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Mestrado em Ensino da Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Secundário O presente estudo de investigação, desenvolvido no âmbito da disciplina de Geologia do 12º ano, pretende ser uma contribuição para o ensino da disciplina, tem como objetivos construir materiais de cariz interdisciplinar sobre a “Evolução do Homem na Terra” e “A Terra conta a sua História” e levar à aquisição de um conjunto de competências após a implementação, na sala de aula, de uma metodologia de ensino em Resolução de problemas, na abordagem interdisciplinar dos assuntos referidos. Este estudo também se enquadra numa metodologia de tipo investigação-ação em que a investigadora é simultaneamente professora em contexto da prática de ensino supervisionada. Após a definição do objeto de estudo, conceberam-se e utilizaram-se materiais didáticos, nomeadamente modelos, entendendo que os mesmos são uma ferramenta fundamental para os processos de ensino e aprendizagem. Considera-se que os modelos constituem uma importante e viável alternativa para auxiliar nestes processos, por favorecerem a construção do conhecimento e o entendimento dos conteúdos. Assim, este estudo consiste na construção e implementação de materiais de cariz interdisciplinar na sala de aula, que abordam o tema “A evolução do Homem” e tem como principal objetivo avaliar as competências desenvolvidas pelos alunos que trabalham com estes materiais. Os resultados foram obtidos a partir da análise do teste de pré e pós-avaliação formativa e de inquéritos, realizados aos alunos e de um inquérito aos professores. Verificou-se que, perante os materiais aplicados e as atividades desenvolvidas os alunos ampliaram os seus conhecimentos, desenvolvendo competências de carácter conceptual, atitudinal e procedimental relativamente a assuntos da Geologia e das Ciências Naturais. This study aims to contribute to the teaching of Geology. Having in mind that learning materials, particularly models, are fundamental tools for the teaching and learning processes, several learning materials were designed and implemented in Geology classes. It is well known that models constitute an important and viable alternative to assist in teaching and learning, by encouraging the students to construct their own knowledge and understanding. This study consists in the design and implementation of interdisciplinary materials in the classroom, addressing the theme "The evolution of man". This research aims at assessing the skills developed by students when using these materials. The results were obtained through the analysis of the formative assessment test and through inquiries to students. An inquiry was also applied to teachers. It was found that, in face of the materials used and the developed activities, students manage to develop conceptual, attitude and procedure competences, in relation to Geology and Natural Sciences subject matters.

Mestrado em Ensino da Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Secundário O ensino e aprendizagem da disciplina de Biologia e Geologia leccionada no Ensino Secundário tem vindo a sofrer mudanças ao longo dos tempos. Muitos investigadores procuram estratégias ou reformulam as existentes de forma a melhorar o ensino desta disciplina para contribuir na formação de cidadão activos, críticos e interventivos. No último processo de revisão curricular do Ensino Secundário, respeitante aos cursos gerais e tecnológicos do Ensino Secundário, o Ministério de Educação definiu algumas orientações das quais se destacam a integração das dimensões teórica e prática nas disciplinas, dando relevância ao ensino experimental. O ensino prático e experimental tem desempenhado um papel fundamental na educação das Ciências, como uma metodologia de ensino aceite pelos professores. O Trabalho de Campo (TC) é um exemplo de uma metodologia prática e um recurso que tem vindo a ser cada vez mais adaptada, por professores e investigadores, de forma a proporcionar um maior valor no ensino e aprendizagem das Geociências. Neste âmbito, esta investigação incidiu sobre dois estudos sendo utilizado como metodologia o estudo de caso. No primeiro, procurou-se saber qual o tipo e frequência de implementação de TC, por parte dos professores de Biologia e Geologia, bem como conhecer os motivos que o levam a implementar o TC. Para esse efeito, como instrumento de recolha de dados recorreu-se um questionário que foi respondido por dezasseis professores de Biologia e Geologia do 11ºano. O segundo estudo serve de complemento a este e incluiu a elaboração de um questionário a alunos do 11º ano do Ensino Secundário da disciplina de Biologia e Geologia, com objectivo de compreender a importância que o TC estabelece na facilitação e compreensão de conceitos e fenómenos geológicos, bem como a importância da sua implementação. No decorrer da actividade do segundo estudo, observou-se o comportamento dos alunos no que diz respeito a: pontualidade, motivação, empenho e interesse demonstrado. Foram ainda analisadas as respostas dadas pelos alunos no guião de campo elaborado propositadamente para essa actividade inerente ao TC. Para além disso, foi alvo de análise as questões da ficha de avaliação de conhecimentos (teste) que focavam as temáticas abordadas na actividade do TC. Os resultados do primeiro estudo indicam que a maioria dos professores implementam o TC uma a três vezes por ano e entendem que o tipo de TC mais adequado para este nível de ensino é do tipo Orientado para a Resolução de Problemas. No entanto, a maior parte das descrições de algumas actividades por eles efectuadas revelam que o TC implementado é o da Observação Dirigida, indicando que há necessidade de formação prática de professores ao nível de implementação de TC baseada na Resolução de Problemas. Relativamente ao segundo estudo, os alunos afirmam, tal como mencionado pelos professores, que o TC contribuiu para a compreensão dos fenómenos e conceitos geológicos, facto que se veio a evidenciar quer pela pontuação do guião de campo quer pela pontuação da questão realizada no teste. The learning of the subject Biology / Geology taught at secondary schools has undergone changes throughout the time. Many researchers look for new strategies or try to reformulate the existing ones in order to improve the methods of teaching of this subject and to contribute to the emergence of active, critical and assertive citizens. In the last revision of the syllabus for the secondary level, as far as general and technological courses are concerned, the Ministry of Education defined some orientations, namely the integration of the theoretical and practical dimensions of the subject, giving relevance to experimental education. Practical and experimental education has been playing a very important role in the teaching of Sciences, as a methodology widely accepted by teachers. The field work is an example of a practical methodology and a resource that has been more and more adopted, both by teachers and researchers in order to provide a better teaching and learning process in the Geosciences. In this respect, this research work has focussed on two studies, being the case study used as a methodology. In the first one, the main aim was to find out the type and the frequency of field work that has been implemented by Biology and Geology teachers, as well as to understand the reasons why they do it. For this purpose, it was used a questionnaire which was answered by sixteen teachers of Biology and Geology of the eleventh grade as instrument to collect data. The second study is a complement to this one and it included a questionnaire answered by Biology and Geology students from the eleventh grade. Its aim was to understand the importance that the field work has in the understanding of geological concepts and phenomena as it is applied in class. During the second study, students behaviour was observed as far as punctuality, motivation, and interest were concerned. The answers given by the students in the script done specifically for this activity have also been analysed. Moreover, the answers of the written test which focussed on the topics related to the above mentioned activity were also studied. The results of the first study indicate that the majority of the teachers do field work from one to three times a year and that they understand that the most adequate sort of field work for this level of education is the guided kind for Problem solving. However, most of the descriptions of activities given by them show that the field work they do is of Direct observation, which indicates that there is the need for teacher training as to field work based on Problem solving. As to the second study, the students state, as mentioned by the teachers, that the field work has contributed to the understanding of geological concepts and phenomena, which was highlighted by the score on both the script and the question asked on the written test

Mestrado em Ensino de Geologia e Biologia Com este trabalho pretendeu-se planear e levar a cabo um conjunto de actividades no âmbito da Geologia, passíveis de serem desenvolvidas em vários ambientes de aprendizagem - campo, sala de aula, laboratório e computador - que permitam aos alunos conhecer a litologia e a história geológica da zona onde vivem. A investigação realizada, as actividades e materiais elaborados centraram-se numa zona de cerca de 3-4 Km em volta da Escola Secundária Stuart Carvalhais, em Massamá (Queluz), nos arredores de Lisboa. A escolha deste tema e desta área pretende proporcionar aos alunos a realização de trabalho de campo, em alternativa às visitas de estudo tradicionais, levando-os a terem novas visões da Geologia e do local em que vivem, de modo a compreenderem que o chão que pisam tem uma longa história para contar. O trabalho iniciou-se com o reconhecimento da Geologia local com base na cartografia existente, no trabalho de campo e na bibliografia disponível. Seleccionaram-se os afloramentos que pareceram mais adequados e foram recolhidos dados relativos à litologia, aos recursos, ao património natural e arqueológico, à ocupação antrópica da região e aos problemas de Ordenamento. Em simultâneo procedeu-se à revisão bibliográfica relativa às perspectivas actuais da Educação em Ciências, às Orientações Curriculares relativas aos 7º, 10º e 11º anos, das disciplinas de Ciências Naturais e Biologia e Geologia, e ao Projecto Educativo da Escola - “Stuart XXI” - com vista à contextualização didáctica das actividades a desenvolver. Da investigação resultou a planificação de um conjunto de actividades para cada um dos anos de escolaridade referidos. Por existirem nas imediações da escola excelentes afloramentos e uma grande variedade de aspectos geológicos com potencialidades didácticas, as actividades que se propõem não esgotam as possibilidades que a zona proporciona. Os percursos foram escolhidos em função da sua extensão e segurança e as actividades foram planificadas em função dos conteúdos a leccionar e do grau de dificuldade exigido para os diferentes anos de escolaridade. As actividades planeadas encontram-se em anexo. ABSTRACT: The main objective of this work was the conceptual development, planning and design of a geology outreach project to be performed both inside and outside the classroom (field, laboratory, computer room). The approach followed is expected to contribute to motivate the students to the study of the geology of the place where they live and to increase their interest in earth sciences. The region under investigation is located in the southern sector of the West Portuguese Mesozoic Basin (Lusitanian Basin) and involves an area of 3-4 km around the Stuart Carvalhais Secondary School in Massamá (Queluz), in the environments of Lisbon. The area and the topics selected will provide an opportunity to carry out field work, in alternative to traditional field trips and will help the students to develop a new perspective of Geology. In the first stage of the project, the students will look at topographic and geologic maps in order to identify the main geologic units cropping out in the region. Additional information will be obtained through bibliographic and internet research. Problems such as land management, natural resources and human occupation will also be focused. The field trip, consisting of five selected stops, provides an opportunity to observe good outcrops of sedimentary and igneous rocks of Cretaceous age and to collect a varied set of field data, based on which it will be possible to reconstruct the geological history of the region. On the walk, the rock-forming processes as well as the natural and historical patrimony will be discussed and some information on geotectonic setting will be given. Back to school, the students will compile all the field observations, will do some further research in the laboratory and will integrate and present the results obtained. The project is designed for students of Earth Sciences of the 7Th grade and of Biology and Geology of the 10th and 11th grade and follows the curricular recommendations of the Portuguese Ministry of Education for these levels of teaching. It also reflects the concerns of the Education Project of the School - “Stuart XXI”. The thesis is organized in six chapters. The main objectives of the work and the adopted methodology are presented in the first chapter. Chapter II describes the area around the school, whilst Chapter III includes the guide of the geologic tour with a detailed description of the different stops. Chapter IV provides a literature review of the main aspects of the Geology of the Cretaceous in Portugal. Chapter V presents a brief overview of the geodynamic evolution of the Lusitanian Basin and Chapter VI includes the main conclusions of the thesis.

Mestrado em Ensino da Geologia e Biologia Made available in DSpace on 2011-04-19T14:27:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009001049.pdf: 29574202 bytes, checksum: f78b99fccfbac252b05e034064110019 (MD5) Previous issue date: 2009

Mestrado em Ensino da Geologia e Biologia Esta dissertação tem como principal objectivo contribuir para o aumento do interesse dos alunos pelo estudo das Ciências da Terra, através da utilização de meios tão familiares e aliciantes como a Internet e os jogos de computador. Ao longo deste trabalho, foram concebidos, planificados e construídos vários modelos geradores de questões destinados à realização de competições online entre alunos do 3º ciclo do Ensino Básico. Nestes jogos, o desafio consiste em validar correctamente um conjunto de afirmações com respostas do tipo verdadeiro/falso. Só respondendo acertadamente às questões do primeiro nível, o aluno poderá continuar a jogar e passar ao nível seguinte. O vencedor será o jogador que conseguir ultrapassar todos os níveis, no menor tempo. A presente dissertação está organizada em cinco capítulos. No primeiro capítulo, é feita a descrição geral do conteúdo da dissertação, dos seus objectivos e da metodologia seguida. O segundo capítulo introduz o Projecto Matemática Ensino (PMatE), com base no qual se elaborou a aplicação aqui desenvolvida. O terceiro capítulo inclui uma revisão bibliográfica sobre o ensino das Ciências, em geral, e das Ciências da Terra, em particular. No capítulo quatro são apresentados os modelos geradores de questões e a árvore de objectivos elaborados durante esta dissertação. Por fim, no capítulo cinco são feitas algumas considerações sobre os resultados obtidos na competição geo@NET e sugestões para trabalho futuro. ABSTRACT: The main objective of this thesis is to contribute to increase the interest of the students in the study of Earth Sciences, through the use of familiar and attractive means such as Internet and computer games. The present work involved the conception, planning and development of several question generator models for online competitions between students of the 3rd cycle of the Portuguese Basic Instruction. In these computer games, the main challenge is to find the correct answer (true/false) to a set of affirmations. Only solving the questions of the first level of the game, the student can continue playing and pass into the next level. The winner will be the player who was able to go through all levels in less time. The thesis is organized into five chapters. The first chapter gives a general overview of the thesis, including the objectives and the adopted methodology. The second chapter introduces the Project Mathematics Teaching (PMatE) based on which it was developed the application to Earth Sciences. The third chapter provides a literature review about Science Education, in general, and Earth Sciences teaching, in particular. The fourth chapter presents the tree of objectives and the question generator models elaborated during this thesis. Finally, the fifth chapter includes some comments on the results obtained during the geo@NET competition and suggestions for future work.

Mestrado em Ensino de Geologia e Biologia O presente trabalho envolveu a concepção e elaboração de um ante-projecto de uma exposição com o título: “Descobrir a Geologia através do Quartzo” para ser exibida no Departamento de Geociências da Universidade de Aveiro. Um dos principais objectivos da exposição é mostrar como é que os átomos se ligam entre si para formar minerais, a influência que a composição química e a estrutura exercem nas suas propriedades e os modos como os minerais se combinam para originar diferentes tipos de rochas, usando o quartzo como fio condutor. A informação fornecida permitirá ilustrar a importância que o conhecimento em Mineralogia desempenha na compreensão dos processos que operam na Terra e noutros planetas assim como a relevância dos sistemas geológicos na vida quotidiana. Deste modo, espera-se que a implementação do projecto contribua para: (a) estimular junto do público, em geral, e dos jovens estudantes, em particular, o interesse pela Geologia e Mineralogia; (b) despertar a curiosidade acerca do mundo natural e motivar para a aprendizagem científica e (c) criar um ambiente de educação não formal para o ensino / aprendizagem de conceitos básicos de Mineralogia e Geologia que complemente a abordagem formal de sala de aula. O desenvolvimento do projecto incluiu três fases principais. Na primeira fase definiu-se o tema da exposição, o tipo de público-alvo e o espaço em que a exposição iria ser montada. A segunda fase foi dedicada à pesquisa bibliográfica e à documentação sobre o tema em foco, tendo culminado com a apresentação de uma proposta preliminar com a estrutura geral e o itinerário da exposição. Na última fase, elaboraram-se os textos, prepararam-se os materiais ilustrativos (figuras, esquemas, fotografias), seleccionaram-se as amostras de minerais a expor e criou-se o guião final. Esta tese está estruturada em cinco capítulos. No primeiro capítulo, abordamse os principais objectivos do trabalho e a metodologia adoptada. Os Capítulos II, III e IV incluem uma revisão bibliográfica de alguns conceitos básicos de Mineralogia que serviram de suporte teórico à exposição. Finalmente, no Capítulo V apresenta-se o plano geral da exposição e a descrição pormenorizada dos diferentes módulos que a integram. ABSTRACT: The present work involved the conceptual development, planning and design of a science outreach project of an exhibition entitled “Discovering Geology through the study of Quartz”, to be displayed in the Department of Geosciences of the University of Aveiro. One of the major goals of this exhibition is to show how atoms are packed together to form minerals, how chemical composition and structure affects mineral properties, and how minerals are combined to make different rock types, using quartz as an example. The information provided demonstrates the importance of the knowledge in Mineralogy for understanding how the Earth and other planets operate and the relevance of geological and earth systems science to everyday life. As such, the implementation of this exhibition is expected to contribute: (a) to increase the interest of the public, in general, and young students, in particular, in the study of Geology and Mineralogy; (b) to enhance the curiosity for natural sciences and to motivate for scientific learning; (c) to create a non-formal educational setting for teaching basic concepts of Mineralogy and Geology, complementing the formal approach given inside the classroom. The project was developed in three main stages. The first stage included the definition of the main topic of the exhibition, the target audiences and the place where the exhibition will be displayed. The second stage was devoted to bibliographic research and to the study of the topic. It culminated with the presentation of a preliminary proposal including the general structure and the itinerary of the exhibition. The last stage involved the creation of easily readable texts, the preparation of illustrative materials (figures, schemes, photographs), the selection of mineral samples and the elaboration of the final guide of the exhibition. This thesis is structured in five chapters. The first chapter presents the main objectives of the work and the adopted methodology. Chapters II, III and IV provide a literature review of some basic concepts of Mineralogy. Finally, Chapter V includes the plan of the exhibition and a detailed description of the different modules.

Mestrado em Educação em Ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico A existência de um número significativo de turmas com mais do que um ano de esc., as dificuldades sentidas pelos professores e a importância da educação em ciências desde cedo, são um ponto de partida para este estudo. Outro é o apelo a situação das condições de vida na Terra, a sua relação com a intervenção humana e a energia. Desenvolveu-se uma investigação-acção, numa turma do I°CEB implementando-se actividades de trabalhos práticos com orientação CTS sobre energia e sustentabilidade. O trabalho dos ajunos centrou-se na realização de uma investigação utilizando o Sol como fonte de energia renovável, e numa pesquisa sobre como poupar energia. A abordagem escolhida, os materiais desenvolvidos e adaptados mostraramse adequados face a motivação, interesse e entusiasmo que despertaram nos alunos. De acordo com as respostas obtidas e da anál~se dos dados recolhidos, podese concluir que estas actividades promovem a construção de conhecimentos relativos ao tema energia, o interesse petas ciências, a interdisciplinaridade, fomentam atitudes e valores de respeito pelo ambiente e alertam para as questões de sustentabilidade. Sugere-se o desenvolvimento de outras actividades e materiais sobre energia, dada a sua importância, assim como se apela a necessidade de formação de professores nesta área. Estas actividades permitiram aos alunos, a escola e a comunidade participar na DEDS. The existence of a significant number of groups with more than one year of schooling, the difficulties felt for the teachers, and the importance of an education centered in sciences since early, are a starting point for this study. Another one appeals to the situation of the conditions of life on Earth, its relation with the human being intervention and the energy. An action research project was developed, in a Primary School class, in which STS practical activities on energy and sustainability ideas were implemented. Students work was focused on an investigation aiming to use the Sun as a renewable energy source, and a research on how to save energy. The approach chosen, as well as the developed and adjusted materials revealed to be appropriate to the motivation, interest and enthusiasm they stimulated in the pupils. In accordance with the answers obtained through the analysis of the collected data, it can be concluded that these activities promote the interest for sciences, they allow the interdisciplinarity, foment attitudes and values of respect for the environment and they alert for the sustainability questions. The development of other activities and other materials on energy are suggested, given its importance, as well as the formation of teachers in this area. These activities enabled the students, the school and the community to participate on the application of the DESD.

Dissertação de Mestrado em Biologia e Geologia para o ensino, apresentada à Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Os museus têm contribuído ao longo dos tempos para uma constante actualização pedagógica que lhes confere um papel cada vez mais importante na educação formal dos nossos alunos, e também, para o aumento da literacia científica da nossa sociedade. De uma sociedade que privilegiava as artes e a literatura como formas únicas de cultura passamos, progressivamente, a uma sociedade em que se torna urgente um acompanhamento mais profundo da Ciência que se produz. Respondendo às solicitações dos seus visitantes, ás suas curiosidades e sede de conhecimento científico, os museus têm integrado, cada vez mais, temas científicos pertinentes ao ponto de se constituírem em todo o mundo Centros de Ciência que se revelam dos locais de cultura mais frequentados, principalmente, pelas camadas mais jovens constituindo-se um forte apoio às escolas e desempenhando um papel preponderante na formação e reeducação de professores. Tendo por base estas premissas delineou-se um conjunto de metas que passaram pela selecção de conteúdos programáticos do 7º ano de escolaridade que se pudessem aliar ao património geológico existente na Serra do Marão, com o intuito de proporcionar uma aprendizagem aprazível dos conteúdos mais interessantes mas também que suscitam as maiores dúvidas e as maiores dificuldades no avanço da reestruturação de novos conhecimentos. Outras das metas passou pela chamada de atenção para um património importante que tem sido descurado por escolas e que se constitui como um recurso didáctico escala macroscópica a utilizar como um exemplo “vivo” que se insere na maior parte dos conteúdos geológicos leccionados no ensino básico e secundário. Utilizando-se um espaço museológico e ao mesmo tempo promovendo o hábito das visitas a estes locais de educação não formal e/ou informal considerou-se, igualmente, como objectivo fomentar a utilização de novos recursos que também pudessem ser construídos ou deslocados às próprias escolas promovendo um processo de ensino/aprendizagem que tornasse os conteúdos geológicos mais práticos diminuindo-lhes as suas características abstractas que nestas idades mais jovens surgem como um forte obstáculo à sua aprendizagem Dados estes aspectos que se levantaram à medida que fomos contactando com alunos de diferentes características verificamos que todos têm algo em comum: mexer para crer. As idades mais juvenis implicam um ensino que não se confine a um ensino tradicional em que o professor utiliza poucos recursos e em que os alunos assumem um papel demasiadamente passivo. Actualmente, as teorias educativas preconizam uma reestruturação de conhecimentos com base em actividades diferenciadas que possam criar diferentes oportunidades e formas de construir o conhecimento. Desta forma sentiu-se necessidade de se delinear um conjunto de actividades ou módulos interactivos com base nos conteúdos curriculares do 7º ano de escolaridade e que pudessem integrar a geologia da Serra do Marão, aliando um património esquecido até por aqueles que se encontram mais próximos a um conjunto de actividades delineadas para proporcionarem uma aprendizagem dinâmica. Para se concretizarem estas expectativas projectou-se um conjunto de módulos didácticos e uma maqueta da Serra do Marão que integrassem alguns dos conteúdos geológicos observáveis na serra e que fizessem parte dos currículos escolares. A característica principal destes recursos didácticos reside na sua interactividade com os visitantes procurando que as pessoas recriem com as suas próprias mãos alguns dos processos geológicos associados à orogenia Varisca que moldou uma boa parte da Península Ibérica e que estruturou o relevo da Serra do Marão. A exposição está delineada de forma a integrar várias actividades que possibilitem diferentes oportunidades de aprendizagem, conceberam-se os módulos interactivos utilizando-se alguns materiais que melhor retratassem os processos geológicos actuais observados pelos alunos/visitantes. A sua explicação constará em painéis explicativos, não exaustivos, que fornecerão alguma autonomia ao visitante mas que de forma alguma substituirão o raciocínio que deverão desenvolver para adquirirem novos dados que lhes permitam reestruturar o seu conhecimento geológico. Abre-se também a possibilidade de se desenvolverem saídas de campo relacionadas com as actividades desenvolvidas nos módulos conjugando-se, desta forma, várias actividades diferenciadas mediante o tempo que os visitantes/alunos dispõem para a visita. A localização destes espaços educativos em regiões mais interiores como por exemplo a de Trás-os-Montes e Alto Douro torna-se uma necessidade, dada a enorme carência de estruturas de apoio pedagógico. O facto de, no nosso país, os Centros de A Geologia da Serra do Marão: proposta para uma exposição didáctica XV Ciência se localizarem, na sua esmagadora maioria, no litoral faz com que o tempo que se poderia ganhar na exploração do Centro ou do Museu seja perdido nas deslocações fastidiosas e dissuasoras de qualquer actividade cognitiva à chegada a estes espaços. Daí que se torne urgente a construção de exposições integradas na região que não só equipare as oportunidades de cultura nos alunos do interior relativamente aos que auferem de melhores possibilidades de aprendizagem, como também forneça aos alunos e professores a oportunidade de um processo ensino/aprendizagem que integre actividades que não são, normalmente, realizadas nas escolas. Para além de diferentes as actividades que são propostas e que pretendem motivar os alunos para um conhecimento mais profundo e divertido de alguns processos geodinâmicos importantes que ocorreram no passado e que conduziram à formação da Serra do Marão trazendo para a exposição um cunho mais regional é ao mesmo tempo feita uma chamada de atenção para a valorização do nosso património natural e para a importância da geologia desta região. A exposição didáctica, uma vez executada, permitirá ás escolas da região usufruírem de um conjunto de actividades interactivas, painéis e propostas de saídas de campo que podem se deslocadas ás próprias escolas e utilizadas pelos professores e alunos até à exaustão diminuindo a distância entre um conhecimento geológico abstracto e concreto que pode ser manipulado por cada um ao sabor do seu próprio tempo. De ressalvar que apesar de se insistir na utilização deste espaço pelas escolas, criando uma relação estreita entre o Museu e os estabelecimentos de ensino, a comunidade, de uma forma geral, não fica de fora até porque das várias actividades levadas a cabo pelo Programa Ciência Viva apercebemo-nos das inúmeras vantagens que advêm destas diferentes iniciativas para uma sociedade de cultura heterogénea como na nossa, particularmente em termos de alfabetização científica. A implementação efectiva deste conjunto de iniciativas permite que o professor se integre, num espaço diferente do escolar, no processo de ensino/aprendizagem enriquecendo a sua acção pedagógica com novos recursos que poderá levar até à sua escola aumentando as oportunidades de um contacto com novas formas de cultura científica. Permite ainda melhorar as saídas de campo feitas pelo programa Ciência Viva (Geologia no Verão) permitindo a quem realiza estas saídas uma integração mais fácil A Geologia da Serra do Marão: proposta para uma exposição didáctica XVI na geologia e nos processos geodinâmicos característicos da Serra do Marão, melhorando a facilidade de aquisição de conhecimentos que alguns não dominam mas sentem uma enorme curiosidade em conhecer. The museums have contributed throughout the times for a constant pedagogical update that confers them an even more important role in the formal education of our students, and also, for the increase of the scientific literacy of our society. From a society that privileged the arts and literature as only forms of culture we, gradually, pass on to a society where it becomes urgent a deeper acknowledgement of the Science it produces. Giving an answer to the demands of its visitors, its curiosities and scientific knowledge, the museums have been integrating, even more, pertinent subjects, creating all over the world Centers of Science that happen to be great cultural places attended by young people. They have also been a strong support for the school and have had a crucial role in the formation and reeducation of teachers. Having this in mind, a set of goals was created such as the selection of the school contents of the 7º form so that they could coexist with the existing geologic inheritance in the Mountain range of the Marão, with the goal of providing a pleasant learning of the contents most interesting that also arise the greatest doubts and the greatest difficulties in the forthcoming of the restruturation of new knowledge. Another goal consisted in calling people’s attention to an important patrimony that has been relinquished by schools and that has been proved to be an important resource to the macrocospic scale and considered a living example in the geological contents taught in the basic and secondary education. Using a museum and at the same time promoting the habit of visiting these non-formal educational places, we have considered to incentivate the use of new resources that can also be used and dislocated to schools promoting thus a teaching/learning process that makes the geological contents more pratical,decreasing, this way, the abstraction level that arises in these ages and becomes an obstacle to the students learning. As we contacted students with different features and ages, we realized that they have something in common: moving to believe. The youngest students are supposed not to have a traditional education where the teacher uses few resources and where the students assume a truly passive role. Nowadays, the educational theories praise a restruturation of knowledge on the basis of differentiated activities that allow different opportunities and ways of building knowledge. Therefore, there came the necessity of outlining a set of activities or interactive modules bearing in mind, the curricular contents of the 7º form, so that, they could integrate the geology of the Serra do Marão, uniting a forgotten patrimony to a set of outlined activities to provide a dynamic learning. To fulfil these expectations, a set of didactic modules and a scale model of the Serra do Marão was projected in order to include some of the geological contents observed in the mountain, being, thus, part of the school subjects. The main features of these didactic resources lie in its interactivity with the visitors allowing to rebuild with their own hands some of the involved geologic processes in the Variscan orogenesis that molded a good part of the Iberian Peninsula and that it structuralized the relief and the lithostratigraphy of the Serra do Marão. The exhibition is structured in a way that it allows to integrate different activities that create different opportunities of learning, so the interactive modules were designed using some materials that could portray better the geological processes observed by students/visitors. There will be elucidating panels that will allow a certain kind of autonomy to the visitor, but that in, no way, will replace the thought they should have to obtain new data, restructuring thus, their own geological knowledge. One also has the possibility of field work related with the activities developed in the modules, meaning this way the existence of several activities according to the time that the visitors/students have for the visit. The setting of these educative spaces becomes, a decisive factor in inland regions as for example Trás-os-Montes and Alto Douro due to its lack of pedagogical structures. The fact that, in our country, the Cent ers of Science are located, in its smashing majority along the coast, makes it a loss of time with boring displacements when people reach these places. Therefore, it becomes urgent the setting of exhibitions integrated in the region, so that the students of the inland will also have better learning and cultural opportunities, giving them a chance of having activities at schools. Besides being different, the activities that are proposed, try to incentivate students for a better and deeper knowledge created by some important geodynamic processes that had occurred in the past and that had lead to the formation of the Serra do Marão bringing for the exhibition a valorization of our inheritance as well as the importance of the geology in this region. The didactic exhibition, will allow the schools of the region a set of interactive activities, panels and proposals of field visits that can be dislocated to schools and used by the teachers and students decreasing the distance between a geological abstract and precise knowledge that can be used any time. Is spite of insisting in using this place by schools, thus, building a strict relationship between the museum and schools, the community, in a general way, also has an important role; this happens, because there are several activities promoted by Ciência Viva and we realize the advantages of these initiatives upon such an heterogeneous culture as ours, at least in terms of scientific alphabetisation. The implementation of this set of initiatives allows the teacher to integrate himself in a different place from that of school, enriching his teaching action with new resources that he may take to the school where he works at, increasing, therefore, the opportunities of a contact with new forms of scientific culture. It also allows an improvement in the field work accomplished by the programme Ciência Viva (Geology in Summer), making possible for those who carry out these visits an easier integration in geology and in the geodynamic process that characterize Marão, improving also the knowledge and arising a great curiosity in learning.

Mestrado em Ensino de Geologia e Biologia O presente trabalho envolveu a concepção e elaboração de um projecto de divulgação científica intitulado: “Aprender Geologia de Portugal com as rochas do Campus da Universidade”. Envolve um itinerário a pé através dos diferentes edifícios e espaços abertos da Universidade, com nove paragens em pontos previamente seleccionados. Nestas paragens, os participantes poderão observar os vários tipos de rochas usados na construção e decoração do Campus. Durante a visita, discutir-se-á a geologia, a petrografia e o conteúdo fossilífero das rochas ornamentais e será fornecida alguma informação sobre a sua proveniência e enquadramento geotectónico. O principal objectivo deste projecto é aumentar o interesse do público, em geral, e dos jovens estudantes, em particular, no estudo da Geologia e mostrar a relevância dos sistemas geológicos na vida quotidiana. Deste modo, esperase que a sua implementação contribua para despertar a curiosidade acerca do mundo natural e motivar para a aprendizagem científica, num ambiente de educação não formal, que complemente a abordagem formal de sala de aula. O desenvolvimento deste projecto incluiu várias etapas. A primeira centrou-se na definição do tema, objectivos, público-alvo e itinerário da visita. Envolveu ainda o levantamento geológico e fotográfico das rochas ornamentais do Campus, a selecção das melhores paragens e a colheita de amostras. Seguiuse uma fase de recolha bibliográfica, de caracterização macro e microscópica das rochas amostradas e de trabalho de campo (visitas a pedreiras e afloramentos). Na última fase, elaboraram-se os textos, prepararam-se os materiais ilustrativos (figuras, esquemas, mapas, fotografias) e criou-se o guião final da saída. A dissertação está organizada em três grandes capítulos. No primeiro capítulo, são apresentados os objectivos do trabalho, o seu enquadramento didáctico e a metodologia seguida. No capítulo II, é feita uma síntese bibliográfica dos principais aspectos da Geologia de Portugal. O Capítulo III inclui o guião final da visita, com a descrição pormenorizada das diferentes paragens que a integram. ABSTRACT: The present work involved the conceptual development, planning and design of a science outreach project entitled “Learning Geology of Portugal with the rocks from the Campus of the University”. It consists of a walking itinerary through several buildings and open spaces of the University, with nine selected stops. In these stops, the participants can observe the different rock types used in the construction and decoration of the Campus. On the walk, the geology, petrography and fossil content of the building stones will be discussed and some information on the quarry provenance and geotectonic setting will be provided. The main objective of this project is to increase the interest of the public, in general, and young students, in particular, in the study of Geology and to show the relevance of geological and earth systems science to everyday life. As such, it is expected that the geologic tour around the Campus contributes to enhance the curiosity for natural sciences and to motivate for scientific learning, in a non-formal educational setting, that complements the formal approach given inside the classroom. The project was developed in three main stages. The first stage was focused in the definition of the topic, objectives, target audiences and itinerary of the tour. It also included a geologic survey through the Campus, the selection of the best stops, sampling and photography collection. The second stage was devoted to bibliographic research, macroscopic and microscopic characterization of the ornamental rocks and field work (visits to quarries and outcrops). The last stage involved the preparation of easily readable texts and illustrative materials (figures, maps, schemes, photographs) as well as the elaboration of the final guide for the visit. The thesis is organized in three chapters. The main objectives of the work and the adopted methodology are presented in the first chapter. Chapter II provides a literature review of the main aspects of the Geology of Portugal. Finally, Chapter III includes the guide of the geologic tour with a detailed description of the different stops.

Mestrado em Ensino de Geologia e Biologia A zona do Parque Natural da Serra da Estrela constitui um local único no país, sendo reconhecida pela neve que costuma fazer as delícias de novos e velhos. A sua paisagem diversificada, a qualidade dos recursos hídricos, os endemismos, as raridades das espécies de fauna e flora, bem como os usos e costumes da região, são razões mais do que suficientes para atrair o indivíduo mais distraído. Contudo, no meio de tantas pérolas, muitas vezes se esquece aquela que permite a existência da própria Serra da Estrela: a geologia. Este trabalho é o resultado de um estudo sobre a geologia desta área, mais especificamente sobre as rochas magmáticas que aí afloram, tendo como objectivos planificar a unidade de ensino "Magmatismo e Rochas Magmáticas" do Programa de Biologia e Geologia do 11º ano e seleccionar locais com interesse didáctico, com vista à realização de uma saída de campo. Assim, depois da introdução, onde se faz a apresentação do presente trabalho, sucede-se o capítulo 2, onde se faz uma breve descrição teórica sobre os processos que levam à formação de uma enorme variedade de rochas magmáticas. Neste capítulo conclui-se que a diversidade química/mineralógica das rochas granitóides pode ser produzida por um grande numero de processos petrogenéticos, que não são mutuamente exclusivos. No terceiro capítulo faz-se referência à caracterização geológica da zona estudada (a região do PNSE), quer com base na bibliografia, quer nos dados recolhidos durante o trabalho de campo. Apresenta-se uma caracterização mais detalhada de três zonas de mistura de magmas (Pedreira do Monte das Carrascas, Lagoa Comprida, e Fornos-Viseu). No quarto capítulo apresentam-se os dados obtidos a partir da análise petrográfica e geoquímica das amostras recolhidas na Pedreira do Monte das Carrascas, incluindo também dados de amostras que foram estudadas por investigadores da Universidade de Aveiro, no âmbito do Projecto PRAXIS 2/2.1/CTA/391/94 (1996-1999) - "Origem, Evolução e Instalação de Granitóides Hercínicos (ZCI, Portugal): Inferências sobre a Composição e Dinâmica da Crusta". As evidências de campo, petrográficas e geoquímicas mostram que os granitos foram gerados a partir de fontes mistas e evoluíram em sistema aberto. No último capítulo apresenta-se a proposta de planificação da unidade "Magmatismo e Rochas Magmáticas", enfatizando-se a importância, para o ensino das Ciências, do Trabalho de Campo, organizado numa perspectiva construtivista. Os materiais didácticos para apoio dos professores e os roteiros das saídas de campo são apresentados em Anexo. Em anexo apresentam-se ainda os dados das análises químicas das amostras colhidas. ABSTRACT: The region of the Parque Natural da Serra da Estrela (PNSE) constitutes a unique place in Portugal, being recognized for it’s the snowy conditions in winter, which make the delight of both young and old visitors. The diversity of the scenery, the quality of the water resources, the presence of endemic species, the richness of the fauna and flora, as well as the peculiarity of the native uses and customs make it an extremely attractive area. However, it is often forgotten that the Serra da Estrela is a product of geological processes. This work is the result of the study of the geology of this region, more specifically the magmatic rocks that outcrop in the area. The present work has the following purposes: planning of the unit "Magmatism and Magmatic Rocks" of the Program of Biology and Geology of 11º year and selection of interesting zones for the development of field work for the study of igneous rocks and its magmatic evolution. Thus, after the general presentation of the work in the 1st Chapter, the 2nd Chapter deals with a brief theoretical description of the processes of magma generation and differentiation, witch lead to the formation of an enormous variety of magmatic rocks. In this chapter it is concluded that the chemical/mineralogical diversity of the granitoid rocks can be produced by a great number of petrogenetic processes that are not mutually exclusive. The 3rd Chapter is dedicated to the geologic characterization of the studied zone (the region of the PNSE), based in the bibliography as well as in the data collected during the field work. A detailed characterization of three mixing zones is also presented (quarry of the Monte das Carrascas, Lagoa Comprida and Fornos-Viseu). The 4th Chapter is dedicated to the petrographic description and geochemical interpretation of granitoid samples collected in the field (Pedreira do Monte das Carrascas). To complement our data, we also included in this chapter the geochemical data obtained in the scope of the project PRAXIS 2/2.1/CTA/391/94 (1996-1999) - "Origem, Evolução e Instalação de Granitóides Hercínicos (ZCI, Portugal): Inferências sobre a Composição e Dinâmica da Crusta". The field, petrographic and geochemical evidences show that the granites have been generated from mixed sources and had evolved in an open system. In the last chapter it is described the planning of the unity "Magmatism and magmatic rocks", which is part of the discipline of Biology and Geology (11th grade, Secondary School). In it we emphasise the importance of field work for the Natural Sciences, organized in a constructivist perspective. The didactic materials for teachers and students, as well as the geochemical data are presented in the Annexes.

Mestrado em Ensino de Geologia e Biologia A contaminação de sistemas aquáticos deve-se não só a causas naturais mas sobretudo a actividades humanas, como sejam, as descargas de efluentes domésticos ou industriais, a lixiviação e escorrência de pesticidas em terrenos agrícolas, entre outras. A avaliação dos efeitos tóxicos de diferentes agentes em populações ou comunidades de organismos vivos, que pertencem a ecossistemas aquáticos, pode ser efectuada através da realização de ensaios ecotoxicológicos. Assim, o trabalho que se apresenta foi desenvolvido em duas fases. Na primeira fase do trabalho, pretendeu-se avaliar o impacto do aumento da concentração do herbicida Paraquato® em três espécies de microalgas verdes – Pseudokirchneriella subcapitata (Korshikov) Hindak, Chlorella vulgaris Beijerinck e Pandorina morum (Müller) Bory. Para isso, aplicou-se a metodologia dos testes de toxicidade, tendo-se definido previamente a gama de concentrações utilizada para cada espécie. De um modo geral, a análise estatística (ANOVA) permitiu verificar diferenças significativas com o incremento da concentração de Paraquato®. Assim, conclui-se que P. morum é a alga mais sensível e P. subcapitata a mais tolerante à presença do referido herbicida. Na segunda fase do trabalho, desenvolveu-se uma metodologia de teste de inibição de crescimento algal aplicável ao 3º ciclo do Ensino Básico, utilizando substâncias que não constituem um risco de manipulação por parte dos alunos. Para isso, adaptou-se a metodologia dos testes de toxicidade utilizando o conhecido sal de cozinha como agente tóxico a testar. Este trabalho permitiu a comparação dos seus resultados com os dos testes toxicológicos vulgarmente utilizados na investigação. Assim, desenvolveu-se uma metodologia simples e perfeitamente aplicável na realidade material e orçamental das nossas escolas pelo que, se sugere que os Professores do Ensino Básico a incluam como estratégia didáctica no ensino das Ciências Naturais. The contamination of aquatic systems is due not only to natural causes but above all to anthropogenic activity such as discharges of domestic or industrial effluents, leaching and runoff of pesticides in agricultural lands, among others. The evaluation of the toxic effects of different agents in populations or communities of living organisms, belonging to aquatic ecosystems, can be accomplished by carrying out ecotoxicological assays. Thus, the present study was developed in two phases. In the first phase of the study, it was intended to evaluate the impact of the increase of Paraquat® concentration in three microalgae species - Pseudokirchneriella subcapitata (Korshikov) Hindak, Chlorella vulgaris Beijerinck and Pandorina morum (Müller) Bory. For this, the methodology of inhibition tests was applied, after previously defining the concentration range used for each species. In general, the statistic analysis (ANOVA) allowed verifying significant differences with the increment of Paraquat® concentration. Thus, one concludes that P. morum is the most sensitive species and P. subcapitata the most tolerant. In the second phase of the study, a methodology of inhibition test appliable to the 3rd cycle of basic education was developed by using substances that do not constitute a risk of manipulation for the pupils. For this, the test methodology was adapted using the ordinary salt of kitchen as the toxic agent to test. This work allowed the comparison of its results with the ones obtained by the toxicological assays used in research. Thus, a simple and perfectly appliable methodology, in the material and budget reality of our schools, was developed. For that, it suggests that basic education teachers include it as a didactic strategy in the education of Natural Sciences.

Mestrado em Ensino de Geologia e Biologia A presente tese é o resultado de um estudo geológico feito na região de Regoufe, uma área inserida no complexo montanhoso da Serra da Gralheira, situada entre as províncias do Douro Litoral e Beira Alta, no Norte de Portugal e limitada pelos rios Paiva, a Norte e Vouga, a Sul. Geologicamente a área consta de dois grandes grupos litológicos: metassedimentos do Complexo Xisto-Grauváquico ante-ordovicico e rochas graniticas do Complexo Intrusivo de Regoufe do qual fazem parte o granito de Regoufe e filões graniticos. O granito de Regoufe constitui um pequeno plutão, com forma ligeiramente elíptica, intrusivo em metassedimentos do Complexo Xisto-Grauváquico. O metamorfismo regional das rochas encaixantes é de baixo grau e não utrapassa a zona da clorite, donde se deduz que o nivel de instalação do plutáo granitico é elevado (epizona). O granito apresenta uma foliaçao, com atitude NW-SE. subvertical. conferida pela orient-o dos fenocristais de feldspato. A fraca definiç%o da anisotropia e a ausência de indícios de deformaç20 no estado sólido nos minerais constituintes da rocha indicam que a foliação é de fluxo magmático. adquirida antes de se ter completado a solidificaçáo do magma. 0s contactos do granito com as rochas encaixantes são bruscos e discordantes relativamente às estruturas regionais. Os dados adquiridos indicam que a inclinação dos contactos expostos a superfície é bastante elevada, próxima dos 90°, pelo que se sugere que a continuação em profundidade do granito deverá ser feita através de fracturas que delimitam blocos da cúpula do plutão. Na auréola de metamorfismo de contacto, numerosos filões graníticos associados ao plutão atravessam discordantemente os metassedimentos. A intrusáo destes diques deve ter ocorrido provavelmente quando o granito de Regoufe atingiu o seu nivel final de implantação, isto é, quando o magma granítico deixou de ter mobilidade suficiente para continuar a ascender na crusta. As informações de campo e petrográficas indicam que o granito de Regoufe atingiu o seu nível final de instalação após a fase 4. mas a ascensão do magma parece ter ocorrido quando ainda eram activas as tens8es regionais que provocaram a movimentação na Zona de Cisalhamento de Douro-Beira, com a qual se relaciona esta fase. Por isso, o plutão de Regoufe pode ser considerado como uma intrusão tardi-p6s tectónica relativamente A 4= fase de deformação hercinica. 0s dados adquiridos neste trabalho permitiram a elaboração de uma aplicação didáctica que. inclui a planificação de uma saída de campo. dirigida a alunos do 1l 0an o de escolaridade, no âmbito da disciplina de Biologia e Geologia. ABSTRACT: This thesis is a result of a geological study over the Regoufe area, which belongs to the mountainous complex of Serra da Gralheira. placed in the provinces of Douro Litoral and Beira Alta. northem Portugal, between Paiva and Vouga rivers at North and South respectively. Geologically, the area has two main lithologies: metasediments of the ante- Ordovician Slate and Greywake Complex (CXG) and granitic rocks of the Intnisive Complex of Regoufe, of which belongs the Regoufe granite and the granitic veins. The Regoufe granite is a small oval-shaped discordant pluton which produced a contact metamorphism that is mainly superimposed on the hercynian regional metamorphism. In the pluton influence area, the regional metamorphism is of low grade (Chlorite zone), which allows us to deduce about its epizonal installation level. The feldspar megacrysts that can be seen in the granite show a preferential NW-SE subvertical orientation. 60th the weak anisotropy and lack of deformation in the solid state of the constituent minerais indicate that the magmatic foliation was enhanced before ending the solidification of magma. The contacts with the surrounding rocks are very sharp and discordant concerning the regional structures. Field evidence shows that the exposed contacts dip away ata very high angle (near 90°), what suggests that its deep extension to west of the actual outcrop area should have been made by fractures that delimitate blocks in the top of the pluton. In association with the granite. there are several ring-shaped granitic dykes, in a concentric disposition with the top of the main granitic body that cross discordantly the metasediments. Such dykes should have probably intrude when the granite has competed its final stage of implantation, that is, when granitic magma was unable to continue ascending through the crust. Petrografic and field evidence indicate that the Regoufe granite has reached its final installation level after the 4Ih hercynian deformation phase. but magma ascent seems to have occurred when the regional forces that produced the Zona de Cisalhamento de Douro-Beira movement, the one related to this phase. were still active. The main characteristics of this igneous body make us believe that the intrusion was late pos-tectonic as far as the 4m hercynian deformation phase is concerned. The data obtained allowed the construction of didactic materials that include a geological field trip guide, to be implemented to students of the 11" degree in the Biology and Geology subject.

Mestrado em Ensino da Geologia e Biologia A Zona de Ossa Morena (ZOM) é uma das grandes unidades geotectónicas da Cintura Varisca Ibérica. É composta por rochas metamorfizadas de idades precâmbrica e paleozóica, e por corpos de granitóides instalados predominantemente durante a orogenia varisca, embora também se encontrem testemunhos de magmatismo mais antigo. Em função da sua relação temporal com os episódios mais importantes de deformação, os granitóides variscos são habitualmente divididos em sin-tectónicos e tardi-pós-tectónicos. Foram estudadas amostras de ortognaisses, correspondendo a granitóides pré-variscos, de Portalegre e de Alcáçovas. Os primeiros são rochas claramente peraluminosas, mas o seu carácter extremamente diferenciado não permitiu definir a natureza dos magmas primitivos. O ortognaisse de Alcáçovas, por seu turno, é fracamente peraluminoso e tem assinatura tipicamente calco-alcalina, sugerindo que o seu protólito ígneo se relacionasse com um processo orogénico ante-varisco (cadomiano?). O plutonismo varisco sin-tectónico da ZOM é representado por corpos intrusivos com composições desde as dos gabros às dos monzogranitos, com predomínio dos tonalitos e granodioritos. São rochas essencialmente metaluminosas - embora também com representação de composições fracamente peraluminosas -, com assinatura macro e oligoelementar calcoalcalina, característica de ambiente de margem continental activa. Numa amostra do corpo intrusivo de São Manços, foi obtida uma idade Rb-Sr, usando o par Fsp-Anf, de 315 Ma. Os granitóides tardi-pós-tectónicos, quando comparados com os sintectónicos, caracterizam-se por uma menor importância das litologias básicas e maior abundância de termos graníticos. As rochas deste grupo são predominantemente metaluminosas e fracamente peraluminosas, com uma representação menor de composições nitidamente peraluminosas, e definem uma associação calco-alcalina rica em K. A geoquímica oligoelementar sugere uma relação com ambientes de arco continental maduro e de colisão. Foram feitas datações RT-Minerais ou Mineral-Mineral de granitóides tardi-póstectónicos de três intrusões, com os seguintes resultados: 306 Ma (Figueira de Barros), 298 Ma (Reguengos) e 285 Ma (Nisa). A geoquímica isotópica confirmou as afinidades de tipo-I das rochas granitóides variscas, quer sin-tectónicas quer tardi-pós-tectónicas, e sugeriu ainda que, nos processos de diversificação magmática em ambos os grupos, terão intervindo processos de hibridização entre magmas mantélicos e fundidos de anatexia infracrustal. Os dados obtidos integram-se num conjunto amplo de evidências que sugerem que a ZOM, durante a orogenia varisca, tenha evoluído como uma margem continental activa. ABSTRACT: The Ossa Morena Zone (OMZ) is one of the major tectonostratigraphic units of the Iberian Variscan Belt. It is composed of folded, thrusted and metamorphosed rocks of Precambrian and Palaeozoic age and abundant intrusive bodies emplaced before and during the Variscan orogenic cycle. According to their relationships with the main Variscan tectonic events, the Variscan granitoids are generally subdivided into two groups: syn-tectonic and late-post-tectonic. The samples of pre-Variscan granitoids studied in this work are from two different intrusions: the Portalegre orthogneisses and the Alcáçovas orthogneisses. The former have extremely evolved compositions and a distinctive peraluminous character. As a result of the highly differentiated signature of these rocks, it was not possible to constrain the nature of their precursor magmas. The Alcáçovas orthogneisses show, on the other hand, slightly peraluminous compositions and a typical calc-alkaline signature, suggesting that their igneous protholith was produced during a pre-Variscan orogenic event (Cadomian?). The syn-tectonic Variscan plutonism of the OMZ is represented by several intrusive bodies with compositions ranging from gabbros to monzogranites. The dominant lithological types are tonalites and granodiorites. The OMZ syntectonic granitoids vary from metaluminous to slightly peraluminous and show distinctive calc-alkaline affinities on major- and trace element variation diagrams. Their geochemical characteristics are consistent with a tectonic setting of active continental margin. The São Mansos granitoids yielded a Rb- Sr mineral (K feldspar-Amphibole) age of 315 Ma. Compared to their syn-tectonic equivalents, the late-post-tectonic granitoids are characterized by a smaller abundance of basic lithologies and a predominance of acid rock types. These granitoids range from metaluminous to slightly peraluminous and exhibit high K calc-alkaline signatures, pointing to a collisional geodynamic setting of mature magmatic arc. Whole-rock–mineral and mineral-mineral Rb-Sr ages on three distinct intrusions yielded emplacement ages of 305 Ma (Figueira de Barros), 298 Ma (Reguengos) and 285 Ma (Nisa). The Sr-Nd isotopic compositions of both syn-tectonic and late-post-tectonic granitoids support an I-type origin for these rocks and suggest that their parental magmas could have been produced by mixing of anatectic crustal melts with a juvenile mantle component. Based on all the available petrographical, geochemical and isotopic evidence, it is proposed that the OMZ behaved as an active continental margin during the Variscan orogenic cycle.

Mestrado em Ensino de Geologia e Biologia A área de Cavernães situa-se nos terrenos autóctones da Zona Centro-Ibérica (ZCI) e é limitada a norte pelo Sinclinal de Porto-Sátão, a este, a oeste e a sul, pelos maciços graníticos variscos de Cota-Viseu, Castro Daire e Serra da Freita, respectivamente. Em termos litológicos, o sector estudado é composto maioritariamente por metassedimentos ante-ordovícicos do Complexo Xisto-Grauváquico (CXG), dobrados e metamorfizados durante a orogenia varisca, e por diferentes corpos granitóides hercínicos sin- a tardi-pós-tectónicos. Os principais objectivos da investigação realizada no âmbito desta tese consistiram em: a) estabelecer com maior detalhe a geometria das estruturas hercínicas, em particular as associadas à última fase de deformação; b) caracterizar o metamorfismo regional que afectou as formações do Complexo Xisto-Grauváquico; c) estudar as principais modificações mineralógicas e texturais produzidas por metamorfismo de contacto nas rochas do CXG e d) propor um modelo explicativo para a evolução tectono-metamórfica da região. Com base nos dados de campo, no estudo petrográfico e na análise micro-estrutural das relações blastese/deformação foi possível retirar as seguintes conclusões: 1- o carácter polifásico da deformação hercínica manifesta-se, na região de Cavernães, através da sobreposição de três gerações de estruturas que, tendo em conta o contexto geológico regional, se correlacionam com a 1ª, 2ª e 4ª fases de deformação. As 1ª e 2ª fases geram xistosidades de plano axial (S1 e S2), enquanto a 4ª fase produz dobras, a diferentes escalas, desde milimétrica a kilométrica, que estão bem representadas em toda a região e afectam as isógradas de metamorfismo regional. 2- as sequências metassedimentares do CXG registam uma zonalidade metamórfica prógrada, caracterizada por um aumento do grau metamórfico desde as zonas da clorite e da biotite até às zonas da estaurolite, da distena, da silimanite e da silimanite+feldspato potássico. A descoberta de novas ocorrências de distena permitiu individualizar uma zona da distena de escala cartográfica, contribuindo para um melhor conhecimento da história metamórfica da região. 3- a evolução metamórfica da região de Cavernães pode ser explicada em termos de dois regimes distintos: um primeiro episódio prógrado, de pressão intermédia (tipo Barroviano), responsável pelo desenvolvimento de paragéneses minerais com estaurolite e/ou distena, ao qual se seguiu um episódio de baixa pressão, em condições retrógradas, documentado pela geração de associações contendo andaluzite + clorite + moscovite, nas áreas de grau médio, e clorite + moscovite, nos terrenos de baixo grau. 4- a área afectada por metamorfismo de contacto é maior do que a que era considerada na cartografia publicada. As auréolas de metamorfismo de contacto associadas aos granitos de Calde e de Cota sobrepõem-se no espaço, ao longo duma ampla extensão. ABSTRACT: The Cavernães area is located in the autochthonous terrains of the Central Iberian Zone. It is bounded to the north by the Porto-Sátão syncline and to the east, west and south by the Cota-Viseu, Castro Daire and Serra da Freita massifs, respectively. Lithologically, the studied area is composed of pre-Ordovician metasediments of the "Complexo Xisto Grauváquico” (CXG), folded and metamorphosed during the Variscan orogeny, and by different intrusive bodies of syn- to late-post-tectonic Variscan granitoids. The main objectives of the investigation carried out in the scope of this thesis can be summarized as follows: (a) to establish, in more detail, the geometry of the main Variscan structures, particularly those related to the last deformation phase; (b) to characterize the effects of regional metamorphism in the metasediments of the "Complexo Xisto Grauváquico”; (c) to study the mineralogical and textural changes produced by contact metamorphism in the CXG and (d) to propose a tectono-metamorphic model for the studied area. Based on field data, petrography and micro-structural analysis, it is possible to draw the following conclusions: 1- in the Cavernães region, the Variscan tectonic activity is documented by the superposition of three folding events which, according to regional and geological constraints, can be correlated with D1, D2 and D4 deformation phases, respectively. D1 and D2 produce axial plane schistosities (S1 and S2), whilst D4 affects the regional metamorphism isograds and generates milimetric to kilometric scale folds that can be observed throughout the whole area. 2- the CXG metamorphic sequences record a clear prograde metamorphic zoning pattern characterized by an increase of metamorphic grade from the chlorite and biotite zones to the staurolite, kyanite, sillimanite and sillimanite+K-feldspar zones. The identification of new occurrences of kyanite was fundamental to map the kyanite zone and contributed to a better knowledge of the metamorphic history of the region. 3- the metamorphic evolution of the Cavernães region can be explained in terms of two major Variscan metamorphic regimes: an early episode of prograde, intermediate pressure metamorphism (Barrovian type), responsible for the development of mineral paragenesis with staurolite and/or kyanite, followed by a low pressure episode, under retrograde conditions, which has produced andaluzite + chlorite + muscovite in medium grade areas and chlorite + muscovite in low grade terrains. 4- the area affected by contact metamorphism is larger than considered in the published mapping. The contact aureoles of the Calde and Cota granites show a significant overlap in space.

Mestrado em Ensino da Geologia e Biologia A Serra da Estrela, com o ponto mais elevado de Portugal Continental, constitui um local único no país para o estudo in situ de aspectos geomorfológicos de origem glaciária em bom estado de conservação, contrastando claramente com os traços da morfologia granítica das áreas não afectadas pelos glaciares. Do ponto de vista litológico, esta região é formada por rochas graníticas hercínicas que intruem os metassedimentos do Complexo Xisto-Grauváquico Ante-Ordovícico. A topografia geral do maciço, nomeadamente as vertentes escarpadas que limitam plataformas escalonadas a vários níveis, dominando as depressões aplanadas da plataforma do Mondego e da Cova da Beira, denuncia a sua origem tectónica. A diversidade da vegetação que aqui se encontra reveste-se, igualmente, de particular interesse, não só pelos endemismos hermínicos e ibéricos, mas também pelo facto de constituir um dos locais do país onde é possível encontrar espécies adaptadas à neve e ao gelo. A altitude do maciço da Estrela, aliada às condições climatológicas, edáficas e de exposição solar, condiciona a distribuição da vegetação, sendo possível a delimitação, mais ou menos nítida, de uma zonação da vegetação. O facto de grande parte do maciço se encontrar dentro dos limites do Parque Natural, a existência da Reserva Biogenética que abrange as áreas mais elevadas, e a recente inclusão da área do Parque Natural na Rede Natura 2000 atribuem um valor especial à Serra da Estrela no âmbito da educação ambiental. A boa localização geográfica e a boa acessibilidade são outros factores que tornam a Serra da Estrela uma área de grande interesse didáctico para a realização de actividades de campo. Este trabalho pretende apresentar-se como uma ferramenta de orientação dos docentes que leccionam a disciplina de Ciências Naturais do terceiro ciclo do ensino básico, mormente ao nível do 8ºano, e que queiram implementar Trabalho de Campo, visando integrar conteúdos da “Dinâmica externa da Terra” e dos “Ecossistemas”, numa perspectiva de sensibilização dos alunos para o património natural/ambiental. Assim, depois da apresentação geral desta investigação, os seus objectivos e metodologia adoptada, segue-se o capítulo II, dedicado à caracterização da região da Serra da Estrela no que respeita à geologia, morfologia, pedologia, climatologia, vegetação, sua distribuição e influência da ocupação humana na sua evolução, destacando os diferentes investigadores que contribuíram para esse conhecimento. No capítulo III, enfatiza-se a importância do Trabalho de Campo (TC), organizado numa perspectiva construtivista, no ensino das Ciências Naturais. Segue-se a caracterização do modelo de organização do TC, de Nir Orion, que serviu de orientação para a elaboração de uma proposta de planificação de actividades de campo, que inclui dois roteiros para saídas de campo, articulados com uma visita de estudo ao Ecomuseu do Zêzere. Elaboraram-se materiais didácticos de apoio para o professor, com a informação necessária à implementação de actividades antes, durante e depois da saída de campo, e guiões de trabalho para os alunos. ABSTRACT: The Serra da Estrela, where it is located the highest point in continental Portugal, is a unique place for the morphological study of glaciated and non glaciated terrains of granite origin. From a lithological point of view, this region is constituted by hercynian granitic rocks, intruded in pre-ordovician metassediments of the Complexo Xisto-Grauváquico. The general topography of the massive, namely the platforms located at different levels and limited by steep slopes, which dominate the Mondego and Cova da Beira depressions, shows its tectonic origin. The vegetation found here is also of particular interest, not only because of its diversity, but also because of the existence of endemic species in the region and because it is one of the few areas in Portugal where we can find species adapted to snow and ice. The altitude of Serra da Estrela massive, allied with climatic characteristics, type of soils and insulation conditions, has a great influence in the distribution of vegetation and in the development of different vegetation zones. The fact that the major part of the massive is included in the Parque Natural da Serra da Estrela, the existence of a biogenetic reservation area in the highest part of the massive and the recent inclusion of the Parque Natural in the Rede Natura 2000, makes this region a special place for the purposes of environmental education. The location in the centre of the country and the good conditions of accessibility are also factors that must be taken in account to understand the interest of this region as an area for the development of field work with students. This work is intended to constitute an orientation tool for the teachers of Natural Sciences that are interested in the implementation of field work in the 3rd level of Basic School, in particular in the 8th grade, with the objective of integrating the contents of Earth External Dynamics and Ecology. After the general presentation of the work in the 1st Chapter, the 2nd Chapter deal with the characterisation of the geology, morphology, types of soil, clime and vegetation, the human influence in the distribution and evolution of vegetation. The 3rd Chapter is dedicated to the importance of field work in Natural Sciences, organised in a constructivist perspective, and to the characterisation of the Nir Orion model for the planning of field work. This model was the base for the elaboration of two field trips, and a visit to the Zêzere Ecomuseu, which are supported by didactic materials, in particular a Guide Book for the students and another for the teachers, with the necessary information to implement all the proposed activities before, during and after field work.

Mestrado em Ensino de Geologia e Biologia Submitted by Luís Vaz (luis.vaz@ua.pt) on 2018-01-22T14:44:13Z No. of bitstreams: 1 641.pdf: 8346074 bytes, checksum: 9e1f44767d8cfab478cf67d29d93de72 (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-22T14:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 641.pdf: 8346074 bytes, checksum: 9e1f44767d8cfab478cf67d29d93de72 (MD5) Previous issue date: 2003

Este estudo visava atingir dois objectivos: identificar as concepções alternativas dos alunos sobre o magnetismo terrestre e, a partir delas, elaborar sugestões para actividades de ensino facilitadoras de modificação conceptual particularmente no que à Teoria Tectónica de Placas diz respeito. A justificação para este estudo, no âmbito da Didáctica das Ciências, mais especificamente no domínio do Movimento das Concepções Alternativas, resulta do facto de investigações já efectuadas mostrarem que as concepções dos alunos são obstáculos a uma aprendizagem com significado, impedindo o sucesso do processo de ensino aprendizagem. Tem, por isso, interesse educacional em – com base nos resultados desta investigação – propor que, tendo em conta as concepções dos alunos, promovam a sua substituição por outras mais próximas do conhecimento científico. Apesar da crescente importância do Movimento das Concepções Alternativas, existem vários temas da área da Geociência em que não se investigou satisfatoriamente o valor que pode ter, para uma aprendizagem com significado, o conhecimento das concepções dos alunos sobre o tema em estudo e a sua posterior utilização. É o caso da natureza e registo do magnetismo terrestre importante na compreensão da Teoria Tectónica de Placas, leccionada na disciplina de Geologia no 12º ano de escolaridade, motivo por que este tema se escolheu como objectivo desta investigação. Este estudo decorreu em três fases: na primeira efectuou-se uma caracterização teórica dos temas e sub-temas considerados essenciais para a compreensão dos dados de paleomagnetismo, na segunda identificaram-se os conceitos dos alunos e na terceira apresentaram-se sugestões para estratégias de ensino e aprendizagem, de acordo com um modelo de mudança conceptual, que poderão ser discutidas pelos professores aquando da leccionação do tema: Teoria da Tectónica de Placas. O instrumento metodológico usado para proceder à identificação das ideias dos alunos foi um inquérito de questões abertas. Os dados recolhidos com o questionário foram submetidos à técnica de análise de conteúdo, permitindo identificar Concepções Alternativas dos alunos sobre a natureza e registo do campo magnético terrestre. As sugestões didácticas propostas tiveram em vista contribuir para facilitar a modificação de concepções por outras mais identificadas com a versão cientifica. The present study has two main aims: to identify the students’ conceptions about the earth’s magnetic field and, to design teaching and learning strategies to provoke students’conceptual change brought about to geology by the theory of plate tectonics. The study is developed in Science Education - and more specifically with respect to the Alternative Conceptions Movement – since previous research has shown that students’ misconceptions take difficult meaningful learning and become a hindrance to educational success. Therefore, from the results of the present study teaching strategies are put forward taking into consideration students’ misconceptions promoting their replacement towards scientific perspectives. In spite of the increasing importance of the Alternative Conceptions Movement, several topics in Earth Sciences remain unknown as far as misconceptions are concerned. This is the case of the nature and record of earth’s magnetic field in regard to the understanding of the Theory of Plate Tectonics, lectured in Geology at the 12th level. This is why the subject was chosen for the present research. This study comprised three stages: firstly, a scientifically adequate characterization of the subject was sought; secondly, the students’ conceptions were probed; finally, teaching and learning strategies are designed in accordance with a model of conceptual change, which may be used by teachers when dealing with the Theory of Plate Tectonics. In order to identify students’ conceptions a test of open questions was designed. The data drawn from it were subjected to the contents analysis technique which revealed the students’ alternative conceptions on the nature of the earth’s magnetic field. The proposed educational suggestions aimed at contributing to facilitate a change in students’ conceptions towards a best fit to the present scientific knowledge. Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário

Submitted by Daisy Tavares (daisytavares@ua.pt) on 2018-12-12T14:50:31Z No. of bitstreams: 1 Tese.pdf: 8218142 bytes, checksum: 92eeced353b98b14973a6897bc0718c4 (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-12T14:50:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese.pdf: 8218142 bytes, checksum: 92eeced353b98b14973a6897bc0718c4 (MD5) Previous issue date: 2001 Mestrado em Ensino de Biologia e de Geologia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário