômeno e proporcionou participações coletivas e individuais do corpo docente envolvido, características cobiçadas em qualquer metodologia de ensino. The study of oblique motion is recorded in kinematics, without referring to a group of studies on the movement of bodies. This stage of study, the students must take theoretical basis; The objective of this work is to verify that we can design on the oblique approach the experimental, simulated and analyzed with educational software. For more information, it is important to have access to physics, such as uniform motion and evenly varying motion. These studies are provided in the work, having the studies are the knowledge in the organically are did the curriculum. To reach the objectives, a sequence of activities was developed that presented: the historical context of the evolution of the oblique movement; previous view, in particular of kinematics; situations problems; experimental activity; with Algodôo educational software and observations of the experimental activity with Tracker software. For this, it uses theoretical principles of the mediation theory of Vygotsky, with its relation between student, object of study and teacher. This product was applied in three public school colleges, in different high school classes, and in three different cities, which are the result of their results that are proving effective in promoting a greater relationship of the student with this phenomenon, providing collective and individual participation in student learning, characteristics coveted in any teaching methodology.

Acompanha: Produto educacional: kit para programação básica de Arduino em resistores não lineares no 9º ano do ensino fundamental Pensando na melhoria do ensino e nas perspectivas atuais do sistema educacional brasileiro, o objetivo deste trabalho é desenvolver, implementar e avaliar o potencial pedagógico de um kit didático para o estudo de resistores não lineares por meio da Robótica Educacional. Os recursos de ensino empregados são de fácil acesso e baixo custo para professores e alunos. Corroborando com a Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausebel, relacionada aos conceitos introdutórios de resistores não-Lineares as atividades experimentais do kit foram implementadas em uma turma do nono ano do Ensino Fundamental II, de uma instituição privada, da cidade de Maringá - Paraná. Para a coleta de dados utilizou-se as respostas dos alunos durante o desenvolvimento das atividades, bem como um diário de campo produzido pelo professor. Os dados coletados foram apresentados e discutidos segundo os pressupostos da Teoria de Ausebel inferindo uma pesquisa qualitativa. O resultado obtido mostrou-se positivo no quesito motivacional e rendimento escolar dos alunos comprovados pelo aumento de interesse, na participação coletiva, e a verificação da aprendizagem significativa durante a realização das atividades. Thinking about the improvement of teaching and the current perspectives of the Brazilian educational system, the objective of this work is to develop, implement and evaluate the pedagogical potential of a didactic kit for the study of nonlinear resistors through Educational Robotics. The teaching resources employed are easily accessible and inexpensive for teachers and students corroborating with the meaningful learning method related to introductory non-linear concepts. The experimental activities of the kit were implemented in a class of the ninth grade of Elementary School II, from a private institution in the city of Maringá - Paraná. For the data collection the answers given by the students during the development of the activities were used as well as a field diary produced by the teacher / researcher. The data were presented and discussed second the assumptions of the qualitative research. The result obtained was positive in the motivational aspect and scholastic performance of the students, evidenced by the increase of interest, in the collective participation during the accomplishment of the activities.

Acompanha: Momento angular e conservação do momento angular Neste trabalho objetivamos elaborar, desenvolver e avaliar uma proposta didáticopedagógica para o ensino do conteúdo de conservação de momento angular na disciplina de Física do ensino médio, o qual tem sido pouco discutido atualmente com os estudantes em sala de aula, tendo em vista sua relevância. Para tanto, tomamos como referencial teórico-metodológico a Pedagogia Histórico-Crítica, uma teoria educacional que está baseada no método dialético de ensino, tem como ponto de partida e de chegada a prática social dos homens historicamente situados. Em um primeiro momento foi realizada uma revisão bibliográfica, a fim de que fosse possível identificar o atual contexto do tema, foco deste trabalho. Em um segundo momento, tendo em vista contribuir e ampliar as discussões e produções já realizadas, desenvolvemos uma pesquisa-intervenção de abordagem qualitativa com uma turma do 1º ano do ensino médio de um colégio Estadual pertencente ao Núcleo Regional de Educação de Assis Chateaubriand, Paraná, no período vespertino, abrangendo um total de 30 alunos. Para tanto, elaboramos alguns materiais e recursos que constituirão nosso produto educacional. Este produto, inicialmente composto por um Plano de Unidade, que detalha a montagem e desenvolvimento de atividades teóricopráticas, teve por finalidade oferecer uma alternativa diferenciada, acessível e aprofundada aos professores e estudantes na abordagem do conteúdo de momento angular no ensino médio. Este trabalho se faz parte integrante de uma pesquisa de Mestrado vinculada ao programa de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física ofertado pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), câmpus Campo Mourão. In this work we aim to elaborate, develop and evaluate a didactic-pedagogical proposal for the teaching of the conservation content of angular momentum in the discipline of Physics of secondary education, which has been little discussed currently with students in the classroom, in view of their relevance. For that, we take as a theoreticalmethodological reference the Historical-Critical Pedagogy, an educational theory that is based on the dialectical method of teaching, has as its starting point and arrival the social practice of historically situated men. At first, a bibliographic review was carried out, in order to identify the current context of the theme, the focus of this work. In a second moment, in order to contribute and expand the discussions and productions already made, we developed a qualitative-intervention research with a class of the 1st year of high school of a State college belonging to the Regional Center of Education of Assis Chateaubriand, Paraná, in the afternoon period, covering a total of 30 students. To do so, we elaborate some materials and resources that will constitute our educational product. This product, initially composed of a Unit Plan, which details the assembly and development of theoretical-practical activities, had the purpose of offering a differentiated, accessible and in-depth alternative to teachers and students in the approach of angular momentum content in high school. This work is an integral part of a Master's research linked to the National Professional Master's Program in Physics Teaching offered by the Federal Technological University of Paraná (UTFPR), Campo Mourão Campus.

Acompanha: Produto educacional: energia - formas e transformações, p. 88 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Este trabalho teve como objetivo geral elaborar, desenvolver e avaliar um plano de unidade voltado para o estudo de Energia utilizando para tal fim uma perspectiva teórico-metodológica crítica e problematizadora de ensino-aprendizagem com enfoque aos aspectos CTS&A. Utilizamos como referencial teórico a teoria da Aprendizagem Significativa, os Mapas Conceituais, as relações CTS&A, o Ensino de Física e a utilização de Plano de Unidade no processo de ensino-aprendizagem. Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, aplicada em uma turma do primeiro ano do ensino médio regular composta por estudantes entre quatorze e quinze anos de idade, situada em um colégio da rede estadual de ensino do Paraná, no munícipio de Tapejara. Após a elaboração do plano de unidade buscamos coletar os dados para nossa pesquisa a partir das diversas atividades que utilizamos como instrumentos de coleta. Os dados foram analisados por meio da comparação entre a aplicação dos instrumentos antes da intervenção e após a intervenção proposta por meio trabalho com o plano de unidade. Dessa forma estabelecemos categorias de análise para cada um dos instrumentos de coleta de dados utilizados. Com as análises constatamos que em todas as atividades os estudantes de maneira geral conseguiram avançar significativamente. Por exemplo, na comparação entre os mapas conceituais inicial e final, verificamos que os alunos evoluíram em todas as categorias estabelecidas. Considerando os questionários inicial e final, constatamos que em todas as questões propostas, houve um avanço acentuado com relação a identificação dos diversos tipos de energia, bem como de suas ações e transformações. Diante dos resultados obtidos constamos que os objetivos elencados foram alcançados, uma vez que eles apontam que a intervenção promovida pelo plano de unidade obteve sucesso ao discutir de maneira significativa a Energia por meio dos pressupostos da teoria da Aprendizagem Significativa. The objective of this work was to elaborate, develop and evaluate a unit plan for the study of Energy using a critical theoretical and methodological perspective of teaching and learning with a focus on the CTS & A aspects. We use as theoretical reference the theory of Meaningful Learning, Conceptual Maps, CTS & A relations, Physics Teaching and the use of the Unit Plan in the teaching-learning process. We conducted a qualitative research, applied in a first year high school class composed of students between fourteen and fifteen years of age, located in a college of the state education network of Paraná, in the municipality of Tapejara. After the elaboration of the unit plan, we sought to collect the data for our research from the various activities that we use as collection instruments. The data were analyzed by comparing the application of the instruments before the intervention and after the proposed intervention through work with the unit plan. In this way, we establish categories of analysis for each of the data collection instruments used. With the analysis we found that in all activities, students in general have made significant progress. For example, in the comparison between the initial and final conceptual maps, we found that students evolved in all established categories. Considering the initial and final questionnaires, we saw that all the questions proposed, there was a marked improvement in the identification of the different energy types, as well as their actions and transformations. In view of the results obtained, we can see that the objectives listed were achieved, since they point out that the intervention promoted by the unit plan was successful in discussing Energy significantly through the assumptions of the theory of Meaningful Learning.

Acompanha: Produto educacional: sequência didática para o ensino de colisões numa perspectiva CTS O tema proposto “colisões no trânsito” tem como origem a divulgação cotidiana na mídia de acidentes de trânsito, que ceifam vidas ou deixam sequelas irrecuperáveis. O objetivo do presente trabalho foi desenvolver e aplicar uma sequência didática como produto educacional direcionado ao ensino médio sobre colisões no trânsito, identificando conceitos físicos presentes em colisões reais do cotidiano, numa perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS. Utilizou-se no desenvolvimento da sequência textos, experimentos, simulação e testes. Acredita-se que, por meio da estratégia de sequência didática, seja possível avançar na apropriação do conhecimento pelos aprendizes, sobre os conceitos físicos presentes nas colisões de trânsito, dando a eles a oportunidade de manifestar suas dúvidas e acertos, concepções e ideias, de uma forma bastante interativa e que permite ainda ao professor intervenções quando necessárias, criando um ambiente de debates e trocas de experiências construtivo e prazeroso. Durante a aplicação, notou-se um gradativo envolvimento dos alunos, porém, com mais pré-disposição para as atividades experimentais. Ficou claro que quando eles podem manusear e discutir entre si, há uma maior satisfação entre os participantes. A abordagem do tema acidentes de trânsito envolve uma quantidade considerável de conceitos físicos e por isso, entendemos que o tema colisões de trânsito deveria constar no currículo escolar da escola básica, pois seria uma ótima oportunidade educacional para os jovens estudantes tomarem consciência desde cedo, das responsabilidades pessoais de cada cidadão de bem. The proposed theme “collisions in traffic” has as an origin the daily dissemination of traffic accidents in the media, which steal lives or leave irrecoverable sequels. The objective of the present work was to develop and apply a didactic sequence as an educational product directed to high school about traffic collisions, identifying the physical concepts that are present in real collisions every day, in a Science Tecnology and Society - STS perspective. It was used in the development of the sequence some texts, experiments, simulations and tests. It is believed that, through the didactic sequence strategy, it is possible to advance in knowledge appropriation by the learners, about the physical concepts present in traffic collisions, giving them the opportunity of expressing their doubts and hits, conceptions and ideas, in a very interactive way that allows to the teacher some interventions when necessary, creating an environment of debate and exchange of constructive and pleasurable experiences. During the application, it was noted that the students were gradually involving in the project, however with a predisposition to experimental activities. It was clear that when they could handle and discuss with each other, there was a bigger satisfaction among them. The approach of the theme traffic accidents involves a considerable amount of physical concepts, and therefore, we understand that the collisions in traffic theme should be present in the school curriculum of basic school, since it would be a great educational opportunity for young students to become aware of personal responsibilities as good citizens.

Acompanha: Produto educacional: aprendendo dinâmica com o auxílio da tecnologia mobile Este trabalho objetivou produzir, implementar e avaliar um software no formato de game, sobre a temática Leis de Newton e suas aplicações, em uma turma do Primeiro Ano do Ensino Médio. O software (game) foi desenvolvido utilizando a linguagem Javascript, visto que esta seria a linguagem mais adequada para elaboração deste produto, por ser uma plataforma acessível para navegação na internet e pelo acesso em aparelhos mobile. Nosso trabalho teve um caráter qualitativo e para se coletar os dados, utilizou-se de dinâmica de gestos com os braços e quadros de desempenho do software produzido pelo professor/pesquisador. A pesquisa envolveu 45 alunos do Ensino Médio de uma instituição particular da cidade de Paranavaí, Paraná. Nossos resultados permitem inferir que ouve uma participação efetiva dos alunos em todas as etapas da atividade, bem como uma motivação para o trabalho em pequenos grupos, visto que isso não é muito comum principalmente na rede privada de ensino, nossos resultados ainda nos permitem inferir que os alunos apresentaram indícios de aprendizagem visto que um número expressivo de alunos obtiveram notas acima da média nas avaliações de conteúdo. This work aimed to produce, implement and evaluate software in the form of game, on the theme Newton Laws and its applications, in a class of the First Year of High School. The software was developed using the Javascript language, since this would be the most appropriate language for the elaboration of this product, as it is an accessible platform for browsing the internet and for accessing mobile devices. Our work had a qualitative character and to collect the data, we used gesture dynamics with the arms and frames of performance of the software produced by the teacher / researcher. The research involved 45 high school students from a private institution in the city of Paranavaí, Paraná. Our results allow us to infer that we listen to an effective participation of the students in all the stages of the activity, as well as a motivation for the work in small groups, since this is not very common mainly in the private teaching network, our results still allow us to infer that the students presented evidence of learning since an expressive number of students scored above the average in the content evaluations.

Acompanha: Produto educacional: Uma proposta para o ensino da física das radiações ionizantes com ênfase em radiologia O ensino da Física deve ser capaz de fazer com que os alunos consigam interpretar o mundo de um ponto de vista das Ciências, manejando conceitos, leis e teorias científicas, ao mesmo tempo em que deve identificar aspectos inseridos no seu dia-a-dia principalmente os sociais e culturais. No entanto, alguns estudos afirmam que os alunos estão encontrando dificuldades, ou até mesmo não conseguem, correlacionar os conteúdos científicos com o cotidiano, construindo de tal forma representações inadequadas da Ciência. Devido a isto, este trabalho teve como objetivo principal desenvolver uma Sequência Didática destinada ao ensino de Física das radiações no ensino médio considerando as relações Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) deste conteúdo, para a 3ª série do ensino médio dentro do contexto da Física Moderna. Foram realizadas dez aulas com atividades referentes à introdução á física das radiações, raiosx, rejeitos radioativos e utilização da radiação em outros campos, e para finalizar ainda uma visita técnica, onde os alunos puderam melhor correlacionar e ver na pratica os assuntos teóricos abordados em sala de aula. Como resultado, a realização da Sequência Didática alcançou os objetivos propostos, constatando-se ainda que os alunos obtiveram uma participação acima das expectativas. Teaching physics must enable students to interpret the world from the sciences point of view, managing concepts, physics laws and scientific theories, while at the same time developing aspects inserted in their daily lifes, mainly in the social and cultural ones. However, some studies claim that students have experienced difficulties, or even fail to achieve or construct adequate representations of Science. In this context, this work had as main goal to develop a Didactics Sequence for the teaching of Radiation Physics in High School considering the relations Science, Technology and Society (CTS), for a class in the last year of high school. It was conducted ten classes about introducing radiation physics, x-rays, radioactive waste and the use of radiation in other fields. And to finish a technical visit, where students could correlate and verify the practice of lectures subjects addressed in the classroom. As a result, the accomplishment of the Didactics Sequence reached the proposed objectives, and it was possible to notice a greater interest and the student‟sparticipation

Acompanha: Produto educacional: Caderno de atividades experimentais: um guia para auxiliar o uso do kit 1 SEED/DEB O presente trabalho propõe um caderno de atividades experimentais como forma de auxiliar o uso do kit 1 de física SEED/DEB, bem como, investigar seu potencial pedagógico junto aos professores da educação básica do Núcleo Regional de Educação de Campo Mourão e alunos do terceiro ano do curso Técnico Integrado em Informática da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Campo Mourão. O referido kit foi encaminhado pela Secretaria de Educação do Paraná, no ano de 2012 para todas as escolas públicas que ofertam o Ensino Médio, no entanto não apresentava nenhum manual ou proposta de atividade experimental, o que dificultou a utilização do mesmo pelos professores. O caderno de atividades experimentais foi desenvolvido em virtude da solicitação de alguns professores das escolas estaduais de Campo Mourão e região e para sua elaboração foram usados como referência os princípios e pressupostos que fundamentam a utilização da experimentação como estratégia no ensino de física. Ele contém 10 atividades experimentais envolvendo os temas de Mecânica, Calorimetria e Oscilações. Considerando a natureza e os objetivos do presente trabalho, optou-se por desenvolver uma pesquisa qualitativa de abordagem exploratória. Para a coleta dos dados utilizou-se questionários e diário de campo. Os resultados obtidos revelaram indícios de que o caderno de atividades experimentais tem potencial para auxiliar os professores na elaboração e execução das aulas práticas desenvolvidas em laboratório. Os dados apontam ainda para um fator motivacional relacionado à utilização do kit, visto que durante sua implementação os docentes se envolveram em todas as atividades propostas. As atividades desenvolvidas com os alunos possibilitaram uma melhor compreensão acerca dos conteúdos abordados pelas práticas; além disso, permitiu a manipulação de materiais, discussão e reflexão da prática realizada, o que se acredita ser importante para a interpretação dos fenômenos físicos associados e relevante para o ensino de física. The present dissertation proposes a experimental activities notebook as a way of assisting use of the SEED/DEB physics kit 1, as well as investigating its pedagogical potential with the teachers of the basic education of the Regional Nucleus of Education of Campo Mourão and students of the third year of the course Technical in Computing of the Federal Technological University of Paraná, Campo Mourão câmpus. This kit was sent by the Secretary of Education of Paraná in 2012 to all public schools that offer high school, but did not present any manual or proposal of experimental activity, which made it difficult for teachers to use it. The experimental activities notebook was developed due to the request of some professors of the state schools of Campo Mourão and region and for its elaboration were used as reference the principles and assumptions that base the use of the experimentation as strategy in the physics teaching. It contains 10 experimental activities involving the subjects of Mechanics, Calorimetry and Oscillations. Considering the nature and the objectives of the present work, we opted to develop a qualitative exploratory approach. For the data collection, were used questionnaires and field diary. The obtained results revealed signs that experimental activities notebook has the potential to assist the teachers in the elaboration and execution of the practical classes developed in laboratory. The data also point to a motivational factor related to the use of the kit, since during its implementation the teachers were involved in all proposed activities. The activities developed with the students allowed a better understanding of the contents covered by the practices; in addition, allowed the manipulation of materials, discussion and reflection of the practice performed, which is believe to be important for the interpretation of the associated physical phenomena and relevant for physics teaching.

Acompanha: Produto educacional: Uma proposta para o ensino de estática no ensino médio a partir de uma midia digital Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente estudo teve como objetivo produzir uma mídia digital sobre o conteúdo de estática com diferentes recursos a serem utilizados pelo professor de física, bem como, aplicar e verificar o potencial pedagógico dessa mídia, ou dos recursos presentes nessa mídia, junto a uma turma da primeira série do ensino médio de uma instituição pública da cidade de Paiçandu, Paraná. A mídia digital produzida se pautou em diferentes recursos de ensino, tais como: vídeos, simuladores e atividades práticas. Esse trabalho foi norteado pelos pressupostos da pesquisa qualitativa e, para se coletar os dados utilizou-se questionários estruturados, diário de bordo e todo material produzido pelos alunos durante o desenvolvimento das atividades. A aplicação das atividades da mídia ocorreram em quatro intervenções, totalizando oito horas no terceiro trimestre do ano letivo de 2017. Após análise e interpretação dos dados, a partir de pressupostos da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011), os resultados apontaram para uma evolução dos alunos com relação aos conceitos de estática abordados, bem como, para uma mudança de postura por parte dos alunos, principalmente aqueles que se faziam menos interessados nas aulas de Física. The objective of this study was to produce a digital media about the static content with different resources to be used by the physics teacher, as well as to apply and verify the pedagogical potential of this media, or the resources present in this media, together with a first grade of a high school in a public institution in the city of Paiçandu, Paraná. The digital media produced was based on different teaching resources, such as videos, simulators and practical activities. This work was guided by the assumptions of the qualitative research and to collect the data was used structured questionnaires, logbook and all material produced by the students during the development of activities. The application of media activities occurred in four interventions, totaling eight hours in the third quarter of the 2017 school year. After analyzing and interpreting the data, based on the assumptions of the Discursive Textual Analysis of Moraes and Galiazzi (2011), the results pointed to an evolution of the students regarding concepts of static approach, as well as for a change of posture on the part of the students, mainly those that became less interested in the classes of Physics.

Acompanha: Produto educacional: Eletromagnetismo; Magnetismo O presente trabalho, desenvolvido junto ao Programa de Pós-graduação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), no curso de Mestrado Nacional Profissional de Ensino de Física (MNPEF), teve como objetivo elaborar, desenvolver e avaliar uma proposta didático- pedagógica para o ensino do conteúdo de campo magnético. Em especial, para a geração de campo por condutores com diferentes geometrias percorridos por corrente elétrica. Este estudo, configurado no modelo de pesquisa-intervenção, foi desenvolvido em duas turmas de terceiros anos do Ensino Médio, uma da rede pública estadual e outra da rede particular de ensino, contemplando assim diferentes contextos formativos. Para tanto, tendo como ponto de partida os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos, foi elaborado um produto educacional, Plano de Unidade e Unidade de Conteúdo, que contemplam atividades teórico-experimentais e a utilização de tecnologias da informação e comunicação, tais como: Simulador e aplicativos para smartphones; e o desenvolvimento de uma análise crítica e científica do conteúdo para a compreensão mais ampla da prática social. Como referencial teórico-metodológico, utilizamos a Pedagogia Histórico-Crítica. A partir dos resultados obtidos, pudemos observar que os estudantes puderam efetivamente articular teoria e prática por meio dos conhecimentos acadêmico-científicos trabalhados com o produto educacional desenvolvido, o que lhes permitiu, entre outros aspectos, uma compreensão mais crítica e ampla da realidade social. The present work, developed with the Postgraduate Program of the Federal Technological University of Paraná (UTFPR) in the National Professional Master's Degree Program in Physics Teaching (MNPEF), aimed to elaborate, develop and evaluate a didactic-pedagogical proposal for the teaching of the magnetic field content, in particular, for field generation by conductors with different geometries, traversed by electric current. This study, configured in the intervention research model, was developed in two classes of third years of High School - one from the state public network and another from the private education network - in order to know different training contexts. In order to do so, an educational product - unit plan and content unit - was developed, which includes theoretical-experimental activities and the use of information and communication technologies - simulator and smartphone applications - always having as a starting point the previous knowledge brought by students and the development of a critical and scientific analysis of content for the broader understanding of social practice. As a theoretical-methodological reference, we use as basis the Historical-Critical Pedagogy Based on the obtained results, we can observe that the students could effectively articulate theory and practice through the academic-scientific knowledge worked with the educational product developed, which allowed them, among other things, a more critical and broad understanding of social reality. We hope that this educational product can contribute, also, to the training of other students and to the professional practice of the teachers who interest him.

Acompanha: Produto educacional: Proposta de sequência didática para o estudo da radiação do corpo negro no ensino médio Analisando o cenário educacional atual, e as práticas pedagógicas aplicadas em sala de aula, se faz necessário um repensar dos modelos de ensino utilizados por grande parte dos educadores. Os documentos que alicerçam o ensino da disciplina de Física no País indicam a necessidade da inserção da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio, a fim de se pensar um ensino mais atual. Nesse sentido, este trabalho objetivou investigar o potencial pedagógico de uma sequência didática para o estudo do tema radiação de corpo negro em uma turma da terceira série do Ensino Médio de uma instituição privada da cidade de Ivaiporã, Paraná. Para isso, seguiu-se os pressupostos da pesquisa qualitativa. A implementação da sequência didática se deu em onze aulas de cinquenta minutos, utilizando para a coleta de dados questionários, diário de campo, e todo material produzido pelos alunos durante a implementação da proposta. A análise dos resultados evidenciou que é possível criar um ambiente favorável a aprendizagem significativa, tendo este sido vivenciado pelos alunos. Os resultados indicam ainda que a sequência didática implementada se mostrou satisfatória visto que os alunos participaram ativamente das atividades propostas levantando questionamentos o que mostra a mudança de uma postura passiva para uma postura ativa durante as aulas. Analyzing the current educational scenario and the pedagogical practices applied in the classroom, it is necessary to rethink the teaching models used by most educators. The documents that support the teaching of the discipline of Physics in the Country indicate the need for the insertion of Modern and Contemporary Physics in High School in order to think a more current teaching. In this sense, this work aimed to investigate the pedagogical potential of a didactic sequence for the study of the black body radiation theme in a third grade high school class from a private institution in the city of Ivaiporã, Paraná. For this, the assumptions of qualitative research were followed. The implementation of the didactic sequence was done in eleven fifty-minute classes, using for the data collection questionnaires, field diary, and all material produced by the students during the implementation of the proposal. The analysis of the results showed that it is possible to create a favorable environment for meaningful learning, which was experienced by the students. The results indicate that the didactic sequence implemented was satisfactory since the students participated actively in the proposed activities raising questions that shows the change from a passive posture to an active posture during the classes.

Acompanha: Produto educacional: Sequência didática para o ensino do tema luz e cores Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente estudo teve como objetivo elaborar e investigar o potencial pedagógico de uma sequência didática para o ensino do tema Luz e Cores em uma turma da terceira série do ensino técnico integrado em informática de uma instituição pública federal da cidade de Campo Mourão – PR. A sequência didática elaborada se pautou em diferentes recursos de ensino, tais como, vídeos, simuladores, jogos e, principalmente atividades práticas. O material produzido foi aplicado no segundo semestre de 2017, em uma turma de 30 alunos. Esse trabalho foi norteado pelos pressupostos da pesquisa qualitativa e para se coletar os dados utilizaram-se questionários estruturados, diário de bordo e todo material produzido pelos alunos durante o desenvolvimento das atividades. A implementação da sequência didática proposta evidenciou a formação de um ambiente de aprendizagem diferente do tradicional, possibilitando aos alunos o aprendizado sobre o conteúdo de Luz e Cores. Os dados coletados permitem ainda, inferir que o material produzido possui grande potencial pedagógico para o ensino de Física, pois permitiu a participação ativa dos alunos em todas as etapas propostas e, o mais importante, apresentaram indícios de uma aprendizagem referente aos conteúdos conceituais abordados na sequência. Isso foi possível graças ao nível de argumentação que passaram a ter após a conclusão do trabalho, bem como as respostas apresentadas na última atividade da sequência didática (jogo). This study aimed to elaborate and investigate the pedagogical potential of a didactic sequence for teaching the theme Light and Colors in a high school third year class of the course Technical in computing in a federal public institution located in Campo Mourão, a city in the Northeast of Paraná state. The developed didactic sequence consisted in different teaching resources such as videos, simulators, games, mainly in practical activities. The material was produced and applied to a class of 30 students in the second semester of 2017. This work was supported by the approach of qualitative theory. For data collecting it was used structured questionnaires, field notes and didactical material produced by the students during the execution of the activities. The implementation of the didactic sequence pointed out a development of a learning context different from the traditional one, once it enabled students to learn about Light and Colors contents. The collect data allow us to infer that the developed resources might be considered a potential pedagogical material for Physics teaching since it enabled students ’effective participation during all steps, and the most important, it improved the learning about subjects taught subsequently. It was possible to notice due to students` level of argumentation after the work had been concluded as well as their answers in the last activity of the didactic sequence (game).

Acompanha: Produto educacional: Desenvolvimento de um kit didático experimental para o ensino de resistores, capacitores e circuitos de temporização RC Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O Ensino de Física tem sofrido inúmeras transformações nas últimas décadas, discute-se muito sobre a inserção de diferentes recursos didáticos em sala de aula a fim de gerar um ambiente de aprendizagem diferente do tradicional, bem como proporcionar condições de uma aprendizagem efetiva para o aluno. O sistema tradicional do ensino de Física vem perdendo aos poucos a eficácia, o significado e até mesmo o interesse por parte do aluno em buscar conhecimento. O convívio constante com as mídias de maneira inapropriada tem provocado uma imensa perda de tempo, tornando-se um adversário desleal contra o estudo, restando assim pouco tempo para a aprendizagem. Nesse sentido, esse trabalho tem como objetivo o desenvolvimento de um novo método com uma proposta experimental e investigativa, baseado na teoria de Vygotsky, visando despertar no educando o interesse e a busca pelo saber, uma vez que ele é parte principal do processo, e que a partir de seus conhecimentos prévios é que o professor introduz seu conhecimento, proporcionando melhor interação entre professor e aluno, e também propiciando o desenvolvimento cognitivo e social no ambiente escolar. O kit didático experimental desenvolvido torna-se uma ferramenta de grande valia, que possibilita ao professor trabalhar um método diferenciado onde ele poderá relacionar a parte teórica com a parte prática, possibilitando com o kit trabalhar o conteúdo de resistores e capacitores por completo, de um modo que despertará no aluno um maior interesse. A tecnologia utilizada para o desenvolvimento do kit foi a plataforma de desenvolvimento Arduino que é composta por um microcontrolador e periféricos, devido ao fácil acesso a materiais didáticos disponíveis, possibilitando a fácil reprodução do protótipo futuramente por pessoas com pouco conhecimento na área e por ser uma plataforma open-source. Esse produto desenvolvido vem ao encontro das politicas de inclusão propostas pelos governos, que tem o objetivo de incluir na sociedade pessoas com necessidades educacionais especiais, pensando nisso, essa ideia vem contribuir e dar suporte a alunos com deficiências auditiva ou visual, bem como os demais alunos do ensino regular ou até mesmo superior, que necessitam estudar o conteúdo abordado aqui. The teaching of physics has undergone numerous transformations in the last decades, much is discussed about the insertion of different didactic resources in the classroom in order to generate a learning environment different from the traditional one, as well as to provide conditions of an effective learning for the student. The traditional system of physics teaching has gradually lost its effectiveness, meaning and even the student's interest in seeking knowledge. The constant conviviality with the media in an inappropriate way has caused an immense loss of time, becoming an unfair opponent against the study, thus leaving little time for learning. In this sense, this work aims to develop a new method with an experimental and investigative proposal, based on Vygotsky's theory, aiming to awaken in the student the interest and the search for knowledge, since it is a main part of the process, and that from their previous knowledge is that the teacher introduces their knowledge, providing better interaction between teacher and student, and also fostering cognitive and social development in the school environment. The developed experimental teaching kit becomes a valuable tool that allows the teacher to work a different method where he can relate the theoretical part to the practical part, allowing the kit to work the contents of resistors and capacitors completely, so that the student will be more interested. The technology used for the development of the kit was the Arduino development platform which is composed of a microcontroller and peripherals, due to the easy access to available didactic material, allowing the easy reproduction of the prototype in the future by people with little knowledge in the area and being a open-source platform. This developed product is in line with the inclusion policies proposed by governments, which aims to include people with special educational needs in society. With this in mind, this idea contributes to and supports students with hearing or visual impairments, as well as other students of regular or even higher education, who need to study the content covered here.

Acompanha: Produto educacional: Sequência didática para o conteúdo de indução eletromagnética Neste trabalho, foi organizada a aplicação de uma sequência didática sobre indução eletromagnética, baseada na atividade experimental por meio da abordagem investigativa, com uma turma do 3º ano do Ensino Médio de uma escola Pública Estadual da cidade de Assis Chateaubriand/PR. O tema abordado foi obtido por meio de uma pesquisa com os professores de Física da região, ao passo que as atividades propostas foram analisadas e definidas entre o autor da pesquisa e seus orientadores. Foi constatado que os alunos traziam um conhecimento bem superficial sobre o tema abordado, necessitando elevar seus conhecimentos a fim de obter um domínio científico maior. Os dados analisados mostram que tal domínio foi alcançado com a aplicação da sequência didática elaborada. In this work the application of a didactic sequence on electromagnetic induction, based on the experimental activity was studied by means of the investigative approach with a class of the 3rd year of the High School of a State Public School of the city of Assis Chateaubriand / PR. The topic was obtained through a research done with the physics teachers of the region, while the proposed activities were analyzed and defined between the author and his advisers. It was found out that the students had a very superficial knowledge about the subject, needing to raise their knowledge in order to obtain a larger scientific domain. The data analyzed show that such domain was reached with the application of the didactic sequence elaborated.

Acompanha: Produto educacional: uma proposta de sequência didática para tópicos de magnetismo e eletromagnetismo CAPES O objetivo deste trabalho foi estudar a aplicação de uma sequência didática pautada na atividade experimental por meio de uma abordagem investigativa com uma turma da 4ª Série do Ensino Técnico Integrado em informática de nível Médio, com uma faixa etária entre 15 e 17 anos de uma instituição de ensino da rede pública federal da cidade de Campo Mourão/PR. A implementação da proposta e posteriormente análise dos dados atendeu os pressupostos da pesquisa qualitativa. Com esse trabalho, constatou-se que os alunos traziam suas explicações para o fenômeno físico estudado as quais careciam de respaldo técnico e científico e, a partir do trabalho em grupo durante a implementação da proposta, possibilita a estes uma visão mais científica e menos simplista do conceito estudado. The objective of this work was to study the application of a didactic sequence based on the experimental activity by an investigative approach with a group of the 4th grade students of an Integrated Technical Course in Computer Science, at age between 15 and 17 years old of a federal institution in Campo Mourão city / PR. The implementation of the proposal and later analysis of the data met the assumptions of the qualitative research. With this work, it was verified that the students brought their explanations for the physical phenomenon studied, which needed technical and scientific support and, the group work, during the implementation of the proposal, allows them a more scientific and less simplistic view of the concept studied.

Acompanha: Produto educacional: uma sequência didática para ensinar relatividade restrita no ensino médio com o uso de TIC FUNPESQ A Sequência Didática proposta neste trabalho contempla as recomendações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no sentido de uma progressiva inserção da Física do século XX no ensino médio, tema este que, infelizmente, ainda é muito pouco abordado nas salas de aula do país. O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação pode proporcionar processos de educação mais participativos, tornando a relação professor‐aluno mais aberta e interativa. Com este intuito, o presente trabalho apresenta a aplicação de uma sequência didática, incluindo suas análises e resultados em sala de aula, para o ensino da Relatividade Restrita aos alunos do ensino médio de um Colégio da rede particular de ensino, no município de Apucarana-Pr. A proposta tem como base teórica a Aprendizagem Significativa de David Ausubel. A sequência em questão faz uso sistemático de recursos computacionais, com destaque para uma planilha original desenvolvida em Excel, com o propósito de melhorar o entendimento de conceitos básicos da Relatividade Restrita, bem como para a dedução de relações matemáticas fundamentais que são decorrência lógica dos postulados de Einstein. Além deste recurso, também foi utilizada a História da Ciência para contextualizar os alunos acerca do momento histórico em que o mundo estava inserido na época que a Teoria da Relatividade Restrita foi desenvolvida. Com isto, os alunos puderam ainda aprender um pouco sobre a vida, a obra e a contribuição deixada por Albert Einstein. Ainda foi utilizado um trecho do filme Interestelar que aborda a viagem no tempo, além de simuladores computacionais. Todos os recursos foram aplicados buscando aproximar a tecnologia (bem conhecida dos jovens) com a sala de aula, com o intuito de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Nossos resultados apontam que a utilização das TIC neste processo propiciam uma aula interativa e dinâmica tanto para o aluno quanto para o professor. Sendo assim, podemos dizer que a proposta aplicada possui um grande potencial pedagógico, pois os alunos, no decorrer da aplicação, mostraram-se mais motivados para as aulas de física. Acreditamos que esse seja o primeiro passo para que a aprendizagem ocorra de forma significativa. The Didactic sequence proposed in this paper considers the recommendations of the National Curriculum Parameters (PCN), towards a gradual integration of twentiethcentury physics in high school, a topic that unfortunately is still very little explored in the country's classrooms. The use of Information and Communication Technologies (ICT) in education can provide more participatory education process, making it more open and interactive teacher-student relationship. To this end, this work presents the application of a didactic sequence, including its analysis and results in the classroom for teaching relativity to high school students of the College of private schools in the municipality of Apucarana- Pr. The proposal is based on theoretical Meaningful Learning of David Ausubel. The sequence in question is systematic use of computational resources, especially an original spreadsheet developed in Excel, in order to improve understanding of basic concepts of relativity, as well as the deduction of fundamental mathematical relationships that are logical consequence of the postulates Einstein. In addition to this feature, it was also used the History of Science to contextualize students about the historical moment in which the world was inserted at the time that the theory of relativity was developed. With this, students could still learn a little about life, work and contribution left by Albert Einstein. Interstellar a movie part that deals with time travel, and computer simulators also was used. All resources were applied seeking to approach the technology (well-known youth) in the classroom, in order to improve the teachinglearning process. Our results indicate that the use of ICT in this process provide an interactive lesson and dynamic for both the student and the teacher. Thus, we can say that the proposal applied has a great pedagogical potential as students, during the application, were more motivated to physics classes. We believe this is the first step in learning to occur significantly.

Acompanha: Atividades teórico-práticas de eletromagnetismo: da indução eletromagnética às correntes de Foucault CAPES Considerando a importância e a emergência de estudos e pesquisas voltados à análise e à prática do ensino de Física na educação básica, este estudo teve como objetivo principal identificar e analisar as contribuições e as limitações dos livros didáticos de Física do ensino médio, tendo em vista, a partir de suas limitações, elaborar, desenvolver e avaliar uma proposta didático-pedagógica para o ensino de tópicos do conteúdo de Eletromagnetismo, em especial a relação existente entre a força magnética e as correntes de Foucault, decorrentes dos efeitos de indução eletromagnética. Trata-se de um projeto vinculado ao Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), desenvolvido na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Campo Mourão, sob a supervisão da Sociedade Brasileira de Física. Para o alcance do objetivo proposto, desenvolvemos, em um primeiro momento, uma análise documental de quatro livros didáticos de Física utilizados atualmente na rede pública de ensino do Estado do Paraná, dando enfoque ao conteúdo de Indução Eletromagnética e Correntes de Foucault, a fim de que pudéssemos identificar as possíveis limitações e lacunas desses materiais em relação a este conteúdo. Em um segundo momento, iniciamos a elaboração de um material didático alternativo para o ensino deste conteúdo no ensino médio, tendo em vista desenvolver e avaliar a viabilidade deste material na prática de sala de aula. Para tanto, foi elaborado um plano de unidade e, a partir deste, uma unidade de conteúdo que contempla atividades teórico-práticas e experimentais, as quais buscaram superar algumas das lacunas encontradas nos livros didáticos analisados. Para o desenvolvimento deste trabalho, tomamos como referencial teórico-metodológico a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica. As atividades elaboradas foram desenvolvidas com duas turmas do terceiro ano do ensino médio, ambas de escolas públicas. A análise dos dados obtidos nos deixou observar que o conteúdo trabalhado permitiu que os alunos articulassem teoria e prática e passassem, efetivamente, do senso comum ao conhecimento científico em relação aos tópicos estudados. Taking into consideration the importance and the emergency of the studies and research related to the analysis and practice of Physics teaching in the High School, this dissertation has as the main goal to identify and analyze the contributions and limitations of the Physics High School books and, by its limitations, develop and test a pedagogic-didactic proposal to teach Electromagnetism, to be more specific, in relation to magnetic power and Focault theories about the efects of magnetic induction. This is a project attached to a National Professional Master Degree’s of Physics Teaching (MsNPEF) at the Technological Federal University of Parana, Campo Mourão Campus, under the supervision of the Brazilian Physics Society. To reach the proposed objective, we first, analyzed four Physics books that are being used right now at the Public Schools in Parana State in Brazil, focusing on the contents of Electromagnetic Induction and Foucault currents so that we could identify the lack and limitations of those books in relation to this content. In a second moment, we wrote a didactic material as an alternative to teach this topic for high School students, to develop and test the viability of this material in the classroom. In order to do so, we create de a unit plan and a unit content to have theoric-practical and experimental activities which tried to overcome some lacks left by those four books analyzed before. To develop this work, we took as theorical-methodological reference the Historical Culture Psychology and the Historical Critical Pedagogy. The elaborated activities were developed with two classes of the third year in the High School, both public schools. The analysis of the obtained data allowed us to diagnose that the content worked enabled that the students linked theory and practice and went effectively from the common sense to the scientific knowledge in relation to the studied topics.

CAPES A proposta deste trabalho foi desenvolver e aplicar uma sequência didática para o ensino da termodinâmica com a utilização de TIC. O desenvolvimento deste material foi baseado principalmente na orientação de Marco Antônio Moreira (2012) sobre Unidades de Ensino Potencialmente Significativa e aplicado em uma turma do 2º ano do Ensino médio, em um Colégio da rede pública de ensino de Campo Mourão, no Paraná. Foram utilizados vídeos e simuladores como forma de propor uma situação/problema para levar os alunos a discutirem sobre os temas, além de questões levantadas de modo a identificar o conhecimento prévio dos alunos referente ao conteúdo abordado. The purpose of this study was to develop and to implement a didactic sequence for thermodynamics teaching with the use of ICT. The development of this material was mainly based on the guidance of Marco Antônio Moreira (2012) concerning Potentially Significant Teaching Units. It was implemented in a 2nd grade class at a public High School, in the city of Campo Mourão PR. Videos and simulators were used in order to propose a contextualization to lead students to discuss the issues, besides raising other issues in order to identify the students' background knowledge regarding the target content.

Acompanha: Um kit didático para o ensino de eletrostática CAPES Neste trabalho descrevemos a aplicação de uma Sequência Didática para o ensino dos conceitos de Carga Elétrica, Força Elétrica e Campo Elétrico em uma Escola da Rede Pública de Ensino, da cidade de Pato Branco, Paraná. Esta Sequência Didática foi elaborada com base nos pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e aplicada em duas turmas da terceira série no primeiro bimestre de 2016. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: as atividades realizadas pelos estudantes, os questionários de identificação de conhecimentos prévios e de avaliação da aprendizagem e o questionário de avaliação dos recursos instrucionais. Os resultados foram analisados qualitativamente. Tais análises mostraram que os alunos se apropriaram, gradualmente, dos conceitos trabalhados na Sequência Didática e foram capazes de aplicá-los de forma adequada para solucionarem as situações-problema propostas. Os resultados obtidos no questionário de avaliação dos recursos instrucionais indicaram que o uso do Experimento, das Histórias em Quadrinhos e dos Jogos Didáticos contribuiu para despertar o interesse dos alunos para o conteúdo abordado na Sequência Didática, tornando-os mais participativos e receptivos. Dessa forma, os resultados indicaram que a Sequência Didática elaborada com base nos pressupostos da Teoria da Aprendizagem Significativa para introduzir os conceitos de Carga Elétrica, Força Elétrica e Campo Elétrico teve um resultado positivo. In this work, we describe the application of a Teaching Sequence of the concepts of Electric Charge, Electrical Power and Electric Field in a Public Teaching School, in Pato Branco, Paraná. This Teaching Sequence was elaborated based in the assumptions of the Significant Learning Theory from David Ausubel and applied in two classes of 3rd grade in the first two months of 2016. The instruments used to the data collection were: the activities realized by the students, the questionnaires of previous knowledge identification and knowledge evaluation and the instructional resources evaluation questionnaire. The results were analyzed in a qualitative way. These analysis showed that the students appropriated, gradually, the concepts worked in the Teaching Sequence and they were able to apply them in the right way to solve the proposed problem situations. The obtained results in the instructional resources evaluation questionnaire indicate that the practice of the Experiment, the Comic books and the Didactic games contributed to awaken the interest of the students to the contents of the Teaching Sequence. In this way, the results indicated that a Teaching Sequence elaborated based in the assumptions of the Significant Learning Theory to introduce the concepts of Electric Charge, Electrical Power and Electric Field had a positive result.

Acompanha: Encarte do produto educacional: a física da música e a pluralidade didática CAPES Esta dissertação visa apresentar uma proposta de sequência didática para explorar significativamente conteúdos de ondulatória, acústica e conteúdos relacionados à sua compreensão, utilizando elementos da música como agente motivacional ao aprendizado de física, bem como uma gama de recursos didáticos com o objetivo de oferecer uma pluralidade didática adaptada a partir dos fundamentos da pluralidade metodológica de Paul Feyerabend. Estes recursos são desde quadro giz, a inventos, instrumentos musicais, experimentos, softwares, simuladores, imagens, animações, videoaulas, músicas, poesias e alguns aspectos epistemológicos da física da música. This thesis aims to present a proposal for didactic sequence to significantly explore waves, acoustics and related content to their understanding, using elements of music as a motivational agent to the physics learning, as well as a range of instructional resources with the aim of offering a didactic plurality it was adapted from the fundamentals of methodological plurality of Paul Feyerabend. These features are since chalk framework, to inventions, musical instruments, experiments, softwares, simulators, images, animations, video lessons, songs, poetry and some epistemological aspects of the physics of music.

Acompanha: Produto educacional: robótica aplicada ao ensino de resistores A robótica, como forma de auxílio no ensino de Física, é um dos desafios que a seguinte pesquisa propõe para um grupo de trinta alunos pertencentes ao terceiro ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Professora Ivone Soares Castanharo, de Campo Mourão - Paraná. Essa tecnologia visa levar o aluno a questionar, pensar e procurar soluções, fazer uso da teoria associada à prática, utilizando, para tanto, os ensinamentos obtidos em sala de aula, como os conceitos matemáticos e físicos, a vivência cotidiana, ressaltando os relacionamentos interpessoais e os valores sociais. Desta forma, possibilitar ao estudante que seja capaz de interagir com a realidade e desenvolver a capacidade para formular e equacionar problemas. Pretende-se, com este trabalho, oferecer um ambiente de ensinoaprendizagem estimulante e automotivador com informações teóricas e práticas, fazendo uso da robótica, favorecendo o desenvolvimento de atividades compartilhadas entre alunos e professores, mais especificamente, pretende-se observar a contribuição deste ambiente no entendimento dos conceitos de Física, no Ensino Médio. O professor, por meio de uma sequência didática criada, desenvolverá estudos sobre um tema específico, neste caso, os resistores ôhmicos e não ôhmicos, utilizando um circuito eletrônico acoplado num carro-robô (protótipo), criado especificadamente para o tema da aula. O conhecimento prévio dos estudantes e suas experiências de vida serão incluídos no contexto da aula. Nesta ocasião, o professor tem a chance de observar as concepções espontâneas dos alunos em relação ao tema. O carro-robô deve ser utilizado como um recurso didático que admitirá ao aluno algumas considerações sobre o presente tema específico estudado, este carro-robô, específico, terá sensores de luz (LDR) e de temperatura (NTC) para que auxilie no seu movimento, contribuindo para o ensino-aprendizagem dos conteúdos conceituais, iniciando neste momento, a discussão sobre a Lei de Ohm e suas aplicações, analisando a característica da curva de um resistor ôhmico e de um não ôhmico, suas funcionalidades, a abordagem dos cálculos e refletindo sobre o funcionamento do carro-robô. Esse enfoque, se baseia num ensino por investigação com o auxílio do recurso tecnológico, defendidos pelas teorias de Bachelard (1938), Gil-Pérez (1986), Moreira (1980), Kuhn (1975), onde o aluno desenvolve a argumentação, compartilha as ideias, a troca de exemplos conforme o conhecimento adquirido. Trata-se de um processo essencial para desenvolver com os alunos e levá-los a compreender a importância do ensino da Física associado a um recurso tecnológico tão rico, que é o uso da robótica em sala de aula. No que diz respeito ao aprimoramento profissional e pessoal, foi possível revisar a prática pedagógica, a partir da compreensão da importância do processo da proposta investigativa, e não unicamente do resultado da mesma. Além do mais, o experimento trouxe à tona a relevância da contextualização do estudo proposto, e este, por sua vez, contribuiu para a mudança do olhar para com o sujeito da aprendizagem. O trabalho desenvolvido contribuiu para a apropriação dos conceitos da Física envolvida, demonstrando que estes, associados à robótica pôde favorecer a aprendizagem dos mesmos, por meio de um recurso tecnológico não tão presente no contexto da escola pública. Robotics ,as a supporting way in the Physics teaching, is one of the challenges that the present research suggests to a group of thirty students who belongs to a third year of secondary education from a Public High School from Paraná State. This technology aims to lead the student to question, to think and search for solutions, to use the theory associated to the practice, using for that the insights obtained in the classroom, such as the math and physics concepts, the everyday experience, pointing out the interpersonal relationships and the social values. Thus, to enable the student that he/she can be able to interact with the reality and develop the capacity to formulate and solve problems. The teacher through a didatic sequence created, will develop studies about a specific theme, in this case, ohmic and non-ohmic resistors, using an eletronic circuit coupled with a robot car (prototype), specifically created to the lesson theme. The students background knowledge and their life experiences will be included in the lesson context, at this moment, the teacher has the chance to observe the spontaneous conceptions of students about the theme. The robot car must be used as a didatic resource that will admit that the students make some considerations about the studied topic.This robot car, specific, will have light dependent resistors (LDR) and temperature sensors (NTC) to help in its movement contributing to the teaching-learning of the conceptual contents. The discussion about the Ohm Law and its application, analysing the characteristic of the curve of the ohmic resistor and a non-ohmic one, its functionalities, the 8 approach of calculation and reflecting about the functioning of the robot car. It is aimed with this work to offer an stimulating and automotivator teachinglearning environment with theoretical and practical information, making use of robotics, fostering the development of shared activities between students and teacher, more strongly, it is aimed to observe the contribution of this environment to the understanding of the Physics concepts dealt in the secondary education. This approach is based on teaching by research with the help of technological resource , defended the theories of Bachelard (1938), Gil-Perez (1986), Moreira (1980), Kuhn (1975), where the student develops the argument, shares the ideas, the exchange of examples as the acquired knowledge. It is an essential process to develop with students and get them to understand the importance of teaching of physics associated with a technological resource so rich, that is the use of robotics in the classroom. With regard to the professional and personal improvement, it was possible to review the pedagogical practice, from the understanding of the importance of the proposed investigative process, not only the result of it. Moreover, the experiment has brought to light the importance of the context of the proposed study, and this, in turn, helped to change the look with the subject of learning. The work contributed to the appropriation of concepts of physics involved, demonstrating that these, coupled with robotics could favor learning of them through a technological resource not as present in the context of public school.

Acompanha: Produto educacional: sequência didática para o ensino de efeito fotoelétrico SBF; CAPES Os documentos oficiais que regem o ensino de Física no país e em especial no estado do Paraná indicam a necessidade da inserção da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio. Nesse sentido, esse trabalho objetivou elaborar e implementar uma sequência didática para o ensino do efeito fotoelétrico em uma turma da terceira série do Ensino Médio de uma instituição privada da cidade de Maringá, Paraná. As estratégias de ensino e aprendizagem norteadoras da proposta de sequência didática estão fundamentadas, pedagogicamente, na teoria sociocultural de Vigotski. O presente estudo seguiu os pressupostos da pesquisa qualitativa. A implementação da proposta se deu em dois encontros que ocorreram em contra turno e todos os materiais coletados para análise foram interpretados segundo os princípios e procedimentos da análise de conteúdo de Bardin (1977). Um resultado relevante nesse trabalho, foi a construção de um ambiente de ensino e aprendizagem com momentos que estimularam a participação dos alunos de maneira democrática, promovendo interações sociais extremamente proveitosas, o que de acordo com Gaspar (2014) é fundamental para que ocorra a aprendizagem. Ressaltamos ainda que a sequência didática implementada se mostrou satisfatória com relação aos objetivos da pesquisa pois, os alunos foram levados a levantar e testar hipóteses, discutir suas hipóteses em pequenos grupos tendo a chance de defender seu ponto de vista e principalmente respeitar o ponto de vista do outro, atendendo assim o que Zabala (1998) chama de conteúdo atitudinal. The official documents that govern the teaching of Physics in the country and especially in the state of Paraná indicate the need for the insertion of Modern and Contemporary Physics in High School. In this sense, this work aimed to elaborate and implement a didactic sequence for the teaching of the photoelectric effect in a group of the third grade of High School of a private institution in the city of Maringá, Paraná. The teaching and learning strategies that guide the teaching sequence are pedagogically grounded in Vygotsky's sociocultural theory. The present study followed the assumptions of the qualitative research. The implementation of the proposal occurred in two meetings that took place in counter shift and all materials collected for analysis were interpreted according to the principles and procedures of the content analysis of Bardin (1977). A relevant result in this work was the construction of an environment of teaching and learning with moments that stimulated the participation of students in a democratic way, promoting extremely useful social interactions, which according to Gaspar (2014) is fundamental for learning to occur . We also emphasize that the didactic sequence implemented was satisfactory in relation to the objectives of the research, because the students were led to raise and test hypotheses, to discuss their hypotheses in small groups having the chance to defend their point of view and mainly respect the point of view On the other, in accordance with what Zabala (1998) calls attitudinal content.