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Não recebi financiamento this dissertation presents the results of a research on democratic school management, which was investigated taking Gramsci's legacy as a theoretical reference, particularly the concept of unitary school formulated by him. The objective was to know the principles, purposes and methods of the current São Paulo school management, comparing it with what is possible to infer from what the Italian revolutionary communist formulated for the unitary school. So, the research problem was to verify which are the proximities and distances that are possible to be observed in the two investigated processes/management formulations. Through the method of bibliographic and documentary research, with a qualitative bias, texts by Gramsci and some commentators of the work he left were analyzed, as well as legislation and documents related to democratic school management, its historical development in Brazil and in the State of São Paulo. The main result achieved with the investigation was to verify that the two management perspectives investigated do not match, since the proposal by Gramsci aims at the emancipation of educational subjects and the one implemented in the State of São Paulo tries to adapt them to the needs of the social class. dominant from an economic and ethical and political point of view. esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a gestão escolar democrática, que foi investigada tomando como referência teórica o legado de Gramsci, particularmente o conceito de escola unitária por ele formulado. O objetivo foi o de conhecer os princípios, as finalidades e os métodos da atual gestão escolar paulista, cotejando-a com o que é possível inferir do que o comunista revolucionário italiano formulou para a escola unitária. De modo que o problema da pesquisa foi o de verificar quais são as proximidades e distanciamentos que são possíveis de serem observados nos dois processos/formulações de gestão investigados. Por meio do método da pesquisa de tipo bibliográfica e documental, com viés qualitativo, foram analisados textos de Gramsci e de alguns comentaristas da obra que deixou, bem como legislações e documentos relativos à gestão escolar democrática, seu desenvolvimento histórico no Brasil e no Estado de São Paulo. O principal resultado alcançado com a investigação foi o de verificar que as duas perspectivas de gestão investigadas não coadunam, uma vez que a proposta por Gramsci visa à emancipação dos sujeitos educativos e a implementada no Estado de São Paulo intenta adaptá-los às necessidades da classe dominante sob o ponto de vista econômico e dirigente ética e politicamente.

Submitted by Mariangela CEH/A (marianfig@gmail.com) on 2022-01-07T15:42:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Angélica Glória Mendonça da Silva - 2021 - Completa.pdf: 653373 bytes, checksum: 74e7c99fc19a9d1d6f65752126212b9e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-01-07T15:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Angélica Glória Mendonça da Silva - 2021 - Completa.pdf: 653373 bytes, checksum: 74e7c99fc19a9d1d6f65752126212b9e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-07-27 Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro - FAPERJ The present thesis aims to analyze the contradictions and the possibilities of "pathway" to the polytechnic, omnilateral and unitary formation, considering the relationship between land, work and education, in the Secondary Education Integrated to the Technical Education in Agriculture of IFMT (Instituto Federal de Mato Grosso). The referential method for building the project, conducting the research, and analyzing the data collected is the dialectical historical materialism, with a qualitative approach. It involves interrelated stages of data collecting, including document analysis, participating observations, and strategy based on focus groups. The thesis is structured under three dimensions: Land, Labor, and Education. The first chapter addresses the formation of the Brazilian State and the issue of access, ownership and use of land, its tensions, conflicts and contradictions. The second chapter presents some necessary categories for the discussion on the State-Labor-Education relationship, such as polytechnic, omnilateral and unitary formation, with the Integrated Secondary Education as a possibility in the current reality. The last chapter is dedicated to the findings of the empirical research, seeking to identify the relations and correlations of forces that have been established in the constitution and development of the pedagogical project of Integrated Secondary Education to the Technical Education in Agriculture in IFMT, considering the socio-economic-cultural context, based on the dispute for hegemony between sectors of agribusiness and the social project of the Rural Social Movements; It also analyzes, within this contradictory reality, the possibilities of "pathway" to a polytechnic, omnilateral and unitary formation. The proposal under construction in IFMT's Integrated Secondary Education to Technical Education in Agriculture is a product of the dispute for hegemony between the socialist conception supported by the Rural Social Movements, and the technical and utilitarian conception defended by agribusiness segments. In the Federal Institutes, possibilities and paths are being built, with many challenges, for a polytechnic, omnilateral, and unitary formation. A presente tese tem por objetivo analisar as contradições e as possibilidades de “travessia” para a formação omnilateral, politécnica e unitária, considerando a relação entre terra, trabalho e educação, no Ensino Médio Integrado ao Técnico em Agropecuária do IFMT (Instituto Federal de Mato Grosso). O método referência para a construção do projeto, realização da pesquisa e análise dos dados coletados é o materialismo histórico-dialético, de abordagem qualitativa. Envolve etapas inter-relacionadas de coleta de dados, com análise de documentos, observações participantes e estratégia baseada em grupo focal. A tese está estruturada sob três dimensões: Terra, Trabalho e Educação. O primeiro capítulo aborda a formação do Estado brasileiro e a questão do acesso, da posse e do uso de terras, suas tensões, disputas e contradições. O segundo capítulo apresenta algumas categorias necessárias ao debate sobre a relação Estado-Trabalho-Educação, como: formação omnilateral, politécnica e unitária, tendo o Ensino Médio Integrado como possibilidade na realidade atual. E o último capítulo apresenta os achados da pesquisa empírica, buscando identificar as relações e correlações de forças que se estabelecem na constituição e desenvolvimento do projeto pedagógico do Ensino Médio Integrado ao Técnico em Agropecuária no IFMT, considerando o contexto sócio-econômico-cultural, tendo por base a disputa por hegemonia entre setores do agronegócio e o projeto de sociedade dos Movimentos Sociais do Campo; bem como, analisa, dentro da realidade contraditória, as possiblidades de “travessia” para a formação politécnica, omnilateral e unitária. A proposta em construção no Ensino Médio Integrado ao Técnico em Agropecuária do IFMT é produto da disputa por hegemonia entre a concepção socialista defendida pelos Movimentos Sociais do Campo, e a concepção tecnicista e utilitarista defendida por setores do agronegócio. Está se construindo nos Institutos Federais possiblidades, caminhos, com muitos desafios, para uma formação politécnica, omnilateral e unitária.

This article presents elements that compose the current debate on the Integral High School in Brazil, more specifically, the public policy entitled Teaching Higher Education Program created in 2009 by the Federal Government and implemented in the different states of the Federation and the school designed by Antonio Gramsci. Seeks through approximations and / or antagonisms to talk with the ideas of this author and others like Frigotto; Motta (2017) and Savianni (2003) who focused on the subject of secondary education in Brazil. The possibility of using Gramsci's concepts in the development of a more egalitarian secondary school was part of the construction of this study. The methodology used was qualitative research, supported by documental analysis and bibliographical research.

O presente trabalho é o resultado de análises da relação existente entre Escola Unitária, Educação Física e Currículo Integrado bem como as suas possibilidades na Educação Profissional e Tecnológica. Para o percurso metodológico fez-se a pesquisa bibliográfica. Como resultado de nossas análises verificamos que a disciplina de Educação Física, no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, pode contribuir para formação integral dos sujeitos desde que subsidiada pela orientação de um Currículo Integrado. Para tanto, essa matriz curricular deve viabilizar a integração dos saberes em suas distintas dimensões, além de abarcar princípios que considerem os conteúdos de reconhecida relevância e que favoreçam o diálogo com a bagagem da cultura corporal que o aluno já traz consigo.

Não recebi financiamento This investigation aims to rescue the institutional memory of the State Technical School Doctor Adail Nunes da Silva or ETEC DANS, an autarchy of the State Center for Technological Education Paula Souza, linked to the Secretariat of Economic Development of the State of São Paulo. Created by Law Decree 29.098, of November 3, 1988, with initial nomenclature of Escola Técnica Nova Vila Rosa. The absence of a systematized record gives the research the character of originality, since investigations about school institutions are precarious, valid arguments in the justification of this study. The questions that guided the research can be summarized in the history of the municipality, the historical linearity of ETEC DANS and its relationship with vocational high school, which, unified, resulted in the thesis ETEC DANS a vocational school. The dialectical method of investigation was used and, for this purpose, four points were guiding factors: formal authorization of the institution, bibliographic research, field research in loco both at school and in the city and the collection of information called living sources, with 25 deponents, recorded and transcribed through semi-structured interviews, resulting in Volume II. The intersection of sources, with equal equity content, resulted in the preservation of institutional memory in addition to corroborating future research. The limits of this study are school dropout and graduates who have not entered higher education. As a suggestion for future research, it is recommended to prioritize a physical memorial center at ETEC DANS, in addition to specific studies with graduates. Esta investigação apresenta como escopo resgatar a memória institucional da Escola Técnica Estadual Doutor Adail Nunes da Silva ou ETEC DANS, autarquia do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, vinculada à Secretaria de Desenvolvimento Econômico do Estado de São Paulo. Criada pelo Decreto de Lei 29.098, de 3 de novembro de 1988 , com nomenclatura inicial de Escola Técnica Nova Vila Rosa. A ausência de registro sistematizado outorgam a pesquisa o caráter de originalidade, uma vez que são precárias as investigações sobre as instituiçoes escolares, arguições válidas na justificativa deste estudo. As questões que nortearam a pesquisa podem ser sintetizadas na história do município, a linearidade histórica da ETEC DANS e a relação desta com o ensino médio profissionalizante, que, unificadas, resultaram na tese ETEC DANS uma escola profissionalizante. Foi utilizado o método dialético de investigação e, para tanto, quatro pontos foram balizadores: a autorização formal da instituição, a pesquisa bibliográfica, a pesquisa de campo in loco tanto na escola como na cidade e a coleta de informações denominadas fontes vivas, com 25 depoentes, gravadas e transcritas através de entrevista semiestruturada, resultando no Volume II. A intersecção das fontes, com igual teor de equidade, derivou na preservação da memória institucional além de corroborar à futuras pesquisas. Os limites deste estudo é evasão escolar e egressos que não adentraram o nível superior. Como sugestão a futuras pesquisas, é indicado que se priorize um centro memorial físico na ETEC DANS, além de estudos específicos com egressos.

Não recebi financiamento This dissertation has as its theme the new reform of high school, which is analyzed in the light of Gramsci's unitary school proposal. Considering that the referred reform was carried out in the government of Michel Temer by Provisional Measure 746/2016 and became Law 13,415 / 17, both the law and the provisional measure were the object of this research. The investigation sought to problematize the proposal for comprehensive training present in the law in question, which alters the structure of high school, and how it approaches or distances itself from Antonio Gramsci's unitary school proposal. The methodology used was bibliographic and documentary research, with a qualitative focus. Bibliographically, researchers Saviani, Ribeiro, Freitas, Da Silva, Ferretti, Fatorelli, Orso etc. were identified. as a basis for the study of High School Reform, and as the foundation of the exhibition on Gramsci's unitary school, the authors Monasta, Mochcovitch, Martins, Dore, Liguori, Coutinho, Ciavatta, Nosella, in addition to Gramsci himself. Documentally, three documents are presented and analyzed: Law 13,415 / 17, MP 746/2016 and Common National Curriculum for High School. The results achieved revealed that the reform may increase social inequalities, since it is only interested in training cheap labor in the market, commercializing and outsourcing education, in addition to expanding the dichotomy between doing and knowing in the teaching process- school learning, which is very different, if not the opposite, from the education proposal present in the legacy left by Antonio Gramsci in his notebooks and letters from prison, and even in texts from “youth”, in the period prior to the arrest. Esta dissertação tem como tema a nova reforma do ensino médio, que é analisada à luz da proposta da escola unitária de Gramsci. Considerando que a referida reforma foi encaminhada no governo de Michel Temer pela Medida Provisória 746/2016 e se transformou na Lei 13.415/17, tanto a lei como a medida provisória foram objetos dessa pesquisa. A investigação procurou problematizar a proposta de formação integral presente na lei em questão, que altera a estrutura do ensino médio, e de que forma ela se aproxima ou se distancia da proposta de escola unitária de Antonio Gramsci. A metodologia empregada foi a pesquisa bibliográfica e documental, com enfoque qualitativo. Bibliograficamente, foram identificados os pesquisadores Saviani, Ribeiro, Freitas, Da Silva, Ferretti, Fatorelli, Orso etc. como base para o estudo da Reforma do Ensino Médio, e como alicerce da exposição sobre a escola unitária de Gramsci os autores Monasta, Mochcovitch, Martins, Dore, Liguori, Coutinho, Ciavatta, Nosella, além do próprio Gramsci. Documentalmente, são apresentados e analisados três documentos: a Lei 13.415/17, a MP 746/2016 e Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio. Os resultados alcançados revelaram que a reforma poderá aumentar as desigualdades sociais, uma vez que está apenas interessada em formar mão de obra barata ao mercado, mercantilizar e terceirizar a educação, além de ampliar a dicotomia entre o fazer e o saber no processo de ensino-aprendizagem escolar, o que é muito diferentemente, senão o oposto, da proposta de educação presente no legado deixado por Antonio Gramsci em seus cadernos e cartas do cárcere, e mesmo em textos da “juventude”, no período anterior à prisão.

This theoretical study presents an analysis of the education proposal in the works of Karl Marx and Antonio Gramsci. From the woven readings, we understand in the Marxian ideal a pedagogy engaged in the transformation of current society and linked to the interests of the working class, being visible the proposal of human emancipation through the educational. Gramsci presents the unitary school proposal with humanist and revolutionary ideals. Este estudio teórico presenta un análisis de la propuesta educativa en los trabajos de Karl Marx y Antonio Gramsci. A partir de las lecturas tejidas, entendemos en el ideal marxista una pedagogía comprometida con la transformación de la sociedad actual y vinculada a los intereses de la clase trabajadora, siendo visible la propuesta de emancipación humana a través del sesgo educativo. Gramsci presenta la propuesta escolar unitaria con ideales humanistas y revolucionarios. Neste estudo, de cunho teórico, apresenta-se uma análise da proposta de educação nas obras de Karl Marx e de Antonio Gramsci. A partir das leituras tecidas, compreende-se no ideal marxiano uma pedagogia engajada na transformação da sociedade atual e vinculada aos interesses da classe trabalhadora, sendo visível a proposta de emancipação humana pelo viés educativo. Já Gramsci apresenta a proposta da escola unitária com ideais humanistas e revolucionários.

Nosso objetivo é discutir sobre algumas ideias que são imputadas ao italiano Antonio Gramsci (1891–1937), tais como: o trabalho como princípio educativo, a escola como trincheira avançada na guerra de posições (SAVIANI, 2013) e a construção da Escola Unitária já no modo de produção capitalista (MACHADO, 1988; SOARES, 1996; SOARES, 2000). A primeira ideia, de fato, foi Gramsci quem cunhou a partir do contexto italiano marcado pela Reforma Gentille, efervescência do operariado fabril italiano e ascensão do fascismo. A segunda se trata de uma inversão da tática gramsciana que tinha como caminho a preparação subjetiva das massas para a revolução fora da educação formal. E a terceira é decorrente de uma transposição teórica e temporal.GRAMSCI: TRABAJO, EDUCACIÓN Y ESCUELA UNITARIAEl objetivo es discutir sobre algunas ideas que se imputan al italiano Antonio Gramsci (1891-1937), tales como: el trabajo como principio educativo, la escuela como trinchera avanzada en la guerra de posiciones (SAVIANI, 2013) y la construcción de la Escuela Unitaria ya en el modo de producción capitalista (MACHADO, 1988; SOARES, 1996; SOARES, 2000). La primera idea, de hecho, fue Gramsci quien acuñó a partir del contexto italiano marcado por la Reforma Gentille, efervescencia del operario italiano y ascenso del fascismo. La segunda se trata de una inversión de la táctica gramsciana que tenía como camino la preparación subjetiva de las masas para la revolución fuera de la educación formal. Y la tercera es consecuencia de una transposición teórica y temporal. GRAMSCI: WORK, EDUCATION AND UNITARY SCHOOLOur aim is to discuss some ideas that are imputed to the Italian Antonio Gramsci (1891-1937), such as: work as an educational principle, school as an advanced trench in the war of positions (SAVIANI, 2013) and the construction of the Unitary School already in the capitalist mode of production (MACHADO, 1988; SOARES, 1996; SOARES, 2000). The first idea, in fact, was Gramsci who coined from the Italian context marked by the Gentille Reformation, the effervescence of the Italian factory laborer and the rise of fascism. The second is an inversion of the Gramscian tactics which had as its way the subjective preparation of the masses for revolution outside of formal education. And the third is due to a theoretical and temporal transposition.

RESUMEN La situación del sistema educativo español a finales del siglo XIX repercutió en la necesidad de modernizar los modelos vigentes en aquella época. En ese contexto irrumpe en el país un nuevo planteamiento educativo, la Escuela Graduada. Aporta nuevas técnicas, estructuras y métodos novedosos para intentar paliar la posición rezagada de la educación en España en comparación con otros países europeos. Ante todo, surgió la necesidad de abrirse a todos los niveles sociales, pues en aquellas fechas la educación estaba reducida únicamente a los sectores más favorecidos. Se pretende dar una visión general de lo que supuso la introducción de este modelo y lo que significó para el sistema escolar español durante el primer tercio del pasado siglo. La oposición de algunos sectores del ámbito docente y la pugna con la Escuela Unitaria exige contrastar ambos modelos. Se analizan los aspectos más importantes del modelo graduado, donde apareció un nuevo planteamiento educativo que solo se podía llevar a cabo con una escuela moderna y adaptada a las circunstancias de la época. Además, se compara con el modelo educativo actual, comprobando la vigencia de muchas de las mejoras introducidas. ABSTRACT The situation of the Spanish educational system at the end of the 19th century led to the need to modernize the models in force at that time. In this context, a new educational approach emerge in the country, the Escuela Graduada. This model provides new techniques, structures and innovative methods to mitigate the lagging position of education in Spain compared to other European countries. First of all, there was a need to open up to all social levels, since at that time education was limited only to the most privileged sectors. We intend to offer a general view about the implications of the introduction of this model and what it meant for the Spanish school system during the first third of the last century. The opposition of some teaching sectors and the struggle with the Unitarian School allow us to contrast both models. We analyzed the most important aspects of the Escuela Graduada model, from which arose a new educational approach that could only be carried out with a modern school adapted to the circumstances of the time. In addition, we compared it with the current educational model, in order to verify the validity of those improvements. RESUMO A situação do sistema educativo espanhol nos fins do século XIX repercutiu na necessidade de modernizar os modelos vigentes naquela época. Nesse contexto, irrompe no país uma nova abordagem educativa, a Escola Graduada. Contribui com novas técnicas, estruturas e métodos inovadores com a intenção de aliviar a posição atrasada da educação na Espanha em comparação com outros países europeus. Primeiro de tudo, surgiu a necessidade de abrir-se a todos os níveis sociais, pois naquele tempo a educação estava reduzida unicamente aos setores mais favorecidos. Pretende-se apresentar uma visão geral do que esse modelo implicou e o que significou para o sistema escolar espanhol durante o primeiro terço do século passado. A oposição de alguns setores do âmbito docente e a luta com a Escola Unitária exige contrastar ambos os modelos. Analisam-se os aspectos mais importantes do modelo graduado, donde apareceu um novo planejamento educativo que somente se podia levar a cabo com uma escola moderna e adaptada às circunstâncias da época. Ademais, se compara com um modelo educativo atual, comprovando a vigência de muitas das melhoras introduzidas.

Não recebi financiamento This research has as its theme the study of the technical training integrated to the high school proposed by law 11.892 / 08 that created the Federal Institutes of Education, Science and Technology. Within this theme, we sought to understand the conceptions of integrated training of teachers working in the agricultural technical course of IFSP / Barretos, as well as the professional profile the course seeks to train, seeking to associate them with the predominant ideological tendencies. In this sense, the work demonstrated the existence of a dispute between the subjects about which educational emphasis should prevail in the students' teaching process. Through the research, a historical retrospective was also carried out in order to analyze the objectives of Brazilian legislators with successive reforms of the Brazilian educational system. Furthermore, the consequences of the reform of secondary education in the process of consolidating integrated training from the viewpoint of the local community, as well as the social movements and representatives of power, were investigated. For the construction of this work it was necessary a bibliographical and documentary analysis, besides interviews with representatives of the power and of social and / or academic movements. To understand how each teacher stands on the subject, the speeches given by the subjects were seen as statements. They were obtained through questionnaires and interviews applied in the second half of 2017. From this perspective, this work allowed a reflection on the role of the federal institutes in the construction of an integrated training beyond the duality training of labor or propaedeutic training. Thus, the work pointed to the need to create conditions for the theoretical-political debate on the presuppositions of an integrated teaching and its pedagogical developments. Este trabalho possui como tema o estudo da formação técnica integrada ao ensino médio proposto pela Lei nº 11.892/08, que criou os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Dentro dessa temática, buscou-se compreender as concepções de formação integrada dos professores que trabalham no curso técnico em agropecuária do IFSP/Barretos, bem como o perfil de profissional que o curso almeja formar, buscando associá-las com as tendências ideológicas predominantes. O trabalho demonstrou a existência de uma disputa entre os sujeitos acerca de qual ênfase educacional deve prevalecer no processo de ensino dos estudantes. Por meio da pesquisa, também se realizou uma retrospectiva histórica com o intuito de analisar os objetivos dos legisladores brasileiros com as sucessivas reformas do sistema educacional brasileiro. Além disso, averiguou-se, as consequências da reforma do ensino médio no processo de consolidação da formação integrada tanto do ponto de vista da comunidade local, quanto dos movimentos sociais e dos representantes do poder. Para a construção deste trabalho foi necessária uma análise bibliográfica e documental, além de entrevistas com representantes do poder e de movimentos sociais e/ou acadêmicos. Para entender como cada professor(a) se posiciona acerca do tema, os discursos proferidos pelos sujeitos foram vistos como enunciados. Eles foram obtidos por meio de questionários e entrevistas aplicadas no segundo semestre de 2017. Nessa perspectiva, este trabalho permitiu uma reflexão sobre o papel dos institutos federais na construção de uma formação integrada para além da dualidade formação de mão de obra ou formação propedêutica. Para isso, o trabalho apontou a necessidade de criação de condições para o debate teórico-político sobre os pressupostos de um ensino integrado e seus desdobramentos pedagógicos.

Neste artigo científico realiza-se uma análise sobre a concepção marxista do trabalho. Partimos inicialmente do pressuposto de que o trabalho se constitui na categoria fundante do homem e da sociedade. Apresentamos, mesmo que de forma sucinta, o trabalho como vital para o desenvolvimento do homem e da sociedade, sendo que o homem se realiza e humaniza-se no trabalho, ao mesmo tempo em que se aliena e se empobrece no trabalho, principalmente, na sociedade capitalista. Após essas assertivas, discorremos sobre a concepção de educação presente na obra do filósofo marxista italiano, Antônio Gramsci (1891-1937), principalmente sobre escola unitária, por entendermos a sua relevância na discussão sobre escola para o trabalho. Gramsci não analisa a escola descolada da história, portanto, é um autor que nos instiga a pensar o trabalho e a educação no atual período histórico. Para tanto, analisamos os estudos deste autor presente nos Cadernos do Cárcere, focando no caderno 12, onde o mesmo desenvolve suas ideias sobre escola unitária. Assim, este trabalho está elaborado nos fundamentos do Materialismo Histórico Dialético, por entendermos que somente este método de estudos e análise contribui para desvendarmos as diversas artimanhas políticas e ideológicas construídas pela classe dominante.

O presente manuscrito insere-se no campo da Educação Profissional e Tecnológica, e pretende refletir sobre a possibilidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás campus Anápolis atuar na oferta de uma formação contra-hegemônica para o trabalho. Trata-se de um estudo bibliográfico de caráter qualitativo, cujas reflexões executadas ancoram-se nas proposições teóricas de Gramsci, Antunes e Saviani, principalmente no que tange a categoria trabalho como elemento ontológico da formação humana. Os resultados desta breve reflexão demonstra que o campus Anápolis do Instituo Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás apresenta-se como um riquíssimo lócus de pesquisa, carecendo de investigações acadêmicas que analisem criticamente em que bases se alicerçam a formação profissional ofertada pela referida instituição.

Refletimos sobre a relação entre os conceitos de Educação Integrada e de escola unitária para Gramsci, através de estudo bibliográfico, análise documental e entrevistas. Concluímos que a educação profissional integrada ao ensino médio não é a principal modalidade adotada no Brasil, considerando o número de matrículas; que não há uma perspectiva da articulação teoria/prática e que a relação entre conteúdos propedêuticos e técnicos não prioriza a autonomia e reflexão crítica. Questões que estão distanciando a Educação Integrada da noção de Escola Unitária no ensino médio.

Não recebi financiamento This thesis is based on the Marxian and Gramscian theoretical-methodological perspective and has as object of study the Integrated High School in the São João da Boa Vista Campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo. The objective is to analyze the perspectives and conceptions of students, teachers, managers and socio-pedagogical team on the pedagogical principle of the Electronic Technician and Computer Technician Courses Integrated to High School, besides identifying the concepts in institutional documents and Brazilian legislation, as also to problematize the themes resulting from the interviews with the documents investigated. This study also enable us to understand the historical unfolding of secondary education in Brazil. We start from the hypothesis that the interviewees' discourses confirm the early professionalization of the young people of the Integrated High School, with the accentuation of the issue school duality, besides distancing itself from a project that develops the integral human formation of the students. Using the Focal Group technique, twenty-one students of the fourth grade of the courses, eleven teachers, three managers and three socio-pedagogical workers participated on this study. The research also implied the collection of data in documents of the institution, as well as in educational legislation. We problematize the questions found in the interviews from three central foundations: the condition of High School student´s youth; the pedagogical coursse proposals, based on the thesis defended by Nosella (2016a); and, finally, the issue of awareness and the need for cultural elevation of the masses. The thesis is that the issue of Integrated High School Education is identified, dialectically, with the problematic school duality, configured as a multiforme and non-unitary way. The results showed that the proposal of a single model of Brazilian High School Education should be universally applied to all social classes. In view of the current political situation, and due to the Law 13.415 / 2017 (Law of Reform of Secondary Education), the purpose is to think of a change that does not extinguish the quality of courses but can also reduce the disciplines of basic education, based on general culture. The challenges presented in this research must be overcome through a constant struggle for excellence in teaching, non-compulsory vocational education and the breakdown of school dualism in the field of hegemonic struggle. Esta tese situa-se nas perspectivas teórico-metodológicas marxiana e gramsciana e tem como objeto de estudo o Ensino Médio Integrado no Campus São João da Boa Vista do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo. O objetivo é analisar as perspectivas e concepções de alunos, professores, gestores e equipe sociopedagógica sobre o princípio pedagógico dos cursos Técnico de Eletrônica e Técnico de Informática Integrados ao Ensino Médio, além de identificar as concepções nos documentos institucionais e na legislação brasileira, e ainda, problematizar as temáticas resultantes das entrevistas com os documentos investigados. Tal estudo também possibilita a compreensão dos desdobramentos históricos do Ensino Médio no Brasil. Partimos da hipótese que os discursos dos entrevistados confirmam a profissionalização precoce dos jovens do Ensino Médio Integrado com a acentuação da questão da dualidade escolar, além de se distanciar de um projeto que desenvolva a formação humana integral dos alunos. Utilizando-se da técnica de Grupo Focal, participaram deste estudo vinte e um alunos do quarto ano dos cursos Integrados, onze professores, três gestores e três servidores da equipe sociopedagógica. Para tanto, a pesquisa também implicou na coleta de dados dos documentos da instituição, bem como da legislação educacional. Problematizamos as questões encontradas nas entrevistas a partir de três fundamentos centrais: a condição da juventude do aluno do Ensino Médio; as propostas pedagógicas do curso, com base na tese defendida por Nosella (2016a); e, por fim, a questão da conscientização e da necessidade de elevação cultural das massas. A tese é de que a questão do Ensino Médio Integrado se identifica, dialeticamente, com a problemática dualidade escolar, configurando-se em um ensino médio multiforme e não unitário. Os resultados apontaram que a proposta de um modelo único de Ensino Médio brasileiro deve ser colocada de modo universal para todas as classes sociais. Diante da atual conjuntura política e, com a Lei 13.415/2017 (Lei da Reforma do Ensino Médio), o propósito é de pensar numa mudança que não extingue a qualidade dos cursos e, tampouco reduza as disciplinas da formação básica, de cultura geral. Os desafios explanados nesta pesquisa devem ser vencidos a partir de uma luta constante pela excelência do ensino, a não obrigatoriedade do ensino profissionalizante e a ruptura do dualismo escolar no campo da luta hegemônica.

El texto trabaja con dos ideas: la primera afirma que la enseñanza media es una etapa estratégica del sistema escolar, posee sentido pedagógico autónomo. Así, se considera un equívoco definirla como eslabón intermediario, heterónomo, entre los primeros años de la escuela primaria y la universidad o el mercado. La segunda idea cuestiona que un autor como Antonio Gramsci pueda justificar teórica y dialectalmente un programa de profesionalización precoz a nivel de la enseñanza media. Se fundamenta esta asertiva por medio de la investigación filológica y hermenéutica de los textos del autor. Se concluye que la implementación de la enseñanza media de calidad por medio del sistema unitario en Brasil exige una amplia reforma de la enseñanza media regular, sobretodo, la pública, de carácter formativo.

Esta propuesta tiene como propósito fundamental conocer cómo se lleva a cabo la atención a la diversidad en las escuelas rurales unitarias del sur de España. La investigación está compuesta por dos estudios mediante una metodología integrada, uno de carácter general estadístico de población y otro, de naturaleza cualitativa mediante un estudio de caso único que singulariza, sitúa y contextualiza. El itinerario de investigación es acompañado de diferentes instrumentos de recogida de datos y fuentes de información, tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa. En el primer estudio han participado nueve docentes de las cinco escuelas unitarias de la provincia de Huelva, mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas. En el segundo, se seleccionó uno de los centros participantes (por ser representativo y ofrecer una respuesta a la diversidad en la tipología de unitarias) del que se obtuvo información mediante instrumentos como la observación, entrevistas (docente, alumnado, familias…), análisis de documentos, etc. Los resultados muestran la realidad de los procesos inclusivos en estas escuelas en proceso de desaparición. Las conclusiones apuntan que la escuela rural no puede limitarse exclusivamente a lo contextual debiendo apoyarse en elementos que la definan: perspectiva comunitaria (familiar), innovadora, transformadora, contextual y global, diversa y de altas expectativas., O objectivo fundamental desta investigação é conhecer como se desenvolve a educação para a diversidade nas escolas rurais do sul de Espanha. A investigação compõe-se de dois estudos articulados com uma metodologia integrada: um de carácter geral e estatístico, demográfico, e outro de natureza qualitativa baseado no paradigma do estudo de caso que permite singularizar, situar e contextualizar. A investigação recorre a diversos instrumentos de recolha de dados e fontes de informação, quer de natureza qualitativa, quer de natureza quantitativa. No primeiro estudo realizámos entrevistas estruturadas e questionários a nove docentes das cinco escolas unitárias da província de Huelva. No segundo selecionou-se um dos estabelecimentos participantes (por ser representativo e por oferecer uma resposta à diversidade na tipologia de escolas unitárias), relativamente ao qual obtivemos informação através de técnicas como a observação, as entrevistas (docentes, estudantes, famílias…), a análise de documentos, etc. Os resultados mostram a realidade dos processos inclusivos nestas escolas em processo de desaparecimento. As conclusões apontam para a necessidade de uma visão holística por parte da escola, não devendo esta limitar-se a aspetos contextuais mas antes apoiar-se em elementos que a definam: perspetiva comunitária (familiar), inovadora, transformadora, contextual e global, diversa e de altas expetativas., The main purpose of this investigation is to understand how the education for diversity is developed in rural schools in the south of Spain. The research is composed of two studies with an articulated methodology: one is general and statistical, targeting the population at large, and the other one is a qualitative case study that allows to situate and contextualize observation. The research draws on various data collection tools and information sources, both qualitative and quantitative. In the first study, nine teachers from five unitary schools in the province of Huelva participated through questionnaires and structured interviews. In the second, one of the participating establishments was selected (for being representative and offering a response to diversity in the typology of unitary schools). Information on this particular establishment was obtained through techniques such as observation, interviews (with teachers, students, families...), document analysis, etc. The findings show that inclusive processes in this type of schools are in the process of disappearing. The conclusions suggest that rural schools should not be limited to operate in context, instead they should seek support in elements that define them: community perspective (family), being innovative, contextual and global, diverse and with high expectations.

Esta propuesta tiene como propósito fundamental conocer cómo se lleva a cabo la atención a la diversidad en las escuelas rurales unitarias del sur de España. La investigación está compuesta por dos estudios mediante una metodología integrada, uno de carácter general estadístico de población y otro, de naturaleza cualitativa mediante un estudio de caso único que singulariza, sitúa y contextualiza. El itinerario de investigación es acompañado de diferentes instrumentos de recogida de datos y fuentes de información, tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa. En el primer estudio han participado nueve docentes de las cinco escuelas unitarias de la provincia de Huelva, mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas. En el segundo, se seleccionó uno de los centros participantes (por ser representativo y ofrecer una respuesta a la diversidad en la tipología de unitarias) del que se obtuvo información mediante instrumentos como la observación, entrevistas (docente, alumnado, familias…), análisis de documentos, etc. Los resultados muestran la realidad de los procesos inclusivos en estas escuelas en proceso de desaparición. Las conclusiones apuntan que la escuela rural no puede limitarse exclusivamente a lo contextual debiendo apoyarse en elementos que la definan: perspectiva comunitaria (familiar), innovadora, transformadora, contextual y global, diversa y de altas expectativas. O objectivo fundamental desta investigação é conhecer como se desenvolve a educação para a diversidade nas escolas rurais do sul de Espanha. A investigação compõe-se de dois estudos articulados com uma metodologia integrada: um de carácter geral e estatístico, demográfico, e outro de natureza qualitativa baseado no paradigma do estudo de caso que permite singularizar, situar e contextualizar. A investigação recorre a diversos instrumentos de recolha de dados e fontes de informação, quer de natureza qualitativa, quer de natureza quantitativa. No primeiro estudo realizámos entrevistas estruturadas e questionários a nove docentes das cinco escolas unitárias da província de Huelva. No segundo selecionou-se um dos estabelecimentos participantes (por ser representativo e por oferecer uma resposta à diversidade na tipologia de escolas unitárias), relativamente ao qual obtivemos informação através de técnicas como a observação, as entrevistas (docentes, estudantes, famílias…), a análise de documentos, etc. Os resultados mostram a realidade dos processos inclusivos nestas escolas em processo de desaparecimento. As conclusões apontam para a necessidade de uma visão holística por parte da escola, não devendo esta limitar-se a aspetos contextuais mas antes apoiar-se em elementos que a definam: perspetiva comunitária (familiar), inovadora, transformadora, contextual e global, diversa e de altas expetativas. The main purpose of this investigation is to understand how the education for diversity is developed in rural schools in the south of Spain. The research is composed of two studies with an articulated methodology: one is general and statistical, targeting the population at large, and the other one is a qualitative case study that allows to situate and contextualize observation. The research draws on various data collection tools and information sources, both qualitative and quantitative. In the first study, nine teachers from five unitary schools in the province of Huelva participated through questionnaires and structured interviews. In the second, one of the participating establishments was selected (for being representative and offering a response to diversity in the typology of unitary schools). Information on this particular establishment was obtained through techniques such as observation, interviews (with teachers, students, families...), document analysis, etc. The findings show that inclusive processes in this type of schools are in the process of disappearing. The conclusions suggest that rural schools should not be limited to operate in context, instead they should seek support in elements that define them: community perspective (family), being innovative, contextual and global, diverse and with high expectations.