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Objetivos: Compreender a importância da maleta da enfermeira de saúde pública na formação das enfermeiras portuguesa no segundo e terceiro quartel do século XX. Clarificar as funções da maleta na formação em enfermagem de saúde pública. Enquadramento teórico: O ensino da enfermagem de saúde pública em Portugal teve início na década de 1940 na Escola Técnica de Enfermeiras. Posteriormente, em 1967, foi criada a Escola de Enfermagem de Saúde Pública para formação de especialistas nesta área profissional. Uma das atividades privilegiadas destas enfermeiras era a visitação domiciliar. Nesse sentido o seu uniforme era complementado com uma maleta contendo os instrumentos necessários ao exercício profissional. Tal objeto tinha a finalidade de facilitar o transporte do material; impedir a sua contaminação e simplificar a prestação de cuidado no domicílio. Nas escolas de enfermagem as estudantes aprendiam a utilizar a maleta, a mantê-la funcional e a dotá-la do material necessário aos cuidados. Metodologia: Recorremos ao acervo material das quatro ex-escolas públicas de enfermagem da capital portuguesa, à guarda da Escola Superior de Enfermagem de Lisboa, nomeadamente ao arquivo fotográfico, documental e museológico da época em estudo, tentando obter respostas para as seguintes questões: Qual a importância atribuída à maleta na formação das estudantes de saúde pública? Quais as funções da maleta na formação das enfermeiras? De que material era confecionada? Como se encontrava organizada? Que material transportava e porquê? Resultados e conclusões: A maleta da enfermeira de saúde pública era confecionada com material resistente e transportava o equipamento necessário ao exercício da atividade profissional. Tal objeto era muito importante para a estudante de enfermagem de saúde pública dado que, para além das suas funções e concomitantemente com o uniforme, contribuía para a formação da identidade profissional. Paralelamente transmitia profissionalismo, dignificava quem a transportava e promovia a imagem de uma cuidadora profissional responsável e competente. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

As discussões sobre o currículo de enfermagem remontam o início do século XX, trazendo tentativas de reorganizar o ensino desta área. As primeiras escolas tiveram o ambiente hospitalar e o modelo biomédico como aporte para o ensino e a assistência. Com a expansão da assistência médico-hospitalar, afloraram os discursos da enfermagem como profissão comprometida com a ciência. Por muitos anos, predominou uma formação tecnicista, com aprimoramento da atenção curativa levando ao descompasso com as necessidades de saúde da população. Com o ideário da Reforma Sanitária nos anos 80, a enfermagem procurou articular as dimensões clínicas e epidemiológicas sob a perspectiva do coletivo, culminando na adoção de novas matrizes curriculares. Em 2001, a publicação das diretrizes curriculares preconizou uma formação generalista, humanista, crítica e reflexiva. Porém, as leituras e os significados sobre as propostas das diretrizes podem sofrer interferências locais, produzindo discussões, resistências e enfrentamentos, compondo outras subjetividades acerca desse profissional. Assim, nossa proposta é articular a (re)construção das identidades dos enfermeiros contemporâneos em cenários de propostas e mudanças curriculares nos cursos de graduação em enfermagem, procurando compreender como o passado das matrizes curriculares foi/é trazido para o presente a fim de produzir outras e novas subjetividades.Discussions about the curriculum of nursing refer back to the beginning of the twentieth century, bringing attempts to reorganize the teaching methods of this area. The first schools had a hospital environment and a biomedical model as a contribution for education and assistance. With the expansion of medical and hospital care, the concept of nursing was viewed as a profession committed to science. For many years, technical education was predominant, enhancing curative care which lead to the inconsistency of the health needs of the population. With the ideals of the Health Reform in the 80s, nursing tried to articulate the clinical and epidemiological dimensions from a collective perspective, culminating in the adoption of new curriculum matrices. In 2001, the publication of the curriculum guidelines recommended a generalist, humanist, critical, and reflective education. However, the readings and meanings of the proposed guidelines may suffer local interferences, causing discussions, resistances, and confrontations. These elements bring on other subjectivities about this professional. Thus, our proposal is to articulate the (re)construction of contemporary nurses' identities in scenarios of proposals and curricular changes in nursing graduate programs, seeking an understanding of how the past of curriculum matrices was/is brought to the present with the objective of producing other and new subjectivities.

Doutoramento em Didática e Formação (ramo de Avaliação), A avaliação é, conforme referem diversos estudos, uma dimensão complexa dos ensinos clínicos em Enfermagem. Os avanços a nível da investigação na área da avaliação poderão certamente contribuir para a compreensão desta complexidade e sugerir formas de lidar com as práticas avaliativas. Uma vez que o docente é um elemento decisivo no processo educativo em Enfermagem, nomeadamente em ensino clínico, devemos ter em conta que a sua atuação e as suas conceções influenciam claramente as aprendizagens dos estudantes mas também as perceções sobre o processo de avaliação. Por ser uma área do conhecimento inexplorada, esta pesquisa tem como objeto de estudo as conceções e práticas avaliativas de docentes envolvidos na formação graduada de Enfermeiros em contexto de ensino clínico. Sendo um estudo de âmbito educacional o objeto de estudo expandiu-se às conceções dos estudantes sobre avaliação. Procura-se assim contribuir para o desenvolvimento do conhecimento sobre avaliação em geral, e avaliação das aprendizagens em contexto de ensino clínico de Enfermagem em particular. Para aprofundar o objeto em estudo optou-se por centrá-lo apenas na Escola Superior de Enfermagem de Coimbra recorrendo-se a uma abordagem metodológica essencialmente quantitativa com recurso adicional a uma abordagem qualitativa na construção dos instrumentos de recolha de dados e na caraterização do contexto de pesquisa. Nas diferentes fases de implementação desta pesquisa procurou-se, com recurso a variados métodos de recolha de dados, aprofundar a compreensão das conceções e práticas avaliativas dos docentes e dos estudantes envolvidos e, com base nessa compreensão, desenvolver propostas que potenciem as práticas avaliativas. Para a concretização deste estudo de caso contou-se com a participação de 200 estudantes e 73 docentes que acederam preencher o instrumento de recolha de dados via online. Quanto ao estudo das conceções dos estudantes e dos docentes sobre avaliação pode afirmar-se que, globalmente, os docentes têm uma melhor conceção sobre a avaliação. Os docentes concebem que a avaliação tende para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem. Os estudantes tendem a conceber a avaliação como fator da responsabilização e da escola. Quanto ao estudo das práticas avaliativas identificou-se que a categoria profissional, o tempo de serviço e o tipo de formação que os docentes têm em avaliação condicionam a relação entre as conceções e as práticas avaliativas implementadas. Os Professores Adjuntos, os docentes com menos de dez anos de serviço e os que têm formação de curta duração em avaliação tendem a mostrar menor dificuldade em conciliar as suas conceções e práticas. Assim, os resultados deste estudo mostram uma face inexplorada das conceções e práticas avaliativas em contexto de ensino clínico e espelham o compromisso que os docentes e os estudantes têm no desenvolvimento dos processos de avaliação de e para as aprendizagens. As several studies relate, assessment is a complex dimension of nursing practicum. The advances in the assessment research will certainly contribute to the understanding of this complexity and suggest ways of dealing with it in clinical practice. Once the teacher is a key element in the nursing graduation, particularly in practicum, we must keep in mind that their actions and ideas clearly influence the students’ learning and their assessment practices. Being an unexplored area of knowledge, this research aims to study the nursing teachers’ conceptions and assessment practices involved in the practicum of graduate nursing students. As an educational study the object of study has expanded to the students’ conceptions of assessment. It aims to contribute to the development of knowledge about assessment in general, and particularly about assessment in a nursing practicum context. To deepen the object of study the focus of this research was only on the Nursing School of Coimbra and resorted to an essentially quantitative methodological approach using an additional qualitative approach in the construction of collecting data instruments and to the characterization of research context. In different stages of implementation of this research we tried, using varied methods of data collection, to deepen the understanding of conceptions and assessment practices of teachers and students involved in nursing practicum and, based on this understanding, to develop proposals that strengthen future assessment practices. The realization of this case study involved the participation of 200 students and 73 teachers who agreed to complete the online form. Regarding the study of student and teacher conceptions of assessment we can state that, overall, teachers have a better conception of assessment. Teachers conceive that assessment is directed to teaching and learning improvement. Students tend to conceive assessment as a factor of student and school accountability. Regarding the study of assessment practices we identified that the professional category, length of service and type of assessment training has a special relationship with conceptions of assessment and implemented assessment practices. Associate Professors, teachers with less than ten years of service and those with short-term training in evaluation tend to show less difficulty in reconciling values and practices. Thus, the results of this research show an unexplored face of conceptions and assessment practices in the nursing practicum and reflect the commitment that teachers and students have to improve assessment for learning.

Doutoramento em Educação - Supervisão e Avaliação Submitted by Cristina Santos (cmaria@ua.pt) on 2017-04-11T14:46:35Z No. of bitstreams: 1 Avaliação de Aprendizagens MJFonseca.pdf: 8757461 bytes, checksum: 4efb805e40484b9fc8432e2b91e44442 (MD5) Made available in DSpace on 2017-04-11T14:46:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Avaliação de Aprendizagens MJFonseca.pdf: 8757461 bytes, checksum: 4efb805e40484b9fc8432e2b91e44442 (MD5) Previous issue date: 2016

Este trabalho teve como objectivo identificar e caracterizar como o currículo do Curso de Licenciatura em Enfermagem promove o desenvolvimento das competências da tomada de decisão e quais as estratégias pedagógicas usadas para a sua aprendizagem, reforçando as competências dos estudantes e a capacidade para prestar cuidados de qualidade aos utentes. Para poder compreender o efeito que a formação superior provocou na aprendizagem da competência de tomada de decisão, analisou-se a forma como um novo currículo foi construído e vivenciado pelos formadores de enfermagem (docentes de enfermagem, enfermeiros orientadores), a articulação com as suas concepções de tomada de decisão, as estratégias desenvolvidas na formação desta competência e a perspectiva dos estudantes sobre a forma como tomavam decisões. Os resultados do estudo sugerem uma concepção de educação crítico-reflexiva, num discurso nem sempre linear e com algumas áreas menos homogéneas. Se o currículo parece centrado na promoção da aprendizagem do pensamento crítico, e embora se referenciem princípios de mudança curricular, quer pelos conceitos de currículo, quer pela participação dos docentes na elaboração do currículo, na prática a estrutura parece apostar na continuidade com laivos de inovação. As concepções dos formadores e as estratégias de ensino sugerem uma adequação com o currículo, fomentando o pensamento crítico, o incidir na aprendizagem por problemas e na reflexão, evidenciando-se uma conceptualização da tomada de decisão que os estudantes parecem demonstrar ter. Estes aspectos pouco nítidos da aprendizagem da tomada de decisão no processo de cuidados sugerem algumas situações dilemáticas que emergem entre a articulação da norma e da acção, como uma escolha difícil entre o ideal e o real., The goal of this thesis was to identify and characterize how a curriculum of the degree in nursing promotes the development of the decision making skills and which pedagogical strategies are used in its learning, reinforcing the students’ skills and the ability to provide quality care to patients. In order to understand the impact of a higher education on the learning skills of the decision making, we analyzed how a new curriculum was built and experienced by nursing educators (nursing professors and mentors), the relation with the conceptions of the decision making, the developed strategies in the formation of this skill and the students’ point of view on how they made decisions. The study’s results suggest a conception of a critical and reflective education, in a discourse that isn’t always linear and with some areas that aren’t that clear. If the curriculum is centered in the learning of the critical thinking, and even though there are some curricular changes, whether is on its concepts or the participation of the nursing professors on its creation, it is more directed on its continuity rather than on its innovation. The nursing educators conception and their strategies of teaching look identical to the curriculum, concentrated on the development of the critical thinking, on the learning by problem solving and by reflecting, promoting a conceptualization of decision making that students seem to have. These foggy aspects of the learning of the decision making in the care process suggest some dilemmas that emerge between the articulation of the norm and the action, with a difficult choice between what’s ideal and what’s real., Orientação: António Neves Duarte Teodoro

This article focuses on representations of teachers about the difficulties perceived or felt by students in clinical training. This is the partial result of a study in construction process, carried out under the PhD in Educational Sciences in the area of Teacher Education. This research aims to understand the formative effect of the practice in the workplace in terms of knowledge acquisitions, development of professional knowledge and skills, and also in identity construction of teachers and students. This study is framed in the area of initial teacher education in nursing, more specifically in its practical component, and it is designed to answer the question: what are the main difficulties encountered by students in the workplace in initial nursing education? And the goal: to understand to what extent these difficulties can be constraints of learning and personal and professional development of the student. This is a study based on a qualitative approach of descriptive and interpretative nature. The sample is intentional, consisting of sixty-eight teachers of thirteen Nursing / Health High Schools in Portugal. Data collection was carried out through focus group, and their examination was performed using the thematic content analysis according to Bardin[1]. The results show, according to the teaching perspective, that the difficulties experienced by students are polarized around six main categories: the reality shock; interact with the medical monitor; the self training process; interaction with the teacher; interaction with the patient / family, and also interaction with the nursing staff., Este artigo incide nas representações dos docentes sobre as dificuldades percebidas | sentidas pelos estudantes em ensino clínico. Trata-se do resultado parcial de um estudo em processo de construção, realizado no âmbito do Doutoramento em Ciências da Educação na área da Formação de Professores. Através desta pesquisa pretende-se compreender o efeito formativo da prática em contexto de trabalho no plano das aquisições, desenvolvimento de conhecimentos e competências profissionais e, ainda, na construção identitária docente e discente. Enquadra-se na área da formação inicial em enfermagem, mais especificamente na sua componente prática, e tem como interesse responder à questão: quais as principais dificuldades sentidas pelos estudantes em contexto de trabalho na formação inicial em enfermagem? E ao objetivo: compreender em que medida essas dificuldades podem ser condicionantes das aprendizagens e do desenvolvimento pessoal e profissional do estudante. Trata-se de um estudo que assenta numa abordagem qualitativa de natureza interpretativa e descritiva e interpretativa. A amostra é intencional, composta por sessenta e oito professores de treze Escolas Superiores de Enfermagem | Saúde de Portugal Continental. A recolha de dados foi efetuada através da técnica de focus group, e a análise dos mesmos foi executada com recurso à análise de conteúdo temática segundo Bardin[1]. Os resultados evidenciaram, segundo a perspetiva docente, que as dificuldades sentidas pelos estudantes se polarizam em torno de seis principais categorias: choque da realidade; interação com o supervisor clínico; o próprio processo formativo; interação com o professor; interação com o utente | família e, ainda, interação com a equipa de enfermagem.

Esse estudo conduziu a pesquisadora a compreender como ocorre as práticas do estagio supervisionado, a partir do discurso dos supervisores, colegas de trabalho, das dificuldades enfrentadas durante as orientações das práticas em relação aos alunos que chegavam para realizar as práticas, depois de ter estudado o conteúdo teórico na sala de aula. Essa é uma pesquisa empírica, do tipo exploratória e descritiva, considerada uma pesquisa de campo realizada através de uma investigação sistemática que investe em uma coleta de dados através de uma entrevista semi - estruturada, com abordagem qualitativa, em que a análise dos dados foi feita através da análise de conteúdo temático, por ter sido a que consideramos a mais pertinente face ao tipo de estudo que desenvolvemos. A pesquisa considera diversos atores, que são os profissionais de enfermagem, professores de sala de aula, supervisores da prática clínica e os alunos que realizam as práticas na instituição parceira, associando-se às questões de qualidade de ensino e organizacional. Para isso, foram consultados cinco supervisores, além da literatura que trata da temática, e observação das práticas supervisores-alunos. Os teóricos que embasam esse estudo apontam a necessidade de formação dos supervisores e da responsabilidade do aluno sobre o seu conhecimento adquirido. Com esse estudo pretendemos assim contribuir com propostas de quebra de paradigmas com relação às percepções dos supervisores sobre a formação dos alunos durante o estágio supervisionado,para servir como base para dar subsídio para as práticas pedagógicas sobre uma práxis de valorização do saber teórico-prático. Prevemos também que nosso estudo levará a reflexão sobre conduta profissional enquanto docentes e supervisores do curso de Bacharelado de enfermagem., That study led the researcher to understand how occurs the practices of supervised internship, from the discourse of supervisors, co-workers, the difficulties faced Durantes the guidelines of practices for students who came to carry out the practices, after having studied the theoretical content in the classroom. This is an empirical research, exploratory and descriptive, considered a field research carried out in a systematic investigation that invests in a data collection through a semi-structured interview with a qualitative approach, in which the analysis was made through thematic content analysis because it was considered that the most pertinent face the type of study that desenvolvemos.A research considers various actors, who are nursing professionals, classroom teachers, supervisors of clinical practice and students as practicing at the partner institution, associating the quality of teaching and organizational issues. For this, five supervisors were consulted in addition to the literature on the subject, and observation of supervisors pupils practices. The theoretical underpinning this study indicate the need for training of supervisors and student responsibility for their acquired knowledge. With this study we intend to contribute with paradigm-breaking proposals regarding the perceptions of supervisors on the training of students during supervised training, to serve as the basis for giving subsidy for teaching practices on an appreciation of praxis of theoretical and practical knowledge. We anticipate that our study and also lead to reflection on professional conduct while teachers and supervisors of the course of Bachelor of Nursing., Orientação: Maria das Graças Vieira ; co-orientação: Sandra Queiroz

O objeto do estudo são as mudanças ocorridas na enfermagem no período denominado Estado Novo. OBJETIVOS: analisar o panorama da enfermagem na capital federal no período e discutir os efeitos da influência da Igreja católica e das enfermeiras do governo americano na enfermagem brasileira. FONTES UTILIZADAS: documentos escritos do Centro de Documentação da Escola de Enfermagem Anna Nery/UFRJ, bem como a literatura existente sobre a temática. A interpretação dos achados apoiou-se na Teoria do Mundo Social de Pierre Bourdieu. Os resultados evidenciaram profundas alterações, em termos de formação profissional, mercado de trabalho e institucionalização do exercício da enfermagem, as quais ocorreram no bojo de reformas educacionais e sanitárias, em meio a um crescente poder da Igreja católica e da forte influência norte-americana no contexto da segunda guerra. Este jogo de forças determinou a reconfiguração da identidade da enfermeira brasileira e do próprio campo da enfermagem.

Este artigo trata da Escola Técnica de Enfermeiras do Instituto Português de Oncologia, fundada em Lisboa em 1940, a qual tinha como finalidade a formação de enfermeiras polivalentes, isto é, capazes de exercer a sua profissão tanto nas instituições hospitalares como na comunidade, junto das famílias e indivíduos que aí residiam. Com esta apresentação pretendo discutir como surgiu e evoluiu esta Escola, e identificar como procurou influenciar o ensino da Enfermagem e a sua prática a nível nacional e internacional. O âmbito cronológico está compreendido entre 1940 e 1968. A metodologia seguida incluiu a recolha de informação no arquivo da Escola Superior de Enfermagem de Lisboa – Pólo Francisco Gentil; na biblioteca do Instituto Português de Oncologia; no Arquivo Histórico do Ministério da Educação, no arquivo da Direção Geral de Saúde, no Arquivo Nacional da Torre do Tombo, na Biblioteca Nacional e no Arquivo da Fundação Rockfeller em Tarrytown, Nova Iorque, entre outros; a caracterização das fontes e a análise da documentação, seu tratamento heurístico e hermenêutico. Como referências bibliográficas foram utilizadas obras de Magalhães (2004), Nóvoa (1995), Viñao Frago (2007) e Corrêa (2002) e ainda fontes documentais como o artigo de Diniz (1953) e a obra publicada pelo Committee on Curriculum of the National League of Nursing Education (1938). Verifica-se que a Escola, fundada em 1940, foi planeada a partir de 1935 com a colaboração da Fundação Rockefeller. Os primeiros tempos (consolidação) correspondem ao período que decorreu entre 1940 e 1946. Seguiu-se uma fase de afirmação (1946-1954). Este processo culminou com uma fase de apogeu e abertura desta instituição educativa de enfermagem ao país e ao mundo (1954-1968). A partir de 1968 por motivos da legislação promulgada na segunda metade da década de 1960, a qual melhorou a forma como o ensino de enfermagem era realizado nas instituições educativas dependentes do Ministério da Saúde, ela perdeu a importância que tinha tido como Escola modelo. Por fim, confirma-se o relevante valor documental e patrimonial do Fundo Documental e Museológico de uma instituição educativa cujo lema foi “aprender para ensinar” ao qual eu acrescento “e profissionalizar”. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Trata-se de artigo de pesquisa documental voltado a identificar a oferta da disciplina ou da temática bioética nos cursos de graduação em Enfermagem das universidades federais brasileiras. Adotou-se como critério básico de seleção de amostra a disponibilização online do projeto político-pedagógico do curso de Enfermagem. Foram identificadas 16 instituições (27%) que atendiam ao critério, e a bioética constava na grade curricular ou era apresentada como temática específica em oito delas (50%). A outra metade da amostra não oferta a disciplina ou discute transversalmente o tema, embora sete cursos (43,75%) ofereçam disciplinas correlatas: ética; legislação em enfermagem; exercício da enfermagem; deontologia. Verificou-se que um curso (6,25 %) não oferta nenhuma disciplina referente à temática. A falta de padronização curricular em relação à oferta da disciplina permite concluir que a formação profissional em enfermagem é prejudicada e que isso também estabelece discrepância entre os cursos das diferentes instituições. Se trata de artículo de investigación documental como objetivo identificar la presencia de la disciplina o de la temática bioética en los cursos de grado en enfermería de las universidades federales brasileñas. Adoptando como criterios basico de selección de la muestra, solamente las universidades que pusieron a disponibilidad de forma online los Proyectos Políticos Pedagógicos del curso de Enfermería. Fueran identificadas 16 (27%) universidades federales, de entre las cuales ocho ofrecen la Bioética como componente curricular o temática específica (50%). La otra mitad de la muestra no ofrecen la disciplina Bioética o temática relacionada, siendo que siete de esas (43,75%) abordan temáticas correlacionadas: ética, legislación en enfermería, ejercicio de la enfermería y deontología. Una universidad (6,25%) no aborda la temática. La falta de padrones curriculares en relación a oferta de la disciplina permite concluir que la formación profesional en enfermaría es perjudicada e que esto también establece discrepancia entre los cursos de las diferentes instituciones. This documentary research paper aims to identify the presence of bioethics, or Bioethical related themes, as subject matter in under graduation nursing courses of Brazilian Federal Universities. Adopting as inclusion criteria for the selection of the sample only the universities which provided online the Pedagogical Political Projects of the Nursing Courses. We identified in the collected results from 16 (27%) Federal Universities, that eight Universities have Bioethics as curriculum component or specific theme (50% of the total number) of, and that there is no Bioethics or bioethical related themes teaching, in the other eight universities. Seven of these Universities (43.75%), address the following issues: ethics, nursing law, nursing practice and deontology. And one university (6.25%) does not address the issue. It is concluded that the subject matter bioethics and/or bioethical related themes, are not present in all curricula of the Brazilian Federal Universities nursing courses identified in this study.

Tese de doutoramento, Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012 Submitted by amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2012-04-18T12:38:49Z No. of bitstreams: 172 ulsd062481_td_capa.pdf: 308977 bytes, checksum: 296eeaf3981239b44b9e7f1f41424607 (MD5) ulsd062481_td_tese.pdf: 1427324 bytes, checksum: aea4b02a4647eb25134db6dcf33e1485 (MD5) ulsd062483_td_indice_anexos.pdf: 45073 bytes, checksum: ab2edef34c8685e7fed88896abda4526 (MD5) ulsd062483_td_anexo_1.pdf: 16639 bytes, checksum: e141a1d12f69c9169203723aecc17d5b (MD5) ulsd062483_td_anexo_2_entrevista_guiao_1.pdf: 15499 bytes, checksum: 1df49c33641e5008f5b1851308763b96 (MD5) ulsd062483_td_anexo_2_entrevista_101.pdf: 25096 bytes, checksum: bc06f6846bda1e69d49b90a11b3f145f (MD5) ulsd062483_td_anexo_2_entrevista_102.pdf: 18702 bytes, checksum: 49e8e38d2afd7e4f110762577599fac3 (MD5) ulsd062483_td_anexo_2_entrevista_103.pdf: 18136 bytes, checksum: 38f7dc583ce1475e4e3ba7fbb8b2d466 (MD5) 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Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011 Submitted by amelia Janeiro (ajaneiro@reitoria.ul.pt) on 2011-10-04T11:04:32Z No. of bitstreams: 2 ulsd061143_td_Maria_Mestrinho.pdf: 2098636 bytes, checksum: ad6c8ee423c9d719728265a290dd9f3f (MD5) ulsd061143_td_anexos.pdf: 884411 bytes, checksum: 537ace9d709de2b19054af43844700f8 (MD5) Made available in DSpace on 2011-10-04T12:02:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulsd061143_td_Maria_Mestrinho.pdf: 2098636 bytes, checksum: ad6c8ee423c9d719728265a290dd9f3f (MD5) ulsd061143_td_anexos.pdf: 884411 bytes, checksum: 537ace9d709de2b19054af43844700f8 (MD5) Previous issue date: 2011

Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2012-03-21T15:47:48Z No. of bitstreams: 1 ulfpie039813_tm.pdf: 963302 bytes, checksum: 550db4689a0f69f68de15080d884eab0 (MD5) Made available in DSpace on 2012-03-21T15:47:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie039813_tm.pdf: 963302 bytes, checksum: 550db4689a0f69f68de15080d884eab0 (MD5) Previous issue date: 2011

Doutoramento em Didáctica e Formação A prestação de cuidados de saúde coloca os novos enfermeiros face a situações complexas que exigem a mobilização de um conjunto de saberes próprios a fim de poderem responder de modo eficaz à diversidade, imprevisibilidade e singularidade de cada situação da prática clínica. Os ensinos clínicos são momentos determinantes na formação dos enfermeiros, pois são simultaneamente momentos de transformação de saberes, de aquisição da profissionalidade e de desenvolvimento de perfis de competências. Estas três dimensões fomentam a consciencialização do estudante para assumir novos papéis, através do confronto com situações concretas de saúde e de doença. É também neste confronto com as situações reais que surgem conflitos que envolvem valores, atitudes e emoções. Trata-se de momentos difíceis, geradores de stress, mas de importância fundamental para o desenvolvimento do processo de pensamento e construção do juízo ético. Analisar o processo global de construção do pensamento ético como sistema de desenvolvimento humano nos estudantes de enfermagem, contribuindo para a construção de saberes dirigidos para as estratégias que poderão influenciar a aprendizagem da ética no contexto da formação inicial dos enfermeiros, foi a nossa principal preocupação. Realizamos um estudo etnográfico, tipo estudo de caso, inserido numa metodologia multimétodo (quantitativa e qualitativa), na Escola Superior de Enfermagem do Porto. A investigação decorreu em três tempos distintos. Num primeiro momento, foi identificada a orientação moral dos estudantes através da aplicação de um questionário (EPQ); num segundo tempo, foi efectuada uma observação participante no sentido de identificar as formas de pensamento dos estudantes e os factores que as influenciaram ou dificultaram; num terceiro momento, foram realizadas entrevistas de forma a clarificar e aprofundar as informações recolhidas. No tratamento da informação emergiram seis dimensões de análise (contexto da prática, trajectórias da aprendizagem, influência dos modelos da prática, dinâmicas de tutoria - supervisão - e desafios de ordem ética) que nos permitiram compreender a natureza das situações éticas e os padrões de resposta dos estudantes face a essas situações, a influência do ensino da ética e também os factores influenciadores das formas de pensamento ético. A análise dos resultados revelou que, ao longo do curso de enfermagem, os estudantes desenvolvem o seu pensamento ético numa interacção recíproca de si próprios como pessoas activas (estudante) e o ambiente (contexto), onde se encontram em permanente crescimento (desenvolvimento humano), sendo que o ambiente se encontra também em constante transformação. Isto ocorre num movimento crescente, que se inicia com o “aprender a pensar” através do conhecimento acumulado (saber teórico) que lhes permite desenvolver uma actuação através do “aprender fazendo” (saber prático) de modo a atingirem com sucesso a transição para o mundo do trabalho. Tal como qualquer outro processo, o desenvolvimento do pensamento acontece em paralelo com a construção da aprendizagem, segundo etapas ou fases, que caracterizamos como: maturação, consolidação e autonomização. Ao longo do trabalho foram identificados aspectos fundamentais que carecem de reflexão e mudança nos contextos da formação inicial dos enfermeiros, cuja influência é preponderante no desenvolvimento do pensamento ético, dos quais salientamos: a nível da formação (contextos de ensino, processos supervisivos e formação de supervisores) e a nível do currículo (Plano de Estudos). In the provision of health care new nurses are faced with complex situations that require the mobilization of a set of specific knowledge which enable them to respond effectively to diversity, unpredictability and singularity of each clinical practice situation. So, clinical teaching is a decisive moment in nurses’ training, being a moment of knowledge transformation as well as a moment of professional identity and skills profiles development. These three dimensions foster the student’s awareness to assume new roles, through the confrontation with real health and disease situations. It is also in this confrontation of real situations that conflicts involving values, attitudes and emotions arise. Although these are difficult and stressful times, they are of extreme importance for the development of the thinking process and the construction of the ethical judgment. Our main concern was to analyze the holistic construction process of the ethical thought in nursing students as a system of human development, contributing to the development of knowledge oriented to strategies that may influence the ethics learning in the context of initial nursing training. We conducted an ethnographic case study imbedded in a multimodal methodology based on quantitative and qualitative methods at the Nursing School of Porto. The research took place in three different moments. At first, we identified the students’ moral orientation through the application of a questionnaire (EPQ). Secondly, an active / participant observation was carried out to identify the student’s ways of thinking and the factors that favored or hindered them. Finally, interviews were conducted in order to clarify and deepen the information gathered. Six dimensions of analysis emerged during the information processing task (the practice context; the learning paths; the influence of practice models; the dynamics of mentoring, supervision and ethical challenges). These dimensions allowed us to understand not only the nature of ethical situations and the student´s response patterns when coping with such situations, but also the influence of ethics teaching as well as the factors that influenced the forms of ethical thought. The results analysis showed that throughout the nursing course students develop their ethical thinking through a reciprocal interaction of themselves as active people (students) and the constantly changing environment (context) in which they are also permanently growing (human development). This occurs in a growing movement that begins with “learning to think” through the accumulated knowledge (theoretical knowledge) which helps them to develop a performance through learning by doing (practical knowledge) in order to achieve a successful transition into the working world. Like any other process, the thinking happens in parallel with the learning construction, according to stages or phases which we characterize as maturation, consolidation and empowerment. Throughout this work, key issues were identified which require reflection and change in the nurses’ initial training contexts whose influence is prominent in the ethical thinking development, from which we emphasize the training (teaching contexts, supervised processes and supervisors training) and the curriculum (syllabus). FCT; POPH – QREN; FSE; MCTES

Tese de mestrado, Ciências da Educação (Psicologia da Educação – Aprendizagem e Desenvolvimento no Adulto e no Idoso), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2011-03-31T12:36:09Z No. of bitstreams: 1 ulfp037587_tm.pdf: 2837112 bytes, checksum: 8a6d8cc4eb722e591893b554251a9171 (MD5) Made available in DSpace on 2011-03-31T12:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfp037587_tm.pdf: 2837112 bytes, checksum: 8a6d8cc4eb722e591893b554251a9171 (MD5) Previous issue date: 2010

Mestrado em Supervisão O presente estudo enquadra-se na área da Supervisão do desenvolvimento dos estudantes de enfermagem em ensino clínico. As suas principais preocupações centram-se nas vivências e representações dos respectivos enfermeiros tutores no decorrer deste processo, em particular no que diz respeito às parcerias. É um estudo descritivo com uma abordagem qualitativa e encontra-se organizado em duas partes que se complementam. Na primeira parte é realizado um enquadramento teórico da problemática em estudo englobando uma revisão da literatura sobre a formação e aprendizagem em ensino clínico, a supervisão da aprendizagem clínica e a parceria como suporte da formação. Os dados foram recolhidos através de entrevista semi-estruturada realizada a doze enfermeiros tutores de um mesmo hospital onde decorrem ensinos clínicos de enfermagem. Após a transcrição daquelas procedemos à análise dos dados com o apoio do programa ATLAS.ti 5.0. Desta análise emergiram as seguintes áreas temáticas: representações e vivências dos tutores relativamente ao processo de supervisão em ensino clínico; a articulação entre as componentes curricular e prática; desenvolvimento de competências em ensino clínico; valorizações dos supervisores; a prática da organização dos ensinos clínicos; intervenção dos diferentes actores; parcerias institucionais na supervisão dos ensinos clínicos. Os resultados obtidos sugerem que, na opinião dos tutores, a supervisão em ensino clínico é um processo enriquecedor, instigador de desafios pessoais e profissionais, ao qual apontam, contudo, inúmeras falhas que vão desde a falta de comunicação entre os intervenientes no mesmo, à escassez de formação proporcionada aos tutores. Segundo os mesmos, os estudantes apesar de valorizarem os conteúdos práticos, apresentam dificuldade em transpor os conhecimentos que detêm para a prática. São referidas as competências valorizadas pelos tutores assim como as estratégias que os mesmos utilizam para o seu desenvolvimento. A criação de parcerias é apontada como uma alternativa na melhoria de todo o processo supervisivo. A par desta análise crítica são partilhadas visões próprias e apresentadas sugestões como por exemplo investigações conjuntas envolvendo profissionais das escolas e das instituições de saúde. ABSTRACT: The following study is an overseeing about the development of nursing students in clinical training. Their main concerns focus on the experiences and representations of nurses, their tutors during this process, particularly with regard to partnerships. It is a descriptive study with a qualitative approach and is structured in two parts that complement each other. In the first part it is accomplished a literature review regarding training and learning within the clinical teaching, the supervision of the clinical learning and partnership as a support of training. In the second part, information was collected throughout a semi-structured interview done to twelve tutorial nurses of the same hospital where clinical teaching of nursing is taking place. After the interviews transcription, all information was evaluated with the help of the program Atlas.ti ver.5.0. This study enhances themes such as: representations and experiences lived by the tutors with reference to the process of supervision in clinical studies; an interaction between the curricular and practical components; the development of skills within the clinical teaching; the ranking of supervisors; the accomplishment to organize the clinical teaching; the involvement of the different participants; institutional partnership in the supervision of clinical teaching. Results suggest that, according to the tutor’s opinion, clinical practice supervision is a very enriching process that enhances personal and professional qualities, however, several gaps were verified, such as lack of communication between the elements involved, and insufficient training provided to the tutors. According to them, despite the fact that students value the practical contents, they show difficulties transposing theory into practice. These skills are valued by tutors as well as the strategies that they use for their development. The creation of partnerships is highlighted as an alternative in the improvement of all the supervisory process. Alongside in this review is included shared own views and suggestions such as joint investigations involving both school and health institutions professionals.

Mestrado em Supervisão Em Portugal, a noção de empreendedorismo na formação inicial em Enfermagem é recente. Nas últimas décadas, as múltiplas mudanças verificadas no sector da saúde a nível laboral, legal e económico estão na origem de abordagens inovadoras na área da prestação de cuidados de saúde (M. Abreu, 2007). Uma escola Superior de Enfermagem pública do Grande Porto (Escola) iniciou a formação ao nível do empreendedorismo no ano lectivo de 2007-2008, através da criação de uma Unidade Curricular de Empreendedorismo (UCE), como disciplina de opção do 2º ano do curso de Licenciatura. A UCE foi frequentada por 359 estudantes até ao momento do estudo, e conta com a participação de docentes com formações diferenciadas e experiências relevantes para a formação em empreendedorismo. Este trabalho, com base nesta unidade curricular, tem como objectivos: 1. Identificar a forma como as temáticas incluídas na Unidade Curricular de Empreendedorismo são abordadas ao longo da mesma; 2. Analisar as representações que os diversos intervenientes no processo educativo possuem sobre a experiência de formação e de aprendizagem que vivenciaram; 3. Identificar as estratégias supervisivas utilizadas no desenvolvimento do currículo da disciplina; 4. Avaliar a forma como a frequência da Unidade Curricular interfere com a representação dos estudantes sobre o trabalho e a empregabilidade; 5. Apresentar propostas que possam potenciar a qualidade do ensino do Empreendedorismo em Enfermagem. Foi realizado um estudo de caso com recurso a análise documental (programa da UCE), ao questionário (a 160 estudantes) e à entrevista (a sete docentes). Para mais de metade dos estudantes, a primeira vez que ouviram falar de Empreendedorismo em Enfermagem foi na Escola. A maior parte deles não pretende criar um negócio sozinho, optando pela segurança de um outro emprego. No entanto, é de acordo da maioria que esta UCE lhes permitiu dar respostas mais criativas às exigências do mercado de trabalho. Em relação à influência das estratégias supervisivas, a UCE permitiu aos estudantes identificar o que é necessário para o sucesso da criação e gestão de um negócio. Na opinião dos docentes, os estudantes que frequentam a UCE ganham novas competências para olhar a sua vida profissional de outro modo, com outras possíveis saídas profissionais. De futuro, pretende-se que mais escolas de Enfermagem em Portugal sigam o exemplo da Escola e que tenham em conta que o ensino do empreendedorismo em Enfermagem é relevante, pois auxilia os futuros enfermeiros a satisfazer as suas necessidades pessoais e profissionais, actuando como uma força positiva no crescimento económico. ABSTRACT: In Portugal, entrepreneurship in the initial training in nursing is recent. In the last decades, the multiple changes in health sector in the labour force, legal and economic, have led to innovative approaches in the provision of health care (M. Abreu, 2007). One school of Nursing of OPorto (School) began training at the level of entrepreneurship in the academic year 2007-2008, through the creation of an Entrepreneurship Course (UCE), as an optional subject in the 2nd year of the Bachelor's Degree. The UCE was attended by 359 students so far, and with the participation of teachers with diverse backgrounds and experiences relevant to the training in entrepreneurship. This work, based on this course, aims: 1. Identify how the themes included in the Course of Entrepreneurship are discussed along the same; 2. Analyze the representations that the various stakeholders in education have on the experience of training and learning they have experienced; 3. Identify the strategies used to develop supervised the curriculum of the discipline; 4. Assessing how the frequency of Course interfere with the representation of students on work and employability; 5. Submit proposals that would enhance the quality of teaching of Entrepreneurship in Nursing. It was conducted one case study by document analysis (program of UCE), questionnaire (160 students) and interviews (seven teachers). For more than half of the students, the first time they heard of Entrepreneurship in Nursing was in the School. Most of them do not want to create a business alone, opting for the security of another job. However, it is agreed by most that UCE allowed them to more creative responses to the demands of the labour market and the need for employment. Regarding the influence of strategies supervised, the UCE allowed students to identify what is necessary for the successful creation and management of a business. In the opinion of the teachers, students at the UCE gain new skills to look at their life differently, with other possible career opportunities. In the future, it is intended that most nursing schools in Portugal follow the example of School and take into account that entrepreneurship education in nursing is important because it helps the future nurses to meet their personal and professional needs, acting as a positive force in economic growth.

Mestrado em Supervisão O ensino clínico na formação inicial de enfermagem, é um momento de consolidação de saberes teóricos e de aquisição de saberes práticos em contexto real de trabalho. Este momento de formação é supervisionado por enfermeiros da prática clínica, o qual designamos por tutor. Este tutor assume um papel muito importante no processo de formação do estuante de enfermagem. O objectivo deste estudo é compreender como são indicados e que critérios fundamentam a escolha dos tutores que supervisionam o estuante em ensino clínico. Participaram do nosso estudo três enfermeiros docentes da Escola Superior de Enfermagem do Porto e doze enfermeiros, quatro enfermeiros chefes e oito tutores, do Instituto Português de Oncologia Francisco Gentil do Porto. Para a recolha de dados recorremos a entrevista estruturada, constituída por cinco blocos temático foi elaborada por nós. As quinze entrevistas foram sujeitas a técnica de análise de conteúdo. Da informação obtida podemos constatar que o ensino clínico é considerado um momento de formação muito importante na formação dos futuros enfermeiros. O tutor que acompanha o estudante em ensino clínico é designado pelo enfermeiro chefe do serviço onde decorre o ensino clínico. Os critérios que estão na base da escolha destes tutores são a experiencia profissional, a competência e a formação. Verificamos que os tutores concordam com os critérios de escolha., no entanto referem a necessidade de formação que os dote de competências pedagógicas para melhor desempenhar a função. Também põem em evidência a necessidade de melhorar a comunicação e uniformizar a linguagem entre as duas instituições. O estudo aponta para a necessidade de parceria entre as instituições, co-responsabilizando-as na formação dos tutores que ajudam a formar os que, hoje são estudantes, mas amanha serão os profissionais da instituição onde desenvolveram o ensino clínico. ABSTRACT: Clinical training in nursing training, is a time of consolidation of theoretical knowledge and acquire practical knowledge in the real world of work. This time, the training is supervised by nurses in clinical practice, which we call tutor. The tutor takes a very important role in the formation process of nursing students. The aim of this study is to understand how they are appointed and what criteria underlying the choice of tutors who supervise students in clinical training. In our study participated three nursing faculty of the School of Nursing of Porto and twelve nurses, four nurses and eight tutors chiefs of the Portuguese Institute of Oncology Francisco Gentil Porto. To collect data we resort to structured interview consisting of five blocks theme was done by us. The fifteen interviews were subject to technical content analysis. From the information obtained it can be seen that the clinical training is considered a time of training very important in the training of future nurses. The tutor who accompanies the student in clinical education is appointed by the head nurse of the service which follows the clinical training. The criteria underlying the choice of tutors are professional experience, competence and training. We found that tutors agree on the selection criteria. However they refer the need of formation that would endow them with teaching skills to better perform their function. They also highlight the need for better communication and standardize the language between the two institutions. The study highlights the need for partnership between the institutions jointly responsible in the training of tutors who help form those who are students today, but tomorrow will be the professionals at the institution where they developed the clinical training

As discussões sobre o currículo de enfermagem remontam o início do século XX, trazendo tentativas de reorganizar o ensino desta área. As primeiras escolas tiveram o ambiente hospitalar e o modelo biomédico como aporte para o ensino e a assistência. Com a expansão da assistência médico-hospitalar, afloraram os discursos da enfermagem como profissão comprometida com a ciência. Por muitos anos, predominou uma formação tecnicista, com aprimoramento da atenção curativa levando ao descompasso com as necessidades de saúde da população. Com o ideário da Reforma Sanitária nos anos 80, a enfermagem procurou articular as dimensões clínicas e epidemiológicas sob a perspectiva do coletivo, culminando na adoção de novas matrizes curriculares. Em 2001, a publicação das diretrizes curriculares preconizou uma formação generalista, humanista, crítica e reflexiva. Porém, as leituras e os significados sobre as propostas das diretrizes podem sofrer interferências locais, produzindo discussões, resistências e enfrentamentos, compondo outras subjetividades acerca desse profissional. Assim, nossa proposta é articular a (re)construção das identidades dos enfermeiros contemporâneos em cenários de propostas e mudanças curriculares nos cursos de graduação em enfermagem, procurando compreender como o passado das matrizes curriculares foi/é trazido para o presente a fim de produzir outras e novas subjetividades. Discussions about the curriculum of nursing refer back to the beginning of the twentieth century, bringing attempts to reorganize the teaching methods of this area. The first schools had a hospital environment and a biomedical model as a contribution for education and assistance. With the expansion of medical and hospital care, the concept of nursing was viewed as a profession committed to science. For many years, technical education was predominant, enhancing curative care which lead to the inconsistency of the health needs of the population. With the ideals of the Health Reform in the 80s, nursing tried to articulate the clinical and epidemiological dimensions from a collective perspective, culminating in the adoption of new curriculum matrices. In 2001, the publication of the curriculum guidelines recommended a generalist, humanist, critical, and reflective education. However, the readings and meanings of the proposed guidelines may suffer local interferences, causing discussions, resistances, and confrontations. These elements bring on other subjectivities about this professional. Thus, our proposal is to articulate the (re)construction of contemporary nurses' identities in scenarios of proposals and curricular changes in nursing graduate programs, seeking an understanding of how the past of curriculum matrices was/is brought to the present with the objective of producing other and new subjectivities.

Doutoramento em Didáctica ENQUADRAMENTO: A prestação de cuidados de saúde coloca osenfermeiros face a situações complexas, exigindo a mobilização de umconjunto de saberes própriosque lhes permita responder de modo criativo e adequado à diversidade e singularidade dos problemas com que se deparam.Com o ensino clínico pretende-se assegurar a aquisição/construção de conhecimentos, aptidões e atitudes necessárias às intervenções autónomas e interdependentes do exercício profissional de enfermagem. Para isso o valor da reflexão na e sobre a acçãocomo elemento facilitador da aprendizagem do estudante em contextos clínicos tem sido demonstrado sabendo-se quequando a reflexão é intencionalmente realizada conduz à construção do saber e sendo teórica e metodologicamente enquadrada permite a emancipaçãoprofissional, o aprender a aprender e a consciência da tomada de decisão. Desconhecem-se, contudo, as potencialidades da reflexão sistemática e continuada em ensino clínico na aprendizagem e desenvolvimento dosestudantes de enfermagem OBJECTIVO: Analisar criticamente as potencialidades da construção denarrativas reflexivas e metareflexões no processo de aprendizagem edesenvolvimento do estudante de enfermagem, em contexto de ensino clínicode enfermagem, potencialidades encaradas enquanto força catalisadora epromotora de construção de saberes experienciais e de aquisição edesenvolvimento de competências pessoais e profissionais por partedos estudantes de enfermagem em ensino clínico METODO: Realizámos um estudo de caso com abordagem qualitativa com recurso à investigação narrativa e fenomenográfica. Ao longo de um anolectivo foi implementado um programa educacional em ensino clínico promotor de processos reflexivos. 189 Estudantes realizaram narrativas reflexivas sobreas suas práticas de cuidados de modo sistemático e continuado, dos quaisrecolhemos 50 narrativas reflexivas e 10 metareflexões de dez estudantesseleccionados aleatoriamente. Aquela informação foi submetida a análisequalitativa, com critérios dehermenêutica interpretativa, com recurso ao programa NUD*IST QSR N6. Os resultadosdas narrativas foram submetidos a matrizes de intersecção no sentido de identificar elementos devariabilidade entre estudantes, contexto e continuidade na construção narrativa. RESULTADOSe DISCUSSÃO: Seis temas emergiram da análise dasnarrativas: i) Situações significativas de cuidados; ii) Modos de Interacçãoafectiva, cognitiva e comportamental com as situações significativas; iii) Modos de resposta activados; iv) Aquisição e construção de conhecimento; v)Aquisição e desenvolvimento de competências; e vi) Concepções acerca doprocesso reflexivo. Nas metareflexões foram identificadas as percepções dos estudantes sobre os processos reflexivos realizados que convergem com osresultados emergentes da análise das narrativas. O cruzamento dos resultadoscom referenciais teóricos permite afirmar que a aprendizagem edesenvolvimento dos estudantes se expressana confluência da aprendizagem significativa, potenciada por factores de mediação e construída na transição ecológica pela reflexividade. RELEVÂNCIA PARA A DIDÁCTICA DA ENFERMAGEM: A utilização deenquadramentos para a reflexão usados de modo sistemático e continuado nos ensinos clínicos acompanhados de metareflexões finais têm expressãopositiva no processo de aprendizagem e desenvolvimento pessoal eprofissional do estudante de enfermagem, pelo que se recomenda a suaimplementação no processo na aprendizagem clínica dos estudantes. BACKGROUND: The health care placesthe nurses face to complex situations demanding the mobilization of a set of own knowledge that allows them to answer in an adequate and creative way to the diversity and singularity of the problems which they come across. With the clinical teaching we want to assure the acquisition/construction of the knowledge, skills and attitudes requiredto autonomous and inter-dependent interventions from nursing professionalexercise. To accomplish this, the value of reflection in and on action as a helping element of student’s learning in clinical contextshas been demonstrated. We know that when the reflection is intentionally madeit leads to the construction of knowledge and being theoretically and methodicallysupported it allows the professional emancipation, learning to learnand the conscience of decision making. However, it is still unknown the potentialsbehind the systematic and continuous reflection in the learning anddevelopment of the nursing students in clinical teaching. OBJECTIVE: To critically analyze the potentials behind the construction of reflexive narratives and meta-reflections in the process of learning and development of nursing students in the context of clinical teaching. These potentials are faced as a catalytic force and promoter of the construction of experiential knowledge and of acquisition and development of personal and professional competencies by the nursing students in clinical teaching. METHOD: We have conducted a qualitative study case associated to the narrative inquiry and fenomenographia. Through a whole school yearit was implemented un educational programme in clinical teaching that promoted reflexive processes. 189 students conducted reflexive narratives abouttheir own care practices in a systematic and continuous way. We gathered50 reflexives narratives and 10 meta-reflections from ten students that were randomly selected. The information was submitted to qualitative analysis, withhermeneutical interpretative criteria, with resource to NUD*IST QSR N6software program. The results from these narratives were submitted to intersection matrices in order to identify elements of variability among students, context and narrative continuity in the narratives construction. RESULTSand DISCUSSION: Six themes had emerged from de narrativesanalysis: i) Significant heath-care situations; ii) Affective, cognitive and behavioural ways of interactions with the significant health-care situations; iii) Activated ways of reply; iv) Knowledge acquisition and development; v) Competencies acquisition and development and vi) Conceptions about thereflective process. In meta-reflections ithad been identified the student’s meaningsabout the reflexives process they carried through that converge withthe emergent’s results in the narratives. The results crossing with theoretician’sreferences it allows to affirm that student’s learning and development are express in the confluence of significant experiential learning, harnessed bymediation factors and constructed in ecological transition by reflexivity. NURSING DIDACTIC RELEVANCE: Framings to reflection used in asystematic and continued way in the clinical teaching followed by final meta-reflections have positive expression in nursing’s students learning process and personal and professional development and for that we recommend itsimplementation in the student’s clinical learning process.

Doutoramento em Ciências da Saúde A formação em enfermagem tem acompanhado a evolução sociocultural e científico-tecnológica procurando dar resposta às exigências dos utentes e, sobretudo, à complexidade e à imprevisibilidade dos contextos de prestação de cuidados. Segundo os novos paradigmas de formação, pretende-se que os alunos desenvolvam competências que lhes permitam “agir em situação”. Neste estudo procurámos compreender de que forma os alunos desenvolvem as suas competências em contextos de ensino clínico e quais os factores que, à luz da perspectiva bioecológica de desenvolvimento humano (Bronfenbrenner e Morris, 1998) e do seu modelo PPCT (Pessoa, Processo, Contexto e Tempo), se constituem como facilitadores ou inibidores desse desenvolvimento. Optámos por uma metodologia predominantemente qualitativa, através de um estudo de caso, referente ao 2º Curso de Licenciatura em Enfermagem da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro (2002-2003 a 2005- 2006). Para além da análise documental para contextualização do ensino clínico no currículo do curso, foram recolhidas narrativas dos alunos e supervisores relativas às suas vivências em ensino clínico durante todo o percurso formativo. Os resultados da análise de conteúdo das narrativas, de natureza qualitativa, foram triangulados com as classificações dos alunos nas grelhas de avaliação de competências e respectivos relatórios e procuraram responder à primeira questão de investigação que visava analisar o desenvolvimento de competências e as perspectivas dos actores envolvidos nesse processo. A resposta à segunda questão, que incidia sobre os factores de desenvolvimento à luz do modelo PPCT, foi baseada essencialmente na análise das narrativas. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que o desenvolvimento de competências ocorre de forma integradora, combinando sinergeticamente diferentes dimensões (cognitiva, atitudinal, comunicacional e técnica) ao longo dos ensinos clínicos, num processo dinâmico, dialéctico e progressivo. E ainda que, à luz do modelo PPCT, sobressaem determinados factores influenciadores do desenvolvimento de competências. Assim, relativamente à Pessoa, emergem as características pessoais, os papéis desempenhados, a interpessoalidade, o contacto com a morte e com situações de sofrimento, sendo também significativa a emergência de uma componente afectivo-emocional. Quanto ao Processo, (que assume especial relevância), destacam-se as actividades e os processos proximais, as estratégias supervisivas, as dificuldades sentidas pelos supervisores, de entre as quais sobressai a falta de preparação para a tarefa. A análise dos Contextos revela que, no microsistema, o destaque vai para as especificidades de cada contexto e a atmosfera envolvente enquanto que, no mesosistema, a participação multicontextual e o conhecimento intercontextual se manifestam como relevantes. No exosistema, salienta-se a importância do relacionamento interinstitucional e dos modelos de parceria e, ao nível macrosistémico, emergem de forma subtil, indícios da influência das políticas de gestão hospitalar e da formação assim como da matriz conceptual de enfermagem. No que se refere ao Tempo, a importância da continuidade dos processos proximais (microtempo) e a periodicidade dos ensinos clínicos (mesotempo) mereceram referências significativas. Nursing education has followed the sociocultural and scientific and technological evolution in an attempt to find answer to the client’s demands and mainly to the complexity and unpredictability of the health care context. According to the new educational paradigms, it is intended that the students develop abilities which allow them to “act on situation”. In this study we sought to understand in which way the students develop their abilities on clinical teaching contexts and which are the factors that, under the bioecological human development perspectives (Bronfenbrenner and Morris, 1998) and its PPCT model (Person, Process, Context, Time), are constituted as facilitators or inhibitors of that development. We selected a predominately qualitative methodology, using a case study referring to the 2nd Course of the Nursing Bachelor Degree, in University of Aveiro School of Health (2002-2003 to 2005-2006). In addition to the documental analysis in order to contextualise the clinical teaching on the course curriculum, students and supervisors narratives concerning their experiences on clinical teaching during the entire training course were collected. The content analysis of the narratives, of qualitative nature, were triangulated with the students classifications on the evaluation grids regarding the abilities and respective reports, and tried to answer to the first research question, which aimed to analyse the development of the abilities and perspectives of the actors involved in that process. The answer to the second question, which came across the development factors under the PPCT model, was based chiefly on the analysis of the narratives. The final results allow us to conclude that the development of abilities occurs in an integrating way, combining synergistically different dimensions (cognitive, attitudinal, communicational and technical), throughout the clinical teaching, in a dynamic, dialectic, and progressive process. And also, under the PPCT model, certain factors which influence the development of abilities are highlighted. In what the Person is concerned, personal characteristics come into sight, along with the roles played, the interpersonality and the contact with death and suffering situations, being also significant the emergency of an affective and emotional element. As to the Process (which is of special relevance), the proximal activities and processes are pointed out, as well as strategies of supervision and difficulties experienced by the supervisors, from which the lack of preparation for that task stands out. The content analysis reveals that, in the microsystem, the importance goes to the specificities of each Context and the involving atmosphere, whereas in the mesosystem the importance goes to the multicontextual participation and intercontextual knowledge. In the exosystem, the importance of the interinstitutional relationship and the partnership models is emphasized and, at a macrosystemic level, signs of the influence of the policies of hospital management and training, as well as the conceptual matrix of nursing, are rising in a subtle way. To what the Time is concerned, the importance of the continuity of the proximal processes (microtime) and the periodicity of the clinical teaching (mesotime) deserved significant references.

Mestrado em Supervisão Nos Cursos de Licenciatura em Enfermagem a formação prática assume uma grande importância, até pela expressiva carga horária com que é contemplada. Realizada, maioritariamente, em contexto hospitalar e de saúde comunitária, a orientação/supervisão dos estudantes, antes efectuada pelos docentes, é agora, em muitos casos, assumida por enfermeiros dos serviços, chamados a colaborar neste processo de aprendizagem, como tutores. A supervisão em ensino clínico tem sido alvo de diversos estudos, muitos na perspectiva dos estudantes. Atendendo a que existe pouca literatura direccionada para os tutores, este trabalho pretende analisar se o stresse por eles vivenciado (a enfermagem é uma profissão com elevados níveis de stresse) pode interferir no apoio dispensado aos estudantes. Desenvolvemos um estudo de cariz quantitativo, de natureza descritivocorrelacional. Utilizou-se um protocolo de questionários (características sóciodemográficas, Escala de Assertividade de Rathus, Perceived Stress Scale, de Cohen e Supervisory Support Scale, de McGilton), aplicado a um total de 322 indivíduos (161 pares estudante-tutor). Os resultados obtidos evidenciaram, nos tutores, baixos níveis de stresse e níveis razoáveis de assertividade e nos estudantes baixos níveis de stresse, níveis razoáveis de assertividade e a percepção de muito apoio por parte dos tutores. Os estudantes com menor stresse e uma maior assertividade percepcionam mais apoio por parte dos tutores, tendo evidenciado melhor desempenho clínico. Verificámos também, que o apoio percebido não parece depender das características do tutor, nomeadamente da idade, tempo de exercício profissional ou tempo no actual serviço, tutorias realizadas, sobrecarga de trabalho, formação pedagógica ou assertividade. São referidas implicações práticas a nível da formação inicial e contínua no que diz respeito a estratégias de supervisão dos estudantes e do privilégio da dimensão relacional no contexto do ensino clínico. ABSTRACT: Practical training is of great importance for the Licentiate Degree Courses in Nursing, even seen in the significant number of working hours contemplated. The guidance/supervision of students, mainly carried out in hospital and community health contexts and, in the past, by teachers, is nowadays, in many cases, carried out by service nurses, called to collaborate in this learning process as tutors. The supervision in clinical training has been the subject of several studies, many from the perspective of the students. Given that there is little literature targeted for tutors, this work seeks to examine whether the stress experienced by them (nursing is a profession with high levels of stress) may interfere with the support provided to students. We have developed a quantitative, descriptive-correlational study. A protocol of questionnaires (socio-demographic characteristics; Rathus Assertiveness Scale: RAS; Cohen’s Perceived Stress Scale: PSS and McGilton’s Supervisory Support Scale: SSS) was used, applied to a total of 322 individuals (161 student-tutor pairs). Among tutors, the results showed low levels of stress and reasonable levels of assertiveness and students in low levels of stress, moderate levels of assertiveness and the perception of a lot of support from the tutors. Students with less stress and greater assertiveness perceive more support from tutors, having shown a better clinical performance. We also noted that the perceived support does not seem to depend on the characteristics of the tutor, namely the age, period of professional practice or current service, tutoring carried out, overload of work, pedagogical training or assertiveness. Practical implications at the level of initial and continuous training are mentioned, with respect to strategies for supervision of students and the privilege of relational dimension in the context of clinical training.

Mestrado em Supervisão O presente trabalho propõe-se estudar o impacte que o ensino da cronobiologia aplicada na supervisão tem nos estudantes da formação graduada em enfermagem. No decurso do estudo foram também exploradas as características da supervisão clínica de enfermagem em Ensino Clínico. A amostra de conveniência é composta por 38 estudantes finalistas do Curso de Licenciatura em Enfermagem. Os instrumentos utilizados foram questionário das características do trabalho, questionário do sistema de turnos, questionário da satisfação do trabalho, questionário do sono, questionário da saúde física, questionário de saúde geral, questionário de ansiedade cognitivo-somática, estudo social e doméstico, inventário de personalidade de Eysenck, questionário de coping com o trabalho por turnos, questionário de Horne e Ostberg, questionário de fadiga crónica, escala de alerta/sonolência, questionário da supervisão do Ensino Clínico, questionário da Supervisão dia-a-dia e auto-avaliação por objectivos. Este estudo assume-se como prospectivo, quantitativo e qualitativo, descritivo e exploratório. Procurámos avaliar a influência de uma técnica de relaxamento no coping e o bem-estar de estudantes de enfermagem, conhecer as características da supervisão clínica usufruída em Ensino Clínico pelos participantes. Salientamos a avaliação positiva da influência da maioria dos tutores na formação destes estudantes. O estudo sensibiliza para a importância das estratégias de coping em futuros trabalhadores por turnos e realça a importância de monitorização do modelo tutorial de supervisão de estudantes em Ensino Clínico e da necessidade do seu aperfeiçoamento. This study aims to study the effect of the chronobiology used by supervision on nursing students. The different features of the clinical supervision within the Nursing Coaching were also explored. The converging sample is composed by 38 students who were ending their graduations in Nursing. The tools used were inquiries on the characteristics of work, inquiries on the shiftwork system, inquiries on the working welfare, inquiries about sleep, physical heath, inquiries on general health, inquiries on somatic cognitive anxiety, a social and individual study, the Eysenck inventory on personality, inquiries on coping with shiftworking, the Horne and Ostberg inquiry, the chronic fatigue inquiry, the alert/sleepiness scale, inquiries on the Clinical Supervision, the inquiries about daily Clinical Supervision and aim-based evaluation. This study is assumed as a prospective, quantitative, qualitative, descriptive and exploratory one. We tried to assess the influence of a relaxation technique in coping and on the nursing students welfare as well as the characteristics of the clinical supervision received by the participants during their Clinical Coaching. We point out the positive outcomes in the way most tutors influenced those students. This study shows the importance of coping strategies in the ongoing shiftworkers and emphasises the importance of monitoring the tutorial model in supervising students during their Clinical Coaching and the need for its improvement.

Doutoramento em Ciências da Saúde Esta investigação tem como objectivos: analisar a perspectiva dos jovens enfermeiros sobre o seu desempenho de Relação de Ajuda e a respectiva contribuição da formação académica; analisar o desempenho de ajuda dos docentes aos estudantes; compreender os métodos pedagógicos facilitadores de Relação de Ajuda em ensino clínico; desenvolver linhas orientadoras para a acção pedagógica e clínica facilitadoras da promoção de competências relacionais de estudantes, enfermeiros e professores. A abordagem teórica pretende fundamentar o Cuidar em enfermagem, a Relação de Ajuda definida através das dimensões nível de respeito, compreensão empática, incondicionalidade do respeito e congruência, e o desenvolvimento de competências, no âmbito da formação, para a prática relacional de ajuda. A contribuição empírica contempla três estudos integrados e coerentes que englobam abordagem qualitativa, exploratória-descritiva, e abordagem quantitativa, do tipo descritivo-correlacional. Os estudos envolvem cinquenta e sete enfermeiros, vinte e nove docentes e duzentos e dezanove estudantes de enfermagem que elaboraram Narrativas e responderam a um protocolo de questionários constituído por Ficha de Caracterização, Ficha de Formação e Inventário de Relações Interpessoais de Barrett-Lennard. Os resultados indicam que os enfermeiros têm uma percepção positiva da Relação de Ajuda que estabelecem com os utentes, salientando-se a dimensão nível de respeito; os docentes percebem ser positiva a sua Relação de Ajuda com os estudantes mas estes não confirmam a percepção dos docentes, classificando todas as dimensões com níveis inferiores e considerando a congruência negativa; as metodologias pedagógicas adoptadas no ensino clínico são adequadas ao desenvolvimento de saber cognitivo; docentes e estudantes conhecem as metodologias adequadas para o desenvolvimento de competências relacionais que os enfermeiros devem englobar na sua prática profissional. A partir da integração das diferentes perspectivas são sugeridas algumas implicações ao nível da intervenção pedagógica e clínica com apresentação de um plano de intervenção estratégica contextualizada para a prática clínica e pedagógica. This research aims to: analyse the perspective of young nurses on their own performance in what respects Help Relationship and the contribution of their academic education in this scope; analyse teachers´s performance in their Help Relationship with students; understand the pedagogical methods witch might facilitate Help Relationship in clinical practice; develop action guidelines for intervention at pedagogical and clinical levels with the purpose of further developing relational competences among students, nurses and teachers. The theoretical approach targets to establish the rationales of Caring, of Help Relationship based on dimensions level of regard, emphatic understanding, unconditionality and congruence, and of the development of competences in training environments for the improvement of help relational practices. The empirical contribution refers to three integrated and coherent studies, which combine qualitative and quantitative approaches. One has applied a set of questionnaires which includes one for collaborators’ characterization, another to know their previous formation an finally the Barrett-Lennard Relationship Inventory, along with the use of narratives. These tools are applied to 57 nurses, 29 teachers and 219 nursing students. Results indicate that nurses has a positive perception of their Help Relationship with patients, with relevance to level of regard; although teachers perceive their help relationship with students as being positive, this is not confirmed by students themselves; students’ assessment is lower in all dimensions and they perceive teachers’ congruence as being negative; pedagogical methodologies used in clinical practice are appropriated to cognitive knowledge; teachers and students are aware of the methodologies appropriate for the development of relational competences that nurses must has in professional practice. Based on the integration of these different perspectives, this research puts forward some implications for pedagogical and clinical intervention, along with a plan for strategic contextualised intervention in clinical and pedagogical practices.

Mestrado em Supervisão O primeiro Ensino Clínico representa a oportunidade real que os estudantes têm de prestar cuidados de Enfermagem em contexto hospitalar. A teoria aprendida na Escola fornece aos estudantes a base de sustentação da prática, mas torna-se insuficiente, especialmente, quando ocorrem situações imprevistas. O tutor, neste caso específico, o Enfermeiro da prática de cuidados, é o elemento-chave do acompanhamento. Neste estudo pretendemos conhecer a expectativa do estudante relativamente ao Ensino Clínico e ao tutor, a sua vivência, as dificuldades sentidas e as estratégias supervisivas utilizadas pelo tutor para ultrapassar as adversidades. Entrevistamos seis estudantes do Curso de Formação Inicial em Enfermagem da Escola Superior de Saúde da Universidade de Aveiro, que realizaram o Ensino Clínico no Centro Hospitalar do Alto Minho, em dois momentos distintos: antes do Ensino Clínico e após o mesmo. Para a recolha de dados elaborámos duas entrevistas semi-estruturadas, uma para aplicar antes da realização do Ensino Clínico e outra após o mesmo. Recolhidos os dados, identificamos as entrevistas, categorizamos a informação e fizemos a análise de conteúdo com a ajuda do programa NU*DIST na sua versão 6.0. Dos resultados obtidos constatamos que o primeiro Ensino Clínico, bem como o tutor corresponderam às expectativas dos estudantes. Estes conseguiram desenvolver durante o Ensino Clínico, as Intervenções de Enfermagem aprendidas na Escola, assim como outras que lhe foram ensinadas pelo tutor. As dificuldades previstas prendem-se com aspectos ligados à relação entre os estudantes e o tutor; às Intervenções de Enfermagem, nomeadamente o receio e o nervosismo de prestar cuidados à pessoa pela primeira vez; ao relatório de estágio; agir em situações de emergência; a falta de oportunidade para demonstrar os conhecimentos e à postura do tutor, em particular o questionamento e a avaliação. Após o Ensino Clínico, e com excepção da falta de oportunidade, todas as outras dificuldades são referidas pelos estudantes, que, lhe acrescentam as relacionadas com o serviço e a linguagem científica utilizada. Ao longo do Ensino Clínico as dificuldades vão-se desvanecendo, graças, em parte à postura e às estratégias supervisivas utilizadas pelos tutores. Os estudantes confirmam as suas expectativas face à relação de amizade e empatia que pretendiam estabelecer com o tutor, contudo, houve um tutor que adoptou uma postura de altivez e distância face a eles. Os estudantes consideram que na componente teórica que antecedeu o Ensino Clínico poderiam ter ampliado conhecimentos na área da Farmacologia e não aprofundar tanto os aspectos contextualizantes de algumas teorias. Contudo, os estudantes admitem que este Ensino Clínico os irá marcar, não só a nível da sua formação académica, mas também da profissional, pois é a partir daqui que a sua identidade profissional será construída. ABSTRACT: The first Clinical learning placement can be understood as the beginig of learning with the “real Nursing”. The theoretical base developed in the school is insufficient, specially, when unforeseen situations take place. The tutor, in this specific case, the Nurse of caring practise, is the key element of theory-pratice harmonization. In this study we intend to know the student expectation relatively to the Clinical Teaching and mentorship, their difficulties and the supervision strategies used by the tutor to exceed the adversities. We interview six students of the Initial Nurse Formation Course of the Health college of the University of Aveiro, who carried out the Clinical Teaching in the Centro Hospitalar do Alto Minho, at two different moments: before the Clinical Teaching and after. To gathering the requiring data, we prepared two semi-structured interviews. The first to apply before the realization of the Clinical Teaching and the other, after. Then, we identify each interview with two letters, categorize the information in dimensions and we did the analysis of content with the help of the program NU*DIST, in his version 6.0. Of the obtained results we observed that the first Clinical Teaching, as well as the mentorship, corresponded to the expectations of the students. They managed to develop the Nursing interventions learnt in school during the Clinical Teaching, as well as others taught by the tutor.The predicted difficulties are attached to aspects connected with the relation between the students and the tutor; to the Nursing Interventions, namely the fear and the nervousness caused by the responsability of care providing to real persons for the first time; to the report of traineeship; to act in emergency situations; the lack of opportunity to demonstrate the knowledges and to the posture of a tutor, in individual the questioning and the evaluation. After the Clinical Teaching, and with the exception of the lack of opportunity, all the other difficulties are told by the students, as well as the ones related to the service and the technical language. Along the Clinical Teaching the difficulties intend to vanish, due to, in part, to the posture and to the mentorship strategies used by tutors.The students confirm their expectations face to the relation of friendship and empathy what they were intending to establish with the tutor, nevertheless, there was a tutor who adopted a posture of arrogance and distance face to them. The students think that along the theorical component that preceded the Clinical Teaching, they should have enlarged knowledges, especially, in Pharmacology, and not deepen so much contextualizing aspects of some theories. Despite everything, students admit that their Clinical Teaching will be a reference to them, not only in terms of academic formation, but also the professional, because this is the first step to start building the professional identity.

Mestrado em Supervisão O presente estudo enquadra-se na área da supervisão da prática clínica, incidindo na representação dos alunos sobre a supervisão e acompanhamento durante o estágio. O quadro conceptual engloba uma revisão da literatura sobre a formação inicial em Enfermagem em Portugal e na Moldávia, perspectivas ecológicas e socioculturais do desenvolvimento humano, supervisão e acompanhamento das práticas clínicas. A supervisão é entendida como um processo mediador na aprendizagem e no desenvolvimento do formando (e do supervisor) podendo, de acordo com a natureza da relação criada, ser facilitador ou inibidor. O acompanhamento, como uma fase do processo supervisivo, é um momento crucial na prática clínica, pois prepara os alunos de uma forma eficaz para o desempenho do papel de Enfermeiro, facilitando o processo de integração no contexto de trabalho. Desenvolveu-se um estudo descritivo de natureza quantitativa. A colheita de dados foi efectuada através de inquérito por questionário, posteriormente tratados estatisticamente. A interpretação dos resultados foi feita em volta dos seguintes conteúdos: representações dos alunos sobre o acompanhamento das práticas clínicas; relação em contexto de supervisão em ensino clínico; e estratégias de supervisão utilizadas em ensino clínico de Enfermagem. Os resultados evidenciaram os seguintes aspectos relativamente o contexto português: referencia à supervisão como um momento privilegiado de relação de igualdade, confiança, interacção e respeito mútuo; valorização de supervisão individualizada com feedback constante. Relativamente ao contexto moldavo, os resultados não possuem informação suficiente para podermos tirar conclusões, pelo que apresentamos alguns aspectos que justificam este facto. The present study is focused on mentorship in nursing, carried on the clinical wards. The major aim of the study was to analyse the opinion that students have about their learning experiences at the clinical field. The conceptual framework includes a revision of literature about nursing and nursing education in Portugal and Moldova, ecological and cultural perspectives of human development and supervision of the clinical learning experiences. Supervision is understood as a specific learning developmental and supportive method of reflection and counselling, enabling students to acquire new professional and personal competences through their own experiences in the clinical context. The supervisory relationship can be facilitative or inhibit specific behaviours; it can promote the integration of practical experiences with theoretical knowledge and to reach their own way to develop nursing care. The participants of this descriptive study were nurse students from two different schools (located in Portugal and Moldova). Data was collected by a questionnaire (CLES) and its analysis was structured fundamentally around the following dimensions: students' representations about the supervision of their learning experiences, supervisory relationship in the clinical field and supervision strategies developed on the wards. The results show the following aspects relatively the Portuguese context: idea of supervision as a privileged moment of reciprocity relationship, trust, interaction and mutual respect; valorisation of the individualized supervision with constant feedback. Relatively to the Moldavian context, supervision was seen as an important process but the results didn’t allow extracting more consistent conclusions about mentorship.

Mestrado em Gestão Pública A consciencialização de que a prestação de serviços, sobretudo dos que se relacionam com a saúde, deve obedecer a critérios de elevada qualidade, confere às Instituições de Ensino Superior, responsáveis pela formação inicial destes profissionais, a responsabilidade de assegurar padrões de qualidade na formação dos seus alunos. O objectivo principal deste trabalho, é o de iniciar a construção de um instrumento de medida, utilizando o Modelo de Rasch, que permita aferir a qualidade profissional dos recém- licenciados em Enfermagem, em função da evolução científica e tecnológica, dos padrões de qualidade e das necessidades constatadas nos locais onde vão exercer a profissão. A existência de um instrumento de avaliação que permita aferir se a formação académica adquirida pelos Gerontologos corresponde aos padrões de qualidade hoje exigidos na prestação de serviços de saúde é, no presente momento, de grande importância, na medida em que só desta forma será possível detectar e corrigir lacunas existentes na formação desses licenciados. ABSTRACT: It is the Higher Education Establishments that are responsible for making their students of the high quality standards that services rendered should follow, especially those related to the health sector. These establishments should also guarantee the patterns of quality in the training of its students. This research project was proposed by the School of Health of the University of Aveiro in order to create an instrument that assessed the professional quality of their new graduate in Gerontology. The main goal of this work is to initiate the building of a measurement tool, using Rasch’s model, that will allow Higher Education Establishments assess the quality of their newly degrees in Gerontology, accordingly to the scientific and technological evolution of the quality patterns and the stated needs of the places where their jobs are going to take place. Having such an assessment tool, allowing to check whether the nursing academic curriculum matches the quality patterns demanded today by the health care system, is nowadays of great importance, as this is the only way to identify and correct any mistake in their education.

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Pedagogia do Ensino Superior), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências de Educação, 2006 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-05-16T16:15:33Z No. of bitstreams: 2 ulfp026580_tm_tese.pdf: 4500338 bytes, checksum: 0d17c894a8c8ed462b3db02c649c4465 (MD5) ulfp026581_tm_anexos.pdf: 2014096 bytes, checksum: 3d5422a543f716e7ac36704e3bea68d3 (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-16T16:17:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulfp026580_tm_tese.pdf: 4500338 bytes, checksum: 0d17c894a8c8ed462b3db02c649c4465 (MD5) ulfp026581_tm_anexos.pdf: 2014096 bytes, checksum: 3d5422a543f716e7ac36704e3bea68d3 (MD5) Previous issue date: 2006

Mestrado em Supervisão Este estudo localiza-se no domínio da supervisão em ensino clínico e tem como principal objectivo compreender como os alunos de enfermagem percepcionam o contributo do supervisor na gestão do stresse por eles vivenciado em contexto de aprendizagem clínica. Optámos por uma metodologia de cariz qualitativo e quantitativo, de natureza descritivo-correlacional, sendo o questionário o instrumento de recolha de dados utilizado. Foram inquiridos 159 alunos que frequentavam o 3 º ano do Curso de Licenciatura em Enfermagem. Os resultados obtidos permitem-nos concluir da existência de stresse durante o ensino clínico que, a maioria dos alunos, percepciona num nível médio. Constatámos ainda que as alunas tendem a evidenciar níveis de stressemais elevados do que os seus colegas do género masculino, e que a família revelou ser um bom mediador de stresse. Verificámos também que, a maioria das situações percepcionadas como indutoras de stresse se localiza no domínio das relações interpessoais, e que nas respostas ao stresse predominam as manifestações do foro cognitivo. Relativamente ao contributo do supervisor, a maioria dos alunos percepcionou que o mesmo foi um apoio do tipo instrumental, seguido dos tipos perceptivo e emocional, sendo certo que este último surge ainda, por vezes, como complementar dos anteriores. Os alunos referem ainda a importância do processo supervisivo nas suas componentes de acompanhamento e avaliação, como estratégia de ajuda na regulação dos efeitos do stresse. Dado o carácter ecológico de que se reveste o ensino clínico e a supervisão, e uma vez constatada a importância que assume a relação interpessoal no processo supervisivo, pensamos ter demonstrado, com este estudo, que se torna evidente a necessária formação específica dos profissionais para o desempenho de funções supervisivas que, por sua vez deverão ser claramente definidas como competências dos enfermeiros no âmbito da Carreira de Enfermagem. ABSTRACT: This dissertation deals with supervision in clinical teaching and its main aim is to understand how nursing students understand the role of the supervisor in the management of their own stress within the context of clinical learning. We have chosen a qualitative and quantitative methodology, of a descriptive correlative type and we have used the questionnaire to collect data. One hundred and fifty nine third year nursing students responded to the questionnaire The results we achieved point to the fact that the presence of average stress is felt during the clinical teaching and that most students suffer from it. We have also noted that female students tend to show higher levels of stress than their male counterparts and that family has proved to be a good mediator of stress. Furthermore, we have observed that most stressful situations take place within interpersonal relationships and that the responses to stress have mainly got to do with cognitive processes. As regards the role of the supervisor, most students perceived it as a kind of instrumental support followed by a perceptive and emotional one. The latter sometimes appears as a complement of the former ones. In addition to this, the students refer the importance of the supervisory process, both at a tutorial and assessment level, as a helpful strategy in the regulation of stress effects. Since both the clinical teaching and the supervision have an ecological nature, and since the interpersonal relationship during the supervisory process was regarded as highly important, with this dissertation we believe we have proved that to be a professional supervisor, one should have specific qualifications. Thus, these qualifications should be accurately defined as the nurse’s skills within lhe Nursing Career.

Mestrado em Ciências da Educação. Área de especialização em Tecnologias Educativas Neste estudo analisamos a opinião dos Professores de Enfermagem das Escolas Superiores de Saúde e das Escolas Superiores de Enfermagem, acerca do Uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) na formação de Enfermeiros e a importância que lhes atribuem. Neste sentido foi delineada uma pesquisa de tipo Quantitativa e Correlacional. O público-alvo são os Professores das Escolas Superiores de Saúde e de Enfermagem da zona Centro do País, que colaboram na formação de Enfermeiros a nível de Licenciatura. Deram a sua opinião através do preenchimento de um questionário multidimensional, abrangendo as dimensões: os aspectos gerais e pessoais dos Professores, o uso que fazem das NTIC, e a importância que lhes atribuem através da atitude face aos computadores e atitude face à Internet. Os resultados obtidos mostram que os Professores inquiridos usam mais as NTIC nas suas actividades de preparação de aulas, actividades de pesquisa e em aplicações de programas informáticos. Usam-nas com menos frequência para construção/produção de materiais para as suas actividades e na interacção/comunicação com os seus colegas e alunos. Os Professores do sexo masculino referem que usam com mais frequências as Novas Tecnologias face aos Professores do sexo feminino, o mesmo não se verificou em relação aos anos de serviço, em que verificamos a hipótese formulada “Não existir diferença vi significativa nas respostas acerca do uso das NTIC tendo em conta os anos de serviço como docente.”. São também os Professores mais jovens que referem usar mais as Novas Tecnologias, e a partir dos 50 anos de idade existe uma tendência a uma diminuição do seu uso. São ainda os Professores de Enfermagem do sexo masculino a terem uma atitude mais favorável em relação aos computadores e à Internet face à atitude dos Professores do sexo feminino. Os Professores inquiridos valorizam no mesmo sentido o “Uso das NTIC” e “Atitude face aos computadores e face à Internet”, foram obtidas correlações positivas. As categorias com correlação mais elevada são as mesmas no que diz respeito aos computadores e à Internet: “Preparação de aulas, Actividades de pesquisa e Aplicações de programas informáticos”. As atitudes face aos computadores e Internet obtiveram uma correlação positiva e elevada, indicando-nos que a valorização da Internet segue o mesmo sentido da valorização dos computadores. Das variáveis estudadas as que mais afectam significativamente a opinião dos Professores de Enfermagem sobre o Uso das NTIC são a Atitude face aos computadores a Atitude face à Internet e a Idade. Dos resultados obtidos são formuladas algumas propostas que poderão contribuir ou constituir motivo para outras investigações.

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Pedagogia do Ensino Superior), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-06-29T16:00:16Z No. of bitstreams: 1 ulfp028051_tm.pdf: 4819485 bytes, checksum: 80054965665ae4147e6d15dfc58c12f6 (MD5) Made available in DSpace on 2018-06-29T16:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfp028051_tm.pdf: 4819485 bytes, checksum: 80054965665ae4147e6d15dfc58c12f6 (MD5) Previous issue date: 2006

Doutoramento em Ciências da Educação Submitted by Luís Vaz (luis.vaz@ua.pt) on 2017-07-18T11:22:25Z No. of bitstreams: 1 tese.pdf: 2199127 bytes, checksum: 184bed9ec99cfea6447f21227a8ee6ca (MD5) Made available in DSpace on 2017-07-18T11:22:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese.pdf: 2199127 bytes, checksum: 184bed9ec99cfea6447f21227a8ee6ca (MD5) Previous issue date: 2004

Dissertação de Mestrado em Supervisão apresentada à Universidade de Aveiro As principais preocupações deste estudo centram-se na supervisão em ensino clínico e na forma como os alunos a percepcionam. Propusemo-nos compreender o significado que os alunos de enfermagem atribuem à supervisão em ensino clínico. É uma área complexa, abrangente e problemática e que, no que respeita à perspectiva do aluno, se encontra pouco aprofundada. Preocupamo-nos e interessamo-nos por esta temática porque somos supervisores de alunos de enfermagem. É um estudo qualitativo de natureza exploratória-descritiva e está organizado em duas partes que se interligam. Na primeira parte fazemos um enquadramento teórico de acordo com a problemática em estudo. A segunda parte é constituída pelo estudo empírico que engloba as questões de investigação, os objectivos formulados, a metodologia, a apresentação e análise interpretativa dos dados e a discussão dos resultados. A recolha de informação foi efectuada em três Escolas Superiores de Enfermagem do País, e foram inquiridos trinta alunos do 4º ano de licenciatura em enfermagem. No sentido de obter reacções espontâneas, baseadas nas suas vivências reflectidas, criámos um guião em que eram solicitados a narrar um episódio ocorrido em ensino clínico que, para eles, tivesse sido significativo. As trinta narrativas de episódios significativos, foram sujeitas à técnica de análise de conteúdo. Os dados foram agrupados em cinco áreas temáticas: Representação dos alunos sobre supervisão; Relação em contexto supervisivo; Competências do aluno, do enfermeiro cooperante e do docente; Estratégias de Supervisão; Condições de Trabalho para a Supervisão. Após a interpretação dos resultados apresentamos as conclusões e sugestões de possíveis intervenções e futuras investigações. Os resultados obtidos sugerem que, na opinião dos alunos, a supervisão em ensino clínico não é adequada, nem facilitadora da aprendizagem. Reconhecem que os supervisores são a peça fundamental para o seu crescimento profissional, mas apontam a necessidade de aperfeiçoamento em algumas competências. Atribuem muita importância à comunicação na relação supervisiva em ensino clínico, mas constatam a existência de muitas situações de comunicação insuficiente. Os alunos evidenciam desenvolvimento de algumas competências em ensino clínico, tais como competências cognitivas, atitudinais, comunicacionais e técnicas. Revelam consciência das fragilidades e, nalguns casos, evidenciam competências de auto-aprendizagem. Estes resultados sugerem-nos a realização de um estudo sobre a mesma temática, comparativo e mais abrangente, isto é, extensível a mais alunos. Assim como uma futura investigação que se debruce apenas sobre a relação supervisiva, dimensão que se evidenciou não só relevante, mas também problemática. ABSTRACT: The main concerns of this study are centered in the supervision in clinical teaching and in the way students perceive it. We wanted to understand the meaning that nursing students give to the supervision in clinical teaching. It is a complex, comprehensive and problematic area which, according to the students’ perspective, requires deeper investigation. We are interested in and concerned about this subject because we are supervisors of nursing students. It is a qualitative study having an exploratory-descriptive nature and it is organized in two interconnected parts. In the first one, we propose a theoretical framework according to the problem under study. The second part is made up of the empirical study, covering the investigation questions, proposed goals, methodology, the presentation and interpretative analysis of data, and discussion of the results achieved. The gathering of information was carried out in three national Nursing Graduating Colleges, where thirty students of the 4th year of a Nursing Degree were interviewed. To obtain spontaneous reactions based on their reflective experiences, we have created a form in which the students were asked to describe an incident that had occurred in clinical teaching and had been significant to them. The content of these thirty descriptions of significant episodes was tested according to the technique of content analysis. The resulting data were grouped in five thematic areas: Students’ representation under supervision; Relationship in supervisive context; Competence of the student, cooperative nurse and teacher; Supervision strategies; Working conditions for the supervision. After interpretation of the results, we present the conclusions and suggestions for possible interventions and future investigation. According to the students’ opinion, the achieved results suggest that supervision in clinical teaching is neither suitable nor the facilitator of the learning. They recognize supervisors as an essential part for their professional growth. However, they point out the need of improvement in some areas of competence. They also give much importance to communication in the supervisory relationship in clinical teaching but they notice the existence of many situations of insufficient communication. The students put in evidence the development of some competence in the clinical teaching, such as cognitive, behavioral, communicative and technical competence. They show they are aware of some weaknesses and, in some cases, they show self-learning competence. These results suggest to us the need to carry out a comparative and more comprehensive study about the same subject, reaching more students through it. Some future investigation that will only focus on the supervisive relationship, which has become not only relevant but also problematic, should also be carried out.

O objeto do estudo são as mudanças ocorridas na enfermagem no período denominado Estado Novo. OBJETIVOS: analisar o panorama da enfermagem na capital federal no período e discutir os efeitos da influência da Igreja católica e das enfermeiras do governo americano na enfermagem brasileira. FONTES UTILIZADAS: documentos escritos do Centro de Documentação da Escola de Enfermagem Anna Nery/UFRJ, bem como a literatura existente sobre a temática. A interpretação dos achados apoiou-se na Teoria do Mundo Social de Pierre Bourdieu. Os resultados evidenciaram profundas alterações, em termos de formação profissional, mercado de trabalho e institucionalização do exercício da enfermagem, as quais ocorreram no bojo de reformas educacionais e sanitárias, em meio a um crescente poder da Igreja católica e da forte influência norte-americana no contexto da segunda guerra. Este jogo de forças determinou a reconfiguração da identidade da enfermeira brasileira e do próprio campo da enfermagem. The subject of this study is the changes the nursing field went through during the period called Novo Estado. OBJECTIVES: analyze the nursing environment in the Federal Capital during the period mentioned; discuss the effects of the influence of the Catholic Church and nurses of the American government in the Brazilian nursing environment. SOURCES: documents obtained from the Documentation Center in Anna Nery/UFRJ School of Nursing and from literature on the topic. The interpretation of the findings was based on the Theory of the Social World by Pierre Bourdieu. Results showed deep changes in terms of professional education, labor market and institutionalization of the nursing assistance in a period (after the World War II) in which the Catholic Church and the United States had increased their power and influence. This new context determined the reconfiguration of the identity of Brazilian nurses and of the nursing field. El estudio tiene como objeto los cambios ocurridos en la enfermería en el periodo denominado "Estado Novo". OBJETIVOS: analizar el panorama de la enfermería en la Capital Federal y discutir los efectos de la influencia de la Iglesia católica y de las enfermeras del gobierno americano en la enfermería brasileña. FUENTES UTILIZADAS: documentación escrita del Centro de Documentación de la Escuela de Enfermería Anna Nary/UFRJ, así como la literatura existente sobre el tema. La interpretación de los datos se apoyó en la Teoría del Mundo Social de Pierre Bourdieu. Los resultados evidenciaron profundas alteraciones, en términos de formación profesional, mercado de trabajo e institucionalización del ejercicio de la enfermería. Dichas alteraciones ocurrieron en medio a las reformas educativas y sanitarias; a un creciente poder de la Iglesia católica y a la fuerte influencia norteamericana en el contexto de la segunda guerra. Ese juego de fuezas determinó la reconfiguración de la identidad de la enfermera brasileña y del propio campo de la enfermería.

Mestrado em Ciências da Educação na área de Pedagogia na Saúde, 1995 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2018-04-17T15:19:52Z No. of bitstreams: 1 ulfp005628_tm.pdf: 3619978 bytes, checksum: 769f657a74f19987c59e70f0a9a0f92b (MD5) Made available in DSpace on 2018-04-17T15:21:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfp005628_tm.pdf: 3619978 bytes, checksum: 769f657a74f19987c59e70f0a9a0f92b (MD5) Previous issue date: 1995

Trata-se de artigo de pesquisa documental voltado a identificar a oferta da disciplina ou da temática bioética nos cursos de graduação em Enfermagem das universidades federais brasileiras. Adotou-se como critério básico de seleção de amostra a disponibilização online do projeto político-pedagógico do curso de Enfermagem. Foram identificadas 16 instituições (27%) que atendiam ao critério, e a bioética constava na grade curricular ou era apresentada como temática específica em oito delas (50%). A outra metade da amostra não oferta a disciplina ou discute transversalmente o tema, embora sete cursos (43,75%) ofereçam disciplinas correlatas: ética; legislação em enfermagem; exercício da enfermagem; deontologia. Verificou-se que um curso (6,25 %) não oferta nenhuma disciplina referente à temática. A falta de padronização curricular em relação à oferta da disciplina permite concluir que a formação profissional em enfermagem é prejudicada e que isso também estabelece discrepância entre os cursos das diferentes instituições.

Doutoramento em Educação - Supervisão e Avaliação Este estudo centrou-se num Curso de Licenciatura em Enfermagem e teve como objetivo compreender a influência da relação supervisiva no desenvolvimento da identidade profissional dos estudantes. Os eixos estruturantes que suportam esta investigação e que concorrem para a definição do seu objeto de estudo articulam-se em torno da relação supervisiva, do desenvolvimento de competências profissionais e do desenvolvimento da identidade pessoal e profissional em contexto clínico. A formação desenvolvida através da prática clínica destina-se a preparar indivíduos de acordo com a atual realidade socioprofissional, onde os sujeitos, independentemente da singularidade de cada um, desenvolvem saberes adquiridos em sala de aula. Quando comparada com o espaço escolar, a aprendizagem em contexto clínico é condicionada por fatores que se caraterizam por maior imprevisibilidade e obriga frequentemente o estudante a confrontar-se com situações únicas e impares. A identidade dos estudantes torna-se assim construída e vivida a partir de um conjunto de dimensões que ocorrem no decurso das vivências clínicas. Metodologicamente optou-se por um estudo etnográfico no âmbito do paradigma qualitativo, numa abordagem longitudinal segundo a lógica do estudo de caso. A natureza dos dados a recolher englobou ainda o recurso a procedimentos de natureza quantitativa. Como técnica de recolha de dados recorremos à observação participante, entrevistas semiestruturadas e questionários. O estudo desenvolveu-se numa Escola Superior de Enfermagem da Zona Norte do país e fizeram parte da população 69 estudantes de uma turma de segundo ano, quatro tutores e um professor. O plano de estudo da referida escola está organizado de forma a que a aprendizagem dos estudantes seja progressivamente integradora de saberes interligando a componente teórica com a componente prática. Assim, os ensinos clínicos estão distribuídos entre o 2º e o 4º ano. Da análise e discussão dos dados e subsequentes conclusões ressalta que, quer a relação supervisiva, quer os contextos clínicos, foram influenciadores do desenvolvimento de competências profissionais, bem como da identidade pessoal e profissional dos estudantes. Verificamos que os dois contextos clínicos estudados – medicina e cirurgia – favoreceram o desenvolvimento de competências distintas, no entanto complementares. Tornou-se visível que, os supervisores do contexto de medicina, possuidores de uma visão holística da profissão de enfermagem, promoveram nos estudantes uma visão integradora do doente, resultante de uma contínua atitude reflexiva sobre a Pessoa Humana. Por sua vez, no contexto de cirurgia, caraterizada por intervenções mais invasivas e mais centradas no tratar, as competências mais valorizadas pelos tutores, embora que de uma forma não verbalmente assumida, foram do domínio técnicocientífico, com especial relevo pelas competências instrumentais. The present study focuses on a Graduation Course in Nursing, with the aim of understanding the influence of a supervisory relationship in the development of the students’ professional identity. The structuring axes that support this investigation and contribute to the definition of its object of study are designed around the supervisory relationship, the development of professional skills and the development of the personal and professional identity in a clinical environment. The training developed through clinical practice is intended to prepare individuals according to the current socio-professional reality where the subjects, regardless of their individuality, develop knowledge acquired in the classroom. When compared with the school environment, learning in the clinical setting is conditioned by factors that are characterized by incresed unpredictability and often requires the student to be faced with unique and uneven situations. Therefore, the students’ identity becomes constructed and experienced from a set of dimensions which occur during the clinical experiences. Methodologically, an ethnographic study within the qualitative paradigm was implemented, in a longitudinal approach according to the premise of the case study. Data collected also included the use of quantitative procedures. The study was performed at a School of Nursing in the North of the country, comprising 69 students in the second year of studies, 4 tutors and a professor. As data collection techniques we performed participant observation, semistructured interviews and questionnaires were used to collect data. The course study plan is organized so that student learning is gradually integrator of knowledge, connecting the theoretical with the practical components. Therefore, clinical learning is distributed between the 2nd and the 4th year. Evidences emphasize that both the supervisory relationship and the clinical contexts were crucial in the development of the professional competencies and the personal and professional identity of the students. We conclude that the two clinical setting studied – medicine and surgery – facilitated the development of different, although complementary competence. Evidences also show that the supervisors of medical ward contexts, with a holistic perspective of the nursing profession, promoted in students an integrated view of the patient, resulting from a continuous reflective activity on the human person. Otherwise, in the surgical wards, due to a more invasive interventions focused on curing, the most valued competences by tutors, although of a non-verbally assumed form, were the technical-scientific domain, with a special emphasis on the instrumental competence.

Doutoramento em Psicologia O stress é um processo presente nas vivências do quotidiano dos indivíduos com implicações a nível do seu bem-estar e saúde. No caso específico dos estudantes de Enfermagem, o ensino clínico tem sido identificado como uma componente de formação geradora de elevados níveis de stress. O presente estudo tem como principal objectivo analisar as inter-relações que se estabelecem entre a percepção de situações de stress, saúde, coping, suporte social, auto-estima e optimismo-pessimismo. Pretende-se construir e validar dois instrumentos, um de avaliação das situações indutoras de stress em ensino clínico de Enfermagem (ECE) e outro de avaliação dos sintomas de stress. Outro objectivo consiste em traduzir e adaptar duas escalas, uma de avaliação da auto-estima e outra do optimismo-pessimismo. Pretende-se ainda estudar referidos constructos em função de variáveis sócio-demográficas e de caracterização do ensino clínico realizado. O estudo desenvolvido, de natureza quantitativo, correlacional e transversal, baseou-se numa amostra de 1283 estudantes do Curso de Licenciatura em Enfermagem, de cinco Escolas Superiores de Saúde da Região Centro de Portugal. Foi utilizado um protocolo de investigação constituído por 7 instrumentos: Caracterização sócio-demográfica e do ECE, Escala de Stress em ECE, Escala de Sintomas de Stress, Questionário de Estratégias de Coping, Escala de Satisfação com o Suporte Social, Escala de Auto-Estima e Escala de Optimismo-Pessimismo. Os resultados obtidos sugerem que, ao nível das escalas, tanto as construídas no âmbito deste trabalho, como as traduzidas apresentam validade e valores satisfatórios ao nível da fidelidade, constituindo-se então como instrumentos adequados e úteis para o estudo dos constructos em questão. As situações percebidas como geradoras de maior stress referem-se à avaliação, aspectos pessoais e gestão do tempo e do trabalho. Em termos de sintomas de stress, os mais frequentes são de natureza física e cognitivoemocional. Em termos de estratégias de coping, os estudantes parecem recorrer com mais frequência às estratégias centradas nos problemas. Os estudantes da nossa amostra referem uma maior satisfação a nível do suporte social com a intimidade e evidenciam níveis positivos em termos de autoestima e optimismo. O sexo dos estudantes, o ano de frequência do curso e variáveis de caracterização do ECE exercem um efeito diferencial nas problemáticas em estudo. Consideramos que a identificação das situações indutoras de stress em ECE, bem como a avaliação dos seus efeitos na saúde dos estudantes e a compreensão dos mecanismos de coping podem contribuir para o desenvolvimento de programas de gestão e controlo do stress que os capacitem para transformar os desafios em potenciais situações de desenvolvimento pessoal, social, académico e profissional. Stress is a process, which is present in the daily experiences of the individuals with implications at their well-being and health levels. In the specific case of nursing students, clinical teaching has been identified as a training component, which originates high levels of stress. The main objective of the current study is to analyze the relationships established between the perception of stressful situations, health, coping, social support, self-esteem and optimism. It is intended to develop and validate two instruments, one assessing the situations that induce stress in nursing clinical teaching (NCT) and another one evaluating the stress symptoms. A further objective is to translate and adapt two scales, one measuring the selfesteem and another one the optimism-pessimism. It is also deliberate to study these constructs in terms of socio-demographic variables and the characteristics of the conducted clinical teaching. The developed study, of quantitative, correlational and transversal nature, was based on a sample of 1283 students of the Nursing Degree Course, from five Health Superior Schools of the Central Region of Portugal. It was used a research protocol which consists of seven instruments: Sociodemographic and NCT characterization, Stress Scale in NCT, Symptom Scales of Stress, Coping Strategies Questionnaire, Scale of Satisfaction with the Social Support, Self-Esteem Scale and Optimism-Pessimism Scale. The obtained results suggest that, in terms of scale, both the constructed in this work, as well as the translated exhibit validity and acceptable values in terms of fidelity, being considered suitable and useful for the study of the constructs in question. The situations considered as the source of greater stress are correlated to the assessment, personal aspects and time and work management. In terms of stress symptoms, the most common are of physical and cognitive-emotional nature. In terms of coping strategies, students seem to resort more often to strategies focused on problems. Our sample students report a higher level of contentment with social support and intimacy and illustrate positive levels in self-esteem and optimism terms. The students’ gender, the course’s year and characterization variables of the NCT have a differential effect on the problems being studied. We believe that the identification of the situations that induce stress in NCT, as well as the assessment of their effects on the students’ health and the understanding of coping mechanisms may contribute to the development of management and stress control programmes that enable them to transform challenges into potential situations of personal, social, academic and professional development.