Search

Bu araştırma, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sınıfı yönetebilme becerilerineilişkin algılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu araştırma tarama modelinde betimsel biraraştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim öğretim yılında KastamonuÜniversitesi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi ve Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi SosyalBilgiler Bölümü’nde öğrenim görmekte olan 1. ve 4. sınıf sosyal bilgiler öğretmen adaylarıoluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak İlgar (2007) tarafından geliştirilen“Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, sosyal bilgileröğretmen adaylarının sınıfı yönetebilme becerilerine ilişkin algılarının “iyi” düzeyde olduğunusaptanmıştır. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sınıfı yönetebilme becerilerine ilişkinalgıları cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermezken, sınıf düzeyi ve öğrenim gördükleriüniversiteye göre anlamlı bir farklılık göstermektedir., This study aims to determine perceptions of social studies prospective teachers about theability of classroom management skills.This research is a descriptive research in scanningmodel. The study group of research consists of 1. and 4.grade social studies prospectiveteachers studying at Social Studies Department of Education Faculties at Kastamonu UniversityGaziosmanpaşa University and Gazi University during the 2012-2013 academic year. In thisresearch “Classroom Management Skills Scale”, developed by İlgar (2007), was used for datacollection. As a result of the study, it was found that perceptions of social studies prospectiveteachers about the ability of classroom management skills are ‘good’ level. While perceptionsof social studies prospective teachers about the ability of classroom management skills don’tindicate a meaningful difference according to gender, they indicate a meaningful differenceaccording to grade level and the university.&nbsp

Bu çalışmanın amacı eğitim yöneticilerinin ''bireysel, eğitimsel ve toplumsal değerlerini'' ortaya çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden kategorisel analiz kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma evrenini, 25 ilden 42 Bilim sanat merkezi yöneticisi oluşturmaktadır. Katılımcıların 2'si kadın 36'sı erkektir. Dört katılımcı cinsiyetini yarı yapılandırılmış anket formuna yazmamıştır. Katılımcılardan kendileri için en önemli “5 bireysel, 5 toplumsal ve 5 eğitimsel değer” yazmaları istenmiştir. Elde edilen veriler 6 değer grubuna ayrılmıştır. Her bir değer grubu içerisindeki değerlerin içerik analizi yapılmış ve tablolar halinde frekans ve yüzdeleri verilmiştir. Toplam 75 farklı değerin 602 defa tekrar edildiği bulunmuştur. Bu değerlerin yüzdelikleri şu şekildedir: %22,8 ahlaki, %20,8 duygusal, %14,8 demokratik, %13,1 kişisel gelişim, % 8,8 kültürel, %8,8 toplumsal/kurumsal değerler. Çalışmada, frekansı 5 ve 5'in üstünde 31 (536 defa) ve 5'in altında 44 (66 defa) değer bulunmuştur. Değerler frekansları en yüksekten, en düşüğe sıralanmıştır. Buna göre en önemli 10 değer ve tekrarlanma sayısı şu şekildedir; sevgi/saygı 70, doğruluk / dürüstlük 54, adalet 49, iyi insan 46, hoşgörü 34, milli değerler 28, çalışkanlık 25, ahlak 25, aile 21, özgürlük 20. Veriler incelendiğinde değerlerin ''bireysel, eğitimsel ve toplumsal'' kategorilerdeki frekanslarının toplam frekanslarından daha düşük olduğu ve yöneticilerin farklı değerleri kendilerine ilke edindikleri bulunmuştur. Özellikle, katılımcıların bireysel, eğitimsel ve toplumsal değerlerinin farklılaştığı bulunmuştur., The aim of this study was to determine The Science and Art Center Managers' perspectives tothe value concept and to reveal these managers’ ‘‘individual, social and educational values''.Categorical analysis which is a qualitative research design was used for the study. Theresearch universe of this study constituted 42 managers from 25 provinces. Two participantswere female and 36 participants were male. Four participants didn't mention his/her sex.''Write the most important 5 individual, 5 social and 5 educational values for you.'' was saidto the participants. The obtained data was divided into six groups. The values in each groupwere made content analysis and in the form of tables were given frequency and percentages.It was found that totally 75 different values were repeated 602 times. The values and theirpercentages are as follows; 22,8 % moral, 20,8 % emotional, 14,8% democratic, 13,1%individual development, 8,8% cultural, 8,8% social/institutional values. In the study, it wasfound 31 values that were their frequencies above 5 and 44 values were their frequency under5. The values were ranked from the highest to the lowest. The most important ten values areas follows; love/respect 70, accuracy/honesty 54, justice 49, good person 46, tolerance 34,national values 28, diligence 25, morality 25, family 21, freedom 20. It was found that the

Araştırmanın amacı, eğitim denetimi alanında yapılan tezlerdeki bilimsel araştırma bulgularının çeşitli değişkenlere göre incelenmesidir. Araştırma, nitel ve betimsel özellik taşımaktadır. Araştırma sonucunda; tezlerin 24 farklı üniversiteye dağıldığı bulunmuştur. Tezlerin yaptırıldığı enstitüler açısından incelendiğinde % 50,47’sinin sosyal bilimler enstitülerinde (54 adet), %49,43’ünün ise (53 adet) eğitim bilimleri enstitülerinde yaptırıldığı bulunmuştur. Tezi yapanların cinsiyetlerine göre dağılımları incelendiğinde, %29,91’i (32 Tez) kadınlar, %70,09’u (75 Tez) erkekler tarafından yapıldığı bulunmuştur. İncelenen tezler düzeylerine göre incelendiğinde %86,92’si (93 Tez) yüksek lisans düzeyinde, %13,08’i (14 Tez) doktora düzeyinde yapılmıştır. Yapılan araştırmalar türlerine göre incelendiğinde, 107 eğitim denetimi araştırmasının % 19,63’ü (21 Tez) Nitel, %80,37’si (86 Tez) nicel araştırma türünde yapılmıştır.., The purpose of this study is to analyze the dissertations in the field of educational supervision in universities of Turkey according to different variables. The research is a qualitative and descriptive. As a result of the research, it was found that dissertations were distributed to 24 different universities. When we analyze dissertations in terms of the institutions, it was found that 50.47% of dissertations examined were in social sciences institutions (54), 49.43% of dissertations were in educational sciences institutions (53). In terms of the gender of those who write dissertations, it was found that 29.91% of them (32 dissertations) was written by women; 70.09% of them (75 dissertations) was made by men. In terms of the level, 86.92% of them (93 dissertations) was at master level, 13.08% of them (14 dissertations) were at the doctoral level. In terms of the types of research, it was found that out of 107 educational supervision dissertations, 19.63% of them (21 dissertations) was qualitative, 80.37% of them (86 dissertations) were quantitative.

11 ÖZET Bu çalışmada, Türkiye'deki üniversitelerde Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi (EYTPE) alam ile ilgili doktora tezlerinin neler olduğu ve üniversitelere göre dağılımı tespit edilmeye çalışılmıştır. Tez konularının ilgili olduğu örgütlerin üst düzey yöneticilerinin bu çalışmalardan haberdar olma düzeyleri belirlenmiştir. Adı geçen çalışmalarda geliştirilen önerilerin uygulanabilirlik derecesi ile yine bu önerilerin uygulanma derecesi hakkındaki görüşlerinin neler olduğu belirlenmeye çalışılmıştır. Türkiye'de 1996 yılında eğitim öğretim faaliyeti yürüten 56 üniversitenin onsekizinde EYTPE bölüm veya anabilim dalı vardır. Bu 18 üniversitenin 14'ünde 1983-1996 yıllan arasında EYTPE ile ilgili toplam 153 doktora tez çalışması yapıldığı saptanmıştır. Bu araştırmanın evrenini, çaj^t^an kurumlar hakkında doktora çalışması yapılan örgüt üst düzey yöneticileri oluşturmaktadır. Bunlar; Milli Eğitim Bakanlığı, Bankalar, Bakanlıklara Bağlı Kuruluşlar, Özel Kuruluşlar, Yükseköğretim Kurumlarıdır. Örneklem ise, adı geçen örgütlerin 73 biriminde görev yapan 155 yöneticiden oluşmaktadır. Elde edilen bulgulara göre, yöneticilerin, araştırmalardan haberdar olma düzeyinin `az` olduğu,deneklerin bu konudaki görüşlerinin `görev yaptıkları kurumlara` ve `mezun oldukları alanlara` göre farklılık gösterdiği, hizmetiçi eğitim programına katılanların katılmayanlara göre yapılan araştırmalardan daha fazla haberdar oldukları bulunmuştur. Yöneticiler, araştırmalarda geliştirilen önerilerin uygulanabilirlik düzeylerini `orta` olarak belirtmişlerdir. Yöneticilerin görüşleri arasında `görev yaptıkları kurumlara`, `öğrenim düzeylerine` ve `mezun oldukları alanlara` göre anlamlı farklılık olduğu saptanmıştır. Deneklerin öğrenim düzeyi arttıkça, önerileri daha çok uygulanabilir buldukları saptanmıştır. Yönetim alanından mezun olan denekler, diğer deneklere göre önerilerin uygulanabilirlik düzeylerini daha yüksek bulmuşlardır.Ill Yöneticiler, araştırmalarda geliştirilen önerilerin kurumlarıyla ilgili olanların `orta` düzeyde uygulandığım belirtmişlerdir. Yöneticilerin bu konudaki görüşleri arasında uygulanma düzeylerinin `görev yaptıkları kurumlara` ve `görev unvanlarına` göre farklılık olduğu ortaya çıkmıştır. İstatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamakla birlikte öğrenim düzeyi yüksek olanların düşük olanlara göre, hizmetiçi eğitim programına katılanların katılmayanlara göre önerilerin daha yüksek düzeyde uygulandığım belirttikleri ortaya çıkmıştır. Yöneticilerin `araştırmalardan haberdar olma düzeyleri` ile `geliştirilen önerilerin uygulanabilirlik (p=.042) ve uygulanma düzeyleri (p=.018)` hakkındaki görüşleri arasında pozitif bir ilişki bulunmuştur. Benzer biçimde, yöneticilerin, `önerilerin uygulanabilirlik düzeyleri` hakkındaki görüşleri ile `önerilerin kurumlarda uygulanma düzeyleri` hakkındaki görüşleri arasında pozitif yönde.001 düzeyinde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Araştırmalar sonucunda, yöneticiler önerilerin kurumlarında uygulanmasına en büyük engel olarak `kurumlannda çalışan personelin önerileri uygulayabilecek nitelikte olmaması`nı göstermişlerdir. IV SUMMARY This work has attempted to identify researches prepared in Turkish Universities as doctoral theses in the area of Education Administration, Supervision, Planning and Economics of Education (EASPEE) in terms of distribution according to university, the knowledge levels of the upper level administrators concerning the subject area of these works, the degree of applicability of the developed suggestions, and opinions about the application of these suggestion. It has been established that one hundred and fifty-three doctoral theses were carried out in fourteen out of eighteen EASPEE departments in Turkey's fifty-six universities between the years of 1983-1996. The upper level administrators which doctoral theses were done about their organization have become the population of this study. These organizations include; The Ministry of National Education, Banks, organizations bound to the ministry, private organizations and Higher Education Association. A survey was carried out to collect data from one hundred and fifty-five administrators in these seventy-three organizations. According to the results, it was found that the knowledge level of the administrators on the awareness level for the Ph.D studies done for their organizations was 'little' some statistically significant differences were found in terms on `type of organizations` and `being attended to an in-service training course or not`. In the studies, the administrators determined the applicability levels of the suggestions as 'medium'. A statistically significant difference was found according to the `type of organization`, `education level` and `field of graduation` of the respondents. The respondents stated that suggestions concerning their organizations were implemented at `medium` level. It was also found that there were statistically significant differences among the opinions of the administrators of the applicationlevel of the suggestions according to `type of organizations` and `job title` on the respondents. Alongside the difference between those of a high education level and those of a low education level, a statistically significant difference was found between those who had received in-service training and those who had not, in that the former group carried out the suggestions to a greater degree. A positive relation was found of the administrators' suggestions between the `level of knowledge concerning the research` and the applicability (p=^ 0.042) and level of application(p=0.018). Similarly, there found a positive correlation between the opinions of the administrators on `the applicability level` and `the level of application` of the suggestions at.001 probability level. In conclusion, the largest obstacle in the implementation of the suggestions was shown to be ` the personnel working for the organizations lacking the ability to carry out the suggestions`. 285

Betimsel bir mahiyet taşıyan bu araştırmada, Ankara ili dahilindeki okul kütüphanelerinin durumu, yönetimi ve kullanılmalarında karşılaşılan güçlükler tesbit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma, okul yöneticilerine ve kütüphane görevlilerine uygulanan iki ayrı anket sonucunda elde edilen verilerle oluşturulmuş tur. Araştırmanın örneklemini 20 ilkokul, 19 ortaokul, 20 lise olmak üzere toplam 59 okul oluşturmuştur. Araştırmaya katılan okullarda toplam 95578 öğrenci ve 4035 öğretmen vardır. Okulların %44. 06 sının (26) kütüphanesin de kütüphane memurları görev yapmakta, % 55.94 ünde (35) ise kütüphanede öğretmen görevlendirilmektedir. Kütüphane memurlarının ise % 65.38 i (17) kütüphanecilikle ilgili bir hizmet içi eğitim den geçmiştir. Araştırmaya katılan okullarda toplam 1637 m2 alan okul kütüphanelerine ayrılmıştır. Genel olarak bir ilkokula düşen ortalama kütüphane alanı 18.4 m2, bir ortaokula düşen ortalama kütüphane alanı 27.68 m2 ve bir liseye düşen ortalama kütüphane alanı ise 37.65 m2 dir. Kütüphanelerin toplam oturma kapasitesi 1257 sandalyedir. Genel olarak, bir ilkokula düşen ortalama sandalye sayısı 14.3, bir ortaokula düşen ortalama sandalye sayısı 22,21 ve bir liseye düşen ortalama sandalye sayısı ise 25.15 sandalyedir. Araştırmaya katılan okulların kütüphanelerinde toplam 135920 adet kitap mevcuttur. Genelde ilkokullarda ve ortaokullarda bir öğrenciye düşen ortalama kitap sayısı 1.45 iken, liselerde bir öğrenciye düşen ortalama kitap sayısı 1.90 dır. Araştırmaya katılan okulların % 57.62 sinin (34) kütüphaneleri okumak için elverişlidir. Araştırmaya katılan okulların % 74.57 sinin (44) kütüphanelerinde öğretmenlerin faydalanabileceği bir öğretmen kitaplığı yoktur. okulların % 37.28 inin (22) kütüphanesinde bulunan materyaller ki bunlar Ansiklopediler, yardımcı ders kitapları, hikaye kitapları,romanlar ve yardımcı araçları öğrenci ihtiyaçlarını karşılayamamak tadır. Okulların % 96.62 sinin (57) kütüphanesinden cumartesi ve pazar günleri faydalanamamaktadır. Okulların % 38.98 inin kütüphanelerinden (23) çevre halkının faydalanabilme imkanı olduğu halde sadece % 23.62 sinden (14) çevre halkı faydalanmaktadır. Bu okulların çevrelerinde de halk kütüphaneleri bulunmamaktadır. Okulların % 57.63ü (34) kütüphanelerine para ayırmaktadır. Örnekleme giren okulların toplam bütçesi 472 milyon TL. dir ve bunun % 7.80 i (36.830.000) TL. kütüphane bütçesini oluştur maktadır. Kütüphane bütçelerinin tamamı okul koruma derneği tarafından oluşturulmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı'nca tahsis edilen bütçede kütüphane için ayrılan bir kısım bulunmadığı okul yöneticileri tarafından belirtilmiştir. Okul kütüphanelerinin % 52.55 i (31) okul dışına ödünç kitap verme hizmetini gerçekleştirmemektedir. Araştırmaya katılan okulların % 30.50 sinin (18) kütüphanesinde kitaplar açık raf sistemiyle sergilememekte, kapalı dolaplarda saklanmaktadır. Okulların % 33.84 unun (20) kütüphaneleri öğrenci isteklerini karşılayamamaktadır. Okulların % 66.10 unun (39) kütüphaneleri çevre okul kütüphaneleriyle işbirliğini sağlamamaktadır. Sonuç olarak özellikle, ilkokullarda okul kütüphaneleri yerine sınıf kitaplıklarının ön planda tutulduğu, ilkokul düzeyinde kütüphanelerde kütüphane memurunun çalıştırılmadığı, kütüphane alanlarının yetersiz olduğu görülmektedir. Kütüphaneye ayrılan bütçe çok yetersiz ve bazı okullarda kütüphane için hiçbir bütçe ayrılmamaktadır. Kütüphanecilik konusunda yeterli bilgi ve beceriye sahip olmayan kütüphane görevlilerine tam yetki ve sorumluluk verildiği görülmektedir. Beklenenin aksine, ortaokul ve liselerde okul kütüphanelerinin sadece bir formalite olarak kurulduğu, kendilerinden beklenilen görevleri yerine getiremedikleri görülmektedir. Bu nedenle eğitim yöneticilerine okul kütüphanelerinin rolünü anlama ve geliştirmede büyük görevler düşmektedir. In this research, the position, the administration and the difficulties in the use of school libraries in Ankara city has been studied. This research is formed by the data thet are obtained by the results of two different questionnaires applied to the school principals and librarians. The samples of the research was formed by 2D primary schools, 19 secondary schools and, 2D high schools that totaled to 59 schools. There are 95578 students and 4035 teachers in the schools which join the research. In 44,06 % (26) of school libraries academic personel and, in 55,94 % (35) Df libraries, teachers are in charge of the services. Only 65,38 % (17) of librarians have a training on library science. A total of 1637 m2 area is parted for school libraries in the schools uhich join the research. Generally, for a primary school is 18,4 m2, for a secondary school is 27,68 m2 and, for a high school is 37,65 m2 is allocated as average library areas. Generally as an average of for a primary school is 14.3, for a secendary school is 22.21 and, for a high school is 25.15 chairs are.allocated as an average number for the library services. There are a total 13592D books in the schools that join the research. Generally the average number of books for a student in primary and secondary schools is 1.45 and, the average number of books for a student in high schools is 1.9D. 57.62 % (34) of libraries in the schools that join the research are suitable for reading. There are not any teacher libraries that teachers can make use for is about 74.57 % (44) of libraries of schools that join the research. In 37.28 % (22) of school libraries library such as encyclopedias, text books, story books, novels and tools can not meet the needs of students. 96.62 % (57) of school libraries can not be used on Saturdays and Sundays. Although, 38.98 % (23) surrounding people has a chance of using the school libraries, but only 23.62 % (14) of the people use school libraries. There are also public librariesaround these schools. Only, 57. S3 % (34) of schools allocate money for their libraries. The total budget for the schools is 472 million TL. and only 7.80 % (36.830.000.11) of this budget forms the library expenses. Complete library budgets are provided by school protection committeas. It is pointed out by school princi pals that there is not a budget seperated for library in the National Education Ministry assigned for that purpose. About 52.55 % (31) of school libraries do not lend books to outside of the schools for student use. In 30.50 % (18) of school libraries, books are not exhibited by open shelf system and, are kept in closed rooms. 33.84 % (20) of school libraries can not meet the needs of books asked by the students. On the other hand 66.10 % (39) of school libraries do not cooperate with surrounding school libraries. As a conclusion, it is especially seen in primary schools that book cases in the classes take more importance than school libraries and, at the level of primary school libraries, librarians are not charged of adequately and, library areas are not sufficient for the services. The budget allocated for libraries are insufficient and even in some schools no budget is allocated at all for in libraries. It has also been that librarians, who do not enough knowledge and skill about library sciences, are given full authority and responsibility in the administration of libraries. Opposite to the expection, it is also seen that school libraries are only estaslished as a formality and they do not carry out their duties properly which are expected from them. By this reason, there are important duties that education managers have to do to understand and to develop the school libraries role also expected of them. 170

Bu çalışmanın amacı, Kastamonu ve Çankırı illerinde MEB'e bağlı okul ve kurumlarda görev yapan müdür, müdür başyardımcıları ve müdür yardımcılarının, liderlik tarzları ile şüpheci düşünme ve narsistik kişilik eğilimleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Çalışma boyunca bir genel tarama modeli olan ilişkisel tarama modeli benimsenmiştir. Araştırmaya 93 kadın, 128 erkek olmak üzere toplam 221 okul/kurum yöneticisi katılmıştır. Araştırmanın verileri 4 bölümden oluşan ölçek formları ile toplanmıştır. Birinci bölümde demografik bilgiler mevcuttur. İkinci bölümünde 30 soruluk Liderlik Tarzı Ölçeği kullanılmıştır. Üçüncü bölümünde 16 soruluk Paranoid Düşünce Ölçeği kullanmıştır. Son bölümde ise, 16 soruluk Narsistik Kişilik Envanteri (NKE) kullanılmıştır. Liderlik Tarzı Ölçeği, otokratik, demokratik, serbesiyetçi olmak üzere üç alt boyuttan oluşmaktadır. Paranoid Düşünce Ölçeği tek boyuttan meydana gelmektedir. Narsistik Kişilik Envanteri ise, üstünlük, sömürücülük, otorite, kendine yeterlilik, hak iddia etme ve teşhircilik olmak üzere 6 boyuttan oluşmaktadır. Ölçeklerin uygulanması amacıyla MEB'den uygulama izni alınmış ve Kastamonu ile Çankırı illerinde görev yapan okul ve kurum yöneticilerinin tümüne ulaşılmaya çalışılmıştır. Ölçekler gönüllülük esasına dayalı olarak doldurulmuştur. Araştırmanın sonucuna göre, mesleki kıdemi 11-15 yıl arası olan yöneticilerin, mesleki kıdemi 21 yıl ve üstü olan yöneticilere göre, daha fazla şüpheci düşünceye sahip oldukları ile çalışan personel sayısı 15 ve aşağısı olan yöneticilerin, 31-45 arası olanlara göre daha fazla şüpheci düşünceye sahip oldukları bulunmuştur. Kadın yöneticilerin erkeklere göre ve personel sayısının 31-45 arası olanların, 46-60 olanlara göre daha fazla sömürücülüğe ve meslekte 6-10 yıl kıdemi olan yöneticilerin daha fazla üstünlük özelliğine sahip oldukları bulunmuştur. Şüpheci düşünce düzeyleri yüksek olan yöneticilerin demokratik ve serbesiyetçi liderlik tarzını benimsediği bulunmuş, narsizmin üstünlük alt boyutunun otokratik liderlik tarzını ve narsizmin hak iddia etme alt boyutunun, demokratik liderlik tarzını yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. The aim of this studyis to reveal the relationship between the principal and leadership sstyles who work in schools and institutions affiliatedto the Minitry of national education Kastamonu and Çankırı provinces andtheir skeptical thinking and narcissistic personality tendencies. The data were analyzed with SPSS package program. During the study a relational screening model which is a general screening model was adapted. A total of 211 school institution that consist of 93 women and 128 manparticipated in the research. The data of the research whas collected by a survey that consisted of 4 sections. In the first part, there are demographic informations to reveal the gender, professional seniority, seniority of the school administrators, the institution where they work, the number of thepersonnel in the institution they work and their place of duty. In the second part of the survey, leadership style scale with 30 questions was used. In the thirt part of the survey,Paranoid Thought Scale with 16 questions was used. In thr last part of the questionnaire, Narcissistic Personality İnventory (NKE) oh 16 questions was used.The scale of leadership style consist of three sub-dimensions: autocratic, democratic and free. Paranoid Thought Scale consists of one dimension. Narcissistic Personality Inventory consist of six dimensions: superiority, exploitation, aufhority, self- sufficiency, claiming and exhibitionism. In order to implent the questionnaires, permission was obtained from the Ministry of National Education and all the administrators of the schools and institutions in Kastamonu and Çankırı were tried to be reached. Questionnaires werw completed. According to the results of the study, it is found that the managers whose professional seniority is between 11-15 years have more skeptical thoughts than the managers whose professional seniority is 21 years or more. It was found that the managers with 15 and below personal had more ophions than the ones with 31-45. It was found that female managers had more exploitation than male managers and had more charasteristics of managers who were in the second five year of their profession. It was found that managers with high levels of skeptical thinking adapted democratic leadership style and it was concluded that the superior sub-dimension of narcissism predicted the autoctratic leadership style in which they had more skeptical superiority and the claiming sub-dimension of narcissism predicted the democratic leadership style. 164

Toplumların geleceğe güçlü bir alt yapı oluşturabilmesi için yarınlarımızın yapı taşı öğrencilerin güvenli okul ortamlarında her türlü tehlikeden uzak tutulması gerekir. Sağlıklı ve güvenli okul; öğrencilerin, öğretmenlerin ve diğer okul çalışanlarının kendilerini bedenen ve psikolojik olarak iyi hissettikleri öğrenme ve öğretmeye elverişli ortamdır. Bu ortamın oluşması ise iş sağlığı ve güvenliği uygulamalarıyla mümkün olacaktır. Okullarda iş sağlığı ve güvenliğine önem verilmesi tehlikelerin ve tehlikelerden kaynaklanan risklerin oluşmaması ya da gerekli önlemlerin alınabilmesi açısından son derece önemlidir.Bu araştırmanın amacı okul yöneticilerinin okullarda iş sağlığı ve güvenliği hakkında yaptığı çalışmaları ve bu çalışmalarla ilgili olarak hangi konularda sorun yaşadıklarını ortaya çıkarmaktır. Bu doğrultuda okullarda tehlike oluşturabilecek durumlar ve okul yöneticilerinin iş sağlığı ve güvenliği konusunda karşılaşabilecekleri sorunlar konusunda anket geliştirilmiştir.Araştırmanın evrenini Çankırı ve Kastamonu il merkezleri ve ilçelerinde ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde görev yapan 319 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Geliştirilen anket örneklem olarak seçilen 178 okul yöneticisine uygulanmıştır. Veriler SPSS 22 paket programı ile analiz edilmiştir. Bu araştırma sonucunda okulların büyük bir kısmında yangın algılama ve uyarı sistemlerinin bulunmadığı, merdivenlere güvenlik ağı takılmadığı, prizlerde çocuk koruma kilitlerinin olmadığı, pencerelerin yarı açılır pozisyona getirilmediği, içme suyu analizlerinin ve okullardaki makine ve elektrik tesisatı periyodik kontrollerinin yapılmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca okul yöneticileri iş sağlığı ve güvenliği konusunda bilgisayar işletim sistemi düzeyinde ve iş sağlığı ve güvenliğinin okullarda uygulaması konusunda çeşitli sıkıntılar yaşamaktadır In order for societies to form a strong infrastructure for the future, the building block of our future must be kept away from all kinds of danger in a safe environment. Healthy and safe school means an environment suitable for learning and teaching where students, teachers and other school employees feel themselves physically and emotionally safe. The formation of this environment will be possible with occupational health and safety practices. Considering the importance of occupational health and safety in schools is extremely important in order to avoid the risks arising from the dangers and hazards or to take necessary measures.The aim of this study was to determine the school administrators' practices on occupational health and safety in schools and to find out what problems they encounter in relation to these studies. In this regard, a questionnaire was developed about the situations that might pose a danger to schools and the problems that school administrators may face in relation to occupational health and safety.The scope of the study consisted of 319 school administrators working in primary, secondary and high school levels in Çankırı and Kastamonu city centers and districts. The developed questionnaire was applied to 178 school administrators. Data are analyzed with SPSS package program. As a result of this research, it was determined that most of the schools do not have fire detection and warning systems, there is no safety net for the stairs, there are no child protection locks in the sockets, the windows are not opened to semi-open position, drinking water analysis and machinery and electrical installation controls in schools are not carried out periodically. In addition, school administrators have problems in occupational health and safety at computer operating system level and in the application of occupational health and safety in schools. 116

Bu araştırmanın amacı ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin örgüt kültürü algılarını belirlemek ve örgüt kültürünün eğitsel risk algıları ile ilişkisinin farklı demografik değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya çıkarmaktır. Bu araştırma ilişkisel tarama modeline göre tasarlanmış betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2016-2017 Eğitim Öğretim yılında Kastamonu ili ve tüm ilçelerinde ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 4112 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örnekleminde 386 kadın ve 306 erkek öğretmen bulunmaktadır. Araştırmada veri toplamak için Kişisel Bilgi Formu, Örgüt Kültürü Ölçeği ve Öğretmenlerin Eğitimsel Risk Algıları Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Katılımcılardan elde edilen araştırma verilerinin analizinde yüzde, aritmetik ortalama, frekans, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), LSD Testi, t-testi, Tamhane Testi, Tukey Testi, Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi, Pearson Korelasyon Katsayısı kullanılmıştır. Çalışmada anlamlılık düzeyi α=,05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin branşları, kurumdaki hizmet yılları, okul türleri, okul düzeyleri, okulun bulunduğu yer ile Örgüt Kültürü Ölçeğinin alt boyutları arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin cinsiyetleri, yaşları, branşları, okul türleri, hizmet yılları, kurumdaki hizmet yılları, okulun bulunduğu yer ve okul düzeyleri ile Öğretmenlerin Eğitimsel Risk Algıları Ölçeği alt boyutları arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. The aim of this research is to determine the organizational culture and educational risk perceptions of the teachers who work in primary, secondary and high schools and is to determine whether the relationship between educational culture and risk perceptions differ according to different demographic variables. This research is a descriptive study designed according to relational survey model. The population of the study consisted of 4112 teachers working at primary, secondary and high schools in Kastamonu province and its towns in the academic year of 2016-2017. In the sample of the research there were 386 female teachers and 306 male teachers. In order to gather data for the study, Personal Information Form, Organizational Culture Scale and Teachers' Educational Risk Scale were used. The data obtained in the study were analyzed using SPSS packet programme. In the analysis of the data obtained from the participants percentage, arithmetic mean, frequency, One-Way Variance Analysis (ANOVA), LSD Test, t-test, Tamhane Test, Tukey Test, Multiple Lineare Regression Analysis, Pearson Correlation Coefficent Analaysis were used. In the study, the level of significance was accepted as α=,05. According to the research results, it was found that a significance difference between the teacher's branches, years of service in the organization, school types, school level, school position and the sub-scales of Organizational Culture Scale. Futhermore it was found a significance difference between the teachers' genders, ages, branches, school types, years of service, years of service in the organization, school position, school levels and the sub-dimensions of Teachers' Educational Risk Perception Scale. 164

Risk her canlının hayata adım attığı andan bu hayatın sona erdiği sürece kadar, kesintisiz olarak karşılaştığı bir olgudur. Bazen boyutları büyür bazen ise gerçekten matematiksel olarak imkânsıza yakındır fakat daima vardır. Kökeni 1600'lere, tehdit ile eşit olarak anıldığı zamanlara dayansa da, risk sürekli olarak yeni manalar yüklenmiş, günümüzde ise bir ucu fırsat bir ucu zarara dayanabilecek bir kavram olarak kullanılmaya başlanmıştır. Her konuda olduğu gibi eğitimde de risk önemli bir konudur. Eğitim öğretim süreci, çok farklı boyutları içine alan kapsamlı ve detaylı bir süreçtir. Bu sürecin her boyutu elbette risk ve tehdit içerebilecek noktalara da sahiptir. Şunu da unutmamak gerekir ki kaplumbağa sadece risk alıp başını kabuğundan çıkardığı zaman ilerleyebilmektedir. Bu araştırmanın amacı, kamuya bağlı ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan yönetici ve öğretmenler tarafından okullarda algılanan risk ve tehditleri ortaya koymaktır. Bu doğrultuda, öncelikle nitel bir çalışma yapılmış, yönetici ve öğretmenlerden okullardaki riskler ve tehditlerle ilgili geri bildirim alınmıştır. Sonrasında ise okullardaki riskleri ölçebilecek bir ölçek geliştirilmiştir. Araştırma iki aşamada yürütülmüştür. İlk aşamada, Kastamonu İli Merkez İlçe ve İlçelerinde görev yapan ve rastgele örnekleme yöntemi ile seçilen 164 yönetici ve öğretmene `Kişisel Bilgi Formu` ve `Okullarda Risk ve Tehdit Belirleme Anketi` uygulanmıştır. İkinci aşamada ise, Kastamonu İli Merkez İlçe ve İlçelerinde görev yapan ve rastgele örnekleme yöntemi ile seçilen 538 yönetici ve öğretmene `Kişisel Bilgi Formu` ve `Öğretmenlerin Eğitimsel Risk Algıları Anketi` uygulanmıştır. Veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. 8 faktör altında toplanan risk faktörlerinin çeşitli değişkenler açısından algılanma biçiminde farklılık olup olmadığı araştırılmıştır. Bu araştırma sonucunda, `Teknoloji ve Medya Faktörü`, risk olarak algılanma açısından incelendiğinde cinsiyete göre farklılaşma olduğu bulunmuştur. Kadın öğretmen ve yöneticiler `Teknoloji ve Medya Faktörü`nü erkek öğretmen ve yöneticilere göre daha fazla riskli olarak algılamaktadır. `Sorumluluk Üstlenme Faktörü` risk algılama açısından incelendiğinde, okulun bulunduğu yer, okul türü ve branşa göre farklılaşmalar bulunmuştur. İl merkezinde görev yapan öğretmen ve yöneticiler `Sorumluluk Üstlenme Faktörü`nü ilçelerde görev yapanlara göre; Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde görev yapanlar, İlköğretim ve Genel Orta Öğretimde görev yapanlara göre; Genel Ortaöğretimde görev yapanlar İlköğretimde görev yapanlara göre ve Sayısal Bilimlerde bir branşa sahip olanlar Sınıf Öğretmeni olanlara göre daha riskli olarak algılamaktadır.`Öğrenci Yapısı Faktörü` risk algılama açısından incelendiğinde branşa göre farklılaşma bulunmuştur. Sayısal Bilimlerde bir branşa sahip öğretmen ve yöneticiler `Öğrenci Yapısı Faktörü`nü Müzik / Resim/ Beden Eğitimi branşına sahip olanlara göre daha fazla riskli olarak algılamaktadır. `Denetim Faktörü` risk algılama açısından incelendiğinde cinsiyete göre farklılaşma olduğu bulunmuştur. Erkek öğretmen ve yöneticiler, `Denetim` faktörünü kadın öğretmen ve yöneticilere göre daha fazla riskli olarak algılamaktadır. `İnisiyatif Kullanma Faktörü` risk algılama açısından incelendiğinde, okulun bulunduğu yer ve hizmet süresine göre farklılaşma olduğu bulunmuştur. İl merkezinde görev yapan öğretmen ve yöneticiler `İnisiyatif Kullanma Faktörü`nü ilçelerde görev yapanlara göre ve 16 yıl ve üzeri hizmet süresine sahip öğretmen ve yöneticiler, 5 yıl ve altı hizmet süresine sahip öğretmen ve yöneticilere göre daha fazla riskli olarak algılamaktadır.`Çatışma Faktörü` risk algılama açısından incelendiğinde cinsiyete göre farklılaşma olduğu bulunmuştur. Kadın öğretmen ve yöneticiler `Çatışma Faktörü`nü erkek öğretmen ve yöneticilere göre daha fazla riskli olarak algılamaktadır.Anahtar Kelimeler: Algı, Risk, Risk Algısı, Tehdit, Yönetici, Öğretmen Risk is a fact which every creature faces with uninterruptedly from the beginning moment of its life until the end. Sometimes risk's probability increases and sometimes its probability is close to impossible but it always exists. Although risk's origin goes back to year 1600s, when its meaning is equal to threat, risk has constantly taken new meanings and today it is used as a concept, whose one end is opportunity and the other is loss. Risk, as it is in every field, is a very important topic in education. Education period is a very comprehensive and detailed process which consists lots of different dimensions. Each dimension of this process has points which may consist risk and threat. But, it is important to remember that a turtle can only walk and proceed when it takes risk and take his head out of his shell. It is aimed in this project to put forward risks and threats at schools which are perceived by the teachers and directors who work in government primary schools and high schools. To achieve this aim, first a qualitative research has been done and feedback has been taken from teachers and directors about risks and threats at schools. Afterwards, a scale which can measure the risks at schools has been developed. The research has two stages. At the first stage, `Personal Information Form` and `The Questionnaire of Risk and Threats at Schools` are applied to 164 teachers and directors who are selected randomly and work in Kastamonu city center and its towns. At the second stage, `Personal Information Form` and `Educational Risk Perception Scale of Teachers` are applied to 538 teachers and directors who are selected randomly and work in Kastamonu city center and its towns. SPSS software is employed to analyze the data. It is studied whether risk factors which are combined under 8 factors are differentiating in the way of conception among different variables. When `Technology and Media Factor `is investigated about being perceived as a risk factor, it is found that there is a differentiation according to gender. Women teachers and directors perceive `Technology and Media Factor` more risky than male teachers and directors. When `Taking Responsibility Factor` is investigated about being perceived as a factor, it is found that there is a differentiation according to type of school, the place of the school and branch. Teachers and directors who work at city center perceive `Taking Responsibility Factor` more risky than those who work in a town. Teachers and directors who work at a vocational school perceive `Taking Responsibility Factor` more risky than those who work at a primary school or high school. Teachers and directors who work at a high school perceive `Taking Responsibility Factor` more risky than those who work at a primary school. Teachers and directors whose branch is in the group of numerical sciences perceive `Taking Responsibility Factor` more risky than those whose branches are class teachers.When `Student Structure Factor` is investigated about being perceived as a factor, it is found that there is a differentiation according to branch. Teachers and directors whose branches are in the group of numerical sciences perceive `Student Structure Factor` more risky than those whose branches are Music, Art of Physical Education. When `Inspection Factor` is investigated about being perceived as a factor, it is found that there is a differentiation according to gender. Male teachers and directors perceive `Inspection Factor` more risky than female teachers and directors. When `Taking the Initiative Factor` is investigated about being perceived as a factor, it is found that there is a differentiation according to the place of school and service time. Teachers and directors who work at city center perceive `Taking the Initiative Factor` more risky than those who work at town. Teachers and directors who have 16 years or more service time perceive `Taking the Initiative Factor` more risky than those who have 5 years or less service time. When `Conflict Factor` is investigated about being perceived as a factor, it is found that there is a differentiation according to gender. Women teachers and directors perceive `Conflict Factor` more risky than male teachers and director.Keywords: Perception, Risk, Risk Perception, Threat, Director, Teacher 146

Son yıllarda okulların sayısının hızla artması bu okullar arasındaki eş güdümü zorunlu kılmıştır. Eğitim Bilimlerinin öğretmenlere sunduğu bilgi, yöntem ve tekniklerin çoğalması, bunların iş başında öğrenilmesini gerektirmiştir. Eğitim alanında yasa ve yönetmeliklerle getirilen ilke ve kuralların artması, okulların bunlara uygun işleyip işlemediğini izleme gerekliliğini beraberinde getirmiştir. Bütün bu eşgüdümleme, işbaşında yetiştirme, öğretmenlere kılavuzluk etme, işleyişi izleme gibi görevler, eğitim yönetiminin yanı sıra eğitim denetmenini görevlendirilmesini zorunlu kılmıştır (Başaran, 1999).Eğitim Denetmenlerinin bu görevleri etkili biçimde yerine getirebilmeleri için sahip olmaları gereken niteliklerin yanı sıra öğretmenler üzerinde oluşturdukları algıların öneminin her geçen gün arttığı söylenebilir. Bu çalışma, Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Eğitim Denetmenlerinin teftiş ve rehberlik etkinliklerine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılarak ders denetiminin uygulanması, rehberlik, mesleki yardım ve iş başında yetiştirme, denetmenlerin davranışlarına ilişkin öğretmen görüşleri ortaya konulmuştur. Bununla birlikte; Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin; cinsiyet, yaş, kıdem yılı, mezun olunan alan, geçirilen denetim sayısı, bulunulan okuldaki çalışma yılı, alınan hizmet içi eğitim kurs-seminer sayısı ve çalışılan okulun yerleşim yeri değişkenlerine göre öğretmen görüşleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır.Çalışmada, Yıldırım (2007) tarafından geliştirilen ?Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ders Denetimine İlişkin Görüşleri? ölçeği uygulanmıştır. Uygulama sonucu elde edilen veriler SPSS 13 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi ve yorumlanmasında verilerin frekansı, yüzde dağılımı, aritmetik ortalaması ve standart sapması hesaplanmış, bağımsız örneklem t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Bu çalışma 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Kastamonu il merkezi, ilçeleri ve köylerinde ilköğretim okullarında görev yapan Sosyal Bilgiler Öğretmenleri ile yürütülmüştür. Araştırmaya konu olan alt problemler kapsamında, Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin, ders denetimi uygulamaları, rehberlik ve mesleki yardım ve ders denetimi sırasında denetmenlerin sergiledikleri davranışlarına yönelik üç boyuttaki görüşleri değerlendirilmiştir. Bu değerlendirme sonucunda, öğretmenlerin denetmenler tarafından gerçekleştirilen teftiş ve rehberlik etkinliklerini kısmen onayladıkları görülmüştür. Öğretmenlerin görüşleri mesleki kıdemlerine göre rehberlik ve mesleki yardıma ilişkin anlamlı farklılık gösterirken, diğer bağımsız değişkenlere göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. In recent years, the rapid increase in the number of schools has made the coordination compulsory among these schools. The increase in information, methods and techniques which Educational Sciences offers the teachers has required them to be learned at work. The increase of the principles and rules arranged by law and regulations in the field of education has brought the need of monitoring whether the schools are actually run in accordance with those. All of these tasks such as coordinating, on-the-job training, guiding the teachers, monitoring the functioning have made education inspectors? being charged compulsory as well as the need of education management (Başaran, 1999). It can be said that the importance of perceptions the education inspectors created on teachers is increasing every passing day as well as the qualifications they need to have in order to fulfill these tasks effectively.This study has been prepared in order to determine the points of view of social studies teachers on education inspectors? inspection and guidance activities. The teacher?s views concerning the inspectors? behaviours during the implementation of lesson inspection, guidance, vocational assistance and on-the-job training have been presented by using descriptive survey model. On the other hand, it has been intended to determine whether there is a significant differentiation among the points of view of social studies teachers according to their gender, age, seniority, graduation branches, the number of inspections they experienced, the working period at the current school, the number of in-service training courses and seminars and the settlement of the schools where they work.In this study, `Views of Social Studies Teachers concerning Lesson Inspection Scale` developed by Yıldırım (2007) was applied. The data obtained from the application were analyzed by employing SPSS 13 software. The frequency, distribution of percentage, arithmetic mean, and standard deviation of the data were calculated and independent sample t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used for the analyses and interpretation of the data. This study has been conducted with 106 social studies teachers working at primary schools in the city center, districts and villages of Kastamonu in 2010-2011 academic year. Within the scope of sub-problems subjecting to the study, the social studies teachers? views concerning the inspectors? behaviours during the implementation of lesson inspection, guidance, vocational assistance and on-the-job training were evaluated in three dimensions. In consequence of this evaluation, it was seen that the teachers partially approve the inspection and guidance activities undertaken by inspectors. While the teachers? view shows statistically significant differentiation between guidance and professional help according to their seniority, their points of view do not show statistically significant differentiation according to other independent variables.Keywords: Product, Production, Training, Quality Control, Business, 114

Bu araştırma, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sınıfı yönetebilme becerilerine ilişkin algılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu kapsamda Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sınıf yönetimine ilişkin algılarının cinsiyete, sınıf düzeyine göre ve öğrenim gördükleri üniversiteye göre farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir.Bu araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim öğretim yılında Kastamonu Üniversitesi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi ve Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Bölümü?nde öğrenim görmekte olan 1. ve 4. sınıf sosyal bilgiler öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak İlgar (2007) tarafından geliştirilen ?Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği? kullanılmıştır. Çalışmada katılımcılardan elde edilen veriler SPSS 13.0 istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde frekans ve yüzde analizleri, ortalama ve standart sapma değerleri kullanılmıştır. Algılar arasındaki farklılıklar ise t testi ve One Way Anova ile analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sınıfı yönetebilme becerilerine ilişkin algılarının ?iyi? düzeyde olduğunu saptanmıştır. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sınıf yönetimine ilişkin algıları cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermezken, sınıf düzeyine göre anlamlı bir farklılık göstermektedir. 4. sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının algıları 1. sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının algılarından yüksektir. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sınıfı yönetebilme becerilerine ilişkin algılarının öğrenim gördükleri üniversiteye göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Gaziosmanpaşa Üniversitesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının sınıfı yönetebilme becerilerine ilişkin algıları Kastamonu Üniversitesi ve Gazi Üniversitesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının sınıfı yönetebilme becerilerine ilişkin algılarından yüksektir.Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler, Öğretmen Adayları, Sınıf Yönetimi Becerileri This study aims to determine perceptions of social studies prospective teachers about the ability of classroom management skills. In this context, whether perceptions of social studies prospective teachers differ about ability of classroom management skills according to gender, grade level, university of education was examined.This research is a descriptive research in scanning model.The study group of research consists of 1. and 4.grade social studies prospective teachers studing at Social Studies Department of Education Faculties at Kastamonu University and Gaziosmanpaşa and Gazi University during the 2012-2013 academic year. In this research ?Classroom Management Skills Scale?, developed by İlgar (2007), was used as a means of data collection. The data obtained from the study participants were analyzed using SPSS 13.0 statistical software package. Frequency and percentage analysis mean and standard deviation values were used in data analysis. The differences of between perceptions were analyzied by t test and one way anova.As a result of the study, it was found that perceptions of social studies prospective teachers about ability of classroom management skills are `good? level. While perceptions of social studies prospective teachers ability of classroom management skills don?t indicate a meaningful difference according to gender, they indicate a meaningful difference according to grade level. Perceptions of fourth grade prospective teachers are higher than perceptions of the first grade prospective teachers. Social studies teachers' perceptions of ability of classroom management skills vary significantly according to the university they are studying. Perceptions of social studies prospective teachers studying at Gaziosmanpaşa University about ability of classroom management skills are higher than perceptions of prospective teachers studing at Kastamonu University and Gazi University about ability of classroom management skills.Key words: Social Studies, Prospective Teachers, Class Management Skills 118

Bu araştırmanın amacı, kamu kurumlarında görev yapan yöneticiler tarafından uygulanan liderlik tarzı ile yöneticilerde bulunan şüphecilik/paranoid düşünce düzeyleri arasında ilişki olup olmadığını ortaya çıkarabilmektir. Bu doğrultuda öncelikle yönetim alanına uygun, normal bireylerde şüphecilik/paranoid düşünceyi ölçebilecek bir ölçek geliştirilmiştir.Araştırmanın örneklemini kamu kurumlarında yönetici olarak görev yapan 577 kişi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ?Kişisel Bilgi Formu?, ?Liderlik Tarzı Ölçeği? ve ?Şüphecilik/ Paranoid Düşünce Ölçeği? kullanılmıştır ve verilerin analizinde SPSS 11 paket programı kullanılmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre yöneticiler tarafından kullanılan otoriter liderlik tarzı ile şüphecilik/paranoid düşünce düzeyi arasında anlamlı pozitif ilişki bulunurken, demokratik ve serbesiyetçi liderlik tarzı ile şüphecilik/paranoid düşünce düzeyi arasında anlamlı negatif ilişki bulunmuştur. Şüphecilik/paranoid düşünce düzeyinin cinsiyet, mesleki kıdem, yöneticilik kıdemi ve yöneticilik düzeyi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği, ancak çalıştığı kurum değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği bulunmuştur. Araştırmada yöneticilerin liderlik tarzlarının dağılımına bakıldığında otoriter liderlik tarzını benimseyen yöneticilerin daha fazla olduğu bulunmuştur. Yöneticilerin liderlik tarzları ile cinsiyet, mesleki kıdem, yöneticilik kıdemi, çalıştığı kurum ve yöneticilik düzeyi değişkenleri arasında farklılaşma olup olmadığına bakıldığında cinsiyet, mesleki kıdem ve yöneticilik kıdemine göre farklılaşma bulunmazken, çalıştığı kurum ve yöneticilik düzeyi değişkenine göre farklılaşma olduğu bulunmuştur.Anahtar Kelimeler: Liderlik, Şüphecilik/Paranoid Düşünce, Yönetici The aim of this study is to find out whether there is a relationship between the leadership styles of administrators working in public institutions and their suspiciousness /paranoid ideation level or not. Accordingly, primarily a scale which is convenient to management field and which can survey the suspiciousness /paranoid ideation in normal population has been developed.This study has been conducted with 577 administrators working in public institutions. In this study ?Self-Description Form?, ?Leadership Styles Scale? and ?Suspiciousness /Paranoid Ideation Scale? have been used as the data collection tools and SPSS (11) software has been used for data analysis. According to the findings of this study, a statistically significant positive correlation was found between autocratic leadership style being used by the administrators and their suspiciousness /paranoid ideation level, but there was found a statistically significant negative correlation between democratic and laissez faire leadership styles and their suspiciousness /paranoid ideation level. Suspiciousness /paranoid ideation level didn?t show statistically significant differentiation in terms of gender, professional seniority, managerial seniority and managerial level, but a statistically significant differentiation has been found in terms of the organization where they work. When the range of leadership styles of the administrators were analyzed, it was found that the leaders who adopt autocratic style were more than the others. When the differentiation between the leadership styles of administrators and their gender, professional seniority, managerial seniority, managerial level and the organization they work, no statistically significant differentiation was found in terms of gender, professioal seniority and managerial seniority, but a significant differentiation was found in terms of managerial level and the organization they work.Key Words: Leadership, Suspiciousness /Paranoid Ideation, Administrator 171

İş dünyası günümüzde, hızlı sosyal ve kültürel dönüşümlerin yaşandığı değişim ve rekabet duygularının yoğun bir biçimde algılandığı, toplumsal ve örgütsel yaşamın, bireyi içinden çıkılması pek kolay olmayan bunalımlara sürüklediği bir görünüm taşımaktadır. Yaşanan bu hızlı değişim örgütlerde bireysel performansı öne çıkarmakta ve çalışanlar işlerini koruyabilmek için büyük çabalar harcamaktadır. Bu çabalar, örgüt içi çatışmaların artmasına neden olmaktadır. Bu çatışmaların bir kısmı örgütsel gelişimi desteklerken diğer yandan bir kısmı ise çalışanlar arasında yıkıcı davranışların ortaya çıkmasında tetikleyici rol oynamaktadır. İşyerinde görülen bu yıkıcı davranışlardan birisi de psikoşiddettir. Psikoşiddet terimi 1996 yılında Leymann tarafından; ?bir ya da birden fazla kişinin genellikle bir kişi ile sistematik olarak (en az haftada bir), uzun dönemde (en az altı ay) düşmanca ya da etik olmayan iletişim kurması ve devam eden bu iletişim sonucunda, düşmanca davranışlara maruz kalan kişinin kendini yardıma muhtaç ve savunmasız hissetmesidir? şeklinde tanımlanmıştır. Özellikle rol çatışmasının, yöneticilere yönelik düşük memnuniyet düzeyinin, işle ilgili kararlara katılma düzeyinin ve örgüt iklimi algısının psikoşiddet ile ilişkili olduğu düşünülmüş ve bu kapsamda ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmen algılarına göre örgüt iklimi ve psikoşiddet arasındaki ilişki araştırılmıştır. Ayrıca psikoşiddet ve örgüt iklimi algısında çeşitli değişkenlerin (cinsiyet, yaş, medeni durum, kıdem, okuldaki görev süresi, eğitim durumu, branş) farklılaşmasına bakılmıştır. Çalışma Kastamonu İli Merkez İlçede bulunan 15 ilköğretim okulunda görev yapmakta olan 309 öğretmenle yürütülmüştür. Verileri toplamak amacı ile; kişisel bilgi formu, örgüt iklimi ölçeği ve psikoşiddet ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS (11) paket programı ile çözümlenmiş ve şu sonuçlar elde edilmiştir: cinsiyet, medeni durum ve öğrenim durumu açısından psikoşiddet algısında gruplar arasında istatistiksel farklılık bulunurken, yaşın, kıdemin, bulunulan okuldaki çalışma süresinin ve branşın psikoşiddet algısında gruplar arasında bir farklılaşmaya neden olmadığı, örgüt iklimi alt boyutlarından ise, bazı değişkenlerin gruplar arasında farklılaşmaya neden olduğu bulunurken, örgüt iklimi alt boyutları ile psikoşiddet alt boyutları arasında ise istatistiksel olarak anlamlı ilişki olduğu bulunmuştur. Nowadays, world of business sustains an outlook that variation and competition feelings in which fast social and cultural transformations taking place can be intensely perceived and also social and organizational life drives an individual to depressions which are very difficult to recover. The quick change which is taking place puts forward individual performance in organizations and employees show great effort to cover their occupations. These efforts cause increases in intra-organizational conflicts. Some of these conflicts support organizational progress but some of them play a triggering part in appearing destructive behaviors among employees. One of these destructive behaviors which take place in workplace is mobbing. The mobbing term is defined by Leymann in 1996 as one or more than one person?s hostile and unethical communication usually to one person systematically (at least once a week) and in long term (at least six months) and the person who exposes this hostile behaviors feel vulnerable and helpless because of this ongoing communication. It is thought that especially role conflict, low satisfaction level directed to administrators, the level of joining to the decisions about work and perception of organizational climate are related with mobbing and within this context, relation between organizational climate and mobbing is studied according to theperceptions of the teachers working in primary schools. Besides, differentiation of some variables (gender, age, marital status, seniority, working years at the school, educational status, branch) in mobbing and organizational climate perception are checked. This study is conducted with 309 teachers that work in 15 primary schools in Kastamonu city. To collect data, personal information form, organizational climate scale and mobbing scale is used. SPSS (11) software is employed to analyze the data and these results are found. In terms of gender, marital status and educational status statistical differentiation is found among groups in mobbing perception but age, seniority, working year at the school and branch do not cause any differentiation. In the sub-dimensions of organizational climate, it is found that some variables cause differentiation and there is a statistically significant correlation between sub-dimensions of organizational climate and sub-dimensions of mobbing. 220