Search

En este artículo se presentan los resultados de un estudio exploratorio de naturaleza cuantitativa sobre las motivaciones de estudiantes universitarios costarricenses para el aprendizaje de lenguas indígenas. La muestra total corresponde a ochenta y ocho estudiantes divididos en cuarenta y cuatro indígenas y cuarenta y cuatro no indígenas. La técnica de investigación es un cuestionario de respuestas cerradas para seis afirmaciones, donde cada encuestado marca ‘sí’ o ‘no’ según su percepción. El análisis se realiza con base en la clasificación de las motivaciones como integrativas e instrumentales: las primeras surgen de los intereses culturales, mientras que las segundas, se relacionan con las necesidades funcionales de aprender un segundo idioma. Dentro de los resultados, se identifica la motivación más predominante según la afiliación étnica de los estudiantes, ya sean indígenas o no indígenas.

This article presents a quantitative analysis of the attitudes towards the indigenous languages of Costa Rica by Spanish-speaking Costa Rican university students. To date, little was known about the attitude of non-indigenous students and native speakers of Spanish toward indigenous linguistic heritage and toward the possibility of learning about these languages to enrich their academic and cultural knowledge. Es un análisis cuantitativo de las actitudes ante las lenguas indígenas de Costa Rica por parte de estudiantes universitarios hispanocostarricenses. Hasta la fecha se desconocía la disposición de los estudiantes no indígenas y hablantes nativos del español ante el patrimonio lingüístico indígena y la posibilidad de aprender sobre estas lenguas para enriquecer su conocimiento académico y cultural.

En el presente documento se plasman los principales hallazgos, conclusiones y recomendaciones surgidos de la evaluación de la pertinencia, eficacia y sostenibilidad del Modelo de Gestión (MG) del Centro Cívico por la Paz de Garabito (CCPG). Entre los principales hallazgos destaca, en primer lugar, que el modelo de gestión del CCPG es altamente pertinente para atender la problemática que se plantea la intervención, así como las necesidades de su población meta. Además, está estrechamente vinculado con su sustento teórico y normativo. No pasa lo mismo en relación con su congruencia frente a la arquitectura del Estado, con la cual tiene roces en términos de la estructura organizacional y la lógica centralizada de la administración pública, lo que dificulta su accionar. En segundo lugar, la gestión de las acciones en el CCPG ha permitido el cumplimiento de los objetivos (principalmente el 1 y 2) de la intervención, siendo la misma característica de trabajo articulado y colaborativo la que contribuye con su consecución. Al mismo tiempo, las personas funcionarias identifican como desafíos tanto la articulación multinivel como la medición de cambios que genera la intervención en la población beneficiaria. Por último, la sostenibilidad del CCPG es baja, ya que, si bien cuenta con legitimidad entre las personas funcionarias, aspectos medulares como las responsabilidades o roles respecto a recursos para la operación del Centro no están lo suficientemente claros, además instituciones de gran relevancia para la intervención como es el caso de la Municipalidad de Garabito y el Instituto Nacional de Aprendizaje, no se han acoplado a lo lógica de trabajo que exige el Modelo. En este contexto se recomienda hacer ajustes al Modelo de Gestión, como por ejemplo, formalizar los mecanismos para “bajar” información del nivel político al local-operativo; generar y formalizar mecanismos bottom up, que lleven información desde lo local, para enriquecer la toma de decisiones sobre la dirección estratégica del nivel político; repensar el lugar de los gobiernos locales en la estructura organizacional de los Centros Cívicos; fortalecer a la Secretaría Técnica, por el rol que tiene en la dirección y apoyo a la articulación. Además, se proponen otras recomendaciones como la generación de espacios de capacitación constante, tanto para actualizar y formar a las personas funcionarias; la aplicación de instrumentos estandarizados pre y post-test sobre actitudes frente a la violencia que permitan medir los efectos de la intervención sobre la población beneficiaria; dar mayor participación al Foro de Juventudes en la definición de acciones del CCPG; propiciar que las instituciones vinculadas al MG mantengan los recursos para el pago del personal destacado en el CCPG, así como precisar y formalizar los aspectos relacionados con las responsabilidades en el pago de servicios públicos, entre otros. This document sets out the main findings, conclusions and recommendations arising from the evaluation of the relevance, effectiveness and sustainability of the Management Model (MG) of the Centro Cívico por la Paz de Garabito (CCPG). Among the main findings, it is worth noting, first, that the CCPG`s Management Model is highly relevant to solve the problems raised by the intervention, as well as the needs of its target population. In addition, it is closely linked to its theoretical and normative support. The same does not happen in relation to its consistency with the architecture of the State, with which it has friction in terms of the organizational structure and the centralized logic of public administration, which makes it difficult to act. Second, the management of the actions in the CCPG has allowed the fulfillment of the objectives (mainly 1 and 2) of the intervention, being that same characteristic of articulated and collaborative work the one that contributes with its achievement. At the same time, the officials identify as challenges both the multilevel articulation and the measurement of changes that the intervention generates in the beneficiary population. Finally, the sustainability of the CCPG is low, since, although it has legitimacy among officials, core aspects such as responsibilities or roles regarding resources for the operation of the CCPG are not clear enough, in addition to institutions of great relevance for the intervention, as is the case of the Municipalidad of Garabito (local government) and the Instituto Nacional de Aprendizaje, have not been coupled to the work logic required by the Model. In this context, it is recommended to make adjustments to the Management Model, such as, for example, formalizing the mechanisms for “downloading” information from the political level to the local-operational level; generating and formalizing bottom-up mechanisms, which bring information from the local level, to enrich decision-making on the strategic direction of the political level. Rethink the place of local governments in the organizational structure of the Centro Cívico; strengthen the Secretaría Técnica, due to the role it has in directing and supporting coordination. In addition, other recommendations are proposed, such as the generation of constant training spaces, both to update and train the staff; the application of standardized pre- and post-test instruments on attitudes towards violence that make it possible to measure the effects of the intervention on the beneficiary population; give greater participation to the Foro de Juventudes in the definition of CCPG actions; to encourage the institutions linked to the MG to maintain the resources for the payment of the personnel assigned to the CCPG, as well as to specify and formalize the aspects related to the responsibilities in the payment of public services, among others. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Sistema de Estudios de Posgrado::Ciencias Sociales::Maestría Profesional en Evaluación de Programas y Proyectos de Desarrollo

Ponencia presentada como investigación base para el OCTAVO INFORME ESTADO DE LA EDUCACIÓN (2021). Capítulo 4: Competencias digitales docentes para integrar las TIC en el aula

Based on the individual sociolinguistic stories (also known as "life history" or "linguistic biography") of six bilingual speakers of Spanish and Guaymí, signs of the evident displacement of Guaymí in favor of Spanish are shown. This was achieved with a semi-structured interview that guided the conversation between the interviewees and the researcher. As a result, it was possible to confirm sociolinguistic differences related to age, schooling and the use of one language or the other according to the communicative context. Con base en las historias sociolingüísticas individuales (conocidas también como «historias de vida» o «biografías lingüísticas») de seis bilingües de español y guaymí, se muestran los indicios del desplazamiento del guaymí a favor del español. Esto se ha organizado en una entrevista semiestructurada que sirvió de guía para la conversación entre los entrevistados y la investigadora. Como resultado, se comprobaron diferencias sociolingüísticas relativas a la edad, la escolaridad y el empleo de una u otra lengua según el contexto comunicativo.

In this article we describe the organization of the third person pronominal pronominal system of direct object expressed in the speech of six Guaymi Costa Rican individuals. First, the occurrence of unstressed third-person pronouns is quantified, taking into account their relationship of discordance and concordance with the co-referential phrases. Second, it explains the influence that guaymí, as a contact language, could have in Spanish. En el presente artículo se describe la organización del sistema pronominal átono de tercera persona de objeto directo expresado en el habla de seis individuos guaymíes costarricenses. Primero, se cuantifica la aparición de pronombres átonos de tercera persona, tomando en cuenta su relación de discordancia y concordancia con los sintagmas correferenciales. Segundo, se explica el influjo que podría estar teniendo el guaymí como lengua de contacto.

Este artículo presenta dos inventarios de neologismos relativos a los aparatos electrónicos en la lengua ngäbe/guaymí hablada en Costa Rica. Con base en dichos inventarios se describirán las propiedades morfosintácticas y semánticas de la formación de los términos recogidos. Las conclusiones que expondremos en el apartado final, si bien son válidas únicamente para el presente estudio, nos permitirá sentar las bases de otros trabajos sobre dichas unidades terminológicas en esta lengua.

This article is a synthesis of research conducted to identify resources and materials currently used to teach people with retinitis pigmentosa and total blindness on the subject of spanish syntax, in which it was found that very few specialized materials available to teach high school students with visual disabilities. The study results were obtained in three schools in the province of San José, in which the population was predominatly lower and middle class. The infrastructuer of these high schools is in good condition. However, in regard to the provision of acommodations for students with visual disabilities, the work of the authotities involved is deficient. It was concluded that there are very few specialized materials available to teach high school students with visual impairments since only Braille is used, and to teach Spanish specifically, there are not any materials that can be used with high school students, not to mention specialized mateirals to teach syntax and copular, predicative, transitive and intransitive sentences. specifically for teaching Spanish no materials for use by high school students; much less specialized and thematic syntax of copular sentences, predicate, transitive and intransitive. In this sense the results obtained from the study focus on the lack of these materials. Este artículo es una síntesis de una investigación realizada con el interés de identificar los recursos y materiales didácticos, utilizados actualmente para enseñar a las personas con retinosis pigmentaria y ceguera total, en la temática de sintaxis del español, donde se evidenció que son muy pocos los materiales especializados que existen para enseñar a los estudiantes de secundaria con discapacidad visual. Los resultados del estudio fueron obtenidos en tres colegios de la provincia de San José, en los cuales predomina en su población las clases baja y media. Estos colegios poseen una infraestructura en buenas condiciones, sin embargo, en cuanto a la aplicación de las adecuaciones correspondientes a esta población, la labor de las autoridades es deficiente. Se concluyó que son muy pocos los materiales especializados que existen para enseñar a los estudiantes de secundaria con discapacidad visual ya que sólo existe el Braille, y específicamente, para la enseñanza del español no hay materiales que puedan utilizar los estudiantes de secundaria; y mucho menos especializados en sintaxis y en las temáticas de las oraciones copulativas, predicativas, transitivas e intransitivas. En este sentido, los resultados arrojados por el estudio se concentran en la escasez de estos materiales.

Este trabajo explora el uso del pronombre tú por parte de los hablantes homosexualesy heterosexuales heredianos. Con esto se logra subsanar un vacíotemático en la tradición lingüística costarricense, ya que hasta el momento hasido un tema muy poco abordado