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The Peruvian state has developed national policies that largely address the population seeking access to Technical Productive Education (TPE). However, these efforts prove insufficient in addressing the complex public issue of accessing elementary-level technical education. A significant portion of the population aiming to enter the National Center for Technical Education (CETPRO) as a prominent alternative does not necessarily find optimal conditions, leading to the perception of CETPRO as an unattractive option. Moreover, considering CETPRO as an integrated modality, the transition from elementary to higher education is not viewed as a viable opportunity to cultivate a competitive workforce in the labor market. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O presente trabalho, definido como um relato de experiência, com informações qualitativas e descritivas, promoveu a interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento de Biologia e de Administração (Métodos e Técnicas Mercadológicas e Fundamentos da Administração), envolvendo os alunos do primeiro ano do Curso Técnico em Administração – Modalidade Integrada ao Ensino Médio do Instituto Federal Sul-rio-grandense, Lajeado/RS. O foco principal da atividade interdisciplinar foi a analogia entre a célula e suas organelas com uma fábrica e seus departamentos. É composto pelas seguintes etapas: (a) Abordagens teóricas; (b) Pensando criativamente; (c) Construção artística e relação entre célula e fábrica; (d) Estratégia de produção de alimento; (e) Atividade culinária; (f) Piquenique biológico; e (g) Visita técnica. Para além de relatar a experiência, também foram apresentados materiais procedentes das atividades do projeto interdisciplinar. As ações realizadas em sala de aula e as que sobrevieram posteriormente foram expostas destacando os aspectos associados ao aprofundamento do ensino, da aprendizagem e da interação ocorrida entre os alunos de forma lúdica. A interdisciplinaridade fez com que os estudantes participassem mais ativamente das aulas dos conteúdos programáticos presentes na proposta, que foram prolongadas até mesmo após a finalização das atividades. Atrelado a isso, a autoavaliação potencializou a autonomia e a eficiência de todo o processo de avaliação e aprendizagem e potencializou características/elementos essenciais para o crescimento e amadurecimento do estudante como cidadão. Os resultados da experiência como um todo apontam para o desenvolvimento de habilidades importantes, como maior autonomia e maior criatividade por parte dos estudantes, o que lhes proporcionou um olhar mais ampliado sobre seu entorno e sobre as práticas de sala de aula.

This article aims to bring reflections on the educational reform of 2017 called New High School (NEM) and its impact on the performance of the National High School Test (ENEM) 2023, highlighting the theme of the writing test that puts on the agenda the invisibility of women's work. This discussion takes place in dialogue with the thought of Sílvia Federici and María Lugones. From this, the work brings an analysis of the NEM with regard to the training of Brazilian youth and continues presenting the Technical Education of Integrated High School (EMI) as a possibility for the reconstruction of this level of education, respecting parameters such as comprehensive training of young people, integrated schooling - vocational training and general training - and full-time school, triad that supports a high school committed to social justice and democracy. Finally, it outlines how the EMI is thought at the Instituto Federal de São Paulo (IFSP) - Campus Registro with emphasis on the resistance of teachers to not accept the reformulation of technical courses in the integrated form based on NEM. For these purposes, we sought the support of theoreticalphilosophical discussions proposed by authors such as Marcos Antônio Lorieri, Gaudêncio Frigotto, Marise Ramos, and the analysis of news and documents of the IFSP. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Purpose: this article aims to understand how it is possible to conceive an education that prioritizes the practice and development of skills to provide signiVicant training in the construction of the life project of young people. Method: a qualitative research approach with theoretical reflections is adopted, relying on the Case Study method to understand, from the so-called formative route that takes place with students of the 2nd and 3rd year of MS in a technical school, how this initiative allows articulating practice and skills development. Findings: three mixed surveys were carried out using Survey Monkey questionnaires and, regarding the learning provided by the training route, those involved see this experience as an opportunity for learning from practice and consider the route to help their personal and professional development. Theoretical contributions: the article demonstrates the contribution of the formative route to learning from practice and to the development of competences. It shows that organizational studies allow thinking about practice in education, in its formal and informal spaces. Practical Contributions: this article demonstrates the possible reconciliation between the National Common Curricular Base (BNCC) that defines a set of essential learning for basic education with a pedagogical format anchored in practice. The empirics of this investigation demonstrate the overcoming of the disciplinary fragmentation of knowledge by stimulating its application in reality and encouraging competency-based education, through "training itineraries". The study examines technical professional education from the perspective of teaching and learning in Administration, associating the intention of the BNCC aligned with Practice-Based Studies (EBP) to rethink the curricular pedagogical proposal of basic education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este trabalho é proveniente da dissertação a ser apresentada à Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal Fluminense (IFFluminense), que buscou analisar as contribuições da aplicação de um curso virtual elaborado no Moodle, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, para os estudantes de cursos técnicos matriculados na disciplina Seminários de Formação Profissional do IFFluminense Campus Campos Centro, que busca apoiar sua inserção no mundo do trabalho, principalmente, através do estágio curricular supervisionado (ECS). Neste artigo pretende-se apresentar a avaliação dos alunos sobre o referido curso. A pesquisa teve caráter qualitativo, do tipo exploratória, tendo como instrumento de coleta de dados um questionário on-line. Os resultados demonstraram que os alunos avaliaram positivamente o curso virtual, visto que ele oportunizou a aproximação deles com a tutora e com os conteúdos, além de possibilitar estratégias de ensino motivadoras e interessantes, a construção de novos conhecimentos, a evolução em relação ao uso dos recursos tecnológicos, o autoconhecimento, a reflexão, a consciência crítica e a compreensão do real significado do ECS.

A Arte possui um papel humanizador e, portanto, indispensável na formação integral na perspectiva da Educação Profissional e Tecnológica. Utilizando como metodologia o estudo de caso, este artigo objetiva investigar as dissertações e produtos educacionais relacionados à área da Arte, defendidos no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em rede nacional (ProfEPT) ofertado na instituição associada IFPR, a partir da análise de três categorias: I) sobre o referencial teórico e epistemológico utilizado pelos autores e sua relação com o ProfEPT; II) sobre a análise do público-alvo a que se dedica o produto educacional; III) sobre a análise das possibilidades/requisitos para a replicação do produto educacional. São apresentadas quatro dissertações com seus respectivos produtos educacionais, sendo uma da área das Artes Visuais, uma do Cinema, uma do Teatro e uma da Música. Todas as pesquisas estão vinculadas à linha de pesquisa de Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica do ProfEPT. As pesquisas, assim como os produtos defendidos, abrangem grandes possibilidades pedagógicas para aplicação em cursos técnicos de nível médio, tanto na modalidade integrada, como também para a subsequente.

Esta pesquisa teve como objetivo apresentar um levantamento da produção do conhecimento relacionado às viagens pedagógicas, realizadas ao exterior por engenheiros educadores e financiadas pelo governo brasileiro, entre os anos de 1909 e 1946, com finalidades relativas à estruturação do ensino técnico. Foram analisadas produções acadêmicas disponibilizadas no Catálogo de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Google Acadêmico. Optou-se pela busca em artigos científicos, dissertações e teses utilizando os descritores “Viagens Pedagógicas”, “Ensino Técnico”, e “Circulação de ideias e modelos pedagógicos”. A escrita do artigo ancora-se nos conceitos de viagens pedagógicas (VIÑAO FRAGO, 2007; VIDAL, 2017; CUNHA, 2012), redes (FUCHS, 2007; PORTUGAL, 2007) e ensino técnico (FONSECA, 1961; MANFREDI, 2002; PEDROSA; SANTOS, 2014). Os resultados revelam que a pesquisa e a produção do conhecimento acerca do tema viagens pedagógicas, especialmente, as que foram realizadas com fins relacionados à estruturação do ensino técnico, é, relativamente, modesta, justificando a necessidade e a relevância de novas pesquisas que abordem essa temática.

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Resumo: A qualificação dos espaços de ensino por meio de metodologias que coloquem os estudantes em interação com a realidade é vista como uma forma de promover a formação dos profissionais das Ciências Agrárias com uma visão mais holística. Nesse sentido, o presente relato de experiência tem como objetivo contextualizar e problematizar uma experiência metodológica a partir da mediação e condução do elemento curricular de Extensão Rural no curso Técnico em Agropecuária, por meio de vivências de práticas sociais como forma de reflexão sobre a complexidade dos sistemas agrícolas. Deve-se considerar que o elemento curricular de Extensão Rural é tido como o espaço adequado para tratar dos processos de intervenção e mediação dos futuros profissionais. A atividade que será descrita foi desenvolvida no curso Técnico em Agropecuária, modalidade subsequente, do Colégio Politécnico da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), ao longo do segundo semestre de 2019. O conteúdo foi desenvolvido com alternância de aulas teóricas e vivências em propriedades da agricultura familiar do município de Agudo, Rio Grande do Sul, e organizado em conjunto com a prefeitura e a Emater-RS/Ascar. Como resultado, podem ser destacados o maior comprometimento dos estudantes, o diálogo com a sociedade e um processo mais crítico e reflexivo de ensino. A construção dessa proposta foi inspirada na vivência profissional da extensão rural e baseada nas perspectivas em diálogo com contribuições das correntes pedagógicas, como a histórico-crítica e a construtivista.

O presente trabalho tem como tema as Oficinas de Aprendizagem realizadas no Campus Viamão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul e sua contribuição para o aproveitamento acadêmico dos estudantes de ensino técnico e superior. Seu objetivo geral é analisar o desenvolvimento das oficinas de aprendizagem como estratégia para instrumentalizar os sujeitos participantes em suas aprendizagens acadêmicas. Os objetivos específicos são: Compreender de que forma as oficinas contribuem para o desenvolvimento acadêmico dos estudantes, na construção de aprendizagens, de autoria e de vínculos institucionais; Identificar os aspectos trazidos pelos estudantes a partir da avaliação que estes fazem da experiência e dos resultados no desenvolvimento de seu processo de aprendizagem e, Descrever o desenvolvimento das oficinas de aprendizagem e seus efeitos junto aos estudantes. O referencial teórico aborda os conceitos de aprendizagem, aprendizagem de adultos no âmbito da Educação Profissional, estratégias de aprendizagem, autoria e oficinas. A abordagem metodológica é a pesquisa-ação na qual realizou-se oito oficinas com os estudantes. Cada participante preencheu seu diário de bordo, do qual foram extraídos os dados com Análise Textual Discursiva. Entre as conclusões alcançadas, destaca-se a instrumentalização a partir das estratégias trabalhadas e a criação de um espaço de autoria e compartilhamento de saberes entre os participantes, também demonstraram partilhar um sentido de pertencimento ao grupo e ao espaço das oficinas. As aprendizagens construídas no decorrer dos encontros produziram efeitos junto aos estudantes, tanto em instrumentalização quanto na autoconfiança e no reconhecimento das próprias construções por parte destes

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Pensar em democratização da educação envolve ponderar sobre o acesso, mas também sobre a permanência estudantil até a conclusão dos estudos. Nesse sentido, a evasão escolar tem se configurado como um obstáculo persistente e complexo, o qual, para ser superado, requer investigação sistemática, abrangente e profunda. Assim, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetiva identificar quais são especificamente os fatores que contribuem para evasão em cursos técnicos da área de Informática, de acordo com as pesquisas publicadas de 2015 a 2019 no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES Assim, optou-se pela metodologia de revisão de literatura com abordagem quali-quantitativa, descritiva e exploratória. Os fatores associados à evasão mais citados foram: a dificuldade em conciliar trabalho e estudos; dificuldades financeiras da família; falta de transporte; falta de identificação com o curso e ingresso no Ensino Superior. Os resultados evidenciaram a multidimensionalidade do processo da evasão, que possui especificidades locais, mas também tem fatores comuns a várias instituições de ensino. Portanto, para redução do problema, é válido conhecer estratégias adotadas por outras unidades escolares e adaptá-las para a realidade local.

O rompimento de barragens que ocorreram no Brasil nos últimos anos provocou impactos ambientais irreparáveis que não podem passar despercebidos. Nesse contexto, torna-se importante discutir na escola as consequências socioambientais provocadas por esses acidentes. Nesse artigo apresenta-se uma prática pedagógica envolvendo a pedagogia de projetos que teve como objetivo investigar sua contribuição na compreensão dessas consequências. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa. Participaram dessa prática 75 alunos do Ensino Médio Integrado ao Técnico em Edificações. Os alunos foram divididos em grupos e desenvolveram seus projetos tendo como referência as etapas propostas por Nogueira (2008). O processo avaliativo foi processual e diagnóstico, ou seja, perpassou todas as etapas do projeto. Os resultados dessa avaliação evidenciaram que a pedagogia de projetos contribuiu não só para a compreensão dos impactos socioambientais dos acidentes envolvendo barragens, mas também desenvolveu autonomia e contribuiu para a construção de conhecimento para tratar dessa temática.

O objetivo deste estudo foi identificar e analisar os problemas de ensino-aprendizagem da temática de Administração de Medicamentos no contexto de um curso técnico de enfermagem. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa em que um grupo formado por três professores e quatro alunos participaram de entrevistas semiestruturadas, que foram transcritas e submetidas à análise de conteúdo. Os resultados revelaram que os alunos apresentam diversas dificuldades, entre as quais a de articular a matemática com ações da administração de medicamentos, como diluições de medicamentos e preparo de soluções. Entre os fatores relacionados à essa questão, foram identificados a “matofobia” e as lacunas na formação. Em relação às lacunas na formação, identificou-se a dificuldade dos alunos para compreender o conceito de unidades de medidas e o conceito de proporcionalidade. Conceitos matemáticos são ferramentas mediadoras na atividade de administração de medicamentos, que apropriados pelos sujeitos, contribuem para solucionar problemas no contexto de suas práticas sociotécnicas. Os resultados apontam para a necessidade de reorientar estratégias educativas, e isto significa integrar contextualização e interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem sem deixar, todavia, de levar em conta que o aluno já realiza muitas das operações matemáticas necessárias para a administração de medicamentos na resolução de problemas de seu cotidiano. Resta, pois, que as estratégias educativas sejam elaboradas de modo que ajudem os alunos a expressar e a ressignificar os conhecimentos de matemática de seu cotidiano nas práticas de administração de medicamentos do técnico de enfermagem.

This work aims to map the Music technical courses in Brazil, based on the National Information System for Professional and Technological Education (SISTEC) and related publications. The identified works were classified into the following categories: (1) Technical Courses in Musical Instruments/Singing, (2) Technical Courses in Music, (3) Integrated Technical Courses in Musical Instrument, (4) Technical Courses in Conducting and (5) Others. We identified 213 Music technical courses in 133 Teaching Units in 94 municipalities, in all regions of the country. We point out that the quantity of publications collected, in our bibliographic research, does not do justice to the number of existing courses, which demonstrates a great disparity between this field of professional training in Music and its scientific reflection. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper presents a reflective study on the contextualization of teaching in a high school technical course, considering the teaching practices adopted and registered in vocational training subjects. The research has a documentary character, made from the writings made by the professors over three years in these disciplines. It was possible to verify that the contextualization does not appear ostensibly in the diaries and teaching plans, despite being widely used in the pedagogical project of the course; that documentary records give evidence of the existence of non-formalized contextualized teaching practices; and that the analysis of the existence of contextualized teaching can't be completely constructed only with documentary research through the use of keywords, requiring interviews and observation in the field. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present work demonstrates a research developed in conjunction with professors from the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Tocantins (IFTO), Palmas campus, in professional technical training courses in environmental control and work safety, with the aim of determining whether professors use active methodologies. Using qualitative methods, exploratory objectives and bibliographic research procedures, data collection was carried out through interviews with four professors from two technical courses and interviews with open and closed questions. According to the findings, all professors consider that active learning methodologies are "good" stimulators of students' autonomy, although they have difficulties in motivating and sensitizing students, professors use several active methods of learning in the classroom. The contributions of theories presented in professional training classes, which can be observed during interviews with professors, described that they do not have training but have experience in the application of active methodologies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A pandemia pela COVID-19 e a recomendação do isolamento social/espacial impuseram a suspensão das aulas presenciais, afetando as instituições de ensino no país. Porém, as escolas de formação em saúde se viram pressionadas a manterem a formação para atender às demandas dos serviços por profissionais. Este trabalho visa relatar a experiência de adaptação do processo de formação, da modalidade presencial para a não presencial, de um Curso Técnico em Enfermagem. Esta escrita surgiu da iniciativa de convergir uma abordagem teórico metodológica já utilizada no campo da saúde, “o trabalho vivo em ato” de Merhy, com os pressupostos sobre o processo de ensino-aprendizagem, de Paulo Freire. Foi urgente às docentes do curso a busca pela formação e o conhecimento sobre os ambientes virtuais de aprendizagem. As reflexões que emergiram, a partir dessa experiência concluíram que a contemporaneidade e o acesso facilitado às tecnologias da informação demandam um reposicionamento docente e discente em relação a elas. Qualquer que seja a metodologia utilizada em processos de ensino e aprendizagem, os melhores resultados foram encontrados naquelas que proporcionaram a construção do conhecimento de forma coletiva e dialógica. A convivência física, não sendo possível em um momento de isolamento espacial, foi substituída por ferramentas que possibilitaram o “convívio virtual” entre docentes e discentes.

Este artigo, de natureza teórica, insere-se na discussão do ensino de ciências em espaços de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e tem como objetivo apresentar uma proposta para a Física do 1º ano (Mecânica) em um curso técnico integrado em edificações do Instituto Federal da Bahia. Trata-se de um trabalho que expande os resultados trazidos na tese de doutorado defendida pelo autor, quando se definiu parâmetros para pensar a Física em cursos técnicos no formato de Ensino Médio Integrado (EMI); aqui, a partir de uma proposta concreta, delineamos os conteúdos e apresentamos uma abordagem de ensino, dentre as comumente utilizadas no ensino de Física. Nosso referencial toma a discussão de currículos em cursos de EMI, além de trabalhos que busquem a interseção do ensino de Física com o campo da educação e trabalho. Temos como resultado uma proposição para a Física do 1º ano, tomando uma abordagem de ensino – aqui a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) – que incorpore os eixos estruturantes da EPT: o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura, visando à formação de um sujeito crítico e autônomo, e que fortaleça uma educação que não discrimine o tipo de ensino a ser ofertado, seja quanto ao público que a frequenta ou sua finalidade: continuidade na educação superior ou inserção profissional imediata.

Os cursos da área de tecnologia sempre são um desafio para o professor trabalhar com as disciplinas de programação de computadores, que têm como foco duas disciplinas, uma relacionada à construção de algoritmos e outra voltada a uma determinada linguagem de programação. Isso traz para os alunos algumas dificuldades na aprendizagem delas incidindo em desistência ou abandono do curso. Portanto, o objetivo do presente trabalho é propor a realização de oficinas pedagógicas usando tecnologias digitais, tais como sítios eletrônicos, para a construção de atividades práticas que venham facilitar a aprendizagem de linguagem de programação no curso técnico concomitante em Automação Industrial do campus Maracanaú. Para fundamentar o presente trabalho, buscou-se autores especialistas na área objeto de estudo, tais como: Nascimento (2007), Joye e Joye (2013), Masseto (2010), Sajaniemi e Kuittinen (2003), além de consulta aos sítios eletrônicos (sites) utilizados na proposta da oficina. Quanto à metodologia da pesquisa é do tipo qualitativa. Ademais, as atividades propostas permitem que os alunos aprendam a fazer o emprego de um microcontrolador, o Arduino® , com a finalidade de melhorar sua aprendizagem no curso, pois, ao fazer uso de oficinas práticas, a proposta desenvolvida permite a aplicação delas enquanto perdurar o ensino remoto emergencial, ou ser implementada futuramente em laboratórios de ensino de forma presencial.

Avanços recentes na computação e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) têm sido notados nas instituições de ensino e, neste cenário, encontram-se os dispositivos e softwares de Realidade Virtual e Aumentada (RVA). De cunho exploratório, este estudo buscou trabalhos publicados em periódicos e eventos científicos que trataram da utilização de RVA no cotidiano escolar, com foco em cursos das áreas de elétrica, mecânica e civil. O corpus da pesquisa foi composto por 35 trabalhos que trataram da aplicação de tecnologias de RVA em ambientes escolares, sobressaindo trabalhos desenvolvidos nos cursos superiores e nas disciplinas de matemática e ciências no Ensino Médio. Observou-se a possibilidade de adaptação de trabalhos desenvolvidos em cursos superiores para serem desenvolvidos também em cursos técnicos de nível médio, aproveitando-se as potencialidades destas tecnologias para o exercício da docência e para a formação técnica dos estudantes

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Em janeiro de 1967 começa a ser publicada a Folha Informativa dos Professores do 1.º Grupo (E. T. P.) que é o primeiro periódico português consagrado exclusivamente à educação matemática no ensino técnico. A “Folha” destinava-se a acompanhar a experiência de introdução da Matemática Moderna nesse ramo de ensino apoiando os professores responsáveis pela lecionação das disciplinas relacionadas com a matemática, e publica 66 números e 9 suplementos até março de 1972. Este artigo estuda a importância assumida por esta revista, na comunidade de professores de matemática, para promover a partilha de experiências e melhorar o ensino da disciplina.

Dentre as atribuições do professor que são relacionadas aos processos de ensino e de aprendizagem, a avaliação do aluno pode ser considerada como algo bastante complexo. Diante disso, a pesquisa realizada teve como objetivo geral identificar as percepções dos docentes do curso Técnico em Administração sobre a importância dos instrumentos de avaliação no ensino técnico. Para tanto, foi conduzida uma investigação de cunho qualitativo com os professores do curso Técnico em Administração do Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais, campus Rio Pomba. Ao todo, sete professores responderam ao questionário de coleta de dados. Além disso, documentos julgados pertinentes foram analisados. Constatou-se que para a maior parte dos docentes pesquisados a avaliação é uma ferramenta importante para os processos de ensino e de aprendizagem. Entre os instrumentos utilizados pelos docentes para avaliação dos alunos, constatou-se que eles têm buscado utilizar mecanismos diversificados, como seminários, atividades, provas, no entanto, muitos recorrem ainda às formas tradicionais de avaliação. Diante disso, considerando a educação como algo em constante construção, como sugestão, ao final do trabalho foram propostas metodologias que podem ser adotas para avaliação da aprendizagem dos alunos, como Tempestade de ideias, Caso empático, Júri Simulado, Roleplaying, Design Thinking e Aprendizagem baseada em projetos.

Este trabalho realiza uma discussão através da gênese dos Institutos Federais, criados em 2008 pela lei n° 11.892. Para realizar o diálogo torna-se necessário traçar, mesmo que brevemente, o processo histórico da rede de educação profissional brasileira, das origens em 1909 até a atualidade, para apresentar o embate de concepções hegemônicas que resultaram na consonância de forças sociais para criação dos Institutos Federais. O objetivo do trabalho consiste em apresentar como os Institutos Federais se delinearam no contexto das políticas de Ciência e Tecnologia hegemônicas, o procedimento metodológico consiste na Teoria Crítica da Tecnologia de Feenberg (2010, 2015). Dentre os resultados pode-se apontar a compreensão de que o código técnico dos Institutos Federais, apesar de caracterizar-se enquanto um instrumento capaz de nortear uma nova concepção de instituição de ensino, também possibilita a manutenção de instituições tecnicistas, pois a formatação do código tem redação ambígua em vários pontos de interpretação.

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Este tem por sua finalidade de registrar sistematicamente as atividades da Escola Técnica Estadual de Piedade/SP, em sua primeira década de existência. Por meio de um registro que conta a história desta escola, que retrata uma trajetória de sucesso e de grandes realizações no campo educacional, o presente artigo aborda as fases da criação desta Unidade de Ensino Técnico do interior do estado de São Paulo, bem como a sua relação com o conceito de uma educação profissional humana e crítica. Este artigo envereda-se pela abordagem da história da ETEC de Piedade, referenciando-se na pedagogia histórico crítica como seu alicerce teórico, partindo de relatos de estudantes do Técnico em Administração Integrado ao Ensino Médio, coletados nos seus TCCs, que retratam uma postura ampla e crítica no campo de seu aprendizado. Apresentam uma posição não apenas fundamentada no tecnicismo, que geralmente, segundo a literatura, caracterizam o público discente de institutos de formação técnica de nível médio, mas que se postam com posicionamentos específicos, singulares e críticos em relação à sociedade na qual participam. Os dados e as informações aqui apresentadas, fazem parte de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento no programa de Pós Graduação em Educação, da UFSCar Sorocaba/SP, na qual tem a escola citada como objeto da pesquisa. Espera-se assim, a socialização de um pressuposto contraponto ao modelo tradicional de ensino profissionalizante, puro e simples.

Esse texto volta-se para uma narrativa da história do Colégio de Viticultura e Enologia, criado em 1959 na cidade de Bento Gonçalves, no Rio Grande do Sul e que hoje integra o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Nosso objetivo é apresentar a história da instituição escolar pontuando recortes da história de vida de Adelina Maioli, a primeira mulher a figurar entre o corpo discente do curso Técnico em Enologia. O processo metodológico perpassou a análise documental, bem como a realização de entrevista semiestruturada. Ao admitir o ingresso da primeira estudante em 1959, a instituição despertou a curiosidade sobre outras mulheres para estudarem nessa escola técnica, abrindo caminhos e possibilitando que o olhar de quem pesquisa se tornasse menos rígido sobre as janelas da história que se abrem para as relações de gênero.

Este dossiê contempla estudos que abordam a discussão a respeito da educação para o trabalho com foco na história das instituições de educação profissional no Estado do Paraná. A reconstrução histórica dessas instituições é fundamental para entender a sua gênese e objetivos na e da criação das mesmas, bem como as justificativas de seus idealizadores, empresários ou o discurso ideológico do Estado para formação e impulso ao setor econômico. A importância dessas instituições para determinada região do Estado ou para o Estado todo é fundamental para desvelar as diversas propostas de formação para o trabalho.

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Este artigo analisa como o Curso Técnico em Administração do IFNMG – Campus Arinos repercute na inserção social e profissional no Vale do Urucuia, a partir da visão dos egressos. Buscamos estudar o envolvimento dos alunos com as disciplinas ofertadas, seus interesses, realidades, dificuldades e o incômodo: qual o papel do Campus Arinos na formação destas pessoas? O Curso Técnico em Administração contribui para a inserção social e profissional dos alunos? Para este estudo foi feita a coleta primária de dois conjuntos de informações e dados, simultaneamente, sendo utilizada abordagem quantiqualitativa. A pesquisa de enfoque quantitativo com os egressos foi realizada mediante aplicação de questionário on-line com perguntas fechadas. Foram obtidos 118 conjuntos de respostas dos egressos de 161 questionários disponibilizados e realizadas 7 entrevistas, com um egresso de cada turma. A pesquisa revela forte aceitação do curso por parte dos alunos, no entanto, ressalta também limitações que afetam o desenvolvimento do egresso em relação à sua inserção profissional. Esperamos ter sinalizado pontos merecedores de reflexões por parte dos gestores da educação pública no Brasil.

A adoção de metodologias ativas na sala de aula dos cursos técnicos permite transformar um ensino tido como tradicional, baseado na transmissão de conteúdo pelo professor, em disciplinas interativas, mais proveitosas, mantendo o aluno como protagonista do processo de ensino-aprendizagem. O presente estudo teve como objetivo propor o uso de metodologias ativas no ensino da disciplina de Administração Rural no curso técnico subsequente em Agropecuária do IFCE, campus Boa Viagem, no intuito de contribuir para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido através da realização de coletas de materiais bibliográficos publicados entre os anos de 2010 a 2020, disponíveis na web, durante os meses de agosto a outubro de 2020, utilizando bases de dados online, como Scientific Eletronic Library Online (SCIELO) e Google Acadêmico, assim como e-books, dissertações e teses, selecionando metodologias ativas possíveis de serem utilizadas na disciplina de Administração Rural. Dentre as diferentes metodologias ativas estudadas, foram selecionadas seis metodologias que mais se destacam no contexto da disciplina: estudo de caso, métodos de projetos, aprendizagem baseada em problemas, sala de aula invertida (flippedclassroom), aprendizagem por pares (peerinstruction) e grupos operativos. Diversas são as metodologias ativas possíveis de serem utilizadas na disciplina de Administração Rural do curso técnico subsequente em Agropecuária, em que a escolha da metodologia mais apropriada ou a associação de diferentes metodologias dependerá da disponibilidade das ferramentas necessárias, do tempo para execução e da contextualização do conteúdo por parte do docente da disciplina.

O presente trabalho tem como objetivo avaliar se as decisões de implementação das unidades educacionais do ensino técnico e superior tiveram como um dos fatores decisivos a orientação política dos prefeitos dos municípios durante o período do primeiro governo petista (2003 a 2010). Para fazer a estimação foi usado um modelo probit bivariado com o objetivo de mitigar os vieses de simultaneidade decorrentes da correlação entre implantar um novo Instituto Federal e implantar um novo campus. Foram encontrados indícios de que houve um impacto significativo na probabilidade de concessão dos IFs devido à orientação política dos prefeitos, em todo o país exceto na região Nordeste. Assim, o estudo conclui que a orientação política dos prefeitos pode ter influenciado na concessão dos IFs no período analisado.

O Decreto 10.306/2020 do governo federal se destina a estabelecer o uso de Building Information Modeling (BIM) pela administração pública federal. Nesse sentido, a academia tem papel relevante, uma vez que, entre outras atribuições, prepara os futuros profissionais para o mercado de trabalho na área de Arquitetura, Engenharia e Construção (AEC). No entanto, pesquisas indicam que não é fácil implementar o BIM no ensino, devido à necessidade de modificar a matriz curricular dos cursos e de requerer a adesão dos professores ao paradigma. Em vista do exposto, novas perspectivas de inserção do BIM na academia são necessárias. Adotando a pesquisa-ação como método de pesquisa, este trabalho tem como objetivo discutir os benefícios alcançados com a iniciativa pioneira do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) no processo de implementação do ensino do BIM por meio da pesquisa. A principal contribuição do trabalho são os resultados positivos em termos de preparação de alunos para o mercado de trabalho e o consequente ganho de interesse dos professores, fomentando a adesão ao BIM advindos a estratégia aplicada pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Integração de Projetos (GIP). A pesquisa-ação resultou em plano de implementação do BIM no curso Técnico em Edificações, assim como Planos de Execução BIM em disciplinas, demonstrando o potencial da abordagem para ser replicada em outras instituições de ensino.

This research presents the usage analysis of Information and Communication Technology (ICTs) with Problems Based Learning methodology to the algorithm's teaching in a technical course at Federal Institute of Minas Gerais (IFMG). Work was developed through experimentation by an educational project, which was ran for two years with technical students. A behavior analysis of the participating and not participating students was carried out, in addition to an evaluation through a questionnaire in order to know the students' perception about the new applied methodology. However, it was possible to verify that the students participating in the project showed better performance, referring to the discipline of Programming in relation to students who did not have contact with the proposed methodology. The students also showed appreciation for the project's methodology, indicating greater learning and motivation during the subjects related to programming disciplines. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O objetivo deste trabalho foi identificar as percepções acerca do currículo desenvolvido na formação de egressos de cursos técnicos em agropecuária. A técnica utilizada foi a observação direta extensiva, por meio de aplicação de questionário estruturado com questões fechadas e de múltipla escolha, além de pesquisa documental. Como resultados observamos que estágio supervisionado foi considerado fundamental pelos egressos, como forma de praticar os conhecimentos teóricos adquiridos e como porta de entrada para o mercado de trabalho. A participação em atividades de pesquisa e extensão foi considerada importante para a maioria dos egressos, servindo como estímulo e influenciando escolhas futuras dos mesmos. Foi verificado que há uma necessidade de atualização curricular para incluir temas atuais da agropecuária. Concluímos que a percepção dos egressos é importante para a construção e reconstrução dos currículos do curso técnico em agropecuária.

Este estudo procura responder a algumas perguntas principais: Existem diferenças de desempenho entre alunos cotistas e não cotistas do ensino técnico com base no coeficiente de rendimento (CR) na instituição onde foi feita a pesquisa? Existem diferenças de desempenho desses estudantes em função do período de ingresso na instituição? Existem diferenças de desempenho dos alunos cotistas e não cotistas em função do curso analisado? Para responder a essas questões, inicialmente fizemos uma análise descritiva das amostras dos alunos cotistas e não cotistas e posteriormente aplicamos testes de hipóteses para comparação entre as diferenças das médias dos rendimentos. Os resultados demonstram que não há uma diferença estatisticamente significativa entre o desempenho dos estudantes nas categorias consideradas.

A educação profissional teve início ainda no Brasil colônia, porém no decorrer dos anos, foi sendo incorporada ao sistema de ensino básico por vários decretos e Leis. O intuito deste trabalho é levantar um breve histórico da Educação profissional no Brasil e realizar um panorama da oferta de cursos profissionalizantes de nível médio presencial da rede estadual de ensino no Estado do Paraná. Em 2018 existiam 70.352 estudantes matriculados em 55 cursos técnicos distribuídos em 183 municípios, totalizando 351 estabelecimentos de ensino. Para o ano de 2019 estão sendo ofertadas 26.800 vagas. Além disso, esses cursos técnicos abrangem a maioria dos setores da economia (cultura, turismo, indústria, comércio, saúde, agropecuário, entre outros), sendo assim de suma importância para o desenvolvimento econômico e social da população paranaense.

O empreendedorismo é reconhecido como alternativa viável para os alunos concluintes do Ensino Técnico, iniciativas e alterações nas matrizes curriculares dos cursos resultaram na expectativa de que o estudante oriundo do Ensino Técnico tenha a possibilidade da criação de novos negócios. Este projeto de pesquisa tem como finalidade analisar o perfil empreendedor e a intenção empreendedora do estudante, bem como sua visão sobre o ambiente escolar. Buscou-se entender como os alunos avaliam o ambiente escolar no qual estão inseridos, e possíveis implicações para a instituição de ensino. Para obter as informações, foi aplicado questionário survey com 23 perguntas a 68 alunos concluintes do Curso Técnico em Administração, de Escola Técnica situada em São Paulo/capital, durante o primeiro semestre de 2017. Em geral, os estudantes mostraram-se satisfeitos com a sua formação acadêmica face à aplicabilidade de conhecimentos voltados ao empreendedorismo, assim como com o ambiente escolar.

O artigo analisa a política educacional no âmbito da educação profissional no Brasil e discorre sobre a organização, os avanços, os problemas e as perspectivas para esse nível de ensino. Contudo, objetiva apresentar e descrever as principais proposições, materializações e implicações da política educacional brasileira durante os governos FHC, Lula e Dilma, compreendendo o período de 1995 a 2014, no que trata do tema da educação profissional, e o processo de profissionalização no país. Em relação aos procedimentos metodológicos visando à coleta e análise de dados, trata-se de uma pesquisa qualitativa, abrangendo revisão bibliográfica e análise documental sobre a temática em estudo e, de acordo com o recorte temporal proposto.

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As part of the research on the history of the Maria Teresa Vilanova Castilhos School - Polyvalent School, in Osório (RS), the present paper aims to analyze the five ex teachers' stories about the professional training provided by the institution and how was the integration of technical and propaedeutic disciplines. The narratives were collected through Oral History, with interviews guided by a semi-structured questionnaire. The article also aims to expose and reflect on the understanding of integral education, as well as to reiterate the importance of memory and Oral History for the History of Education. According to the statements of each interviewee, it was possible to understand that the Polyvalent School was concerned with offering a integral education, with the intercalation of technical and propaedeutics disciplines, having specialized teachers in each area. There was also an effective system of integration between these disciplines, for this purpose, a meeting was held every week, in which issues related to the integration process of the disciplines were dealt with. In addition, the technical education provided by the institution was decisive for many students to decide their future academics. The institution was also concerned with educating the student to take a critical look at the world and to act in society. Beyond that, the school teachers were very united and not only were the disciplines well integrated, but the school management, teachers, parents and students were also integrated, when the subject was the school. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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