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Made available in DSpace on 2022-01-10T16:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 8307_17858.pdf: 3145603 bytes, checksum: ddd44f4f270921a19177c9be926abd60 (MD5) Previous issue date: 2021-07-20

Under the motto “Wikipedia belongs to education”, the Wikimedia Foundation created in 2010 the Wikipedia in Education Program, which includes the Wikipedia in University Program. Having started in 2011 in Portuguese, we found it was important to map and meta-analyze the courses implemented since then, to answer the following main question: What do the courses in the Wikipedia in University Program on the Wikipedia’s lusophone platform tell us? Specifically, this is part of a descriptive and meta-analytical exploratory study, of a mixed nature, integrating a quantitative and qualitative approach. In this field of action, the MAECC®, Meta-model of Analysis and Exploration of Scientific Knowledge®, was adopted as an analytical-methodological instrument, supported simultaneously by document analysis and content analysis. Thus, the main goal of this paper is to describe the methodological framework that sustained the broader study carried out. So, after taking into account its specific questions and objectives, we consider the theoretical support of our methodological system of analysis, namely the MAECC®, the document analysis, the content analysis, as well as the context, the corpus and the instrument of analysis. Finally, we specify how the research questions can be perceived in the light of the MAECC®, within the implementation developed to meta-analyze the 92 courses of the lusophone community included in the Wikipedia in University Program between 2011 and 2018.&nbsp, Sous la devise «Wikipédia appartient à l’éducation», la Fondation Wikimedia a créé en 2010 le programme Wikipédia dans l’éducation, qui inclut le programme Wikipédia à l’Université. Ayant commencé en 2011 en portugais, il était important de cartographier et de méta-analyser les cours mis en oeuvre depuis lors, afin de répondre à la question principale suivante: que nous disent les cours du programme Wikipédia à l’Université inscrits sur la plateforme lusophone de Wikipédia? Ainsi, ce texte fait partie d’une étude exploratoire, de nature descriptive et méta-analytique, de nature mixte, intégrant une approche quantitative et qualitative. Dans ce domaine d’action, le MAECC®, Méta-modèle d’analyse et d’exploration des connaissances scientifiques®, a été adopté comme instrument analytique et méthodologique, soutenu simultanément par l’analyse de documents et l’analyse de contenu. Le but est donc de décrire le soutien méthodologique développé pour notre recherche. Dans ce contexte, après avoir pris en compte nos questions et objectifs spécifiques, nous adressons le support théorique inhérent au système méthodologique d’analyse crée, à savoir le MAECC®, l’analyse de documents, l’analyse de contenu, ainsi que le contexte, le corpus et l’instrument d’analyse. Enfin, nous identifions comment les questions définies dans la recherche s’articulent avec le modèle méthodologique MAECC®, dans l’implémentation que nous avons réalisée pour méta-analyser les 92 cours qui composent le programme Wikipédia à l’Université de la communauté lusophone entre 2011 et 2018.&nbsp, Sob o lema “Wikipedia belongs to education”, a Wikimedia Foundation criou em 2010 o Programa Wikipédia na Educação e, neste, o Programa Wikipédia na Universidade. Tendo-se iniciado em 2011 em língua portuguesa, entendeu-se importante mapear e meta-analisar os cursos implementados desde então, para responder à seguinte questão principal: O que nos dizem os cursos do Programa Wikipédia na Universidade inscritos na plataforma da Wikipédia Lusófona? Concretamente, esta problemática enquadra um estudo exploratório, de cariz descritivo e índole meta-analítica, de natureza mista, integrando uma abordagem quantitativa e qualitativa. Neste campo de ação, adotou-se o MAECC®, Meta-modelo de Análise e Exploração do Conhecimento Científico®, como instrumento analítico-metodológico, sustentado simultaneamente pela análise documental e a análise de conteúdo. Assim, o presente artigo assume-se como um recorte de um estudo mais amplo e tem como principal finalidade descrever o suporte metodológico que deu corpo à referida investigação. Neste contexto, após darmos conta das questões e objetivos específicos norteadores do estudo, daremos conta do suporte teórico inerente ao sistema metodológico de análise, nomeadamente o MAECC®, a análise documental, a análise de conteúdo, bem como o contexto, o corpus e o instrumento de análise. Por último, identificamos a forma como se articulam as próprias questões definidas na investigação com o modelo metodológico MAECC®, na implementação que efetivamos para meta-analisar os 92 cursos que integram o Programa Wikipédia na Universidade da comunidade lusófona entre 2011 e 2018.&nbsp

Mestrado em Gestão de Sistemas de Informação Enquanto os alunos de hoje, os nativos digitais, caminham para uma educação cada vez mais mediada pela utilização das tecnologias, as instituições de ensino superior continuam a realizar processos educacionais que não acompanham essa evolução. A presente dissertação pretende explorar a contribuição dos recursos digitais no apoio às aprendizagens dos estudantes universitários. De forma a alcançar este objetivo, foi conduzida uma investigação qualitativa, através de um estudo de caso a um projeto-piloto de uma turma de licenciatura em gestão num ambiente tecnologicamente enriquecido, que decorreu no Instituto Superior de Economia e Gestão (ISEG) da Universidade de Lisboa. Esta investigação pretende complementar a investigação sobre os potenciais efeitos das tecnologias nas aprendizagens dos estudantes, privilegiando as perceções dos envolvidos e os fatores contextuais para construir uma compreensão detalhada da problemática da integração das tecnologias nas práticas de ensino-aprendizagem. Neste sentido, para além da análise documental, questionários e observação participante, foram conduzidas entrevistas semiestruturadas e focus groups a professores, alunos e responsáveis envolvidos, bem como a especialistas da área. Os resultados do estudo, não sendo generalizáveis, iluminam o potencial das tecnologias de informação no sentido de poderem influenciar positivamente as aprendizagens dos estudantes universitários. Consideramos que oferecem ainda um conjunto de lições para uma implementação bem sucedida dessas tecnologias. Este estudo tem implicações, em particular, para as instituições de ensino superior portuguesas que estão correntemente a implementar ou a planear iniciativas de integração das tecnologias, com especial enfase para os cursos de Gestão. While today's students, the digital natives, are moving towards an increasingly technology-driven education, higher education institutions continue to carry out educational processes that do not follow this evolution. The present dissertation aims to explore the contribution of digital resources to support the learning of university students. In order to achieve this objective, a qualitative investigation was conducted, through a case study, to a pilot project of a bachelor's degree in management in a technologically enriched environment, which was held at the Lisbon School of Economics and Management (ISEG) of the University of Lisbon. This study aims to complement research on the potential effects of technologies on students' learning, focusing on the perceptions of those involved and contextual factors to build a detailed understanding of the problem of technology integration in teaching-learning practices. In this sense, in addition to the documental analysis, questionnaires and participant observation, semi-structured interviews and focus groups were conducted with teachers, students and managers involved, as well as specialists in the field. The results of the study, which are not generalizable, shed light on the potential of technologies in the sense that they can positively influence the learning of university students. We believe that they offer a set of lessons for a successful implementation of these technologies. This study has implications, in particular, for Portuguese higher education institutions that are currently implementing or planning technology integration initiatives, with special emphasis on Management courses. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

This article presents results from a research carried out by former students and undergraduate students from the Pedagogy Course for Rural Educators of the State University of the West of Paraná (Unioeste), from the Francisco Beltrão and Cascavel campuses with the aim of answering the question “Why does the Landless Workers Movement looks for Higher Education for its militants? “ The article discusses the relationship between the university and social movements and analyzes the higher education of the militants of the Landless Rural Workers Movement (MST Portuguese acronym). The article also discusses the right to higher education of rural populations, the responsibility of the university and its commitment with civil society, the role of the state to guarantee the fundamental rights of individuals and groups. The results demonstrate that the actions of the social movements reflect in their social, political and cultural accomplishments, and that the higher education is conceived as a fundamental perspective to the MST´s militants as it gives access to practical-theoretical knowledge that can be applied to work, a goal that includes the political formation of its base. Resumo: O artigo apresenta resultados de pesquisa realizada com egressos e graduandos do Curso de Pedagogia para Educadores do Campo da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), campi de Francisco Beltrão e Cascavel, com o objetivo de analisar “O que move o MST na busca do ensino superior para os seus militantes?”. Aborda a relação entre universidade e movimentos sociais, analisando a formação superior universitária dos militantes do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Discutem-se o direito da população do campo ao acesso ao Ensino Superior, a responsabilidade da universidade e seu compromisso com a sociedade civil, e o papel do Estado na garantia dos direitos fundamentais dos indivíduos e grupos. Os resultados evidenciam que as ações dos movimentos sociais refletem-se nas suas conquistas no âmbito social, político e cultural, e que a formação superior universitária é concebida como uma perspectiva fundamental na luta dos militantes do MST, sob o ponto de vista do acesso ao conhecimento prático-teórico aplicável no trabalho, objetivo que inclui a formação política de sua base.

The reorganization of higher education, known as the Bologna Process, is in its second decade of implementation. After a period of intense discussion on the adopted principles and paths followed, the institutional operation reached a certain stabilization, which does not mean the extinction of conceptual issues that have been associated with it regarding, in particular, the curricular organization. The antinomy that, recursively, is established between “knowledge” and “competencies” is one of those issues, interrogating what is the place of “objectives”. In the present article, which focuses particularly on higher education, this double issue is debated, in light of cognitive theory, exploiting the curricular identity of each of the notions and defending the relevance of the three in the current curricular vocabulary., La reorganización de la educación superior, conocida como el Proceso de Bolonia, está en la segunda década de implementación. Después de un período de intensa discusión sobre los principios adoptados y caminos seguidos, el funcionamiento institucional alcanzó una cierta estabilización, lo que no significa la extinción de cuestiones conceptuales que se asocian a la organización curricular. La antinomia que recurrentemente, se establece entre “conocimiento” y “competencia” es una de ellas, interrogando, a su vez, el lugar de los “objetivos”. En el presente artículo que se centra, en particular, en la educación superior, el debate es, a la luz de la teoría cognitiva, esta dupla cuestión, explotando la identidad curricular de cada uno de los conceptos y la defensa de la relevancia de los tres, en el vocabulario curricular actual., A reorganização do ensino superior, conhecida por Processo de Bolonha, está na segunda década de implantação. Depois de um período de intensa discussão sobre os princípios adotados e caminhos seguidos, o funcionamento institucional alcançou uma certa estabilização, o que não significa a extinção de questões concetuais que se lhe associaram no que respeita, nomeadamente, à organização curricular. A antinomia que, de modo recorrente, se estabelece entre “conhecimentos” e “competências” é uma delas, interrogando, por sua vez, o lugar dos “objetivos”. No presente artigo que incide, de modo particular, no ensino universitário, debate‑se, à luz da teoria cognitivista, essa dupla questão, explorando‑se a identidade curricular de cada uma das noções e defendendo‑se a relevância das três no vocabulário curricular atual.

A presente dissertação está enquadrada na área de investigação da Ciência da Informação e das Bibliotecas. Apresenta práticas de publicação e de disseminação de informação científica produzida no contexto de unidades de Investigação e Desenvolvimento integradas em universidades públicas portuguesas, bem como representações dos investigadores relativas aos modelos de publicação, nomeadamente àqueles baseados nas Tecnologias de Informação e Comunicação, numa fase de crescente mediação tecnológica. Para o desenvolvimento deste trabalho foi feita, numa primeira fase, uma revisão da literatura na qual se descrevem modelos de publicação e de disseminação de informação científica. Na fase empírica foram conduzidas entrevistas semi-estruturadas aos coordenadores científicos de vinte e uma unidades de Investigação e Desenvolvimento. A análise de conteúdo realizada revelou que apesar de se viver um momento de questionamento da possibilidade de alteração de algumas estruturas fundamentais do sistema de comunicação formal da ciência, os novos modelos baseados nas Tecnologias de Informação e Comunicação são encarados fundamentalmente como complementos dos modelos anteriormente existentes. A análise conduzida revelou ainda a existência de dez factores de influência fundamental nestas práticas, relacionados com as características das unidades e do trabalho de investigação, dos meios de publicação e do mercado de publicação, o público-alvo do trabalho de investigação, o valor atribuído às TIC e aos modelos baseados nestas tecnologias, os critérios de avaliação das unidades e dos investigadores, as condições de financiamento e de trabalho, o perfil e objectivos dos investigadores e o perfil específico do divulgador de ciência e da actividade de divulgação. The following dissertation is inscribed within the Library and Information Science. It presents publishing and dissemination practices of scientific information produced by Research and Development units embedded in portuguese public universities as well as researchers’ representations towards publishing models, especially those based on Information and Communication Technologies . The first phase of this work consisted of a literature review in which publishing and dissemination models regarding scientific information were described. In the empirical phase twenty one semi-structured interviews were conducted with scientific coordinators of the Research and Development units selected. Content analysis of these interviews revealed that despite the occurring questioning of the possibility that some fundamental structures of the formal communication system of science might be changing, new models based on Information and Communication Technologies are fundamentally seen as a complements of the previous models. Results also revealed the existence of ten influent factors upon these practices related to the units and research work features, the publication types, and market, the target audience of the research work, the value given to Information and Communication Technologies and models based on such technologies, evaluation criteria of research units and researchers, funding and work conditions, the researcher profile and goals and the science communicator specific profile and specific features of the outreach activities.