Search

The aim of this research is to reveal the cognitive structures and explanation situations of secondary school students for life skills. The study is a descriptive survey model in quantitative research methods. The sample of the study consisted of 189 secondary school students. The Word Association Test (WAT) was used as the data collection tool. Six keywords (communication, entrepreneurship, teamwork, creativity, analytical thinking, and decision-making) that form life skills were included in order to create the WAT. In the analysis process of WAT, a frequency table has been made to show which words or concepts are repeated for which keyword. According to the frequency table, a conceptual relational network that revealed the cognitive structures of secondary school students was drawn. It was determined that secondary school students could not produce enough words regarding life skills concepts. The number of students who gave answers especially about creative thinking and decision-making concepts was quite limited. Based on the results of the research, it is recommended to develop the diversity of concepts in students' cognitive structures for life skills concepts and their conceptual knowledge of life skills with applied activities in different courses., Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinin yaşam becerilerine yönelik bilişsel yapılarının ve bilgi durumlarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 189 ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) kullanılmıştır. Testi oluşturmak amacıyla yaşam becerilerini oluşturan altı anahtar kavrama (iletişim, takım çalışması, girişimcilik, yaratıcılık, karar verme, analitik düşünme) yer verilmiştir. KİT’in analiz sürecinde, her bir anahtar kelime için ilişkilendirilen kelimelerin ya da kavramların tekrar sayısını gösteren bir frekans tablosu oluşturulmuştur. Oluşturulan frekans tablosu baz alınarak ortaokul öğrencilerinin bilişsel yapılarını ortaya koyan kavram ağları çizilmiştir. Bu araştırma sonucunda, ortaokul öğrencilerinin yaşam becerilerine ilişkin kavramlar hakkında yeterince kelime üretemedikleri tespit edilmiştir. Özellikle yaratıcı düşünme ve karar verme kavramlarıyla ilgili cevap veren öğrenci sayısının oldukça sınırlı olduğu ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin yaşam becerileri kavramlarına yönelik bilişsel yapılarındaki kavram çeşitliliğinin ve yaşam becerilerine ilişkin kavramsal bilgilerinin farklı derslerde uygulamalı etkinliklerle geliştirilmesi önerilmektedir.

Bu araştırmanın amacı, tartışmayöntemi ve zenginleştirilmiş çalışma yaprağı temelinde “Öğrenme Güçlüğü YaşayanOrtaokul Öğrencilerine Yönelik Fen Deneyleri Kılavuzu”nun hazırlanması,uygulanması ve bu kılavuzun öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerine olanetkisinin incelenmesidir. Zenginleştirilmiş çalışma yaprakları “dikkat çekme-etkinuğraşı ve değerlendirme” bölümlerinden oluşmaktadır. Dikkat çekme bölümlerindetartışma yönteminin “vızıltı 22 ve beyin fırtınası”, değerlendirme bölümlerindeise “akvaryum veya kartopu” teknikleri kullanılmıştır. Etkin uğraşı bölümlerineise “Canlılar ve Hayat” öğrenme alanına ilişkin altı deney yerleştirilmiştir.Özel durum yönteminin kullanıldığı araştırma ön, pilot ve asıl uygulama çalışmalarıile 24 ayda tamamlanmıştır. Çalışma grubunu öğrenme güçlüğü yaşayan 12 kaynaştırmaöğrencisi oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak kavram testi, görüşme veçizim testinden yararlanılmıştır. Çalışma sonucunda “Ortaokul Öğrenme Güçlüğü YaşayanKaynaştırma Öğrencilerine Yönelik Fen Deneyleri Kılavuzu”nun öğrencilerinkavramsal anlamaları üzerinde olumlu etkilerinin olduğu belirlenmiştir. Öğrenmegüçlüğü yaşayan öğrencilerin düşüncelerini çizimlerle ifade etmede dahabaşarılı oldukları görülmüştür., Given science curriculum’s vision “making all students scientific literate,” A Science Experiments Guidebookmay be an effective tool in making students with learning disabilities scientifically literate and supporting theirconceptual understanding. The aim of this study was to implement “A Science Experiments Guidebook forSecondary School Students with Learning Disabilities” and to investigate its effect on their conceptualunderstanding. The enriched worksheets comprised of "stimulating student interest-active engagement andevaluation" sections. “Buzz 22 and brainstorming” techniques were deployed to create a discussion environmentby stimulating student interest, while "aquarium or snowball" techniques were used in the evaluation section. 6experiments of “Living Things and Life” learning domain were embedded into the active engagement. Through acase study research method, the study group consisted of 12 students with learning difficulties. Concept test,interview and drawing test were used to collect data. The results indicated that the the guidebook had positiveeffects on their conceptual understanding. Also, it was observed that they were more successful in expressing theirthoughts with drawings. This may result from their associated writing problems. In light of the results, it can beconcluded that such alternative assessment methods as drawings may make more accurate contribution to evaluatetheir performances.

The aim of the research is to reveal the features of a Web 2.0 tool for measurement and assessment that will be developed for primary education teachers, in line with the opinions of Computer Education and Instructional Technology Departments (CEIT) and Primary Education field experts. Case study is one of the qualitative research methods used in this research. Participants were consists of 20 field experts, including 10 CEIT and 10 Primary Education field experts with professional experiences ranging from 1 to 27 years. The opinions of the field experts were received through semi-structured interviews. The findings obtained in the research are evaluated in general, it has been determined that the measurement and assessment Web 2.0 tool to be developed for the use of primary education teachers, should have an easy of use interface and a question/answer design with multimedia support, include awards/competition and teamwork' interaction in order to be preferred by students and ensure ease of use, be supported by MoNE and stakeholders in order to be preferred by teachers. It is recommended that the specified Web 2.0 tool should include outcome-based and graphical-based reporting features. Especially in the Covid-19 pandemic process, in order for parents to support their child and follow the student's progress, it is recommended that a detailed statistical development report be included in the parent interface limited to their own children only., Araştırmanın amacı, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü (BÖTE) ve Temel Eğitim alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda sınıf öğretmenleri için geliştirilecek bir Web 2.0 ölçme ve değerlendirme aracının özelliklerini ortaya koymaktır. Bu araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılar, mesleki deneyimleri 1 ile 27 yıl arasında değişen 10 BÖTE ve 10 Temel Eğitim Bölümü olmak üzere 20 alan uzmanından oluşmaktadır. Alan uzmanlarının görüşleri yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla alınmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular genel olarak değerlendirildiğinde sınıf öğretmenlerinin kullanımına yönelik geliştirilecek olan ölçme ve değerlendirme Web 2.0 aracının öğrenciler tarafından tercih edilmesi için kullanımı kolay bir arayüze ve multimedya destekli soru/cevap tasarımına sahip olması, ödül/yarışma ve takım çalışması etkileşimini içermesi gerektiği belirlenmiştir. Öğretmenler tarafından tercih edilmesi için ise kullanım kolaylığı sağlanmalı, MEB ve paydaşlar tarafından desteklenmesi belirtilmiştir. Geliştirilecek olan ölçme ve değerlendirme Web 2.0 aracının sonuca dayalı ve grafik tabanlı raporlama özelliklerini içermesi önerilmiştir. Özellikle Covid-19 pandemi sürecinde velilerin öğrencilere destek olabilmeleri ve öğrencinin gelişimini takip edebilmeleri için veli arayüzüne yer verilmesi ve bu arayüzde sadece kendi çocukları ile sınırlı olarak detaylı istatistiksel gelişim raporunun yer alması önerilmektedir.

Bu çalışmanın amacı, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için “dünya ve evren” öğrenme alanına yönelik fen deneyleri kılavuzu hazırlamak ve bu kılavuzun öğrencilerin kavramsal anlamalarına etkisini araştırmaktır. Çalışmada özel durum yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu öğrenme güçlüğü yaşayan 12 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme, kavram ve çizim testleri kullanılmıştır. Çalışmada tartışma yöntemi ve zenginleştirilmiş çalışma yaprağı temelinde fen deney kılavuzu hazırlanmıştır. Elde edilen veriler belirlenen anahtar bileşenler çerçevesinde “tam anlama”, “kısmi anlama”, “alternatif kavrama” ve “anlamama” kategorilerine göre analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin çizim ve görüşmelerde kavramlara yönelik açıklayıcı bilgiler sunabilirken, kavram testinde yeterli açıklama yapamadıkları belirlenmiştir. Çalışma grubunda yer alan öğrencilerin okuma ve yazma güçlüğü yaşamasının, onların “dünya ve evren” öğrenme alanına yönelik kavramsal anlamalarını doğrudan etkilediği sonucuna varılmıştır Ayrıca, müdahaleden sonra öğrencilerin çizimlerinde genellikle gerçekleştirilen deneylere-etkinliklere odaklandıkları ve öğrendikleri bilgileri farklı durumlara transfer etmede hâlâ problemler yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilere sunulan bilgilerin uzun süreli hafızaya geçişini sağlamak amacıyla, süreç içerisinde sürekli tekrar ve dersin sonunda öğrenilen konuların kavram haritalarıyla özetlenmesi önerilmektedir., The aim of this study was to develop a science experimental guidebook for the students with learning disabilities and investigate its effect on their conceptual understanding of the “earth and universe” unit. This study employed case study research methodology. The study group consisted of 12 students with learning disabilities. Semi-structured interviews, concept test and drawing test were used to collect data. The science experimental guidebook included discussion method and enriched worksheet(s). The data were analyzed according to the categories of "sound understanding", "partial understanding", "alternative understanding " and "no understanding" given key components. As a result, the research determined that the students with learning disabilities could explain the concepts in their drawings and interviews, but they could not address the concepts in the concept test properly. Also, the findings indicated that the reading and writing disabilities of the students directly affected their conceptual understanding of the "earth and universe" unit. Since the students generally focused on the conducted experiments-activities in their drawings even after the intervention, it can be concluded that they have still had problems in transferring their learned knowledge to novel situations. To help the students with learning disabilities retain their learned knowledge into their long-term memories, the current research recommends to regularly repeat the gained knowledge through the learning process and summarize the newly learned topics with concept maps at the end of the course.

Purpose: The purpose of this study is to determine the reflection of the faculty of education science and social studiesteacher candidates in the emergency distance education process (their motivation for education, educational activities,purposes and preferences of social media use) during the COVID-19 pandemic process.Design/Methodology/Approach: This research is a qualitatively prepared study. As a research design, it is a descriptiveresearch that is also included in qualitative studies. The research group of this study total consists of 120 science (N = 42; 38females, 4 males) and social studies (N = 78; 60 females, 18 males) teachers candidates. An open-ended survey was used as adata collection tool in the study. The data collection tool was applied within the scope of the "Instructional Technologies"course, which is common in the program of the students of both departments. The data obtained from the survey weresubjected to content analysis.Findings: As a result of the study, it was concluded that the social media environment most used by science/social studiesteacher candidates during the COVID-19 pandemic process was WhatsApp.Highlights: It has been determined that the COVID-19 epidemic process offers significant opportunities science/social studiesteacher candidates to explore the digital learning world. Considering the positive effects of the digital literacy of candidatesduring the COVID-19 epidemic process, it is recommended that teachers, teacher candidates, curriculums and textbooks aredeveloped in terms of digital competencies., Bu çalışmanın amacı, COVID-19 pandemi sürecinde eğitim fakültesi fen bilgisi ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının acil uzaktan eğitim sürecindeki yansımasını (eğitime yönelik motivasyonları üzerine etkisi, eğitim-öğretim faaliyetleri üzerindeki olumlu-olumsuz etkileri, sosyal medya kullanım amacı ve tercihleri) belirlemektir. Araştırma nitel olarak hazırlanmıştır. Araştırma deseni olarak nitel çalışmalar içerisinde de yer alan betimsel bir araştırma niteliğindedir. Bu araştırmanın çalışma grubunu toplam 120 fen bilgisi (N=42; 38 kadın, 4 erkek) ve sosyal bilgiler (N=78; 60 kadın, 18 erkek) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak açık uçlu anket kullanılmıştır. Anketten elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Çalışma sonucunda, fen bilgisi ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının COVID-19 pandemi sürecinde en fazla kullandıkları sosyal medya ortamının WhatsApp olduğu sonucuna varılmıştır. COVID-19 salgın sürecinin dijital öğrenme dünyasını keşfetmek adına öğretmen adaylarına önemli fırsatlar sunduğu belirlenmiştir. COVID-19 salgın sürecinde adaylarının dijital okuryazarlığının gelişmesine olumlu etkileri göz önüne alındığında öğretmenlerin, öğretmen adaylarının, öğretim programlarının ve ders kitaplarının dijital yetkinlikler açısından geliştirilmesi önerilmektedir.

This case study aimed to develop a guidebook on science experiments for students with learning disabilities and investigate the book’s effect on their conceptual understanding of the topic, “matter and change”. Participants were 12 students with learning disabilities. Data were collected via a conceptual understanding test, a drawing test and interviews, and analyzed using four categories, e.g., sound understanding, partial understanding, alternative conception and no understanding. The results showed that the guidebook positively affected their conceptual understanding of the topic “matter and change”. Moreover, these students were more successful in expressing their thoughts with drawings. The current study recommends that such alternative assessment methods as drawings be employed to evaluate students, who especially have difficulties writing., Bu çalışmanın amacı, “Madde ve Değişim” öğrenme alanı için öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilere yönelik fen deneyleri kılavuzu hazırlamak, uygulamak ve bu kılavuzun öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerine olan etkisini incelemektir. Özel durum yöntemi kapsamında, çalışmaya öğrenme güçlüğü yaşayan 12 öğrenci katılmıştır. Kavram testi, görüşme ve çizim testi veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen veriler, tam anlama, kısmi anlama, alternatif kavrama ve anlamama kategorileri kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, kılavuzun öğrencilerin madde ve değişim öğrenme alanına yönelik kavramsal anlamalarını olumlu etkilediği ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin düşüncelerini çizimlerle ifade etmede daha başarılı oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçtan hareketle, özellikle yazma konusunda güçlük yaşayan öğrencilerin değerlendirilmesinde çizim yöntemi gibi alternatif yaklaşımların benimsenmesi önerilmektedir.

Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin fen ve mühendislik uygulamalarına yönelik düşüncelerini belirlemektir. Çalışmada özel durum yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 19 (11 erkek, 8 kadın) fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakatlardan yararlanılmıştır. Mülakatlar bireysel olarak yürütülmüştür. Mülakatların her biri yaklaşık olarak 15-20 dakika sürmüştür. Mülakattan elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Ayrıca, öğretmenlerin ortak görüşleri çerçevesinde grafikler oluşturulmuştur. Çalışma sonucunda, 9 öğretmenin FeTeMM kavramını “Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematiğin eğitimde bütünleştirilmesi” şeklide doğru bir anlayışla tanımladıkları görülmüştür. Araştırmadaki öğretmenlerin genel olarak fen ve mühendislik uygulamalarının uygulanabilirliği hakkında olumlu görüşlere sahip oldukları bulunmuştur. Fakat öğretmenlerin görüşlerini gerekçelendiremedikleri görülmüştür. Hizmet içi eğitim kursları ile öğretmenlerin mühendislik ve matematik uygulamaları konusunda bilgilendirilmesi ve hizmet içi eğitim kurslarında örnek uygulamalara yer verilmesi gerektiği önerilmektedir.

The aim of this study is to examine the instructional process carried out by the science teachers with mainstreaming students diagnosed learning disabilities. This study is a descriptive research. The study was carried out with 121 science teachers working in the schools affiliated to the Ministry of National Education. Questionnaire and interview were used as a data collection tool. The questionnaire was applied to 121 science teachers. Semi-structured interviews were conducted with 18 science teachers in order to obtain more in-depth information on the findings of the questionnaire. The qualitative data obtained in the study are analysed with using content analysis technique. It was aimed to reach the relations and concepts that can explain the data collected through content analysis. The data were categorized through codes and common themes were found. As a result of the study, it was concluded that science teachers did not apply a different practice with the mainstreaming students with learning disabilities. Besides, it was concluded that the majority of the science teachers participating in the study did not conduct a specific experiment on mainstreaming students with learning disabilities. Teachers can be provided with material and resource support for their own branches, as material and resource support can be effective in achieving successful mainstreaming., Bu çalışmanın amacı; fen bilimleri öğretmenlerinin öğrenme güçlüğü tanılı kaynaştırma öğrencileri ile yürüttükleri öğretim sürecinin incelenmesidir. Bu çalışma betimsel bir araştırma niteliğindedir. Çalışma Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan 121 fen bilimleri öğretmeni ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak; anket ve mülakat kullanılmıştır. Anket 121 fen bilimleri öğretmenine uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen bulgular doğrultusunda daha derinlemesine bilgi elde edebilmek amacıyla 18 fen bilimleri öğretmeni ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yürütülmüştür. Çalışmadan elde edilen nitel verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. İçerik analizi ile toplanan verileri açıklayabilecek ilişkilere ve kavramlara ulaşılmak amaçlanmıştır. Veriler kodlar aracılığı ile kategorize edilip ortak temalar bulunmuştur. Yapılan çalışma sonunda; fen bilimleri öğretmenlerinin öğrenme güçlüğü tanılı kaynaştırma öğrencilerine yönelik farklı uygulamalara yer vermedikleri belirlenmiştir. Araştırmaya katılan fen bilimleri öğretmenlerinin çoğunluğunun öğrenme güçlüğü tanılı kaynaştırma öğrencilerine özel bir deney yapmadıkları sonucuna varılmıştır. Materyal ve kaynak desteğinin olması kaynaştırma uygulamalarının başarıya ulaşmasında etkili olabileceğinden öğretmenlere kendi branşlarına yönelik materyal ve kaynak desteği sağlanabilir.

Bu çalışmanın amacı, özel eğitim öğretmenlerinin öğrenme güçlüğü tanılıkaynaştırma öğrencileri ile fen ve doğa etkinlikleri öğretim sürecini nasılyürüttüklerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmadaözel durum yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 15 özel eğitimöğretmeni oluşturmaktadır. Veritoplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmıştır.Görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Çalışma sonucunda özel eğitim öğretmenlerininfen ve doğa etkinliklerini tasarlarken öğrencinin performans düzeyini,gelişimsel özelliklerini, somut ve anlaşılır etkinlikleri tercih ettikleribelirlenmiştir. Özel eğitim öğretmenlerinin öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilerledaha çok “Canlılar ve Hayat” öğrenme alanına yönelik deneyler yaptıklarısonucuna varılmıştır.Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma öğrencisi, öğrenme güçlüğü, fenve doğa etkinlikleri, özel eğitim öğretmenleri

Bu çalışmanın amacı, “Madde ve Isı” ünitesindeki kavramların günlük hayata transfer edilmesinde derinleştirme aşamasına uygun kılavuz hazırlamak ve bu kılavuzun öğrencilerin kavramları günlük yaşamla ilişkilendirebilmelerine yönelik etkisini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 67 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veriler “Madde ve Isı Ünitesi Günlük Yaşamla İlişkilendirme Testi” ile elde edilmiştir. Elde edilen nicel veriler; Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann Whitney U-Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan kılavuzun deney grubu öğrencilerinin kavramları günlük yaşamları ile ilişkilendirmelerinde anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The aim of this study is to develop guide materials according to the REACT teaching model in conducting and insulating materials topic and to investigate the effects of these guide materials on students’ conceptual understanding. Semi-experimental research design was used in this study. The sample consisted of 34 (17 experiment, 17 control) 6th grade students. Data of the research were collected through conceptual understanding test and semistructured interviews. While lessons were being taught using prepared guide materials in the experimental group, lessons were being taught using course book in the control group. The quantitative data were analysed with Mann Whitney U-Test. At the end of applications, it is determined that prepared guide materials made statistically significant difference in experiment group students’ conceptual understanding, Bu araştırmanın amacı, “İletken ve Yalıtkan Maddeler” konusuyla ilgili REACT öğretim modeline uygun rehber materyaller hazırlamak ve rehber materyallerin öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 6. sınıfta öğrenim gören 34 (17 deney, 17 kontrol) öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kavramsal anlama testi ve yarı yapılandırılmış mülakatlardan yararlanılmıştır. Deney grubunda dersler hazırlanan materyaller ile yürütülürken, kontrol grubunda ise dersler mevcut ders kitabı kullanılarak işlenmiştir. Elde edilen nicel veriler; Mann Whitney U-Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan rehber materyallerin deney grubu öğrencilerinin kavramsal anlamalarında anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Bu çalışmanın amacı, “Madde ve Isı” ünitesindeki kavramların günlük hayata transfer edilmesinde derinleştirme aşamasına uygun öğrenci ihtiyaçlarına yönelik kılavuz hazırlamak ve bu kılavuzun öğrencilerin olayları nedenleri ile birlikte açıklayabilmelerine yönelik etkisini araştırmaktır. Yarı deneysel yöntem kullanılarak yürütülen çalışmada, Madde ve Isı ünitesinin derinleştirme aşamasına yönelik kılavuz geliştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini 67 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Madde ve Isı ünitesi Olayları Nedenleri ile Açıklama Testinden faydalanılmıştır. Deney grubunda derinleşme aşamasındaki dersler hazırlanan kılavuz ile yürütülürken; kontrol grubunda ise dersler bu aşamada mevcut ders kitabı kullanılarak işlenmiştir. Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan kılavuzun deney grubu öğrencilerinin olayları nedenleri ile açıklamalarında anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 6. sınıf ‘Işık ve Ses’ ünitesinde yer alan konuların öğretiminde yararlanılacak beyin temelli öğrenme yaklaşımına dayalı web destekli öğretim materyali geliştirmek ve materyalin öğrenci akademik başarısı üzerindeki etkililiğini değerlendirmektir. Araştırmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, aynı okulun iki ayrı şubesinin altıncı sınıfında öğrenim gören 58 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri; “Işık ve Ses” ünitesi başarı testi ile elde edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının kendi içlerinde karşılaştırılmaları bağımlı t-testi, kendi aralarındaki karşılaştırmaları bağımsız t-testi ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda “Işık ve Ses” ünitesi kapsamında hazırlanan öğretim materyalinin deney grubu öğrencilerinin akademik başarıları üzerinde kontrol grubu ile kıyaslandığında anlamlı ölçüde (t(56)= 2,27; p

Bu çalışmanın amacı, ?Madde ve Isı? ünitesindeki kavramların günlük hayata transfer edilmesinde derinleştirme aşamasına uygun öğrenci ihtiyaçlarına yönelik kılavuz hazırlamak ve bu kılavuzun öğrencilerin kavramsal değişimlerine, başarılarına, öğrendikleri bilgileri günlük hayatla ilişkilendirebilmelerine ve olayları nedenleri ile birlikte açıklayabilmelerine yönelik etkilerini araştırmaktır. Yarı deneysel yöntem kullanılarak yürütülen çalışmada, Madde ve Isı ünitesinin derinleştirme aşamasına yönelik kılavuz geliştirilmiştir. Pilot uygulamalar 6. sınıfta öğrenim gören 25 öğrenci ile yapılmıştır. Asıl uygulama ise 6. sınıfta öğrenim gören 33 deney grubu öğrencisi ve 34 kontrol grubu öğrencisi ile yürütülmüştür. Çalışmanın verileri; Madde ve Isı Ünitesi Kavramsal Anlama Testi (MIKAT), Madde ve Isı Ünitesi Başarı Testi (MIBAT), Madde ve Isı Ünitesi Günlük Yaşamla İlişkilendirme Testi (MIGİT), Madde ve Isı Ünitesi Olayları Nedenleri ile Açıklama Testi (MONAT), sınıf içi gözlemler, çizimler ve öğrenci ve öğretmen mülakatları ile toplanılmıştır. Elde edilen nicel veriler; Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, Mann Whitney U-Testi, bağımlı t-testi, bağımsız t-testi ve ANOVA kullanılarak analiz edilmiştir. Nitel veriler ise içerik ve betimsel analize tabi tutularak analiz edilmiştir. Yapılan uygulamalar sonrasında uygulanan kılavuzun deney grubu öğrencilerinin başarılarında, kavramsal değişimlerinde, kavramları günlük yaşamları ile ilişkilendirmelerinde ve olayları nedenleri ile açıklamalarında anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kavramsal anlama testi sonuçları incelendiğinde öğrencilerin sahip oldukları ?cam yalıtkan olduğu için ısıyı geçirmez? gibi bazı kavram yanılgılarında istenilen oranda bir azalmanın olmadığı belirlenmiştir. Sınıf içi gözlemlerde ve mülakatlarda kılavuzun eğlenerek öğrenme ortamı sağladığı, kavramların soyut bir durumdan somut bir hale gelmesine katkı sağladığı ve öğrencilerin örnek olaylarda geçen durumları günlük yaşamları ile ilişkilendirerek konuları daha iyi anladıklarını tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlara bağlı olarak bu alanda çalışacak araştırmacılara ve eğitimcilere bazı önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Madde ve Isı, Derinleştirme Aşaması, Kılavuz, Günlük Yaşamla İlişkilendirme The aim of this study is to develop guide material according to students needs about transferring concepts to daily life in elaborate stage in Matter and Heat unit and to investigate the effects of this guide material on students? achievement, conceptual change, associating concepts with daily life and explaining events with reasons. Semi-experimental research design was used in this study. Guide material is developed based on elaborate stages of ?Meat and Heat? unit. Pilot applications are done with 6th grade 25 students. Main application is carried out with 6th grade students. The sample consists of 33 experiment and 34 control group students. Data are obtained with; Matter and Heat Unit Conceptual Understanding Test (MHUCUT), Matter and Heat Unit Achievement Test (MHUAT), Matter and Heat Unit Daily Life Associating Test (MHUDLAT), Matter and Heat Unit Explanation with Reasons of Evets Test (MHUERET), observations in the classroom, drawings and student and teacher interviews. The quantitative data are analysed with Wilcoxon Signed Rank Test, Mann Whitney U-Test, independent t-test, dependent t-test and ANOVA. The qualitative data are analysed with using content and descriptive analysis techniques. At the end of applications, it is determined that prepared guide material made statistically significant difference in students? achievement, conceptual change, associating concept with daily life, explaining events with reasons. According to conceptual understanding test results, students have some alternative conceptions like ?Glass, which is nonconductive, does not conduct heat?, it is determined that these alternative concepts are not decreased on the desired rate. Observations in the classroom and interviews showed that guide material provides the learning environment by having fun, contributes transformation of concept from abstract to perceptible. Besides, it is determined that student associating subject with daily life by using case study. Some suggestions, depending on the the results obtained are given to the researchers and educators who will work in this field.Keywords: Matter and Heat, Elaborate Stage, Guide Material, Associating with Daily Life 266