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Os jogos estão inseridos em nossa cultura em diferentes formatos, tanto físicos quanto digitais. Além de auxiliar na relação ensino-aprendizagem eles proporcionam aos estudantes a oportunidade de trabalhar em equipe, solucionar problemas e desenvolver estratégias para resolvê-los. O objetivo deste trabalho é investigar como os jogos têm sido utilizados nos contextos educacionais. Realizou-se uma revisão sistemática de literatura com base no protocolo PRISMA. Foram selecionados para análise os artigos que abordavam o uso de jogos em sala de aula, excluindo aqueles que não se enquadravam nessa temática. A busca na base de dados Thesaurus retornou 12 artigos, os quais foram divididos em duas categorias: jogos de tabuleiro e jogos eletrônicos. A análise do material selecionado indicou que a educação utiliza os jogos de várias maneiras, como introdução e reforço de conteúdos, resolução de problemas estruturais que impedem atividades práticas, observação do potencial pedagógico desses jogos e produção de recursos didáticos. Além das diferentes finalidades para as quais um jogo pode ser utilizado em sala de aula, a revisão de literatura evidenciou que um planejamento cuidadoso por parte do professor é fundamental para o melhor aproveitamento desse recurso pedagógico.

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O aprimoramento da inteligência emocional é fundamental para o bem-estar individual, convívio social, para o desempenho acadêmico e o mundo do trabalho. Por isso, torna-se cada vez mais necessário o desenvolvimento de estratégias dentro da educação formal, visando a melhoria do equilíbrio emocional e dos processos de ensino-aprendizagem, principalmente no contexto pós-pandemia da COVID-19. Dentro desse contexto, o objetivo deste trabalho foi realizar uma revisão de escopo para levantar e examinar a natureza e extensão das publicações acerca da Inteligência Emocional no ambiente escolar formal, identificando lacunas e desafios. Realizou-se uma revisão de literatura, indexada em bases de dados, conforme a metodologia scoping review. As informações foram coletadas nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Scopus (Sc) e Web of Science (WoS). Utilizaram-se as palavras-chave “Education”, “Emotional” and Intelligence” para coletar artigos publicados nos últimos cinco anos. Encontraram-se 541 artigos, dos quais 120 atenderam aos critérios de inclusão e foram analisados. A revisão evidencia que trabalhos sobre IE têm começado a ocupar os espaços do ensino formal, estando mais concentrados nos níveis médio e superior. Não foram identificados trabalhos desenvolvidos no Ensino Profissionalizante Integrado ao Médio, nem nas séries iniciais do Ensino Infantil. Trata-se, portanto, de uma lacuna que precisa ser preenchida, visto que o desenvolvimento do equilíbrio emocional é fundamental para o mundo do trabalho e deve ser desenvolvido desde a mais tenra idade para obtenção de melhores resultados. A revisão permitiu identificar que existem várias lacunas para a promoção da Educação Emocional nos ambientes formais, dentre elas: necessidade de incorporação de forma transversal no currículo escolar; necessidade de implementar/avaliar as ações em longo prazo; necessidade de melhorar os instrumentos de coleta de dados, bem como o tamanho e perfil amostral.

Com os avanços tecnológicos, as pesquisas na área da Educação vêm investigando ferramentas de ensino baseadas em tecnologias que promovam melhores resultados no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo deste trabalho é apresentar uma revisão de artigos científicos publicados em periódicos internacionais e nacionais que abordam o uso da plataforma Khan Academy (KA) no ambiente educacional. Foram selecionados 27 artigos científicos publicados no período de 2019 a 2024, a partir da consulta das seguintes bases eletrônicas de dados: Science Direct/Elsevier, Institute of Electrical and Electronic Engineers (IEEE Xplore) e Portal de Periódicos da CAPES. Neste estudo, em geral, predominam artigos sobre a utilização da KA para apoiar o ensino de disciplinas na área das Ciências Exatas, mais especificamente, em Matemática, Cálculo, Álgebra, Geometria e Estatística. Em meio à escassez de pesquisas sobre a aplicação da KA em outras áreas, como em Língua Portuguesa, constata-se uma oportunidade e a necessidade de pesquisas que contemplem outras áreas, tendo em vista os benefícios da KA apontados nos artigos desta revisão. A análise da utilização da plataforma KA como ferramenta de aprendizagem revelou resultados significativos que podem fomentar práticas inovadoras, contribuindo para a melhoria do processo ensino-aprendizagem.

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Metodologias tradicionais de ensino e a sua utilização são questionados, principalmente por pessoas cada vez mais conectadas e tecnológicas. Nessa direção, as metodologias ativas de aprendizagem ganham força por serem consideradas uma ferramenta complementar aos processos de ensino e aprendizagem. Este relato de experiência busca refletir sobre três jogos utilizados em uma escola da rede estadual de ensino, na cidade de Jequié-BA. Como elementos de Metodologias Ativas de Aprendizagem, utilizou-se o Quiz online, jogo da memória e cartilhas sobre assuntos de Ciências. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura à procura de outros relatos de experiência, como forma de apresentar as principais contribuições do método para o processo de ensino e aprendizagem, buscando auxiliar na elaboração das aulas de Ciências no contexto do Núcleo Interdisciplinar Biologia da Residência Pedagógica. Se tratando das metodologias utilizadas, obtivemos os seguintes resultados: as atividades práticas foram concluídas com êxito, tornando-se notável que as metodologias ativas se mostraram inovadoras, afinal, colocam os estudantes como os principais agentes de seu aprendizado, fazendo com que se torne viável existirem estímulos que são incentivados pelo docente, proporcionando ao discente um aprendizado de maneira mais participativa.

Uma escola socialmente responsiva é, necessariamente, uma escola que congrega na sua identidade a dimensão da justiça curricular. Com o objetivo de iluminar de que modo, no sistema educativo português, as escolas viabilizam respostas para a inclusão e equidade no acesso às aprendizagens, este artigo enuncia um modelo para o estudo dos mecanismos de justiça curricular. O modelo serviu de base a um estudo exploratório, que incluiu o mapeamento de dimensões organizacionais e pedagógicas das escolas relacionadas com a inclusão a partir da análise de conteúdo das forças e áreas de melhoria de 60 relatórios de avaliação externa. Posteriormente, os dados foram usados para investigar associações entre pares de variáveis relacionadas com a inclusão, através do odds ratio e V de Cramer. Constatou-se a existência nas escolas de fragilidades em matéria de justiça curricular, no que respeita ao recurso a metodologias ativas de ensino aprendizagem, à avaliação formativa e à articulação do currículo. Paralelamente, a alavancagem da justiça curricular remete para o investimento em metodologias ativas e, pontualmente, para a existência de ambientes inovadores e promotores da aprendizagem. Os dados recolhidos são omissos no que respeita a mecanismos de suporte à aprendizagem e a alterações de gramática escolar. Os dados produzidos pela avaliação externa estão adstritos ao respetivo contexto, não sustentando uma análise explicativa e preditiva entre os fatores identificados (variáveis) e a inclusão.

O estudo teve como objetivo identificar a percepção discente acerca das práticas e instrumentos avaliativos nas aulas de um curso de formação de professores de uma universidade pública do interior do centro-sul cearense. Trata-se de uma pesquisa descritiva, exploratória e de cunho quantitativa. Participaram 175 estudantes de um curso de licenciatura em educação física, sendo 101 referente ao sexo masculino e 74 do feminino com média de idade 27 ± 3,01. Foi aplicado um questionário de natureza fechada via Google Forms, contendo 15 questões, sendo duas direcionadas a composição do corpus deste trabalho. Foram realizadas estatísticas descritivas, frequência relativa e absoluta para o tratamento dos dados através do software statistical package for the social sciences versão 22.0. Os resultados apontam predominância de provas e trabalhos escritos como instrumentos/práticas avaliativas, no entanto, há baixa aceitação discente acerca destas práticas e ausência da autoavaliação do aluno e do professor enquanto proposta avaliativa.

Este artigo pretende refletir sobre os aprendizados de uma Ação de Extensão intitulada “Residência Artística” - proposta por uma docente de disciplina curricular de graduação, no Instituto de Humanidades, da Unilab (Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira) – a partir da experiência de um dos artistas convidados por meio da obra “Livro-mobiliário, um livro de artista” e seus processos de criação. Dessa forma, tem por objetivos: mover alguns lugares e conceitos concernentes ao campo das artes e suas atuações; refletir acerca das disciplinas curriculares como espaços que se impõem como processos de conhecimento com o humano; compreender sobre uma experimentação plástica de residência artística; e apresentar uma prática de ampliação de percepção e convivência entre comunidade acadêmica e não-acadêmica, com linguagens artísticas. Para tal, experimentou metodologias diversificadas na forma de debates críticos, exercícios didático-artísticos, produções textuais e elaborações de obras de arte apresentadas ao final do semestre por alunas, alunos e artistas convidados. A “Residência Artística”, nesse sentido, além de ter sido uma proposta inovadora, procurou contribuir para a compreensão do ensino-aprendizagem na universidade pública brasileira como lugar de troca e partilha horizontal de saberes. Os principais aportes teóricos desse texto foram: BASBAUM (2013), BARTHES (2003), CARRIÓN (2011), DERDYK (2013).

A Genética é a ciência que estuda os genes, a hereditariedade e a variação das características, a fim de compreender a transmissão da herança ao longo das gerações, sendo de fundamental importância o seu conhecimento. A presente pesquisa tem por objetivo investigar as dificuldades vivenciadas no estudo da Genética por alunos de Ciências Biológicas e compreender a associação dessa área com o cotidiano. Foi desenvolvida uma pesquisa do tipo quali-quantitativa com estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Ceará / Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu. Os dados foram coletados mediante a aplicação de um questionário e, com base nesses, elaborados gráficos, tabela, e nuvens de palavras. Pelos resultados fica claro o quanto o estudo da Genética é permeado por desafios e dificuldades, o que pode comprometer o aprendizado dos alunos, bem como, a associação de seus conhecimentos com o cotidiano. Dessa forma, é de fundamental importância o desenvolvimento de estratégias que fortaleçam o ensino, favorecendo a compreensão dos temas trabalhados.

O presente artigo aborda aspectos teóricos acerca do Estágio Curricular Supervisionado, tendo por objetivo analisar o currículo do Curso de Pedagogia da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), bem como as possibilidades e limites do Estágio na Formação de Professores. É uma pesquisa de cunho qualitativo de análise documental e teórica. A partir da análise do Projeto Pedagógico do curso, foi possível evidenciar que o Estágio possibilita a formação de um profissional crítico-reflexivo, fator esse que se dá pelo tempo e permanência dos acadêmicos no ambiente escolar, onde as atividades teórico-práticas são possibilitadas diante da diversidade e multiplicidade de questões inerentes à organização escolar. Os desafios observados pelos futuros docentes são problematizados à luz da teoria no ambiente acadêmico, o que torna contínua a relação universidade e escola. Por fim, compreender o Estágio como um movimento formativo profícuo de ensino e pesquisa, principalmente, em ampliação de carga horária e como componente curricular com um regimento próprio, assim como apresenta o Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia da UFGD, possibilita uma formação docente com potencialidades e experiências, munindo-os de uma bagagem sólida de conhecimento crítico, social e reflexivo, para uma atuação profissional duradoura.

Este trabalho procurou compreender como a Educação sexual é abordada no programa do Ensino Secundário Geral em Moçambique. Com recurso a pesquisa bibliográfica foram analisados materiais científicos e documentais, dentre os quais destacam-se os diferentes Planos Estratégicos de Educação do Sistema Nacional de Educação moçambicano. Os resultados do estudo revelam que a introdução da Educação sexual nas políticas educacionais moçambicanas teve uma forte incitação do Fundo das Nações Unidas para a População. Desde a sua introdução no Plano Estratégico da Educação, a Educação sexual assumiu diferentes contornos (por exemplo: no momento da sua introdução dava relevância aos aspetos técnico-fisiológicos excluindo as componentes relacionais e emocionais da sexualidade) e a medida que os planos estratégicos da Educação são revistos, a abordagem feita ao conceito de Educação sexual vai se tornando mais abrangente trazendo aspetos de natureza biológica, psicológica e social.

Objetivo: Analisar a percepção dos docentes do curso de Ciências Contábeis das universidades federais brasileiras em relação ao uso de plataformas, mídias e redes sociais como ferramentas de apoio no processo de ensino-aprendizagem. Metodologia: A pesquisa utilizou-se de levantamento para coleta de dados. Um questionário online foi aplicado, por meio do Google Forms, para docentes de cursos de graduação em Ciências Contábeis vinculados a instituições de ensino federais de todas as regiões brasileiras. Foram obtidas 154 respostas válidas de docentes de 31 instituições diferentes. Para análise, adotou-se da técnica de estatística descritiva. Resultados: Os resultados mostram que a maioria dos docentes utilizam o Whatsapp e Youtube como mídias e redes sociais no processo de ensino-aprendizagem. Quanto as plataformas, a maioria dos respondentes começaram a utilizar em decorrência da pandemia de COVID-19, com destaque para a adoção do Google Meet e Moodle. O uso de plataformas, mídias e redes sociais auxiliam no compartilhamento de materiais de aula, interatividade e rapidez no contato com os discentes. Todavia, há necessidade de capacitação dos docentes para a utilização de tais tecnologias, uma vez que alguns docentes relataram terem dificuldades e pontuam aspectos negativos, tais como problemas de acessibilidade por parte dos discentes. Contribuições do Estudo: A pesquisa contribui ao confirmar resultados já observados por outras pesquisas realizadas, bem como por oferecer insights em relação ao uso de plataformas, mídias e redes sociais no processo de ensino-aprendizagem. Ademais, a pesquisa propicia o conhecimento acerca da percepção dos docentes quanto ao uso de tais ferramentas, considerando aspectos que englobam dificuldades, facilidades e benefícios da implementação, o que possibilita a avaliação para melhor aplicação e obtenção de resultados favoráveis para as instituições de ensino, docentes e discentes.

As Neurociências são campos de conhecimento que procuram compreender os diferentes processos mentais e as bases subjacentes do Sistema Nervoso. Atualmente, ganharam maior enfoque por auxiliar na compreensão e na potencialização dos mecanismos de aprendizagem em diferentes níveis acadêmicos. Nesse sentido, o indivíduo jovem, na faixa de escolarização do Ensino Médio, é um ator ainda vulnerável na capacidade de tomar decisões que podem ser decorrentes da falta de conhecimento dos fenômenos que as Neurociências permitem elucidar. Assim, este projeto buscou levar para os jovens do Ensino Médio de uma escola pública do município de Santarém/Pará o conhecimento teórico e prático acerca de aplicações e conceitos das Neurociências. Para conhecer os diversos temas desta área, em cada semana abordou-se uma temática diferente que relacionava a integração do funcionamento do cérebro e do corpo. A experiência de introdução de conceitos de funcionamento do par “cérebro-mente” para esses jovens tornou a disseminação das Neurociências uma forma efetiva para popularizar essa área da ciência e os motivou a aprenderem e compreenderem a realidade dela, uma vez que a temática mescla diversas áreas do conhecimento.

Blood pressure is na indispensable physiological parameter in diagnostic assessment, and recording blood pressure levels is na obligatory parto of the clinical examination. However, it is necessary to measure pressure properly and correctly interpret the data provided by the pressure device, since erros can cause damage and harm instead of contributing to a good diagnosis. Therefore, the aim of this report is to share the experience of conducting a theorical and pratical class on the teaching-learning process of brachial blood pressure measurement for first semestre medical students. By adressing the experience of the monitors of the Technical Skills subject in the undergraduate medical course, this report presents contente of great relevance to educational institutions and professionals by contributing to the training of doctors, presenting teaching alternatives and reflections on the procedure of measuring blood pressure. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper is focused on the theme of gamification applied to education, specifically in the Portuguese Language in the final years of Elementary School. Gamification is a modern concept that has sparked interest due to the advantages it can bring in various application areas. This concept involves applying game characteristics and dynamics in nongame contexts, aiming to stimulate and involve students in tasks to provide certain learnings. This study aims to integrate the concepts of teaching and learning of Portuguese language grammar with gamification. To do so, the theoretical framework of this research draws on the contributions of scholars in the field of gamification and the teaching of Portuguese language grammar. Thus, through a gamified process in the teaching of Portuguese language, we aim to encourage the student's participation and active engagement with the learning of their native language and, in this way, motivate them to want to learn and actively participate in the teaching-learning process. The implication of this study is that gamification should be used in Portuguese Language classes as an active methodology that can trigger actions and enable dynamic and successful learning for the student. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This present research reports using models as an educational practice in Environmental Education with students in the 9th year of Elementary School at a municipal school in Frutal-MG. Using active methodologies in initial student training encourages the development of reflective critical thinking about the surrounding environment and how changes in space occupation caused by human actions can influence natural environments. The object of study was the development of a thematic project illustrating the operation of a mini-plant associated with the natural preservation belt through a 3D model and how this could contribute to the control of insects and pests. The research allowed students to illustrate the industrial space, human actions, and their relationship with the environment playfully and dynamically. Environmental Education in the school allows students to learn from the surrounding environment, as it allows them to take a local environmental theme as a generator of awareness-raising and transformative action. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The field of research in Assessment has become notable lately, largely due to the external assessment policies, and their implications for the curricular practice of schools. One of the Brazilian researchers who stands out in this field is Professor Maria Isabel Ramalho Ortigão. In this interview she discusses the role of assessment policies in the educational context, problematizing the hegemonic assessment practice in the country and its articulations with the school curriculum. The researcher highlights the need to think about evaluation in conjunction with other elements of the didactic process and provokes us to reflect on insurgent evaluation practices. She also reflects on her professional trajectory and the transformation from teacher to researcher, as well as the perspectives for the field of research in Assessment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Purpose: To analyze the perception of Accountancy course professors from Brazilian federal universities regarding the use of platforms, media, and social networks as support tools in the teaching-learning process. Methodology: The research used a survey to collect data. An online questionnaire was applied, using Google Forms, to professors of undergraduate courses in accounting linked to federal educational institutions in all Brazilian regions. We obtained 154 valid answers from professors from 31 different institutions. For the analysis, the descriptive statistical technique was adopted. Results: The results show that most teachers use Whatsapp and Youtube as media and social networks in the teaching-learning process. As for the platforms, most of the respondents started to use them due to the COVID-19 pandemic, with emphasis on the adoption of Google Meet and Moodle. The use of platforms, media, and social networks helps in the sharing of class materials, interactivity, and speed in contact with the students. However, there is a need for teacher training in the use of such technologies, since some teachers have reported difficulties and point out negative aspects, such as accessibility problems for students. Contributions of the Study: The research contributes by confirming results already observed by other researches, as well as by offering insights regarding the use of platforms, media and social networks in the teaching-learning process. Moreover, the research provides knowledge about the perception of teachers regarding the use of such tools, considering aspects that include difficulties, facilities, and benefits of implementation, which enables the evaluation for better application and obtaining favorable results for educational institutions, teachers, and students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This is a case study that addressed the importance of teaching Geography in Elementary School I, exploring its role in training students in relation to understanding and interacting with the world. The need to awaken in students the perception that Geography deals with the reality of the space in which they are inserted was highlighted, encouraging them to concretely understand the composition of this environment and to place themselves in it consciously, adopting civic attitudes and postures. The main objective was to discuss the relevance of teaching the Geography subject for Elementary School I students, focusing on the construction of knowledge, curriculum design and appropriate pedagogical practices in the teaching-learning process. Furthermore, the use of technology was emphasized as a crucial point for comprehensive learning, believing that, through this tool, it is possible to provide meaning to all the learning skills necessary for students in this age group. The research was classified as descriptive due to the objectives, involving the survey of known characteristics of the facts/phenomena/problems. In relation to the procedures and data collection, it was classified as bibliographic as there was research on the subject where information on the subject was sought, for which reference was made to the National Common Curricular Base, Carneiro (2018), Cavalcante (2012), Ferreira (2019), Lima (2021), Moura (2022), among other authors who contributed to the construction of the article. Data analysis showed that appropriate teaching of the Geography subject allows students to build learning and discoveries based on an understanding of place and space, thus allowing a broader understanding of the world. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O presente trabalho relata o uso de maquetes como prática educativa em Educação Ambiental com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Frutal-MG. O emprego de metodologias ativas na formação inicial discente, incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico reflexivo sobre o ambiente que os cercam e sobre como mudanças de ocupação do espaço provocados pelas ações humanas podem influenciar em ambientes naturais. O objeto de estudo foi o desenvolvimento de um projeto temático ilustrando o funcionamento de uma miniusina associada ao cinturão de preservação natural, através de uma maquete em 3D, e como este poderia contribuir com o controle de insetos e pragas. O trabalho permitiu aos alunos a ilustração de forma lúdica e dinâmica do espaço industrial, as ações antrópicas e sua relação com o meio ambiente. A Educação Ambiental no ambiente escolar permite ao discente o aprender com o próprio ambiente que o cerca, pois, permite tomar um tema ambiental local como gerador de ação conscientizadora e transformadora. Palavras-chave: Modelo didático; Ensino-aprendizagem; Metodologias ativas; Responsabilidade ambiental Light attraction and biological control: A model as an educational practice in Environmental Education Abstract: This present research reports using models as an educational practice in Environmental Education with students in the 9th year of Elementary School at a municipal school in Frutal-MG. Using active methodologies in initial student training encourages the development of reflective critical thinking about the surrounding environment and how changes in space occupation caused by human actions can influence natural environments. The object of study was the development of a thematic project illustrating the operation of a mini-plant associated with the natural preservation belt through a 3D model and how this could contribute to the control of insects and pests. The research allowed students to illustrate the industrial space, human actions, and their relationship with the environment playfully and dynamically. Environmental Education in the school allows students to learn from the surrounding environment, as it allows them to take a local environmental theme as a generator of awareness-raising and transformative action. Keywords: Didactic model; Teaching-learning; Active methodologies; Environmental responsibility

O Campo da pesquisa em Avaliação tem se notabilizado ultimamente, muito em função das políticas de avaliação externa que as escolas brasileiras experimentam desde a instituição do Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB nos anos de 1990, e suas implicações na prática curricular das escolas. Uma das pesquisadoras brasileiras que se destaca nesse campo é a professora Maria Isabel Ramalho Ortigão. Nesta entrevista ela discute sobre o papel das políticas de avaliação no contexto educacional problematizando a prática avaliativa hegemônica no país e suas articulações com o currículo escolar. A pesquisadora salienta a necessidade de pensar avaliação articulada ao demais elementos do processo didático e nos provoca a refletir sobre práticas avaliativas insurgentes. Reflete também sobre sua trajetória profissional e a transformação de professora em pesquisadora, bem como as perspectivas para o campo de pesquisa em Avaliação

O ensino superior enfrenta desafios decorrentes das mudanças sociais, tecnológicas e culturais, exigindo constante reflexão sobre as práticas pedagógicas. Nesse cenário, a didática emerge como elemento central para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem e formação de profissionais da educação, refletindo as complexidades do mundo contemporâneo. Considerando essa perspectiva, o objetivo deste trabalho é relatar entendimentos adquiridos sobre didática e seus correlatos a partir de uma experiência com alunos no ensino superior na Universidade Federal de Sergipe (UFS), no Estado de Sergipe, em 2022. Assim, esse texto tem abordagem qualitativa, com revisão de literatura e relato de experiência na disciplina de Didática no curso de licenciatura em Geografia. Os resultados de forma geral destacam a relevância e a necessidade do componente curricular de Didática nos cursos de formação de professores, transcendendo as fronteiras disciplinares e contribuindo, a partir de procedimentos teórico-metodológicos e didático-pedagógicos, para a atuação dos futuros docentes.

Esse artigo busca investigar o lugar da literatura no ensino-aprendizagem da Matemática na formação inicial docente, com delineamento qualitativo de tipo exploratório, por meio da observação participante e utilização de questionários, fotos e vídeos. Essa investigação ocorreu no contexto de uma formação pedagógica para graduandos de Pedagogia e Matemática, com abordagem da literatura para ensinar Matemática, durante o 2º semestre letivo de 2022, na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Evidenciou-se: o favorecimento da resolução de situações-problema partindo da literatura, enquanto material desafiador que instiga o pensamento matemático; a atribuição ao ensino-aprendizagem da Matemática apenas à utilização de números em detrimento da interdisciplinaridade, destacando a necessária superação do ensino fragmentado; a importância da formação inicial do professor a partir de experiências que contribuam para o seu trabalho e prosseguimento do processo mediante a formação continuada.

Com a pandemia da Covid-19, as universidades precisaram se adaptar para dar sequência à formação acadêmica. A pesquisa oportunizou avaliar as aulas remotas, na percepção de docentes universitários, pautados em: facilidades e dificuldades, relação professor/aluno e avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado com 51 professores em setembro de 2020. Assim os resultados apontam como facilidades: a interação por meio de novas tecnologias, home office e a possibilidade de assistir novamente às aulas. Como dificuldades foram apresentadas: a falta de atenção dos alunos e a baixa participação nas aulas. Os docentes consideraram a qualidade das aulas como “boa”, porém houve prejuízo na relação entre professor e aluno. Por fim, ao avaliar o processo de ensino-aprendizagem, constatou-se que não ocorreu da mesma forma como nas aulas presenciais, contudo as mudanças da nova modalidade, a remota, mostrou ser possível o reinventar em tempos de crise.

Considera-se que livros didáticos representam a principal – se não a única – fonte de material didático impresso nas salas de aula da rede estadual de ensino de Santa Catarina. Sendo assim, o presente estudo tem como objetivo analisar, de maneira crítica e reflexiva, os enunciados de um livro didático de português do 6º e 7º anos do ensino fundamental. Elaborado por meio de uma abordagem de pesquisa qualitativa, com base em análise documental, o estudo investigou a violência simbólica, com foco na teoria de Pierre Bourdieu e por meio da perspectiva dialógica dos estudos bakhtinianos. Como resultados, observou-se que os enunciados são apresentados, muitas vezes, de forma impositiva, comprometendo o processo de ensino-aprendizagem. O alheamento do processo de ensino-aprendizagem ocorre através de enunciados, invisível à primeira vista, mas que pode afastar os estudantes de uma educação justa e de qualidade.

O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia. A presente pesquisa teve como objetivo relatar uma experiência referente a realização do estágio supervisionado II, visando observar e analisar a sua contribuição para a formação do professor de ciências. O estágio foi desenvolvido por acadêmica do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL, em uma escola de ensino fundamental II localizada em Coité do Nóia – AL, onde o estágio foi realizado durante o período de março à maio do corrente ano, às segundas-feiras, em uma turma do 6° ano. A experiência do estágio supervisionado proporciona para o professor de ciências a oportunidade de analisar como é a vivência do professor em sala de aula e, além disso, torna possível a construção e elaboração das atividades docentes de maneira que sejam enriquecedoras tanto para os alunos quanto para o professor. O estágio curricular supervisionado II conduz o aluno estagiário a refletir e perceber que o professor deve ter uma visão ampla, compreendendo todas as situações vivenciadas em sala de aula, estando preparado para lidar com diversas particularidades, elaborando e utilizando instrumentos que facilitem a compreensão acerca dos conteúdos, despertando o interesse dos alunos. Sendo assim, a relevância deste componente curricular é indiscutível, pois visa a construção do profissional docente.

Neste trabalho discute-se a importância da avaliação formativa e continuada no processo ensino-aprendizagem em aulas de Física do ensino médio, apresentando rubricas pedagógicas analíticas enquanto instrumentos que, a partir de objetivos, critérios e categorias, possibilita evidenciar o que o professor espera dos alunos, além de identificar suas aprendizagens acerca de conteúdos ou tarefas e favorecer a auto avaliação. As rubricas pedagógicas analíticas foram construídas e implementadas em uma turma de 3° ano do Ensino Médio, em aulas de Física, a partir de uma sequência de atividades desenvolvida para uma aprendizagem significativa crítica que buscou ensinar sobre energia e suas transformações. A pesquisa destas atividades seguiu uma abordagem qualitativa e os instrumentos de avaliação foram as rubricas pedagógicas analíticas, elaboradas pela professora-pesquisadora. As análises por rubricas pedagógicas analíticas mostraram que os novos conhecimentos adquiriram novos significados para os estudantes e os conhecimentos prévios adquiriram maior estabilidade cognitiva, ou seja, as atividades foram importantes para reelaborar os subsunçores, diferenciá-los e integrá-los, como propõe a teoria da aprendizagem significativa crítica.

O estudo visa investigar as inter-relações entre a formação, os saberes e as práticas educativas desenvolvidas pelos professores com a formação na área de Agronomia. A pesquisa foi realizada no período de 2019-2020 com professores que ministram disciplinas nos cursos de Bacharelado de Agronomia em um Instituto Federal de Educação (IF). Na pesquisa de natureza qualitativa, utilizou-se, como procedimento metodológico de recolha de dados, a narrativa autobiográfica com quatro professores. O saber e o fazer docente do professor Agrônomo do IF perpassam desde relatos de histórias de vida, formação até a opção de adentrar na docência e no decorrer de sua trajetória profissional. As narrativas evidenciam que os professores se preocupam com a boa qualidade do ensino que desenvolvem. Contudo, reconhecem que o tempo para a realização das atividades de ensino, pesquisa e extensão e a ausência de formação pedagógica são elementos que desafiam a materialidade de uma práxis docente que contemple as diversas formas de aprendizagens dos alunos. Os professores ainda apresentam dificuldades, no que diz respeito aos saberes e fazeres pedagógicos, pois a sua formação é voltada para a pesquisa e não para a docência. Os resultados sinalizam a necessidade de as instituições de ensino oportunizarem cursos de formação pedagógica de modo a aproximar o professor do saber e fazer docente.

O processo de ensino e aprendizagem de Ciências requer do professor o uso de práticas didáticas que aproxime os estudantes dos conteúdos que estão sendo discutidos no ambiente escolar. Diante disto, este trabalho tem por objetivo apresentar o potencial formativo ao elaborar uma atividade experimental inventiva, sem roteiros prontos, utilizando materiais alternativos. Por meio da experimentação inventiva, conseguimos tornar o estudante o centro da construção do conhecimento, além de tornar tangível a relação química e cotidiano que muitos estudantes relatam não compreender.

Considerando o contexto da educação especial sob a perspectiva da educação inclusiva, este artigo tem a finalidade de discutir o uso de tecnologias assistivas (TA) no processo de ensino-aprendizagem de alunos do espectro autista de altas habilidades. Inicialmente, para um panorama geral, foi aplicado um questionário, pela ferramenta Formulários Google, a profissionais que atuam no Atendimento Educacional Especializado no Brasil. Sua divulgação foi realizada, de forma ampla, nas redes sociais e, também, por e-mail destinado a contatos estratégicos de instituições de ensino da Educação Básica. A partir das respostas colhidas de 32 profissionais de nove estados brasileiros (Maranhão, Tocantins, Espírito Santo, Paraná, São Paulo, Bahia, Ceará, Rio Grande do Sul e Minas Gerais), constata-se que parte dos educadores não têm claro o conceito de TA. Por outro lado, as respostas apontam que há um grande esforço desses profissionais em utilizá-las associadas a outros recursos pedagógicos e alguns afirmam que foi possível usá-las durante o ensino remoto imposto pela pandemia da COVID-19. Portanto, conseguimos colher das respostas vários exemplos de TAs em uso nas respectivas escolas e apresentar uma relação dessas TAs acrescida de outras encontradas por meio de pesquisa bibliográfica direcionadas aos alunos do espectro autista de altas habilidades.

Atividades extracurriculares fortalecem o papel social da universidade e promovem a troca de conhecimentos com a comunidade. Neste relato de experiência discutimos as atividades de duas colônias de férias realizadas com alunos dos 7º e 8º anos do ensino fundamental, em janeiro/2015 e julho/2016. As atividades incluíram visitas a museus e espaços de ciência, realização de experimentos, trilhas e gincana. Ao promover a integração, as colônias facilitaram a compreensão de conteúdos de ciências e o estabelecimento de relações de amizade entre os participantes. A maioria dos alunos avaliou as atividades como “excelentes” ou “ótimas” e demonstrou interesse em participar de iniciativas futuras. Os monitores afirmaram que participar das colônias foi uma experiência enriquecedora, com destaque à importância do trabalho em grupo. Os resultados sugerem que atividades fora do ambiente escolar são eficazes e promovem uma educação mais envolvente, além de enriquecer a formação de futuros professores.

Contexto: O presente relato descreve as experiências vividas pelos residentes pedagógicos durante o primeiro módulo do Programa Residência Pedagógica (PRP) na área de Geografia. O programa foi desenvolvido no Colégio Estadual Professora Hilda Monteiro de Menezes, na cidade de Campo Formoso/BA, como parte do subprojeto de Geografia da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), Campus Senhor do Bonfim/BA. Destaca-se a relevância do PRP para a formação dos futuros docentes de Geografia. Metodologia: O relato aborda os três períodos que compuseram o módulo do PRP. O primeiro período foi de formação, com a participação em eventos, palestras, workshops, cursos e seminários formativos oferecidos pelos residentes para a comunidade acadêmica. O segundo período foi dedicado ao planejamento do programa, enquanto o terceiro período foi o mais significativo, com a regência presencial que durou aproximadamente dez semanas. As experiências e aprendizagens durante esses períodos foram registradas em um diário de bordo, que contribuiu para fortalecer a formação teórico-prática e o processo de ensino-aprendizagem dos futuros docentes. Considerações: O relato ressalta a importância e relevância do programa para a formação docente, destacando as reflexões, vivências, aprendizagens e conhecimentos adquiridos pelos residentes pedagógicos ao longo do PRP.

Segundo Donida e Blanco (2021), o sistema educacional brasileiro pode ser considerado um reprodutor de desigualdades sociais refletidas pelas diferenças de acesso à leitura e escrita. Além desse caráter social, a escrita é uma tarefa cognitiva em que várias demandas (ideacionais, textuais, linguísticas, procedimentais, etc.) competem por atenção. Nesse sentido, fizemos uma revisão bibliográfica que perpassa os últimos 10 anos com o intuito de investigar como os estudos no campo da psicolinguística vem contribuindo para o ensino-aprendizagem de escrita. Na perspectiva da psicolinguística, a definição de escrita habilidosa envolve a necessidade de desenvolver conhecimento linguístico e de gênero textual na respectiva língua a ser utilizada (MANCHÓN, 2013). Para a investigação dessa escrita habilidosa, o avanço metodológico (RODRIGUES, 2019) permitiu acompanhar o processo de escrita de forma síncrona e não invasiva com o uso de gravação de tela, registro de teclas pressionadas no computador (keyloggers), e rastreamento ocular de forma a subsidiar práticas escolares (BREUER, 2019; TIRYAKIOGLU, PETERS, VERSCHAFFEL, 2019). A literatura analisada engloba de modo geral a subdivisão do processo de escrita em planejamento, formulação/ tradução e revisão/ edição conforme modelos de Flower & Hayes (1980, 1981), Hayes (1996) e Kellogg (1996). Tais subprocessos interagem uns com os outros de modo cíclico, ou seja, eles não são implementados de modo linear, mas recursivamente ao longo do processo de redação. Portanto, a partir dessa revisão, compilamos amostras de investigações do processo pelo qual um escritor habilidoso gera, consolida e usa ideias, descrevendo as dificuldades apresentadas, promovendo a maior compreensão do fenômeno e possibilitando o desenvolvimento de estratégias a serem incorporadas ao ensino-aprendizagem.