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Environmental problems are universal, this type of problems related to the environment occur in all countries, regardless of socioeconomic level, these situations must be assumed by schools and educational systems, forming awareness in new generations to assume care of the environment and resources, through friendly practices related to the conservation of nature. The main objective of this research is to improve the appropriation and development in the teaching and learning processes of Environmental Education, through the implementation of predesigned virtual simulators in ninth grade of the Alfonso Builes Correa school of the Municipality of Planeta Rica. The authors developed a qualitative study, based on the application of surveys, a checklist and semi-structured interviews with teachers of Natural Sciences and Environmental Education at the Alfonso Builes Correa school. The results obtained show appropriation of pre-designed virtual simulators as an important strategy for teaching environmental education in the ninth grade of the Alfonso Builes Correa school, teachers at a general level considered the implementation of simulators as an appropriate and pertinent strategy for teaching environmental education, therefore, its use is recommended at an educational level. 1. Planteamiento del problema ....................................................................................... 17 1.1. Descripción del problema .................................................................................... 17 1.2. Formulación del Problema................................................................................... 18 1.3. Justificación del proyecto .................................................................................... 19 1.4. Objetivos de la investigación............................................................................... 20 1.4.1 Objetivo General ............................................................................................ 20 1.4.2 Objetivos Específicos..................................................................................... 20 2. Marco Referencial ...................................................................................................... 21 2.1. Marco de antecedentes......................................................................................... 21 2.1.1. Antecedentes a nivel internacional................................................................ 21 2.1.2. Antecedentes a nivel nacional....................................................................... 24 2.1.3. Antecedentes a nivel Local y regional .......................................................... 28 2.2. Marco teórico y conceptual.................................................................................. 31 2.2.1. Aspectos generales de la problemática ambiental......................................... 31 2.2.2. Educación Ambiental .................................................................................... 33 2.2.3. Medio Ambiente............................................................................................ 40 2.2.4. La educación ambiental, recorrido histórico en el ámbito internacional ...... 40 2.2.5. Simuladores virtuales a nivel educativo........................................................ 43 2.2.6. Simulaciones virtuales y educación ambiental.............................................. 45 2.3. Marco Legal......................................................................................................... 47 2.4. Marco Contextual ................................................................................................ 49 2.4.1. Marco Contextual del municipio de Planeta Rica – Córdoba ....................... 49 2.4.2. Marco Contextual de la IE Alfonso Burles Correa ....................................... 50 3. Metodología................................................................................................................ 52 3.1. Tipo de estudio..................................................................................................... 52 3.2. Enfoque metodológico......................................................................................... 53 3.3. Diseño metodológico ........................................................................................... 53 3.4. Sujetos participantes ............................................................................................ 54 3.5. Triangulación de la información.......................................................................... 54 3.6. Fases de la investigación...................................................................................... 55 3.6.1. Fase de diagnóstico: ...................................................................................... 55 3.6.2. Fase de desarrollo:......................................................................................... 55 3.6.3. Fase de evaluación: ....................................................................................... 56 3.7. Técnicas e instrumentos....................................................................................... 56 4. Análisis y discusión de resultados.............................................................................. 59 4.1. Hallazgos encontrados en el objetivo específico 1. ............................................. 60 4.2. Hallazgos encontrados en el objetivo específico 2. ............................................. 64 4.3. Hallazgos encontrados en el objetivo específico 3. ............................................. 70 5. Conclusiones y recomendaciones............................................................................... 79 6. Referentes bibliográficos............................................................................................ 81 7. Anexos........................................................................................................................ 95 Tabla 1. Fases de la investigación, objetivos específicos e instrumentos utilizados...... 58 Tabla 2. Codificación de resultados. .............................................................................. 60 Tabla 3. Diagnóstico inicial realizado a los docentes con la encuesta. .......................... 60 Figura 1. Mapa municipio de Planeta Rica.................................................................... 49 Figura 2. Triangulación de resultados ........................................................................... 59 Figura 3. Categorías y subcategorías objetivo específico 1........................................... 61 Figura 4. Categorías y subcategorías objetivo específico 2........................................... 66 Figura 5. Secuencia en la implementación del simulador virtual PhET........................ 68 Figura 6. Voces de los docentes de grado noveno como resultado de la entrevista...... 70 Figura 7. Voces de los estudiantes de grado noveno como resultado de la entrevista. . 71 Figura 8. Sistema de categorías del objetivo específico 3............................................. 72 Anexo 1. Validación Guía de aprendizaje del Efecto invernadero................................ 95 Anexo 2. Guía de aprendizaje del Efecto invernadero .................................................. 98 Anexo 3. Guía los glaciares......................................................................................... 103 Anexo 4. Guía placas tectónicas.................................................................................. 108 Anexo 5. Guía selección natural.................................................................................. 113 Anexo 6. Cartas de validación de la guía .................................................................... 118 Anexo 7. Validez de contenido guía de entrevista a docentes..................................... 123 Anexo 8. Validez de contenido encuesta diagnóstica.................................................. 127 Anexo 9. Fotografías de las entrevistas realizadas a los docentes. ............................. 131 Anexo 10. Fotografías de las entrevistas realizadas a los estudiantes......................... 132 Las problemáticas ambientales son universales, este tipo de problemas relacionados con el medio ambiente se dan en todos los países, independientemente del nivel socioeconómico, estas situaciones deben ser asumidas por las escuelas y los sistemas educativos, formando en las nuevas generaciones conciencia para asumir el cuidado del medio ambiente y los recursos, a través de prácticas amigables relacionadas con la conservación de la naturaleza. Esta investigación tiene como objetivo principal Mejorar la apropiación y desarrollo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Educación Ambiental, a través de la implementación de simuladores virtuales prediseñados en grado noveno de la IE Alfonso Builes Correa del Municipio de Planeta Rica. Los autores desarrollaron un estudio de corte cualitativo, a partir de la aplicación de encuestas, lista de chequeo y entrevistas semiestructuradas a docentes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la institución educativa Alfonso Builes Correa. Los resultados obtenidos muestran apropiación de los simuladores virtuales prediseñados como estrategia importante para la enseñanza de la educación ambiental en el grado noveno de la institución educativa Alfonso Builes Correa, los docentes y estudiantes de grado noveno a nivel general consideraron la implementación de los simuladores como una estrategia apropiada y pertinente para la enseñanza de la educación ambiental, por tanto, se recomienda su uso a nivel educativo. Maestría Magíster en Educación Trabajos de Investigación y/o Extensión

Edición 2020

Esta investigação tem como objetivo o estudo das representações sociais do ensino online da olaria da roda baixa, tendo por base as técnicas dos oleiros do barro negro, de Bisalhães (Vila Real) e Gondar (Amarante). Muita da arte popular mais típica, tradicional, chegou aos nossos dias através da passagem de testemunho do mestre ao aprendiz, mas atualmente há um risco de grande parte desaparecer, por não haver quem se queira dedicar a ela. Por outro lado, o ensino online tem vindo a crescer, quer devido às potencialidades das tecnologias móveis, quer pela importância que a formação contínua e não formal tem assumido na vida das pessoas. Neste projeto foram realizados dois estudos. Um deles baseou-se em entrevistas empíricas, num total de cinco, sendo que três foram a oleiros (dois de Bisalhães, em Vila Real e um de Gondar, em Amarante) e duas a professores de artes, uma do ensino superior e um do ensino secundário. As entrevistas tiveram uma duração média de 35 minutos, tendo variado entre 15 e 52 minutos. O segundo estudo, de estatísticas descritivas, consistiu num questionário que foi preenchido por 42 alunos, 28 deles de um curso de Artes Gráficas do ensino secundário (12º ano) e 14 do ensino superior (Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto). Os resultados do questionário foram analisados por meio do software de análise estatística SPSS.Depois de analisadas as respostas às entrevistas, verificamos que há consenso relativamente à necessidade de preservar as técnicas tradicionais de produção de arte popular. Quanto à análise dos questionários, verifica-se que há pouca experiência no ensino online (apenas 17% dos inquiridos frequentaram cursos a distância), apesar de reconhecerem a pertinência deste tipo de formação.Relativamente à pertinência e funcionalidade do curso online do ensino das técnicas da olaria da roda baixa, o carácter antropológico surge como uma vantagem, mas apenas 17% dos inquiridos manifestou vontade em frequentar um curso a distância online de ensino de técnicas usadas na olaria nos próximos doze meses. 45% afirmaram não ter a certeza, tendo a possibilidade de frequência do curso sido rejeitada por 26% dos alunos inquiridos. The main goal of this research is the study of a social representations of online teaching of low wheel pottery, based on the techniques of potters of black clay from Bisalhães (Vila Real) and Gondar (Amarante). Most of the folk art, more traditional and typical has reached recent days through the passage of the witness from the master to the apprentice. However, nowadays there is the risk of extinction due to the fact that there is no one willing to devote to it. On the hand, online teaching has been developing not only because of the potential of Mobile technologies but also because of the growing importance of life-long and non-formal learning that has been taking a leading role in people's lives.Two studies have been performed in this project. One of them was based in empirical interviews in a total amount of five. Two were made to potters (two from Bisalhães from Vila Real and one from Gondar in Amarante) and two to two teachers of arts, one form university and the other from secondary teaching. The interviews took about 35 minutes, ranging from 15 to 52 minutes. The second study, of descriptive statistics, consisted in a questionnaire to 42 students, 28 attending the course of graphic arts in secondary school (12.º year) and 14 attending university (Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto). The findings of this questionnaire were reviewed by means of the SPSS statistics analysis software.Having analyzed the answers to the interviews, it was concluded that there is a consensus on the need to preserve the traditional techniques of the production of folk arts. Regarding the analysis of the questionnaires, little experience on the online teaching (only seventeen percent of the surveyed attended long distant courses) was observed despite the recognition of the relevancy of this kind of learning. Regarding the importance and function of the online course of the teaching of low wheel pottery techniques, the anthropological character appears as an advantage, but only 17% of the surveyed revealed the will to attend an online long distance course of the teaching of pottery techniques used in the following 12 months. 45% said they were not sure. 26% of the students surveyed rejected the possibility of attending the course.

Se usan algoritmos genéticos para ajustar modelos de distribución direccional de laenergía del oleaje a las lecturas de radares de alta frecuencia. Mediante dicho ajuste seencuentra la dirección de máxima energía del oleaje local, la cual es igual que la direccióndel viento local. El método se implementó con las lecturas de un sistema radares de altafrecuencia localizado en el Golfo de Tehuantepec. Se comparó la dirección del vientocalculada con el método propuesto contra mediciones de un anemómetro en un puntoy contra mediciones satelitales en el área cubierta por los radares y se encontró que elmétodo propuesto es viable. Se probó la capacidad del método para ajustar modelos detres parámetros de la distribución direccional de la energía del oleaje a datos sintéticosy se encontraron resultados satisfactorios. Genetic algorithms are used to fit directional distribution wave energy models tohigh frequency radar readings. By such fitting, the direction of maximum energy inwind waves was found, which is assumed equal to the wind direction. The proposedmethod was implemented with the readings of a high frequency radar system locatedin the Gulf of Tehuantepec. The wind direction computed with the proposed methodwas compared against measurements taken by an anemometer in one point and againstsatellite measurements in the area covered by the radars, it was found that the proposedmethod is viable. The capability of the method for fitting three-parameter directionaldistribution wave energy models to synthetic data was tested, satisfactory results werefound.

Mestrado em Engenharia Electrónica e Telecomunicações No âmbito deste trabalho apresentamos uma síntese que descreve o estado da arte em Portugal da telecontagem da água, bem como a tipologia de utilização de sistemas de telecontagem na perspectiva das entidades gestoras que já instalaram no terreno os seus sistemas. Esta dissertação apresenta também com algum detalhe, as tecnologias usadas nos diferentes sistemas de telecontagem da água dos Serviços Municipalizados de Aveiro. Com base no estudo efectuado, apresentamos a especificação, projecto e a implementação de uma plataforma única, desenvolvida no âmbito deste trabalho, capaz de satisfazer os requisitos propostos para a telecontagem do “Sistema de Abastecimento e Distribuição de Água para Grandes Clientes e Condomínios” dos Serviços Municipalizados de Aveiro. ABSTRACT: As part of this work presents a summary that describes the state of the art in Portugal of automatic water meters, and the types of use of automatic water meters systems with the perspective of fund managers who have already settled their systems on the ground. This thesis also presents in some detail, the technologies used in different automatic water meters systems from Water Services of Aveiro. Based on the study, we present the specification, design and implementation of a single platform, developed in this work, able to meet the proposed requirements for automatic water counter the "System of Water Supply and Distribution for Large Customers and Condomínium" of Water Services of Aveiro.

Este trabalho visa a obtenção e o estudo das características dos revestimentos de AlN e TiN em substratos metálicos, produzidos por pulverização catódica em plasma magnetrão, num equipamento com cátodo oco, desenvolvido no LEF do CEFITEC. Este equipamento foi adaptado para o presente trabalho, através de alguns elementos adicionais, designadamente de um porta-amostras que permitiu o revestimento de provetes em lotes. Deste estudo conclui-se que a aplicação de uma tensão de “bias” na amostra altera a morfologia dos revestimentos e as características dos materiais que constituem o filme, não só no que diz respeito à sua composição, como também proporciona estruturas mais densas e com menos porosidade. As tensões de “bias” típicas foram de –100 V no caso de AlN e de –75 V e com uma potência de 2,0 kW no cátodo no caso de TiN. Neste último foi considerado apenas o objectivo da obtenção da fase d, de estrutura CFC (cor dourada), por ser a única de interesse industrial. Por difracção de raios x verificou-se a obtenção de TiN e TiN0,9 com as características pretendidas. Também se verificou que as tensões residuais dos filmes são de compressão e isotrópicas.

Fil: Piñón Filgueira, Evaristo Manuel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Económicas. Buenos Aires, Argentina.

Dissertação de Mestrado Integrado em Engenharia Mecânica apresentada à Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra