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RESUMO: O presente artigo analisa o esvaziamento das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCN) na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma pesquisa documental de abordagem crítica inserida nos debates curriculares ancorados nos fundamentos teórico-metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica. Objetiva-se analisar e refletir sobre as diretrizes para a educação de grupos pouco reconhecidos e considerados nas políticas educacionais curriculares brasileiras, no sentido de fomentar o debate em torno dos processos de formação dos sujeitos que se pretende formar. As categorias de análise foram: 1) modalidades da educação (Escolar Indígena; Escolar Quilombola; do Campo; Especial; de Jovens e Adultos; Profissional e Tecnológica); e 2) eixos temáticos contemporâneos (Educação Ambiental; Educação em Direitos Humanos; Educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais; Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana; Atendimento escolar de crianças, adolescentes e jovens em situação de itinerância). Os resultados apontam que há um silenciamento e um retrocesso na BNCC, no que tange a algumas modalidades e eixos temáticos que já tinham seus direitos assegurados na DCN. Em contrapartida, na BNCC, mesmo apresentando os princípios de igualdade e universalidade, os sujeitos são homogeneizados, sem considerar as diferenças e subjetividades que existem ou podem existir. Posiciona-se aqui em defesa de uma educação que, considerando efetivamente a diversidade e as profundas desigualdades da sociedade brasileira, advogue por uma formação omnilateral dos sujeitos na perspectiva da transformação social.

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Resenha da obra de Stuart Schwartz, Blood and Boundaries: The Limits of Racial Exclusion in Early Modern Latin America. Boston; Waltham, Brandeis University Press, 2020. A obra trata, em linhas gerais, acerca das origens ibero-americanas de concepções modernas de raça, bem como práticas de exclusão social.

O convívio e a proximidade com as pessoas em situação de sem-abrigo residentes no Centro de Acolhimento Emergência Municipal (CAEM) de Santa Bárbara, na freguesia de Arroios, em Lisboa, nos possibilitou perceber que este grupo vulnerável (social, financeira e psicologicamente), marginalizados e excluídos socialmente, têm em comum relações de valor simbólico significativo com seus objetos pessoais. Com o objetivo de estudar a história social das coisas que eles carregam, os seus significados e a estrutura das trajetórias dessas relações sociais, bem como a construção de valores e significados, este estudo pretende entrevistar um grupo de residentes e registar através da imagem os seus objetos pessoais, a fim de desenvolver uma exposição que nos permita investigar o sentido dos objetos no interior da história de vida desses indivíduos. Por meio de entrevistas semi-estruturadas e registo fotográfico, queremos contar traços da biografia de pessoas em situação de sem-abrigo e dos seus objetos, para atuar como um estudo que aproxima a comunidade académica a este grupo social e promove reflexões sobre as ligações singulares e simbólicas com as coisas materiais.

Neste artigo, parte-se das experiências de fronteira de dois meninos. Uma é a narrativa de Zain, no filme Cafarnaum, anterior à sua migração do Líbano; a outra, o caso clínico de Túlio, construído por um grupo de supervisão em serviço de medidas socioeducativas em São Paulo. Abordaremos o laço social nesses distintos contextos, observando subjetividades singulares e universais de adolescentes marcados por desigualdade e injustiça social. O objetivo é interrogar a psicanálise diante da condição de desenraizamento imposta ao sujeito na contemporaneidade. O cinema, objeto da cultura, evoca a nossa responsabilidade ética ao aproximar ficção e realidade, denunciando violências de gênero e situações desumanas oferecidas aos imigrantes e às infâncias subalternizadas. Há o convite para a criação de dispositivos clínicos que ofereçam a hospitalidade como operador conceitual diante das urgências sociais.

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Consideramos uma pluralidade de formas de ser/estar homem, formas essas construídas a partir da repetição de signos sociais generificados. A partir disso, o objetivo deste estudo foi analisar a literatura publicada no formato de artigos científicos entre 2015-2022 sobre as masculinidades no contexto escolar. Metodologicamente, o estudo consiste em uma revisão integrativa da literatura, com universo de 51 artigos. Os dados foram analisados descritivamente através de um instrumento denominado ‘protocolo de RI’ e posteriormente os achados foram submetidos ao procedimento de análise de conteúdo. Como resultados, foi possível construir sete categorias: 1) Performatividade de masculinidade na escola; 2) Professores/as e a normatização das masculinidades; 3) Homens professores; 4) Masculinidades negras na escola; 5) Violência nas escolas e masculinidades; 6) Homossexualidade masculina na escola; 7) Masculinidades alternativas na escola. A análise sugere que a performatividade de masculinidade na escola envolve aspectos como virilidade, força, mudanças corporais e comportamentos como o incentivo a prática de exercício físico. Na escola, o referencial de masculinidade é o cis-heterossexual-branco, e que a escola tentar produzir sujeitos masculinos a partir desse padrão, sem considerar que as situações de violência escolar são atreladas a este modelo. Professores homens não são bem vistos na educação infantil, pois o lugar de cuidado é generificados para mulheres e as masculinidades negras, bem como as masculinidades homossexuais são rechaçadas e negligenciadas por todo o corpo escolar. Por fim, conclui-se que é necessário a construção de masculinidades alternativas na escola, mas isso requer o compromisso de diversos atores sociais/políticos.

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The article is derived from the research Narratives of students, parents, teachers and directors about the processes of educational inclusion-exclusion in extracurricular students at the Monseñor Francisco Cristóbal Toro Educational Institution in the city of Medellín, Colombia during the COVID-19 pandemic. In this sense, this text intends to problematize the discourse of inclusion in the educational context from the sociological theory of reproduction proposed by authors such as Bourdeau and Francoi Dubet and from some philosophical postulates of Kantian theory. It is argued as a thesis that the processes of inclusion and exclusion within the school are not unrelated to the processes of inequality that are woven in society, hence the difficulty of putting into practice the legal discourse of inclusion and the need to look at it as an ethical bet of the teacher. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este trabalho buscou pesquisar as relações de um grupo de jovens moradores de regiões periféricas de uma cidade do interior de Minas Gerais com os espaços de casa e da cidade, por meio dos significados e das experiências vivenciadas nesses locais, em interlocução com o referencial teórico do psicodrama. As metodologias utilizadas foram: relato de experiência de um sociodrama realizado antes da pandemia de Covid-19 e, posteriormente, entrevistas semiestruturadas analisadas por meio da teoria fundamentada nos dados. A ocupação dos espaços comunitários de forma criativa, a extensão das relações solidárias no bairro, a praça como espaço da diversidade e também de repressão foram resultados encontrados. O psicodrama pode contribuir como ferramenta significativa para análise dos contextos sociais e espaciais em interlocução com os processos subjetivos de forma crítica, reafirmando seu compromisso social e o direito à cidade.

Resumo O artigo apresenta uma interpretação da obra do sociólogo e constitucionalista Marcelo Neves como uma contribuição a uma reflexão sobre o processo de construção do Estado brasileiro desde uma perspectiva pós-colonial, não eurocêntrica. Para isso, apresentamos seu diálogo com a tradição sociológica brasileira representada no “paradigma da formação”. Argumentamos que Neves se afasta do nacionalismo metodológico dessa tradição, com críticas a seus pressupostos e funções ideológicas, mas aproveita algumas das observações sociológicas sobre as periferias descritas por essas teorias – como a infiltração de interesses privados sobre o público e a reprodução de relações sociais profundamente desiguais. Para Neves, a exclusão social surge como peça fundamental a estruturar uma ordem social estável e fundada em formas precárias de cidadania.

Os percursos biográficos e escolares de estudantes do Ensino Profissional (EP) estão, maioritariamente, relacionados com insucesso escolar e vulnerabilidade socioeconómica. A Escola revela-se, pois, um campo de reprodução de desigualdades sociais, contribuindo para a estigmatização do EP. Contudo, assinala-se seu (potencial) papel na promoção da inclusão de jovens em risco de exclusão social. O artigo tem como objetivo analisar o conhecimento científico produzido sobre esta problemática e identificar os clássicos fundadores que norteiam o quadro teórico-concetual de estudos empíricos recentes, através de uma revisão integrativa da literatura. Os resultados obtidos permitem comprovar o interesse académico e científico pela vertente profissionalizante do ensino, sobretudo a nível internacional. Porém, verifica-se a escassez de trabalhos direcionados para a análise sociológica dos fenómenos de inclusão e exclusão social. Destaca-se o enquadramento teórico-concetual nas teorias da reprodução cultural e no conceito de justiça social, considerando-se este mapeamento um contributo relevante para a discussão teórico-concetual subjacente.

Public policies regarding social housing and the allocation of urbanized lots can face actions from public authorities aligning themselves with a capitalist production of space. This sets a logic where the most vulnerable are placed in areas conforming to or in territorial proximity to zones of social exclusion. One of the outcomes is the formation of areas characterized by significant internal homogeneity. This study analyzes the implementation of housing complexes and urbanized lot programs from 1960 to 2010, linking them to social exclusion and the potential for imposed socio-spatial segregation. As methodological procedures, the areas of housing complexes were surveyed and served by urbanized lot programs. Subsequently, the implementation sites of housing policies underwent synthetic cartographic production, integrating spatial data with indicators of social exclusion. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The objective of this study was to analyze the literature published in the format of scientific articles between 2015-2022 on masculinities in the school context. Methodologically, the study consists of an integrative literature review, with a universe of 51 articles. The data were descriptively analyzed using an instrument called 'IR protocol' and later the findings were submitted to the content analysis procedure. As a result, it was possible to construct seven categories: 1) Masculinity performativity at school; 2) Teachers and the normalization of masculinities; 3) Male teachers; 4) Black masculinities at school; 5) Violence in schools and masculinities; 6) Male homosexuality at school; 7) Alternative masculinities at school. The analysis suggests that the performativity of masculinity at school involves aspects such as virility, strength, body changes and behaviors such as encouraging the practice of physical exercise. At school, the reference of masculinity is the cis-heterosexual-white, and that the school tries to produce male subjects based on this pattern, without considering that situations of school violence are linked to this model. Male teachers are not well seen in early childhood education, as the place of care is gendered for women and black masculinities, as well as homosexual masculinities are rejected and neglected by the entire school body. Finally, it is concluded that it is necessary to build alternative masculinities at school, but this requires the commitment of various social/political actors. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The objective of this study is to describe, from the literature, the mental disorders most found in homeless people. For the development, the literature review, the survey of publications took place between the months of January and May 2022, in the SCIELO, LATINDEX, REDALYC databases, using the following descriptors: person in a situation of street, mental problem, mental disorder. The number of people living on the streets in Brazil has been growing significantly, a phenomenon not restricted to large and medium-sized cities. There are several factors that can lead a person to live on the street, including mental disorders, violence, drugs, economic situation or even difficulty entering the job market. Understanding this population, its particularities, does not solve the enigma of inequality and social exclusion. Research can be a door, as a construction of knowledge and social denouncement, allowing the visibility of this situation, promoting actions or provoking discussions in order to establish resolving public policies for social injustices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O artigo objetiva analisar as facetas da “barreira do ter” para as pessoas com Síndrome de Down em Portugal. Foram realizadas entrevistas com 11 informadores-privilegiados, com 16 pessoas com Síndrome de Down e com suas mães. Os resultados evidenciam as facetas da barreira do ter que colocam tais pessoas no lugar de não consumidoras. Cabe o destaque de que não advogamos uma integração das pesssoas com deficiência por parte do sistema capitalista dado se tratar de um sistema intrinsecamente desigual, importa-nos questionar a sua manutenção e visibilizar as suas consequências.

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The importance of the birth certificate in the process of social inclusion and access to the rights of the person is underscored. A comparison is also done between a person bereft of the birth certificate and the figure of Giorgio Agaben's homo sacer. The concept of the birth certificate and its importance in the person's life, a brief survey of underregistration of birth certificates worldwide, and under-registration of birth certificates as a process of social exclusion, a violation of the rights of the person, are analyzed. People bereft of the birth certificate are compared to Agaben's homo sacer figure. A bibliographic and documental research is undertaken, coupled to theory and doctrinal surveys based on the deduction method. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Neste artigo procuramos discutir a violência escolar como eixo estrutural da exclusão das populações periféricas, em especial aquelas em que o índice de concentração da população negra é maior. Assim, tratamos da persistência do racismo no Brasil como um fator que contribui para que o problema violência seja recorrente na nossa sociedade, principalmente na escola. Para isso, primeiramente, apresentamos um estudo teórico-histórico de modo a contextualizar a relação existente entre as desigualdades raciais e as desigualdades escolares. Por conseguinte, abordamos sobre a discussão freireana como instrumento de luta contra as desigualdades. Neste trabalho reforçamos e ampliamos a discussão sobre essa problemática, tecendo, dentre outras, considerações acerca do papel da escola e da atuação docente. Portanto, nosso objeto de estudo é a violência decorrente do racismo e nosso objetivo é compreender os mecanismos de exclusão de crianças e jovens privados de direitos elementares previstos em uma “democracia”. A escola é para “todos”, mas a educação é ainda para poucos. Concluímos que o negacionismo quanto à realidade do negro representa um ponto primordial para o entendimento da violência que circunda a escola e s sua superação se coloca a partir de um ideal de emancipação.

O presente estudo tem como fulcro investigar o problema levantado sobre a vivência do idoso na contemporaneidade, de forma a constatar a grande modificação social, cultural e estrutural que tem levado o longevo ao afastamento e segregação do seio familiar ao qual está inserido, e uma consequente e proporcional marginalização social. O objetivo da pesquisa é constatar que o idoso vem sendo negligenciado quanto à convivência familiar e a convivência em comunidade, tendo por base a justificativa do crescimento populacional dos longevos, que acaba por agravar ainda mais tal situação de vulnerabilidade ao qual o idoso pertence. Os resultados esperados da presente pesquisa referem-se à uma verificação do percalço referente ao isolamento social e familiar do idoso, bem como o alerta quanto a necessidade de contorno ao problema, visto o envelhecimento populacional brasileiro. No que se refere à metodologia abordada, o estudo utiliza como método de abordagem o modelo hipotético-dedutivo. Quanto ao método procedimental, utilizou-se o modelo histórico, observacional e também o comparativo. Ademais, fora aplicado o recurso teórico, que representa a revisão bibliográfica de livros pertinentes e relevantes, artigos científicos nacionais, legislação compatível e doutrina especializada.

O presente texto retoma a análise acerca da terceirização de mão de obra com objetivo de comparar os resultados apurados após a entrada em vigor da Lei 13.467/2017, chamada de reforma trabalhista, utilizando-se de dados e informações notadamente quanto o aumento ou não de postos de trabalho, como grande mote da proposta inicial, além de avaliar as condições de trabalho e igualdade de tratamento entre os trabalhadores terceirizados e aqueles contratados diretamente pelas empresas tomadoras de serviços, trazendo como resultado a marginalização, exclusão social desse grupo de trabalhadores. A terceirização ampla e irrestrita em todos os setores da empresa, traz prejuízo à todo sociedade e, em última hipótese também para a própria empresa que se utiliza dessa mão de obra nem sempre qualificada. O empregado terceirizado não tem sentimento de pertencimento em razão da grande rotatividade, já que não se vincula afetivamente à empresa, gerando, com tudo isso a ampliação da exclusão e marginalização desse segmento operariado. O STF, por sua vez, julgou constitucional o art. 2º da referida Lei quanto a adoção da terceirização em todo de qualquer setor da empresa e em qualquer tipo de negócio. Portanto, o texto traz informações atuais para instigar o leitor às próprias reflexões sobre as transformações que o mundo do trabalho vem sofrendo.

RESUMO Os governos Lula e Dilma constituem um ponto de clivagem entre os intelectuais de esquerda do país. Mas o que o lulismo representou para a história brasileira? Um retrocesso político e a negação da história do Partido dos Trabalhadores, que o viabilizou, ou um modo importante, ainda que limitado em comparação ao programa petista original, de inclusão social e promoção da cidadania? Este artigo recorre a algumas hipóteses do pensamento político brasileiro a fim de lançar luz sobre o debate que envolve autores como André Singer, Emir Sader, Francisco de Oliveira, Luiz Werneck Vianna e Marcos Nobre. Nossa tese é que o debate sobre o lulismo guarda, como “formas de pensar”, profundas semelhanças com a antiga controvérsia entre “autoritários instrumentais” e “liberais doutrinários”, do final do século XIX e início do século XX, justamente porque ainda há forças regressivas que resistem à constitucionalização e à democratização do país.

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A educação no Brasil enfrenta diversos problemas, dentre eles, o fracasso escolar no Ensino Médio, cujas dimensões causam preocupação na comunidade escolar. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo analisar as concepções de estudantes e de professores do Ensino Médio da Unidade Escolar José Rodrigues da Silva sobre o fracasso escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual se utilizou o questionário como técnica e instrumento de produção dos dados, junto aos estudantes; e de conversas informais, junto aos professores. Os resultados, a partir das vozes de estudantes e de professores, apontam que as causas e as razões do abandono e da reprovação escolar estão diretamente ligadas ao fracasso escolar. Este, então, é um fenômeno multifacetado, resultado dos reflexos da sociedade brasileira, marcada pelas desigualdades educacionais que repercutem negativamente no acesso e no sucesso dos alunos, imperando, ainda, a lógica da exclusão social, necessitando, portanto, da edificação de discursos e práticas de inclusão social, sobretudo, em escolas do campo.

O trabalho consiste em compreender o racismo estrutural na sociedade brasileira e a exclusão dos Negros em quem ainda sofrem as consequências que perpassa por gerações vinda de um pensamento ocidentalizado e de uma cultura que ainda reproduz em seu seio nas diversas formas de violências visíveis e invisíveis contra as pessoas negras. Dessa forma, cabe perceber a gênesis do racismo, mas também as consequências e impactos em relação o que é ser negro no Brasil? e, por outro lado, as lutas para que a cultura negra seja reconhecida em seus direitos. Portanto, deve-se levar em conta que ainda prospera uma concepção europeizadas da figura do negro e muitas atrocidades ainda são cometidos em nome dessa forma pensar, que é fruto do processo de colonização.

Tendo em vista que a pandemia da Covid -19 ocasionou o ensino remoto após o fechamento das escolas, desafiando os/as estudantes e os/as professores/as com a “nova” realidade de ensino, pesquisa-se sobre o Pibid e a (re)afirmação educacional como símbolo de resistência e mudança, a fim de analisarmos as implicações da medida emergencial nesse processo pedagógico. Para tanto, é imprescindível refletir sobre os desafios e a resistência de estudantes no atual contexto; e avaliar como as consequências do ensino remoto aprofundam e refletem problemas existentes. Como metodologia, realiza-se uma pesquisa de base exploratória, com o auxílio de procedimentos bibliográficos e documentais, com o propósito de investigar e apresentar, por meio do olhar dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), as mudanças e o impacto educacional em meio à situação vivenciada. Como corpus, tem-se a coleta e a análise de dados para responder ao problema de pesquisa, bem como conceitos discutidos nos planos de trabalho do Pibid. Diante disso, verificam-se os resultados encontrados como relevantes a (re)conhecer as especificidades e a vulnerabilidade social desses/as estudantes, o que impõe a constatação de uma privação coletiva do acesso e uso das plataformas virtuais.

The current work discusses the significance of maintaining the analyst's discourse in legal institutions that care for adolescents in conflict with the law, the majority of whom come from a social system marked by social exclusion and racism, a condition that places them in a passive position in the face of the institutional master's discourse in the normalization and orientation work. Accordingly, the proposal is supported by the fact that only by listening to adolescents can it be possible to summon a subject involved in their act and responsible for changes in the course of the choices they make. Therefore, the hypothesis attributed is that it is only possible to listen to the subject in the legal institution if the psychoanalyst is present in it and if he operates the turn in institutional discourses, provided that the analyst also writes evaluation documentation that supports decisions about the measures applied. The objective is to articulate, from psychoanalysis how listening to the subject in the legal institution can affect the production of documents, so that they interfere in justice decisions. An analysis of a case will be presented, in which the reports demonstrate how the strength of the institutional master's discourse actions in disciplining the adolescent through his condition of passivity, listening only to the institutional actors who issue the documented responses. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Apresentamos neste texto os resultados de um estudo que revela as memórias de estudantes nas aulas de Educação Física escolar. Para isso, procuramos discutir como a condição juvenil das estudantes do ensino médio e as desigualdades de gênero afetam e conduzem meninas a um processo de exclusão nessas aulas. A investigação foi realizada por meio de entrevistas se-miestruturadas com sessenta estudantes do 3. º ano do ensino médio, em seis escolas públicas e seis escolas privadas de Pernambuco. O estudo revela que as experiências das estudantes estão marcadas por um processo de desigualdade de gênero que encontra amparo na ausência da intervenção do(a) professor(a)

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