Search

This study focused on addressing underperformance in chemistry in Anglophone West African countries. The main purpose of the study was to determine if factors such as gender, school location and ownership impact students’ perception of the difficulty of chemistry concepts and to suggest how these difficult concepts can be made easy to learn from the perspectives of the students. A mixed-methods approach was adopted. Participants were 1,292 chemistry students from nine public and 12 private secondary schools in Nigeria and Ghana with about three-quarters of the schools from urban areas. About 51% of the participants were females. Twenty-four students were interviewed to gather qualitative data. The Difficult Concept in Chemistry Questionnaire (DCCQ) and the Difficult Concepts in Chemistry Interview Guide (DCCIG) were used for data collection. The test-retest reliability coefficient of the DCCQ was 0.88. We found a slight difference in the perception of male and female students while school type came as a major determinant factor on students’ perception of difficult concepts in chemistry, just as school location. Phobia for calculations came out as a major cause of difficulty in the top five perceived difficult concepts. Findings on causes of learning difficulties were reported as well as suggestions for improvement as viewed by the students. Recommendations were made for improving the teaching and learning of chemistry in Anglophone West African schools.

[spa] La presente investigación analiza la prevalencia del retraimiento y las señales de alarma del autismo en la población infantil, y valora el efecto de una intervención basada en un seguimiento del desarrollo de los niños/as centrado en el diálogo entre familias, clínica y educación. La investigación sigue una metodología mixta que permite, desde una perspectiva cuantitativa, validar la escala ADBB (Alarm Distress Baby Scale) para la población estudiada, así como determinar la prevalencia del retraimiento y los factores más relacionados y analizar los efectos de la intervención realizada en cuanto a porcentaje de niños/as con retraimiento y/o señales de alarma de autismo y niveles estrés parental al final del proceso. Asimismo, desde una perspectiva cualitativa, se analizan las percepciones y opiniones de los participantes en la intervención. El estudio se ha llevado a cabo en México, con una muestra total de 499 infantes aparentemente sanos entre 2 meses y 2 años de edad, visitados en el marco de las visitas pediátricas de rutina que se llevan a cabo en las estancias de educación infantil. Los resultados muestran que la escala ADBB es válida y fiable para la población mexicana, y se observa una muy elevada prevalencia de retraimiento infantil moderado-severo (39,6%). Los factores de riesgo más relacionados son: el nivel socioeconómico familiar, tener padres separados/divorciados, un menor tiempo de alimentación materna y un mayor estrés parental. Por otra parte, un mayor número de hermanos/as en el núcleo familiar representa un factor protector. Además, se constata el efecto positivo de la intervención, no solo en relación a una disminución de la sintomatología de retraimiento de los niños/as, sino también en la disminución del estrés parental. A nivel cualitativo, la intervención ha sido valorada como “muy satisfactoria” por parte de todos los participantes. En conclusión, el retraimiento infantil y las señales de alarma de autismo son condiciones multifactoriales de elevada prevalencia en la población infantil mexicana. El trabajo conjunto con familias y el entorno educativo y clínico desde una perspectiva dialógica es posible y eficaz para su detección e intervención temprana. Los hallazgos de este proyecto de investigación son de gran utilidad clínica y educativa, y enfatizan la urgente necesidad de implementar en México políticas públicas orientadas a la infancia que aborden, desde un enfoque interdisciplinario, la promoción del desarrollo infantil y la prevención de los trastornos del neurodesarrollo., [eng] This research analyzes the prevalence of withdrawal and the warning signs of autism in the child population and considers the effect of an intervention that is based on monitoring the children's development with focus on dialogue between families, clinic and education. The research follows a mixed methodology that allows us, from a quantitative perspective, to validate the ADBB scale (Alarm Distress Baby Scale) on the study population as well as to determine the prevalence of withdrawal and its most related factors. It also allows us to analyze the effects of the carried-out intervention in regards to the percentage of children with withdrawal and/or alarm signals of autism, together with the parental stress levels at the end of the process. Furthermore, the perceptions and opinions of the participants in the intervention are analyzed from a qualitative perspective. The study was carried out in Mexico on a total sample of 499 apparently healthy infants between two months and two years of age that were seen within the framework of routine pediatric visits that take place in early childhood education stays. The results show that the ADBB scale is valid and reliable for the Mexican population, and a very high prevalence of moderate-severe childhood withdrawal is observed (39.6%). The most related risk factors are: family socioeconomic status, separated/divorced parents, shorter maternal feeding time, and greater parental stress. Alternatively, a greater number of siblings in the family nucleus represents a protective factor. In addition, the positive effect of the intervention is verified, not only in relation to a decrease in the withdrawal symptoms of children, but also in the decrease of parental stress. On a qualitative level, the intervention has been rated as “very satisfactory” by all the participants. In conclusion, childhood withdrawal and autism alarm signals are multifactorial conditions with a high prevalence in Mexican children. The joint work from a dialogic perspective with families and the educational and clinical environment is possible and effective for its early detection and intervention. The findings of this research project are of great clinical and educational utility, and they emphasize the urgent need to implement childhood-aimed public policies in Mexico that address, from an interdisciplinary approach, the promotion of child development and the prevention of neurodevelopmental disorders.

Social gaps in children’s educational achievement emerge early in life and remain stable over schooling. Does social origin constantly shape achievement or is social inequality in school just an echo of inequality settled before schooling? We extend the previous research by studying the origins of social gaps in language achievement among primary-school students in Germany, the Netherlands, and the United Kingdom. Based on dynamic accounts of skill development, we expected social origin to shape school-age achievement not only directly but also indirectly via before-school achievement. Using longitudinal data (Cohort Study on Educational Careers, Millennium Cohort Study, and National Educational Panel Study) and applying an instrumental variable approach, we estimated the extent to which achievement gaps by parental education in school were generated before and during schooling. About 50–80 per cent of language gaps observed at end of primary school were explained by gaps settled before formal schooling in all three countries. Conversely, at most 20–50 per cent of school-age gaps were generated during schooling. These findings suggest that the roots of social inequality in school-age achievement must be sought primarily in processes transpiring before school life starts. The authors acknowledge funding from the European Union’s Horizon 2020 research and innovation program under grant agreement No. 727069 (ISOTIS).

Background: Surveillance tools to estimate viral transmission dynamics in young populations are essential to guide recommendations for school opening and management during viral epidemics. Ideally, sensitive techniques are required to detect low viral load exposures among asymptomatic children. We aimed to estimate SARS-CoV-2 infection rates in children and adult populations in a school-like environment during the initial COVID-19 pandemic waves using an antibody-based field-deployable and non-invasive approach. Methods: Saliva antibody conversion defined as ≥ 4-fold increase in IgM, IgA, and/or IgG levels to five SARS-CoV-2 antigens including spike and nucleocapsid constructs was evaluated in 1509 children and 396 adults by high-throughput Luminex assays in samples collected weekly in 22 summer schools and 2 pre-schools in 27 venues in Barcelona, Spain, from June 29th to July 31st, 2020. Results: Saliva antibody conversion between two visits over a 5-week period was 3.22% (49/1518) or 2.36% if accounting for potentially cross-reactive antibodies, six times higher than the cumulative infection rate (0.53%) assessed by weekly saliva RT-PCR screening. IgG conversion was higher in adults (2.94%, 11/374) than children (1.31%, 15/1144) (p=0.035), IgG and IgA levels moderately increased with age, and antibodies were higher in females. Most antibody converters increased both IgG and IgA antibodies but some augmented either IgG or IgA, with a faster decay over time for IgA than IgG. Nucleocapsid rather than spike was the main antigen target. Anti-spike antibodies were significantly higher in individuals not reporting symptoms than symptomatic individuals, suggesting a protective role against COVID-19. Conclusion: Saliva antibody profiling including three isotypes and multiplexing antigens is a useful and user-friendlier tool for screening pediatric populations to detect low viral load exposures among children, particularly while they are not vaccinated and vulnerable to highly contagious variants, and to recommend public health policies during pandemics. This work was supported by the Departament de Salut, Generalitat de Catalunya (grant number SLT006/17/00109). L.I. work was supported by PID2019-110810RB-I00 grant from the Spanish Ministry of Science & Innovation. Development of SARS-CoV-2 reagents was partially supported by the National Institute of Allergy and Infectious Diseases Centers of Excellence for Influenza Research and Surveillance (contract number HHSN272201400008C). ISGlobal receives support from the Spanish Ministry of Science and Innovation through the “Centro de Excelencia Severo Ochoa 2019-2023” Program (CEX2018-000806-S), and support from the Generalitat de Catalunya through the CERCA Program

En aquest treball s'estudian les relacions existents entre la dimensió física dels espais lliures a escoles i instituts amb els projectes educatius que regeixen i estructuren la seva vida escolar. Entendre aquestes claus organitzatives i funcionals ens permetrà conèixer com són els espais on l'alumne forma la seva personalitat i en quina mesura aquestes tenen un impacte en els processos d'aprenentatge. A continuació, s'analitzaran de manera general quins són els beneficis i les virtuts d'un aprenentatge a l'aire lliure per concloure amb l'estudi detallat dels documents d'un centre d'innovació pedagògica així com de les seves característiques físiques i funcionals concretes. Finalment, es posa el focus en un cas real de transformació d'un pati convencional adaptat de manera autònoma amb l'objectiu de adequar-ho al seus projectes educatiu i d'espais propis. S'aprofita l'ocasió per identificar un seguit de bones pràctiques per tal d'establir un treball col·laboratiu i de qualitat entre arquitectes i docents sobre la concreció espacial i el disseny dels espais exteriors d'un equipament educatiu innovador. En este trabajo se estudian las relaciones existentes entre la dimensión física de los espacios libres de escuelas e institutos y los proyectos educativos que rigen y estructuran su vida escolar. Entender estas claves organizativas y funcionales permitirá conocer cómo son los espacios en los cuales el alumno forma su personalidad y en qué medida éstas tienen un impacto en los procesos de aprendizaje. Se analiza de manera general cuáles son los beneficios y virtudes de un aprendizaje al aire libre para desembocar en el estudio pormenorizado de los documentos de un centro de innovación pedagógica así como sus características físico-funcionales concretas. Finalmente, se pone el foco en un caso real de transformación de un patio convencional adaptado por un centro de manera autónoma con el objetivo de adecuarlo a un proyecto espacial y educativo propios. Se aprovecha la ocasión para identificar una serie de buenas prácticas en aras de establecer un trabajo colaborativo y de calidad entre docentes y arquitectos acerca de la concreción espacial y el diseño de los espacios exteriores de un equipamiento educativo innovador.

Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2020-2021, Tutora: Ann Elizabeth Wilson Daily, [cat] Els comportaments que distorsionen el procés d’ensenyament-aprenentatge del grup-classe presenten una afectació negativa en la salut mental i emocional d’alumnat i professorat que impedeix resultats, personals i acadèmics, exitosos. El següent estudi presenta com a finalitat comprovar si l’aplicació de la Guia de Bones Pràctiques dissenyada, basada en estudis empírics, permet una disminució dels comportaments disruptius presents dins el context d’aula i una millora de la gestió per part del docent, l’estat emocional de professorat i alumnat i la qualitat de les seves relacions interpersonals. La mostra, que estaria constituïda per 66 grups classe ubicats en escoles d’educació primària de Barcelona ciutat, Sant Adrià del Besòs i Badalona, serà agrupada en quatre blocs experimentals que seran abastits del material dissenyat (grup experimental 1), d’una formació addicional (grup experimental 2), de formació i seguiment (grup experimental 3), comparats finalment amb el grup control al qual no se l’aplicarà cap mesura. S’avaluarà a la mostra en un moment previ i posterior a la implementació gràcies a dos instruments: una observació de comportaments enregistrada a través de llistes de control i la distribució de qüestionaris tancats de resposta escalar a docents i alumnat, que permetran obtenir informació més subjectiva sobre la percepció dels agents implicats. Per tal d’analitzar les dades obtingudes, es redactarà un informe que recollirà les característiques inicials i finals de la realitat educativa per a poder, posteriorment, comparar ambdós moments a través d’una anàlisi multinivell de mesures repetides. S’espera que l’aplicació de la Guia de Bones Pràctiques esdevingui un suport pel docent en la gestió d’aula que permeti disminuir la presència de comportaments disruptius i, conseqüentment, millori el clima d’aula, la qualitat de les relacions alumnat-docent i el seu estat emocional., [eng] Behaviours that distort the teaching-learning process have a negative impact on the mental and emotional health of students and teachers, impeding successful results in personal and academic areas. The following study aims to verify if the application of a Good Practice Guide designed, based on empirical findings, allows for a decrease in disruptive behaviours present in the classroom context and an improvement in classroom management by the teacher, the emotional state of teachers and students and the quality of their interpersonal relationships. The sample, which would be constituted by 66 classes located in primary schools of Barcelona city, Sant Adrià del Besòs and Badalona, is grouped into four experimental groups that will be provided with the designed material (experimental group 1), additional training (experimental group 2), training and monitoring (experimental group 3), finally compared with the control group which will not be applied any measure. They will be evaluated before and after implementation thanks to two instruments: an observation of behaviours recorded through checklists and the distribution of likert-style questionnaires to teachers and students, which will provide information more subjective about the perception of the agents involved. To analyse the data obtained, a report will be written to collect the initial and final characteristics of the educational reality and, later, be able to compare both moments through an multilevel regression analysis for repeated measure. It is expected that the application of the Good Practice Guide will be a support for the teacher in classroom management that will reduce the presence of disruptive behaviours and, consequently, improve the classroom climate, the quality of student-teacher relationships and their emotional state.

Programa de Doctorat: Innovació i Intervenció Educatives La tesi recull, analitza i clasifica la xarxa d’interaccions que es produeixen entre els infants a d’1 a 3 anys i mig de vida dins el context d’escola, un espai educatiu col·lectiu per aprendre de i amb els altres coetanis. Es fa una recerca qualitativa a través de dos estudis de cas, una escola Montessori i escola bressol innovadora, mitjançant l’observació directa i sistematitzada dels dos centres. La investigació inclou una taula d’anàlisi de la qualitat pedagògica de l’ambient educatiu. La recerca aprofundeix en les tipologies i les característiques de les interaccions primerenques entre els infants en una situació natural. A partir de l’anàlisi de les relacions es demostra el valor sociocognitiu i les aportacions que aquestes interaccions fan al desenvolupament dels infants. Els resultats obtinguts en aquesta recerca donen compte de la varietat de forma, durada i complexitat de les interaccions que s'estableixen entre nens i nenes en les dues escoles. The thesis collects, analyses and classifies the network of interactions that take place within children from 1 to 3 and a half years old in the context of the kindergarten, a collective educational space where to learn from, and with other peers. A qualitative observational-systematised research is carried out through two case studies: a Montessori school and an innovative kindergarten. The research includes an analysis table to assess the pedagogical quality of the educational environment. Furthermore, it delves into the typologies and characteristics of early interactions between children in a non-experimental situation. The analysis of the relationships demonstrates the socio-cognitive value and the contributions that these interactions make to the infants’ development. The results obtained in this research show the variety of form, duration and complexity of the interactions established between children in the two schools.

En su mayoría, las intervenciones para disminuir la prevalencia de la obesidad y promover la adopción de patrones de alimentación y hábitos saludables en población escolar, se han basado en incentivar cambios conductuales bajo el precepto de comer menos y moverse más. No obstante, esta aproximación asume que los niños y jóvenes se desenvuelven en entornos neutrales que no generan influencias en sus hábitos, dejando de lado la compresión de cómo dichos entornos pueden facilitar u obstaculizar la elección de alimentos saludables y oportunidades de movimiento¬. En este sentido, existe una necesidad de construir nuevos marcos analíticos y metodológicos que permitan el estudio e inclusión de los diferentes entornos en los análisis e intervenciones nutricionales en población en edad escolar. En este orden de ideas, el objetivo central de esta tesis fue desarrollar herramientas metodológicas para el estudio de las variables ambientales en población en edad escolar, con el fin de facilitar la compresión de la relación de los entornos con la adherencia a patrones de alimentación y estilo de vida saludables. En el primer capítulo, se parte de una aproximación descriptiva sobre los principales factores individuales y ambientales asociados a la adherencia a patrones de alimentación saludables en una población escolar, usando el estudio de la adherencia a la dieta mediterránea en la población escolar de la ciudad de Mataró, España. El análisis estadístico demostró que los factores positivamente asociados con una adherencia óptima a la dieta mediterránea fueron: (i) el nivel de educación de la madre; (ii) estar cursando la primaria; (iii) la ausencia de distracciones durante el desayuno; y por último, (iv) la actividad física regular vigorosa y ligera. Adicionalmente, sobresalió cómo la disponibilidad de dinero para comprar en la escuela/instituto presentó una asociación negativa con la probabilidad de adherencia óptima a la dieta mediterránea, lo cual se relaciona con una posible influencia de los ambientes comunitarios como factor a considerar para garantizar el éxito de las intervenciones en la población de edad escolar. En el segundo y tercer capítulo, se introdujo el Facility List Coder (FLC) una nueva herramienta basada en información geo-localizada secundaria para la evaluación automática de entornos de alimentación a nivel comunitario. El FLC es un aplicativo que realiza un inventario de establecimientos con diferentes ofertas de alimentos alrededor de un sitio de interés (escuelas, parques, entre otros), a través de una consulta espacial de las principales bases de datos espaciales accesibles (Google Maps y Open Street Maps). Dicha información es analizada y clasificada a través de una lista de categorías preestablecidas que permiten tener medidas cuantitativas sobre la calidad y tipologías de los entornos de alimentación. Después del proceso de validación se concluyó que el FLC es una herramienta de bajo costo, escalable, eficiente, fácil de usar, fiable y válida para la evaluación de entornos de alimentación comunitarios de manera automática a través de uso de información secundaria geo-referenciada. Finalmente, el capítulo 4 adapta y valida a la cultura española una nueva herramienta para evaluar el micro-entrono escolar llamada School Physical Activity and Nutrition Environment Tool (SPAN-ET), la cual permite una evaluación integral del entorno de actividad física y nutrición teniendo en cuenta aspectos físicos, situacionales y de política. Para esto, se aplicaron las directrices metodológicas para la adaptación transcultural de instrumentos de recolección de información y se aplicó un análisis de validez del contenido. La evaluación realizada por el comité de expertos concluyó que los elementos incluidos en la versión SPAN-ET en español eran relevantes para el contexto español, claros, sencillos y sin ambigüedades. Por tanto, se dispone de una nueva herramienta para la evaluación de entornos escolares en España. Como resultado de esta tesis se puede concluir que existe una necesidad global de crear marcos analíticos y metodológicos que permitan estudiar las dinámicas e interacciones de las variables ambientales (entorno de alimentación comunitario, entorno de consumo, entornos organizacionales y entorno informacional) sobre la adherencia a patrones de alimentación y estilos de vida saludables. En particular, en el entorno comunitario alrededor de las escuelas y en el micro-entorno escolar, ya que constituye la dimensión con menos investigación disponible y es el lugar donde las intervenciones podrían tener mayor impacto en la formación de hábitos saludables.

Treball fi de màster de l’especialitat de Ciències naturals. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària i Batxillerat UPF-UOC Tutor: Miquel Nistal Mentores: Glòria Pegueroles i Carol Galiana El present Treball final de màster es centra en analitzar la relació d’aplicar noves metodologies d'aula basades en treball cooperatiu per dos grups classe de 1r d'ESO (n~60) i de treball per projectes per dos grups classe de 1r de Batxillerat (n~60) amb: i) la millora dels nivells d'autoconcepte (incloent les 5 dimensions: acadèmica, social, emocional, familiar i física), ii) els nivells de motivació vers les assignatures, iii) el clima d'aula a les classes de ciències. A més, s'analitza si hi ha un efecte selectiu per gènere en la millora de l’autoconcepte tenint en compte les puntuacions pre i post intervenció dels alumnes.

Programa de Doctorat: Innovació i Intervenció Educatives La tesi doctoral “(Re)Pensar la tecnologia digital escolar en clau democràtica: una investigació-acció sobre participació i desigualtats digitals” analitza la participació, l’ús de la tecnologia i les desigualtats digitals en el marc escolar. L’estudi exposa que la incorporació de la tecnologia digital en les dinàmiques escolars reprodueix i accentua velles desigualtats socials i educatives (per raons d'origen, capital econòmic, capital cultural...). Davant d’aquesta situació, la investigació presenta un model d’anàlisi que permet detectar com són aquestes desigualtats digitals i proposa l’ús de la tecnologia digital escolar des d’una perspectiva democràtica com a forma de millorar la participació i reduir la bretxa digital escolar. Les conclusions principals de la recerca mostren que l'ús de la tecnologia digital escolar des d’aquesta perspectiva democràtica contribueix a la millora de la participació escolar i a l'adquisició de competència digital. The doctoral thesis “(Re)Pensar la tecnologia digital escolar en clau democràtica: una investigació-acció sobre participació i desigualtats digitals" [(Re)Think digital technology from a democratic perspective: a research-action on participation and digital inequalities] analyses participation, use of technology and digital inequalities in the school. The study shows that the incorporation of digital technology into school dynamics reproduces and accentuates old social and educational inequalities (for reasons of origin, economic capital, cultural capital, etc.). Faced with this situation, the research presents a model of analysis that allows detecting how these digital inequalities are, and proposes the use of digital technology from a democratic perspective as a way to improve participation and to reduce the digital divide in school. The main findings of the research show that using digital school technology from this democratic perspective contributes to the improvement of school participation and the acquisition of digital competence.

Treball fi de màster de l’especialitat de Ciències naturals. Màster de Formació del professorat d'Educació Secundària i Batxillerat UPF-UOC Mentor: Jesús Pedrós Tutora: Mar Carrió Aconseguir la igualtat de gènere segueix sent un dels reptes primordials de la societat actual i en tots els àmbits d’actuació. I és en aquest punt on l’educació esdevé un agent essencial per a la transformació social amb la intenció d’aconseguir una societat justa, equitativa i sostenible. Aquest estudi de cas pretén explorar si a través de l'ensenyament-aprenentatge de les ciències des d’una mirada feminista es pot fomentar la igualtat de gèneres i millorar el clima a l’aula. Per fer-ho s’ha dissenyat i implementat a l’Institut Barcelona-Congrés una unitat didàctica de l’assignatura de Biologia i Geologia a primer d’ESO i una seqüència didàctica a primer de Batxillerat, i s’ha acompanyat d’una gestió d’aula centrada en l’educació en valors. S’han analitzat els coneixements i la percepció que té l’alumnat de primer d’ESO sobre el gènere i també s’ha explorat si el gènere té alguna influència en la percepció de les ciències i l’entorn -entès com a família, amics/es, escola i professorat-. Com a instruments de recollida de dades s’han utilitzat dos qüestionaris, un abans de la intervenció i un després, una producció de l’alumnat (text argumentatiu) i una graella d’observació i autoreflexió docent. Les preguntes dels qüestionaris s’han valorat segons el grau de conformitat en base a una escala de Likert i s’han analitzat quantitativament, mentre que la resta d’instruments s’han analitzat qualitativament a través d’una categorització i triangulació. L’anàlisi de les dades revela que l’alumnat ha après sobre el gènere i la importància de treballar-ho a l’aula i sobre valors com el respecte, la igualtat, la tolerància i la justícia. A més a més, treballar-ho des de les ciències ha permès visibilitzar que la ciència és per tots i per a totes i incidir en aspectes íntimament relacionats amb el gènere i la condició de ser home/dona que sovint no s’exploren a les aules de Biologia. Aquest estudi posa de manifest la necessitat de realitzar més estudis que permetin explorar les visions, expectatives i reptes que es troben per integrar el gènere en la pràctica docent. Achieving gender equality is still one of the main challenges of nowadays society and for all areas of action. Education becomes an essential agent for social transformation to fulfil a fair, equitable and sustainable society. The current investigation tend to explore whether gender equality and class’ atmosphere can be promoted and improved through science classrooms taught from a feminist insight. For that, a DU in Biology and Geology for 1st grade ESO, and a SU in 1rst grade Batxillerat, as well as, an exhaustive classroom management based on values education, have been designed and implemented in Institut Barcelona-Congrés. The aim of this study is to examine the knowledge and awareness that boys and girls from first grade high school have about gender, and whether gender has any influence on student’ perceptions about sciences and environment (family, friends, school and teachers). Two questionnaires, pre and post intervention, were used as research instruments and the results obtained were valued depending on the conformity grade based in a Likert scale and analyzed quantitatively. A students’ production (argumentative text) and the teachers’ self-examination grid were discussed qualitatively. Categorization, triangulation and cross-verification of the collected evidences were present throughout the analysis. The investigation elucidate that students have learned about gender, the importance of learning it at class, and values such as respect, equality, tolerance and justice. Moreover, including gender into sciences classes has allow science to be a visible opportunity for everyone, and to focus on aspects tightly related to gender and the conditions attached of being a man or a woman which are not often discussed at Biology classes. Further research is needed in order to explore the visions, expectations and challenges which allow to introduce and integrate gender learning into teaching practice.

Objectives: The purpose of this study was to investigate student’s perceptions of Educational Climate (EC) in Spanish medical schools, comparing various aspects of EC between the 2nd (preclinical) and the 4th (clinical) years to detect strengths and weaknesses in the on-going curricular reform. Methods: This study utilized a cross-sectional design and employed the Spanish version of the “Dundee Ready Education Environment Measure" (DREEM). The survey involved 894 2nd year students and 619 4th year students from five Spanish medical schools. Results: The global average score of 2nd year students from the five medical schools was found to be significantly higher (116.2±24.9, 58.2% of maximum score) than that observed in 4th year students (104.8±29.5, 52.4% of maximum score). When the results in each medical school were analysed separately, the scores obtained in the 2nd year were almost always significantly higher than in the 4th year for all medical schools, in both the global scales and the different subscales. Conclusions: The perception of the EC by 2nd and 4th year students from five Spanish medical schools is more positive than negative although it is significantly lower in the 4th year. In both years, although more evident in the 4th year, students point out the existence of several important "problematic educational areas" associated with the persistence of traditional curricula and teaching methodologies. Our findings of this study should lead medical schools to make a serious reflection and drive the implementation of the necessary changes required to improve teaching, especially during the clinical period. info:eu-repo/semantics/acceptedVersion

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2017/2018 El bullying o assetjament escolar és un greu problema que succeeix en l’entorn escolar i provoca accions negatives contra una persona per part dels seus iguals al llarg del temps. Aquest pot produir efectes molt negatius si no es regula o s’actua en el moment adequat i per tant, hauríem de tenir en compte tant els/ les mestres com pares i mares, tots els recursos que tenim a l’abast. El document present mostra a partir de l’anàlisi de quatre contes, la validesa d’aquest recurs que ens ofereix la nova Literatura Infantil i Juvenil per tal d’acabar amb el bullying a les escoles. Després de la lectura d’aquests, s’ha procedit a resumir i extraure tots aquells aspectes que ens permeten saber si aquesta ferramenta podria servir per tal de fer fi a l’assetjament escolar. En aquest punt s’ha intentat trobar la intensitat en la que es tracta el tema, el significat que ens proporcionen les imatges, els rols dels personatges i la seua similitud amb la realitat, per tal d’acabar amb una conclusió que permet veure que en alguns casos es tracta d’una ferramenta molt potent per sí mateixa i en altres caldria un treball molt intens darrere per arribar a aconseguir els resultats esperats. Bullying or school bullying is a serious problem that happens in the school environment. It must be detected, and pulled under control, at the right time to avoid the damage that it could do to the student and the whole scholar context. Teachers and parents have to work together and share them knowledge and resources to prevent the situation or control it. Children’s and Young People’s Literature could be used as a tool to fight bullying and this paper tries to show the validity of this resource. This document is an analysis of four stories related with bullying. We have tried to extract and resume all the aspects about harassment that each story shows and can be used by teachers and parents. For the analysis we got focused especially in the next details: Harassment intensity, the proximity of the roles to the reality and the meanings of the images provided by the stories. Our conclusion shows that “Children’s and Young People’s Literature” could be a very powerful tool for itself but needs a personal support behind to be totally efficient.

El uso de los instrumentos de cribado en salud mental infantil en el ámbito pediátrico y escolar es heterogéneo e insuficiente. Partiendo de esta premisa surge la necesidad de hacer una revisión de la literatura sobre los instrumentos de cribado y el uso que se otorga en salud mental infantil (0-6 años) en la consulta pediátrica y el contexto escolar. Se ha llevado a cabo una búsqueda de la literatura publicada en el período de 2005-2015 en las bases de datos Discovery, Eric y Medline. Existe una gran diferencia de uso de los instrumentos de cribado entre el ámbito escolar y la consulta pediátrica. En la escuela la administración de instrumentos es más habitual y con menores limitaciones. En la consulta pediátrica, aunque existen numerosos instrumentos validados psicométricamente, no se aplican con tanta frecuencia. La mayor limitación en los dos ámbitos es la falta de seguimiento después de la derivación del niño a los servicios de salud mental. La escuela y la consulta pediátrica son contextos con características idóneas para la prevención en salud mental infantil. Es necesario seguir investigando para mejorar la detección, derivación y seguimiento a los servicios de salud mental. The use of child mental health screening tools in the paediatric and school fields is heterogeneous and insufficient. From this assumption, we can see the need to conduct a literature review on screening tools and their use for child mental health (0-6-year-olds) in the paediatric ward and the school context. A search was carried out throughout literature published in the period 2005-2015 in the databases Discovery, Eric, and Medline. There is a remarkable different use of screening tools between the school context and the paediatric ward. At school, the administration of instruments is more usual and with fewer limitations. At the paediatric ward, although there are many psychometrically validated instruments, they are not used so frequently. The main limitation in both settings is the lack of follow-up after the child’s referral to mental health services. The school and the paediatric ward are contexts with ideal characteristics for prevention in child mental health. Further research is needed to improve the detection, referral to, and follow-up in mental health services.

És base per l'elaboració del resum executiu de l'Informe [http://hdl.handle.net/11703/108121] Sol·licitant de l’informe: Institut Municipal d'Educació (Barcelona)

Sol·licitant de l’informe: Institut Municipal d'Educació (Barcelona) Es basa en l'Informe d'avaluació del programa Camí escolar, espai amic [http://hdl.handle.net/11703/106066]

Curs 2013-2014, Amb el present treball es vol aprofundir en la manera que influeix l’organització d’espais, d’ambients i les característiques dels materials en el procés educatiu. A partir d’una recerca teòrica en base les necessitats educatives de la societat actual, les necessitats evolutives dels infants, i en base a l’observació i anàlisi d’escoles reggianes i catalanes referents que tenen en compte com a agent educador l’espai, els ambients i els materials, es volen reunir quines són les característiques bàsiques de l’organització dels espais, ambients i materials per garantir una educació de qualitat a l’etapa infantil (3-6)., The aim of this work is to study in depth the influence that the organization of spaces and environments and the features of materials have on the educational process. Starting from theoretical investigations carried out on the educational needs of contemporary society, on the developing needs of young children and on the basis of observing and analysing different schools in Reggio Emilia and Catalonia which consider space, environment and material as an educating agent, the authors of current survey have made the effort of gathering the essential characteristics about the organization of spaces, environments and materials in order to guarantee the quality of Early Childhood Education(3-6).

Les conseqüències educatives del desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) i de la utilització d’aquestes als centres escolars és objecte d’un intens debat per la influència que tenen en el desenvolupament infantil. En l’etapa de 3 a 6 anys, els aspectes emocionals i de relació amb els iguals són fonamentals per a l’evolució dels xiquets i xiquetes; per aquest motiu l’ús de les TIC ha de fer-nos reflexionar sobre les interaccions socials que es generen o s’esbiaixen, a més d’analitzar la capacitat d’utilització d’aquestes, de forma creativa i responsable. En l’entorn escolar, les TIC es poden usar simplement per a transmetre informació totalment elaborada i fomentar una resposta passiva o repetitiva de part de l’alumnat o, per contra, la utilització de les TIC pot convertir-se en un instrument significatiu en el procés d’aprenentatge infantil. La presència i el impacte de les TIC és una realitat en la vida social i per aquest motiu també les trobem en l’àmbit educatiu. Una anàlisi rigorosa del seu ús serà fonamental per a fomentar un desenvolupament social i cognitiu adequat en els xiquets i xiquetes.

Curs 2012-2013, Premi Sebastià Àlvarez al millor Treball de Final de Grau de la UVic en l'àmbit educatiu, The purpose of this study was to analyse pupils’ English grammar acquisition from competitive and cooperative approaches. After searching a wide range of authors’ contribution to English language learning, grammar acquisition, classroom environment and language games. A hundred and twenty pupils from three schools; two from Ripoll and one from Campdevànol were enrolled in a specific grammar games intervention. This was imparted in three different phases: first of all, I interviewed the three teachers from the three schools, then I put into practice my competitive and cooperative games which I designed especially for this study (all the sessions were carried, assessed and registered by myself); finally, all pupils answered a questionnaire related to their experiences in my grammar games intervention. Analysis of teaching interventions showed that, in terms of English language acquisition, pupils used different strategies to show up understanding and achieve the objective of the game such as: recalling their background knowledge, expressing sentences influenced by their internal language and their mother tongue. Data collected revealed that most difficulties were founded in team work, even more in competitive games. The results also showed that team work is something which has to be developed step by step in order to achieve language learning and all pupils’ active participation successfully.

Son varios los autores que han señalado la importancia de variables relacionadas con la inteligencia emocional, el ambiente escolar y la autoestima del individuo. En este sentido, el presente estudio busca examinar la relación entre las variables de autoestima, clima de aula, nivel de bienestar (evaluado con la escala de ansiedad-estado), el rendimiento académico y las competencias emocionales (conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar) en una muestra de escolares de educación primaria. Para este fin, se evalúa a los alumnos mediante un protocolo de cuatro instrumentos autoinformados (QDE, STAIC, A-EP y CES), además de recoger las notas de las materias instrumentales. El análisis de resultados facilita la exploración de la relación entre las distintas variables y la relación que existe entre ellas para intentar dilucidar los mecanismos que intervienen en dichos procesos. A modo de conclusión, nuestros resultados muestran que, tal como se hipotetizó y como apunta la literatura previa, un mejor manejo de las emociones, así como una autoestima más sana predice claramente un mejor estado emocional de los niños, lo cual se ve reflejado en el clima social de aula y en el rendimiento. A su vez, cabe señalar que las competencias emocionales son la variable con más valor predictivo en cuanto al nivel de bienestar de los alumnos.