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O artigo tem como finalidade compreender o preconceito racial existente no território caipira e seu enfrentamento por meio de círculos de cultura realizados com participantes da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI/UNESP). Os dados utilizados para análise foram a produção textual dos participantes no blog de aula Centro Virtual de Estudos e Culturas do Mundo Rural (VILLELA, 2014) e questionários aplicados através do Google Formulários na região do Noroeste Paulista a respeito do preconceito racial.

Este texto presenta los resultados de la investigación: «Cultura ambiental en la educación del campo: paisaje, historia y saberes tradicionales del territorio campirano», conducida entre 2016 y 2019, donde hemos podido investigar la cultura ambiental del noroeste del estado de São Paulo, Brasil, desde la perspectiva de su desarrollo sostenible. Objetivo: la investigación tuvo por objetivos generales investigar el paisaje, la historia y los saberes tradicionales del territorio campirano, y, como objetivo específico, la educación de jóvenes y adultos. Metodología: en cuanto al referencial teórico-metodológico, se han utilizado proyectos de trabajo. Resultados: los resultados han sido la articulación entre saberes de diferentes áreas del conocimiento, la cual posibilitó la vivencia de nuevos valores, como la agroecología, la salud del suelo y la sostenibilidad. Limitaciones: lo que limita proyectos como este es la retirada de fondos e inversiones en las áreas de educación, ciencia, tecnología e innovación. Conclusiones: Esta articulación entre saberes de diferentes áreas del conocimiento, ha puesto en marcha de acciones colectivas, además del aumento de escolaridad vinculado a la capacitación social y profesional, el cual ha proporcionado nuevos aprendizajes. Esta articulación ha puesto en marcha de acciones colectivas, además del aumento de escolaridad vinculado a la capacitación social y profesional, lo cual ha proporcionado nuevos aprendizajes.

O texto aborda a reorganizacao do trabalho educativo na perspectiva da pedagogia historico-critica, a partir do projeto de ensino-pesquisa-extensao intitulado: Cultura ambiental no territorio caipira. O projeto possui como objeto de estudo a historia e os saberes tradicionais das mulheres do territorio caipira. Os resultados do projeto, apresentados neste artigo, sao a producao e sistematizacao de metodologias inovadoras de educacao de jovens e adultos (EJA) na educacao do campo, bem como a elevacao de escolaridade de jovens e adultos associada a qualificacao social e profissional, possibilitando novas aprendizagens na regiao noroeste paulista. Palavras-chave: Trabalho e Educacao – Pedagogia Historico-Critica – Territorio Rural Noroeste Paulista – Educacao de Jovens e Adultos – Qualificacao Profissional – Educacao do Campo.

O texto aborda a reorganização do trabalho educativo na perspectiva da pedagogia histórico-crítica e a formação de educadoras ambientais presente no projeto de ensino-pesquisa-extensão intitulado: “Cultura ambiental no território caipira: história e saberes tradicionais das mulheres do noroeste paulista”. O projeto tem por objetivo trabalhar com a cultura ambiental do noroeste paulista – SP, do ponto de vista do seu desenvolvimento sustentável. Tem como objeto o “território caipira”, construção social e identidade cultural do noroeste paulista – SP. Este texto apresenta alguns resultados do projeto: (1) a produção e sistematização de metodologias inovadoras de educação de jovens e adultos (EJA) na educação do campo, bem como (2) a elevação de escolaridade de jovens e adultos associada à qualificação social e profissional, possibilitando novas aprendizagens.

Este texto tem por objetivo apresentar alguns resultados da pesquisa que possibilitou investigar as representacoes sociais do preconceito contra a origem geografica e de lugar em alunos de escolas de meio rural, cuja finalidade principal e aprimorar a formacao de professores (Cf. Autor, 2013-2015). No contexto da macrorregiao de Sao Jose do Rio Preto (SP), sao relevantes aquelas representacoes sociais sobre os “caipiras”, de modo que este projeto vem a colaborar na elaboracao de pesquisas interessadas na descricao e compreensao de processos que envolvem relacoes entre o preconceito, a educacao e o mundo rural, especialmente das comunidades tradicionais denominadas “caipiras”.

A formação de professores, na perspectiva do marxismo historicista, foi abordada em diversos trabalhos ao longo de nossa trajetória acadêmica (Villela, 2009; 2010-2012 e 2013-2015). No sentido de aprofundar a questão da formação de professores, analisaremos, neste texto, as possibilidades de superação da divisão do trabalho na escola através do trabalho coletivo, elemento fundamental para a organização do trabalho pedagógico e da didática. Para tal finalidade, abordaremos alguns elementos da formação dos bolsistas do Programa Unesp de Educação de Jovens e Adultos (Peja) de São José do Rio Preto (SP), em 2013-2014, que têm em perspectiva a didática para a pedagogia histórico-crítica desenvolvida por Gasparin (2013) e elaborada a partir de Saviani (1999), com vistas a discutir as interrelações entre a crítica à divisão do trabalho na escola e à inteligência coletiva, tendo como cenário os usos das novas tecnologias aplicadas à educação. Ao elaboramos a crítica à divisão do trabalho na escola, emerge a temática da gestão democrática na escola, especialmente na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA).

This text presents the results of a study to investigate the social representations of prejudice against geographical origin and place in students from rural schools, with the main purpose of improving teacher training (cf. Author, 2013-2015). In the context of the macro-region of Sao Jose do Rio Preto (SP), social representations of the “ caipiras ” (which can be translated as yokels, or country bumpkins) are very relevant; therefore, this project collaborates in the development of research aimed at describing and understanding the processes involving the relations between prejudice, education, and the rural world, especially traditional communities known as “ caipiras ”. In relation to teacher training, this research investigates the perspective of cultural counter-hegemony; it to infer that prejudice against geographical origin and place needs to be seen as an element in the formation of humanity of the student; and it theorizes about training from the perspective of political action aimed at social transformation.

VILELLA, Fábio Fernandes. O marxismo historicista na formação de professores de Educação de Jovens e Adultos (EJA): teoria e prática. Revista Dialectus, Fortaleza, ano 2, n. 6, p. 163-176, jan./ago. 2015. Teacher education, in historicist marxist perspective, was addressed in several papers throughout our academic career (VILELLA, 2009; 2010-2012, and 2013-2015). In order to further the issue of teacher training, we will analyze in this text, the possibilities of overcoming the division of labor in school through the collective work, a key element for the organization of educational work and teaching. For this purpose, we discuss some elements of the training of fellows Unesp Program Youth and Adult Education (Peja), São José do Rio Preto (SP), in 2013 to 2014, which have in the didactic perspective to the historical-critical pedagogy developed by Gasparin (2013) and elaborated from Saviani (1999), in order to discuss the interrelationships between critical division of labor in school and collective intelligence, against the backdrop of the uses of new technologies in education. To elaborate the critique of the division of labor in school, emerges the theme of democratic management in school, especially in the Education of Young, Adults and Seniors (EJA). A formação de professores, na perspectiva do marxismo historicista, foi abordada em diversos trabalhos ao longo de nossa trajetória acadêmica (2009; 2010-2012 e 2013-2015). No sentido de aprofundar a questão da formação de professores, analisaremos, neste texto, as possibilidades de superação da divisão do trabalho na escola através do trabalho coletivo, elemento fundamental para a organização do trabalho pedagógico e da didática. Para tal finalidade, abordaremos alguns elementos da formação dos bolsistas do Programa Unesp de Educação de Jovens e Adultos (Peja) de São José do Rio Preto (SP), em 2013-2014, que têm em perspectiva a didática para a pedagogia histórico-crítica desenvolvida por Gasparin (2013) e elaborada a partir de Saviani (1999), com vistas a discutir as inter-relações entre a crítica à divisão do trabalho na escola e à inteligência coletiva, tendo como cenário os usos das novas tecnologias aplicadas à educação. Ao elaboramos a crítica à divisão do trabalho na escola, emerge a temática da gestão democrática na escola, especialmente na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA).

A formação de professores, na perspectiva do marxismo historicista, foi abordada em diversos trabalhos ao longo de nossa trajetória acadêmica (Villela, 2009; 2010-2012 e 2013-2015). No sentido de aprofundar a questão da formação de professores, analisaremos, neste texto, as possibilidades de superação da divisão do trabalho na escola através do trabalho coletivo, elemento fundamental para a organização do trabalho pedagógico e da didática. Para tal finalidade, abordaremos alguns elementos da formação dos bolsistas do Programa Unesp de Educação de Jovens e Adultos (Peja) de São José do Rio Preto (SP), em 2013-2014, que têm como perspectiva a didática para a pedagogia histórico-crítica desenvolvida por Gasparin (2013) e elaborada a partir de Saviani (1999), com vistas a discutir as inter-relações entre a crítica à divisão do trabalho na escola e à inteligência coletiva, tendo como cenário os usos das novas tecnologias aplicadas à educação. Ao elaboramos a crítica à divisão do trabalho na escola, emerge a temática da gestão democrática na escola, especialmente na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA).