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Claro, no recuerdo la primera vez que lo vi, ni siquiera la segunda o la tercera. Solo recuerdo que lo descubrí, sobresaliendo entre mis profesores de la Universidad de Los Andes, a medida que fue asignando libros qué leer, cuando empecé a observar el contenido de sus clases y a verlo en los pasillos de la antigua sede de aquella casa de estudios en San Cristóbal. 647-649 amihedure@gmail.com Anual http://www.saber.ula.ve/heuristica/

Los avances de bienestar de las sociedades corren paralelos a los movimientos migracionales y a los profundos cambios de la estructura demográfica. Para empezar por el caso reciente, en el caso colombiano, la categoría migracional toma importancia piramidal. 769-779 orlandovelascoulloa@hotmail.com Anual http://www.saber.ula.ve/heuristica/

El padre Félix Quintana daba unos sermones muy curiosos y que pocos entendían, allá en la andina y apacible población de Sanare en la década de los años 1930, cuando Venezuela recién salía de la larga noche gomecista... 466-467 cronistadecarora@gmail.com Anual http://www.saber.ula.ve/heuristica/

El pasado 7 de noviembre partió de este mundo en San Cristóbal, el Dr. el Profesor, pero sobre todo, el Maestro Temístocles Salazar. Oriundo de un sencillo hogar de San Juan de los Morros en el estado Guárico, asumió para si la tierra tachirense como su terruño. 463-465 amihedure@gmail.com Anual http://www.saber.ula.ve/heuristica/

El presente trabajo busca mostrar la construcción del Campo Conceptual de la Educación, la Pedagogía y la Práctica Pedagógica para la atención a Población Afectada por el Conflicto Armado y en Problemática Fronteriza en Colombia. 398-408 pascualmoraster@gmail.com Anual http://www.saber.ula.ve/heuristica/

512-516 amihedure@gmail.com pascualmoraster@gmail.com Anual

470-511 pascualmoraster@gmail.com Anual

433-436 amihedure@gmail.com Anual

423-432 pascualmoraster@gmail.com Anual

412-417 pascualmoraster@gmail.com Anual

537-540 pascualmoraster@gmail.com Anual

418-422 omar_p26@hotmail.com Anual

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Mora García, José Pascual (Compilador) 517-536 pascualmoraster@gmail.com Anual

344-361 contremol@hotmail.com Anual

337-341 jpascualmora@ucundinamarca.edu.co; pascualmoraster@gmail.com Anual

342-343 jpascualmora@ucundinamarca.edu.co; pascualmoraster@gmail.com Anual

El aprendizaje visto desde una mirada ancestral corresponde a invertir el paradigma que se tiene de la manera como creemos que aprenden los seres vivos. Aprender entonces se presenta como la manera de recuperar la memoria de lo que somos estableciendo vínculos con el campo relacional, orgánico e informado del cual hacemos parte activa. Quien aprende es quien se conecta con el Todo y permite que emerja de sí su talento o su elemento que lo ubica en la realidad, su propia realidad.

A lo largo de la historia educativa de nuestro país se han tenido en cuenta distintos referentes en cuanto a cómo y lo que se debe enseñar, destacando que estos modelos son adoptados de otros países cuyas características socio culturales son totalmente diferentes a las nuestras, por lo cual sin lugar a dudas vulneran algunos de los derechos humanos en este caso específico el derecho a la diversidad. Throughout the educational history of our country have taken into account different references as to how and what should be taught, noting that these models are adopted from other countries whose sociocultural characteristics are totally different from ours, Which undoubtedly violate some of the human rights in this specific case the right to diversity. 665-671 yeimmyorduz@hotmail.es Anual

El propósito del presente artículo, pretende dar cuenta de la investigación desarrollada en niños y niñas de segundo grado de básica primaria, a partir de un estudio comparativo que fue llevado a cabo en tres instituciones educativas diferentes, frente al papel que desempeña la psicomotricidad en el desarrollo escolar, como herramienta pedagógica para fortalecer los procesos de pensamiento lógico-matemático y lectoescritor, rescatando la fundamentación teórica presentada por diversos autores y el estado del arte, en torno a la importancia de la psicomotricidad en el ámbito escolar y su relación con la enseñanza y aprendizaje en general. This article pretend to explain the research conducted in children from second grade of primary from a comparative study that was carried out in three different schools, facing the role that perform the psychomotor activity in the school development, as a pedagogical tool to strengthen processes of thinking logical-mathematical and reading-writing, bringing back the theoretical foundations presented from diverse authors and from the state of art, around the importance of psychomotor skills in schools development and its relationship with teaching and learning in general. 693-706 miryam_arcos@hotmail.com ivonehochmuth@hotmail.com nypersonal13@yahoo.com Anual

El presente artículo aborda desde una mirada crítica la importancia de la enseñanza de los derechos humanos y la educación para la paz. Para esto se recurre a unas categorías de análisis, tales como teoría crítica, derechos humanos, educación para la paz y cultura de paz, las cuales permiten establecer que no solo basta con la formulación de una serie de leyes, normas, códigos y planes educativos que posibiliten su enseñanza, sino por el contrario la construcción de una educación en derechos humanos y paz, debe permitir la discusión, el fortalecimiento y la construcción, entre todos los actores del sistema educativo, de nuevos escenarios educativos encaminados a la vivencia, la garantía y el ejercicio pleno de los derechos humanos en el marco de una cultura de paz y un posible escenario de posconflicto. This article discusses the importance of the teaching of human rights and education for peace from a critical perspective. Some categories of analysis, such as critical theory, human rights, education for peace and culture of peace are used for this; which allow discussion, strengthening and construction, between all participants in the education system; new educational stages aimed at experience, warranty and the full exercise of human rights in the framework of a culture of peace and a possible postconflict stage. 672-684 johnramirez149@gmail.com Anual

El presente artículo se centra en dos estrategias pedagógicas que nacen desde acciones educativas artísticas, donde se puede recuperar en la niñez el impulso vital y los recorridos vitales como insumos para la creación de proyectos de vida dignos y sostenibles en el tiempo. El principal aporte de la investigación, es generar inquietudes que partan desde la fantasía creadora y la imaginación sanadora para ser propuestos en procesos educativos situados y pensados para contextos en situaciones de vulnerabilidad, exclusión y marginación. De esto emerge la importancia de la comunión entre arte y pedagogía para el rescate de la individualidad de los niños y niñas ante la posibilidad de tener una vida saludable, justa y digna. Por lo tanto, este artículo reflexiona sobre el papel de la educación y las estrategias pedagógicas para los procesos de formación inicial como una apuesta por la dignificación del niño pequeño y su papel como sujeto histórico para la exigencia, promoción y conciencia de sus derechos humanos. Siendo esta una opción de vida posible desde una práctica educativa libre que parta de las necesidades de los educandos para cualquier ámbito o proceso pedagógico. This article focuses on two pedagogical strategies that came from artistic educational actions. Where the vital impulse and the vital paths can be recovered as a resource for the creation of dignifity life projects that can be sustainables in the time. The main contribution of this research is to generate concerns that start from the creative fantasy and the healing imagination. This process will be able to propose, in educational processes oportunities for overcome situations of vulnerability, exclusion and marginalization. From this emerges the importance of the marriage between art and pedagogy; because for the rescue of the individuality of children have to facing the possibility for a life with justice and dignity. Therefore, this article reflects the role of education and pedagogical strategies for the children education processes, as a commitment to the dignity of every child. Aswell the historical rol for take actions for enforceability, promotion and awareness of their human rights. This is a possible life, from a freedom education, that starts from the needs of the students for any pedagogical process. 772-778 Anual

En este trabajo se hace una revisión sobre cómo la formación de profesores de matemática se ha convertido en campo emergente de estudio e investigación. Al mismo tiempo que se presenta la agenda de investigación sobre el aprendizaje del estudiante para profesor y de la actuación profesional del profesor. Para ello, el diseño de entornos de aprendizaje (Llinares, 2014) apoya la formación inicial del docente de matemática y su aprendizaje, pues se ha convertido en un medio para ayudar a desarrollar la competencia docente llamada “mirar profesionalmente” (Llinares, 2013) los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Finalmente se presenta una línea de investigación pedagógica llamada “Mirar profesionalmente” los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática o “una visión profesional del profesor” (Sánchez- Matamoros, Fernández, Valls, García y Llinares, 2012; Sherin, 2001, 2007). In this paper, a review is made on how the training of mathematics teachers has become an emerging field of study and research. At the same time, the research agenda on student learning for the teacher and the professional performance of the teacher is presented. For this, the design of learning environments (Llinares, 2014) supports the initial training of the teacher of mathematics and its learning, as it has become a means to help develop the teaching competence called “looking professionally” (Llinares, 2013) the processes of teaching and learning of mathematics. Finally, a line ofpedagogical research called “Looking professionally” the processes of teaching and learning of mathematics or “a professional vision of the teacher” is presented (Sánchez- Matamoros, Fernández, Valls, García and Llinares, 2012; Sherin, 2001, 2007 ). 654-664 oguerreroc@gmail.com Anual

El artículo, destaca las reflexiones surgidas a partir desde la experiencia de la Práctica Profesional en la Carrera de Educación Mención Idiomas Extranjeros en la ULA Táchira, de cuya interacción Tutor -Pasantes- Niños durante la enseñanza del Inglés en Educación Primaria, se derivan por la vía de la intervención pedagógicocolaborativa referentes axiológicos que sirven para la resignificación de la enseñanza lúdica del Inglés en Primaria pues, los niños necesitan dinamizar en sus actividades formativas valores socioculturales. Así, los diversos contenidos contextualizados y globalizados del Inglés, bien pueden contribuir a consolidar en los escolares valores, actitudes y comportamiento favorables hacia el idioma extranjero. El estudio de naturaleza cualitativa, con orientación etnográfica contó con la participación de ocho (8) informantes clave quienes permitieron registrar sistemáticamente la información mediante el guión de entrevista, las notas de campo y, los diarios reflexivos. Las debilidades encontradas: enseñanza tradicional, limitada vinculación de los contenidos axiológicos con los lingüísticos y, la poca contextualización de actividades prácticas relacionadas con lo axiológico , permiten consolidar aportes axiológicos significativos para la enseñanza lúdica del Inglés, conducentes a contextualizar una formación acorde a las exigencias de la sociedad actual, es decir, que desde el idioma inglés los niños vivan, compartan armónicamente valores socioculturales para convivir. This article highlights the reflections which emerged from the experience of the Professional Practice in the Foreign Languages Career of Education at ULA Táchira, whose interaction with the Tutor- Practitioners- Children during the teaching of English in Primary Education, done through the pedagogical-collaborative intervention of axiological referents which, according to pedagogical postulates such as the humanist approach, emotional intelligence, learning in community, cooperative work, are relevant for the re-signification of the playful teaching of English in Primary, because Children need to dynamize socio-cultural values in their training acti-vities. Thus, the various contextualized and globalized contents of English may well contribute to consolidate in the students’ values, attitudes and behavior favorable to the foreign language. The study was framed on a qualitative nature, with an ethnographic orientation, was attended by eight (8) key informants who allowed to recorder systematically the information through the interview script, the field notes and the reflective journals. The findings allow us to consolidate meaningful axiological contributions for the teaching of English, leading to contextualize a formation according to the demands of today’s society, that is, from the language children live, harmoniously share socio-cultural values to coexist. 708-727 yeseralcedo@gmail.com Anual

El presente artículo pretende realizar una comprensión y análisis de la relación existente entre la política pública de primera infancia y las prácticas educativas que acontecen en el marco de la educación inicial, cuyo impacto incide en las concepciones de infancia de los educadores, las relaciones e interacciones con los niños y por tanto en las interpretaciones sobre el niño como sujeto de derechos. En un primer momento, se realiza una aproximación al concepto de política pública y su relación con las líneas de argumentación para consolidar políticas públicas de primera infancia. A continuación, se profundiza en el concepto de primera infancia y el sustento por la cual se consolidan políticas públicas orientadas a esta población. Seguido a ello, se presenta un análisis sobre las prácticas educativas en el marco de la educación inicial y su relación con la política pública; luego, se profundiza en el concepto del niño como sujeto de derechos y su relación con las concepciones de infancia y prácticas educativas que ejercen los educadores de los escenarios de educación inicial. Al final se presentan las conclusiones y consideraciones sobre la primera infancia como protagonista de las prácticas educativas las cuales inciden e impactan de manera directa en su primera etapa de desarrollo y en su condición como ser humano en un marco de implementación de política pública. This article examines and analyses the relationship between public policy governing early childhood development and early childhood educational practices, and ways in which the latter impacts how educators conceptualize childhood, how they relate to and interact with children and, thus, their interpretations of the child as a subject of rights. First, the article examines the concept of public policy and the leading arguments regarding its implementation. It goes on to discuss the concept of early childhood and the criteria on which related public policy tends to be based. Next, it analyses prevalent practices in the context of early childhood education and how they relate to public policy. Then, it describes the concept of children as the subject of rights in more detail, as well as how the former relates to constructs of childhood and educational practices employed by early childhood educators. Finally, conclusions and considerations set forth the argument that young children are the principal actors in educational practices that directly impact the first stages of a child’s development and children’s status as human beings within the framework of the implementation of public policy. 754-771 laulau0713@gmail.com Anual

La ciencia y la tecnología se ha constituido especialmente en las últimas décadas, en un factor incidente en el desarrollo de diferentes factores, entre ellos: académico, industrial, social, económico, político; y en esa misma sintonía la importancia de sus políticas como instrumento esencial en la planificación nacional e institucional y el diseño de estrategias que utilizan diversos organismos para mejorar la ciencia y la tecnología y ponerla a disposición de los países. En este documento, se presenta un resumen de la tesis doctoral, indicando elementos relevantes referentes a la problematización y los objetivos de la investigación planteada, el método y la metodología desarrollada y algunos resultados junto con algunas conclusiones que se obtuvieron. Este documento, busca motivar la lectura e iniciar la difusión en línea de la tesis doctoral, respecto a elementos estructurales, que sirvan a investigadores de diferentes países y áreas del conocimiento, afines a ésta temática y que busquen contar con marcos cronológicos referenciales que se fueron desarrollando en el cuerpo central de la misma. La investigación fue sustentada en junio del 2017, obteniendo una alta calificación emitida por parte de los jurados, ubicándola como tesis meritoria. 685-692 Anual

El presente ensayo pretende evidenciar las relaciones que existen entre la aparición de la Libertad como categoria Jurídica y el surgimiento del Estado. Se presenta en el texto una definición de la Libertad Metafísica que pretende señalarla como un fenómeno natural, primitivo y animista cuyos límites están determinados por las capacidades individuales, las condiciones del entorno y las determinaciones teológicas. The present essay aims to highlight the relationships that exist between the emergence of Liberty as a juridical category and the emergence of the State. A definition of Metaphysical Freedom is presented in the text that aims to point to it as a natural, primitive and animistic phenomenon whose limits are determined by individual capacities, environmental conditions and theological determinations. 728-732 faustohuerta@derechoglobal.com Anual

Cuando hablamos de enseñanza de los derechos humanos no podemos desligar su construcción como parte de los procesos de enseñanza aprendizaje actuales que se desarrollan alrededor de la escuela y todo su conjunto de interacciones enfocadas al sostenimiento y preservación de la cultura que se ve cooptado por el modelo socioeconómico que rompe esos hilos del tejido social que se deben reproducir autónomamente y los reemplaza por los conductista propios del consumismo. Por lo tanto, se requiere implementar la enseñanza de los derechos humanos en los contextos educativos formales proponiendo establecer un modelo curricular alternativo que utilice los enfoques y teorías críticas del pensamiento para soportarse y posibilitar la emancipación de los individuos y colectividades a partir de un análisis de las estructuras teóricas que se utilizan para enseñan derechos humanos en Boyacá y así poder caracterizar la educación en derechos humanos desde la propuesta del plan de gobierno de la secretaria de educación departamental de Boyacá durante el periodo 2016 – 2019. Haciendo un proceso de investigación de las estructuras teóricas sobre las cuales se soporta la enseñanza de los derechos humanos a través del análisis permitido por las matrices de análisis conceptual para determinar las bases de un modelo curricular alternativo. Lo que llevo a determinar que es necesario resignificar los proceso de enseñanza de los derechos humanos a partir de una construcción curricular basada en los enfoques y teorías críticas, ya que la propuesta que se tiene en Boyacá: Convivencia escolar y ambientes educativos, se limita a cumplir la aplicación de políticas públicas sin posibilitar una verdadera influencia sobre el desarrollo de las vidas de los individuos y sus colectividades. When we talk about teaching human rights, we can not separate its construction as part of the current teaching-learning processes that take place around the school and its whole set of interactions focused on sustaining and preserving the culture that is co-opted by the model socioeconomic that breaks those strands of the social fabric that must be reproduced autonomously and replaces them with the behaviorists of consumerism. Therefore, it is necessary to implement the teaching of human rights in formal educational contexts, proposing to establish an alternative curricular model that uses critical thought approaches and theories to support and enable the emancipation of individuals and collectives based on an analysis of the theoretical structures that are used to teach human rights in Boyacá and thus be able to characterize human rights education from the proposal of the government plan of the departmental education secretary of Boyacá during the period 2016 - 2019. Doing a research process of the theoretical structures on which the teaching of human rights is supported through the analysis allowed by the matrices of conceptual analysis to determine the bases of an alternative curricular model. What led me to determine that it is necessary to resignify the process of teaching human rights based on a curricular construction based on critical approaches and theories, since the proposal in Boyacá: School life and educational environments is limited to comply with the application of public policies without making possible a real influence on the development of the lives of individuals and their collectivities. 733-753 jssc1587@gmail.com Anual

277-285 Anual

286-287 Anual

En el presente trabajo se hace una reflexión sobre la importancia y el papel que juega la educación rural dentro de los parámetros internacionales, esto a partir del Encuentro Internacional de Pedagogía realizado en Jenesano Boyacá, con la asistencia de docentes nacionales y exponentes de ocho países. Con el fin de entender la educación rural como un medio para dar soluciones a la centralización y olvido de la sociedad y los gobiernos hacia las regiones más apartadas, siendo esta la base del verdadero avance social de los países en desarrollo. La educación rural debe ser vista como, el eje principal durante el proceso evolutivo de las culturas y sociedades en general. 288-293 Anual

268-269 omar_p26@hotmail.com guidoberti@hotmail.com, guidoberti@ula.ve alfonsomana@hotmail.com pascualmora@cantv.net, pmora@ula.ve, pascualmoraster@gmail.com Anual

272-274 omarlene@ula.ve, maotero@tach.ula.ve, prensaulatachira@yahoo.es Anual

270-271 Anual

245-267 pascualmora@cantv.net, pmora@ula.ve, pascualmoraster@gmail.com Anual

240-244 Anual

235-239 luiscortesriera@hotmail.com Anual

Es un programa de cuarto nivel impulsado por la Unidad Académica Grupo HEDURE de la ULA-Táchira, aprobado por el Consejo de Núcleo en sesión ordinaria realizada en fecha 19.09.2012, y actualizado con el nombre actual el 05.02.2015. que busca insertar al docente y profesionales egresados del campo multidisciplinario con programas e instituciones en el cultivo de la Historia de la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Educación en Emergencias, (Declaración de Lima, 2003) vinculados a los temas de las Políticas Sociales: Derechos Humanos, Trabajo Social, Individuos con necesidades especiales, Bienestar Social, Género, Estudios de la Mujer, tolerancia Religiosa, Seguridad Social, Desempleo, Política Ambiental, Política Económica, Comportamiento Humano, Protección de la Infancia, Exclusión e inclusión social, y el impacto del conflicto armado colombiano en el contexto fronterizo. It is a fourth level program driven by the Academic Unit HEDURE Group ULA-Táchira, approved by the Board of Nucleus in ordinary session held on September 19th. 2012, and updated with the current name on May 2nd.2015. Seeking to include faculty and alumni professionals multidisciplinary field programs and institutions in the cultivation of the History of Education for Peace, Human Rights and Education in Emergencies (Lima’ Declaration, 2003) related to the themes of the social Policy: Human Rights, social Work, Individuals with special needs, Social Welfare, Gender, Women’s Studies, Religious tolerance, Social Security, Unemployment, Environmental, Economic Policy, Human Behavior, Child Protection, Exclusion and Social Inclusion and the impact of the Colombian armed conflict in the border context. 291-308 pascualmora@cantv.net Anual