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Introdução: Sendo a dieta isenta de glúten o único tratamento atualmente existente para a doença celíaca, as escolas, local onde as crianças permanecem grande parte do seu dia, devem assegurar uma alimentação compatível com estas necessidades. Objetivos: Avaliar i) a perceção dos pais de crianças com doença celíaca relativamente à capacidade das escolas fornecerem refeições isentas de glúten, ii) o conhecimento dos profissionais das escolas sobre doença celíaca e sobre cuidados a ter numa dieta isenta de glúten, iii) e o impacto da realização de formação nesse conhecimento. Metodologia: Estudo transversal, cuja amostra foi constituída por encarregados de educação de crianças celíacas, com idades compreendidas entre os 2 e os 9 anos, sócios da Associação Portuguesa de Celíacos e residentes no Grande Porto e pelos profissionais das escolas que essas crianças frequentavam. Aplicou-se um questionário aos primeiros para perceção da confiança na segurança das refeições nas escolas e um questionário sobre doença celíaca e dieta isenta de glúten a profissionais de escolas que receberam ou não formação sobre o assunto. Para testar hipóteses sobre a independência de variáveis qualitativas foram aplicados o teste de Qui-quadrado de independência ou o teste exato de Fisher. Em todos os testes de hipóteses foi considerado um nível de significância de α=5%. Resultados: Verificou-se que apenas metade dos pais confiava que as escolas eram capazes de cumprir uma dieta isenta de glúten para os seus filhos (56,3%). Mais de metade dos profissionais das escolas nunca tinha recebido formação sobre doença celíaca, tendo-se observado diferenças estatisticamente significativas entre os profissionais que receberam ou não formação em termos de conhecimentos sobre doença celíaca. Conclusões: Uma proporção considerável de pais de crianças celíacas não confia na segurança das refeições servidas nas escolas dos seus filhos. Revelou-se ser necessário assegurar mais formação ao serviço de alimentação e restauração das escolas. Concluiu-se ainda que é necessário trabalhar na formação para melhoria efetiva dos conhecimentos., Introduction: With Gluten Free Diet being the only treatment currently available, schools, the place where children spend most of their day, must ensure a diet that meets these needs. Objectives: To assess i) parent's perceptions of children with celiac disease regarding the ability of schools to provide gluten- free meals, ii) school professional’s knowledge of celiac disease and care in a Gluten Free Diet, iii) and the impact of training on it. Methodology: Cross-sectional study, whose sample consisted of parents of celiac children, aged 2 to 9 years, members of the Associação Portuguesa de Celíacos and residents of Greater Porto and the school professionals that these children attended. A questionnaire was applied to the first ones to understand their confidence on the safety of meals in schools and, subsequently, a questionnaire about celiac disease and Gluten Free Diet was applied to professionals from schools who received or not training about this issue. To test hypotheses about the independence of qualitative variables, the Chi-square independence test or Fisher's exact test were applied. In all hypothesis tests a significance level of α = 5% was considered. Results: It was found that only half of parents trusted that schools were able to comply with a Gluten Free Diet for their children (56.3%). More than half of school professionals had never received training on celiac disease, having been observed statistically significant differences between untrained and trained professionals in terms of knowledge about celiac disease. Conclusions: A considerable proportion of parents of celiac children don’t trust on the safety of meals served in their children's schools. Further training in the food and catering service is needed. It was also concluded that training provided was not sufficient for effective improvement of knowledge.

Este estudo teve como foco a obtenção de um maior conhecimento sobre a problemática da leitura, perspetivando o papel dos Pais/ EE na motivação e na promoção da leitura, em articulação com a Biblioteca Escolar. É no ambiente familiar que a criança constrói as primeiras perceções sobre a linguagem escrita a partir das experiências diversificadas de comunicação. O desenvolvimento de hábitos leitores nas crianças advém, em grande parte, do contexto familiar, designadamente do tempo e predisposição da família para ler aos seus filhos. A revisão da literatura mostrou a importância dos Pais/ EE na Educação Literária, que prepara os alunos para uma cidadania interventiva e para os desafios da sociedade da informação e do conhecimento. No estudo empírico, analisou-se o envolvimento dos pais nas atividades sugeridas pela BE, o acompanhamento das leituras, a importância das atividades da BE para a aprendizagem e formação global dos seus educandos. Para isso, recorreu-se aos questionários utilizados pela Rede de Bibliotecas Escolares no âmbito do modelo de avaliação dessas bibliotecas. O inquérito por questionário foi aplicado a uma amostra de Pais/EE nas Escolas Básicas de quatro distritos de Portugal Continental, na zona litoral (Leiria e Setúbal) e na zona interior (Vila Real e Évora). Relativamente aos resultados obtidos, conclui-se que os Pais/EE e a BE desenvolveram algum trabalho de parceria com as BE, com ligeiras melhorias de 2015 para 2017. Esta articulação poderá depender de uma grande diversidade de fatores, para os quais não temos dados disponíveis neste estudo, mas tornam-se promotores de estudos futuros. This study was carried out within the scope of a master's thesis on Information Management and School Libraries and allowed for greater knowledge in what concerns the problem of reading, envisaging the role of Parents/Guardians in motivating and promoting reading. Children build their first perceptions of written language based on the diversified communication experiences in their family environment, including the time and willingness each family dedicates to read to their children. The present investigation sought to understand the role and contribution of Parents/Guardians to promote reading in coordination with School Libraries. More specifically, this study endeavoured to analyse the involvement of parents in the activities suggested by School Libraries, the monitoring of reading experiences, the importance of School Library activities for the learning and global training of their students. This empirical study meant to approach the importance of Parents/Guardians in Literary Education, preparing students for an active citizenship and for the challenges of the information and knowledge society, resorting to surveys used by the network of School Libraries within the scope of their evaluation model. These surveys were applied to a sample of Parents/Guardians in primary schools in four districts of Portugal mainland, in coastal areas (Leiria and Setúbal) and in inland areas (Vila Real and Évora). The attained results showed that Parents/Guardians and School Libraries developed a work of partnership promoting reading, which showed some slight improvements between 2015 and 2017. It was identified that this partnership articulation depends on a wide variety of factors, such as the dynamics of the different School Clusters, as well as their sociodemographic characteristics. Additional factors which play an important role were also identified, which may become an issue of interest to be approached in future studies due to the current lack of data.

Em pleno século XXI, onde a medicina está claramente avançada, desenvolvida e tecnologicamente evoluída, nada indicaria que uma pandemia viesse alterar as rotinas pessoais diárias de uma forma tão intensa. E foi devido a estas alterações forçadas que a questão de partida deste estudo surge no sentido de saber como os Encarregados de Educação (EE) se reajustaram à nova realidade de pandemia Covid-19. Emerge assim, como seu principal objetivo: Conhecer e analisar o papel dos EE no apoio ao ensino aprendizagem dos seus educandos e na relação com a escola, durante o período de confinamento e pandemia acompanhado por diversos objetivos específicos. Desenvolveu-se o estudo, de cariz exploratório, de natureza qualitativa, descritiva e interpretativa, sustentado em dados quantitativos e qualitativos, na forma de estudo de caso, num agrupamento de escolas do Algarve. Para a recolha de dados, realizámos inquéritos por questionário, aos educadores (ED), aos titulares de turma (TT), aos diretores de turma (DT), num total de 23 docentes, e aos pais e EE (n=73) e, ainda, dois grupos focais, um para os docentes com 8 intervenientes e outro para EE onde participaram 7 pais. A análise dos resultados obtidos revela que o papel dos EE é de extrema importância no apoio ao processo de ensino aprendizagem em qualquer contexto, sendo que, em contexto pandémico, a sua importância foi imprescindível e fundamental. Sem o apoio dos EE não era possível ter existido E@D. In the 21st century, when medicine is clearly advanced, developed and technologically high-levelled, nothing would indicate that a pandemic would change the personal daily routines in such an intense way. And it was due to these forced changes that the starting question of this study arises in order to know how Parents and Guardians readjusted to the new reality of the Covid-19 pandemic. Thus, its main objective emerges: To know and analyse the role of parents in supporting the teaching and learning of their children and the relationship with the school during the period of confinement and pandemic, accompanied by several specific objectives. This exploratory, qualitative, descriptive and interpretative study based on quantitative and qualitative data, was developed in the form of a case study, in a school cluster in the Algarve. For data collection, we conducted questionnaire surveys to educators (ED), class teachers (TT), class directors (DT), in a total of 23 teachers; parents and guardians (n=73) and also two focus groups, one for teachers (8 participants) and another one for parents in which 7 parents participated. The analysis of the results obtained shows that the role of the parents and guardians is extremely important in supporting the teaching learning process in any context and that in a pandemic context their importance was essential and crucial. Without the support of the parents, Distance Education would not have been possible.

O motivo pelo qual a escolha do tema do presente relatório final recaiu sobre a importância da promoção da leitura no JI e no respetivo ambiente familiar, prende-se no facto de ser extremamente crucial implementar o gosto pela leitura, o que, naturalmente, irá facilitar o desempenho noutras áreas do conhecimento. Neste sentido, pretendo percecionar o trabalho dos educadores neste sentido, isto é, se efetivamente incutem o gosto pela leitura, nomeadamente as estratégias e as perspetivas em relação a esta temática. Pretendo, igualmente, conhecer os hábitos de leitura dos pais e das crianças, de modo a traçar um paralelismo, no sentido de perceber o impacto que um tem no outro. O estudo centra-se na educadora cooperante e nas suas perspetivas, mas acima de tudo, nos Encarregados de Educação e na sua predisposição para a leitura.

A Relação Escola-Família é algo complexo e exige que seja estudado tendo em conta várias vertentes e dimensões que lhe estão inerentes. Este tema tem vindo a ser estudado por vários investigadores tal com Davies (1989) e Marques (2001a e 2001b), entre outros, que salientam a importância e benefícios que a Relação Escola-Família traz. No entanto, há vários obstáculos a esta relação e que, muitas vezes, para além de não contribuírem para algo benéfico acabam mesmo por “difamar” a outra parte. O principal objetivo deste trabalho prende-se com a importância dada pelos pais, mães e encarregados/as de educação à relação com a instituição que os/as seus/suas filhos/as frequentam e em que medida é que a fomentam ativamente. Assim, foi elaborada a fundamentação teórica sobre o tema de modo a dar consistência ao trabalho. Posteriormente, foi realizado um estudo através da aplicação de inquérito por questionário e de entrevistas aos pais, mães e encarregados/as de educação de crianças de uma turma de 2º ano do 1º CEB de uma Escola de Coimbra. No final, fez-se a análise dos dados obtidos e, posteriormente, tiraram-se conclusões, terminando com algumas considerações finais.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Música, Este de Relatório de Estágio, intitulado “O uso da tecnologia como fator motivacional para o estudo do clarinete” foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Música da Universidade do Minho, em Braga, refletindo o Estágio Profissional realizado no Conservatório do Vale do Sousa em Lousada. O projeto de intervenção pedagógico foi implementado com seis alunos distribuídos em todos os ciclos de ensino (1º, 2º, 3º e Secundário) do Conservatório do Vale do Sousa (Lousada). Com a evolução das tecnologias é pertinente refletir sobre a utilização das mesmas como estratégia a nível académico, visto que as novas gerações acompanham desde muito cedo os avanços tecnológicos. Tendo em conta que a tecnologia é algo que está bem presente no nosso dia a dia, e exemplo disso são os smartphones, os tablets, os computadores, os eletrodomésticos, entre muitas outras que entraram nas nossas vidas para ficar, o Projeto de Intervenção Pedagógica Supervisionada teve como principal objetivo verificar a importância de uma aplicação como meio motivacional para o estudo acompanhado por parte do encarregado de educação e pelo professor de instrumento. Numa primeira fase, durante o processo de observação, foi possível verificar que a falta de motivação e a falta de realização de trabalho de casa sozinho ou supervisionado era comum entre os alunos. Com a intenção de ultrapassar estas problemáticas, foi inserida uma aplicação chamada de Edmodo que tem as funcionalidades de uma rede de aprendizagem social. A aplicação Edmodo permite aos alunos partilharem imagens e vídeos e de apresentarem dúvidas ao professor com o acompanhamento do encarregado de educação. Esta aplicação foi escolhida pela sua capacidade de segurança, tendo apenas como utilizadores os elementos pretendidos pelo professor restringindo assim a utilização dos alunos. Contudo, ainda não está totalmente preparada para o uso no ensino artístico tendo como principal desvantagem a dificuldade na partilha de vídeos muito extensos. Os resultados, avaliados a partir das avaliações realizadas nas aulas, da observação e dos questionários realizados aos intervenientes, demonstram que os níveis de motivação aumentaram com o uso da aplicação. Os pais através deste meio acompanharam e interessaram-se mais pelo estudo dos seus educandos., This internship report, titled "The use of Technology as a motivational factor in clarinet learning", was made within the scope of the masters degree in Music Education of Minho's University, in Braga, and it reflects the professional internship carried out in Vale do Sousa's Conservatory in Lousada. The pedagogical intervention project was implemented with 6 students distributed within all the courses of study (1, 2, 3 and high school) of Vale do Sousa's Conservatory (Lousada). As technologies evolve it's pertinent to reflect about its use as a strategy, academically wise, because new generations keep up with technological advancements since early in their lives. Knowing that technology is something very present in our day-to-day, and for example smartphones, tablets, computers, household appliances and so much more have entered our lives to stay, the supervised pedagogical intervention project's main goal was to assess the importance of an app as a motivational tool in the students study time, which is supervised by both their parents and instrument teacher. Initially, during the observation process, it was possible to understand that lack of motivation and not doing homework, either alone or supervised, was common between the students. Therefore, with the intent to overcome these issues, it was introduced an app called Edmodo which has the functionalities of a social learning network. Edmodo app allows students to share images and videos and to present questions to the teacher, all with their parents supervising. This app was picked out because of its security capability, having as users only the teachers intended members, restricting the students usage. However it still isn't fully ready for the use in artistic teaching, having as the main disadvantage the difficulty in sharing longer videos. The results, measured from test assessments in class, observation and from questionnaires made to the participants, show that motivational levels increased using the app. Furthermore, the parents, through this means, accompanied and became more interested in their children's studies.

O objetivo principal desta investigação passa por perceber a relação entre a consciencialização das crianças/jovens com a problemática da sustentabilidade ambiental e a intenção futura de utilização de automóvel pelas mesmas e pelos seus Encarregados de Educação. Num primeiro momento será utilizada uma técnica quantitativa com recurso a um inquérito por questionário realizado online, do qual resulta uma amostra reduzida de 35 inquiridos (35 crianças/jovens e os seus respetivos encarregados de educação). Por esta razão, foi necessário recorrer à formulação de 2 entrevistas (técnica qualitativa) de forma a aprofundar os resultados. Para tal, foram selecionados 8 inquiridos a partir da amostra resultante do inquérito primeiramente realizado, 4 crianças/jovens e os seus respetivos encarregados de educação. Após a análise e discussão dos resultados foram identificadas algumas lacunas no conhecimento das crianças/jovens mais novas sobre a problemática da sustentabilidade ambiental. Confirmou-se, que para as crianças/jovens a principal fonte de aquisição de conhecimento são as instituições de ensino e que a Indústria Automóvel é uma das principais perturbadoras da sustentabilidade ambiental. De acordo com os dados, quanto mais velha é a criança/jovem maior é o seu papel na consciencialização dos seus encarregados de educação. Contudo, é importante salientar que o papel de consciencialização dos encarregados de educação parece ser mais importante nas idades mais novas das suas crianças/jovens. De facto, a utilização de automóvel continua a ter um papel bastante relevante nas deslocações do dia a dia tanto para as crianças/jovens como para os seus encarregados de educação e desta forma prevê-se a continuação futura do automóvel nos momentos de deslocação para a escola e trabalho, respetivamente. A principal limitação à investigação deveu-se à situação de pandemia vivida em Portugal e no mundo, o que impossibilitou a recolha dos dados pessoalmente, fator relevante quando se trata de inquirir crianças/jovens, o que resultou num número de inquiridos mais reduzido e ainda uma recolha dos dados, por entrevista, menos rica devido ao entrave associado a entrevistas por telefone. Ainda assim, a investigação acrescenta valor à literatura existente, já que apenas foram encontrados estudos fora de Portugal sobre a consciencialização das crianças/jovens com a problemática da sustentabilidade ambiental, a influência sobre os encarregados de educação e a intenção futura de utilização de automóvel. O que acaba por se traduzir em contributos importantes tanto para a sociedade como para a Indústria Automóvel.

Introdução: Sendo a dieta isenta de glúten o único tratamento atualmente existente para a doença celíaca, as escolas, local onde as crianças permanecem grande parte do seu dia, devem assegurar uma alimentação compatível com estas necessidades. Objetivos: Avaliar i) a perceção dos pais de crianças com doença celíaca relativamente à capacidade das escolas fornecerem refeições isentas de glúten, ii) o conhecimento dos profissionais das escolas sobre doença celíaca e sobre cuidados a ter numa dieta isenta de glúten, iii) e o impacto da realização de formação nesse conhecimento. Metodologia: Estudo transversal, cuja amostra foi constituída por encarregados de educação de crianças celíacas, com idades compreendidas entre os 2 e os 9 anos, sócios da Associação Portuguesa de Celíacos e residentes no Grande Porto e pelos profissionais das escolas que essas crianças frequentavam. Aplicou-se um questionário aos primeiros para perceção da confiança na segurança das refeições nas escolas e um questionário sobre doença celíaca e dieta isenta de glúten a profissionais de escolas que receberam ou não formação sobre o assunto. Para testar hipóteses sobre a independência de variáveis qualitativas foram aplicados o teste de Qui-quadrado de independência ou o teste exato de Fisher. Em todos os testes de hipóteses foi considerado um nível de significância de α=5%. Resultados: Verificou-se que apenas metade dos pais confiava que as escolas eram capazes de cumprir uma dieta isenta de glúten para os seus filhos (56,3%). Mais de metade dos profissionais das escolas nunca tinha recebido formação sobre doença celíaca, tendo-se observado diferenças estatisticamente significativas entre os profissionais que receberam ou não formação em termos de conhecimentos sobre doença celíaca. Conclusões: Uma proporção considerável de pais de crianças celíacas não confia na segurança das refeições servidas nas escolas dos seus filhos. Revelou-se ser necessário assegurar mais formação ao serviço de alimentação e restauração das escolas. Concluiu-se ainda que é necessário trabalhar na formação para melhoria efetiva dos conhecimentos., Introduction: With Gluten Free Diet being the only treatment currently available, schools, the place where children spend most of their day, must ensure a diet that meets these needs. Objectives: To assess i) parent's perceptions of children with celiac disease regarding the ability of schools to provide gluten- free meals, ii) school professional’s knowledge of celiac disease and care in a Gluten Free Diet, iii) and the impact of training on it. Methodology: Cross-sectional study, whose sample consisted of parents of celiac children, aged 2 to 9 years, members of the Associação Portuguesa de Celíacos and residents of Greater Porto and the school professionals that these children attended. A questionnaire was applied to the first ones to understand their confidence on the safety of meals in schools and, subsequently, a questionnaire about celiac disease and Gluten Free Diet was applied to professionals from schools who received or not training about this issue. To test hypotheses about the independence of qualitative variables, the Chi-square independence test or Fisher's exact test were applied. In all hypothesis tests a significance level of α = 5% was considered. Results: It was found that only half of parents trusted that schools were able to comply with a Gluten Free Diet for their children (56.3%). More than half of school professionals had never received training on celiac disease, having been observed statistically significant differences between untrained and trained professionals in terms of knowledge about celiac disease. Conclusions: A considerable proportion of parents of celiac children don’t trust on the safety of meals served in their children's schools. Further training in the food and catering service is needed. It was also concluded that training provided was not sufficient for effective improvement of knowledge.

O presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Coimbra, e tem como principal objetivo aprofundar o conhecimento sobre a temática da transição entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com base nas experiências curriculares e de acordo com o interesse pessoal, considerei pertinente estudar este tema, na medida em que as transições são momentos de grande importância no percurso escolar das crianças. Assim, elaborei uma pesquisa sustentada em autores que se têm debruçado sobre o tema, de forma a elaborar a fundamentação teórica deste trabalho. Posteriormente, realizei um estudo empírico tendo sido aplicado um inquérito por questionário a encarregadas de educação de crianças a frequentarem o último ano da educação pré-escolar, bem como a educadores/as de infância e professores/as do 1.º CEB, visando perceber como é que encarregadas de educação e profissionais educativos/as vivenciam esta transição. Por fim, elaborei a análise de dados e a discussão dos mesmos para retirar conclusões, terminando com algumas considerações finais.

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional. O presente estudo tem como tema principal a transição escolar para o 5º ano de escolaridade e tem como principais objetivos compreender as perceções dos alunos do 4º ano de escolaridade acerca desta transição escolar e compreender como é que esta transição escolar foi experienciada por alunos do 5º ano e pelos seus encarregados de educação. Assim, através de um estudo de metodologia mista, foi aplicado um questionário a 134 encarregados de educação de alunos do 5º ano de escolaridade e foram realizadas 24 entrevistas de grupo (focus grupo) a alunos do 4º ano de escolaridade. Com os dados analisados, foi possível verificar que os alunos do 4º e 5º ano de escolaridade se encontram emocionalmente ansiosos com esta transição escolar, no entanto, estão também motivados para a nova experiência escolar. Foi ainda possível identificar que os alunos percecionam alguns aspetos negativos na transição escolar, nomeadamente a separação do grupo de pares e a interação com alunos mais velhos. Por outro lado, verificámos que os alunos com irmãos mais velhos apresentam menos níveis de receio e preocupação com a transição escolar do que os alunos sem irmãos mais velhos. Relativamente aos encarregados de educação, constatámos não existir uma relação entre a sua qualificação académica e a forma como percecionaram que o seu filho vivenciou a transição. No entanto, verificámos a existência de uma relação positiva entre as dificuldades dos encarregados de educação com esta transição escolar e a sua perceção acerca das dificuldades do seu filho nesta nova fase escolar. Por fim, realçamos e compreendemos a importância de estratégias escolares, de caráter abrangente, enquanto formas de preparação para uma transição escolar benéfica e positiva para o aluno. The present study has its main theme the school transition from elementary to middle school and to understand both students and their parents perceptions about this transition process. The purpose of this study is to understand the students’ thoughts about this school transition and understand how was this experience for 5th grade students and their parents. Throughout a descritive paper with a mixed methodology, a questionnaire was applied to 134 5th grade students’ parents and then 24 group interviews – focus groups were conducted to 4th grade students. Thus with this instruments/tools the purpose was to understand which were the students’ perceptions and thoughts about their school transition and this was also important to understand the 5th grade students’ parents perspectives of this transition. Throughtout our data, we found that 4th and 5th grade students are emotionally anxious with this school transition, although they are at the same time motivated for this new experience. We also identified that students have negative perceptions about this transition, because of peer separation and social interaction with older students. On the other hand, we found that students with older brothers have less preoccupation and fear about this transition comparing to students without older brothers. About 5th grade students’ parents, we figured that their academic qualifications does not influence their sons school transitions, although we found a positive correlation with their difficulties about school transition and theirs perspetive about their sons difficulties. At last, we understand the importance of school programs and strategies for this transition to be useful and positive for all students.

Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários ao grau de Mestre em Intervenção Social Escolar. Submitted by iria pinto (iria@ipcb.pt) on 2021-02-16T12:07:46Z No. of bitstreams: 1 Tese Final Final.pdf: 1264936 bytes, checksum: 0fe6139bdf3f37e9dba9b10566f8c727 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2021-02-19T13:01:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Final Final.pdf: 1264936 bytes, checksum: 0fe6139bdf3f37e9dba9b10566f8c727 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-19T13:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Final Final.pdf: 1264936 bytes, checksum: 0fe6139bdf3f37e9dba9b10566f8c727 (MD5) Previous issue date: 2020

O presente Relatório Final apresenta uma breve caracterização das Práticas de Ensino Supervisionadas desenvolvidas no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. No âmbito da Prática de Ensino Supervisionada foram implementadas várias práticas de meditação de que este Relatório Final dá conta. O mesmo dá também conta de que a meditação é uma prática benéfica e acessível a qualquer pessoa, em que apenas o ato de focar a mente num determinado lugar ou pensamento, diminui a frequência de agitações na nossa mente e, consequentemente, irá deixar-nos mais tranquilos. Neste sentido, após a problematização do tema foi definida a seguinte questão de partida: “Quais as perceções que os encarregados de educação, os educadores e professores e as crianças têm sobre a prática de meditação nas escolas?”. Para responder a esta questão de partida foi desenvolvido um estudo que adota uma perspetiva metodológica que recorre ao inquérito (por entrevista e por questionário) para avaliar a perceção de crianças, encarregados de educação e profissionais de educação sobre o impacto da meditação em contexto educativo. Foram então inquiridos através de questionários 58 encarregados de educação, e por entrevistas uma educadora de infância, um professor e quatro alunos. Através dos procedimentos de investigação selecionados, dos resultados obtidos por parte dos questionários e entrevistas e da analise dos mesmos é possível concluir que tanto as crianças, como os encarregados de educação e os profissionais de educação avaliam positivamente a prática de meditação nas escolas e reconhecem os benefícios subjacentes, nomeadamente no domínio cognitivo e no domínio socio-emocional.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário apresentado à Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física O Relatório Final de Estágio, está inserido no quarto semestre do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Universidade de Coimbra. O Estágio Pedagógico decorreu na Escola Básica Marquês de Marialva, junto da turma do 7.º E, no ano letivo de 2018/2019. Desta forma fomos tendo um contato real do que é ser docente de Educação Física.Com o desenrolar do Estágio Pedagógico, fomos adquirindo várias conceções e ideologias que serão as mais corretas para o desenvolvimento curricular e para o sucesso do processo ensino-aprendizagem.Uma breve reflexão deste Estágio foi a experiência vivenciada ao longo de todo o ano letivo, que nos promoveu novos saberes e práticas que foram adquiridos através de conhecimentos teóricos e aplicados na prática educativa.O documento encontra-se dividido nos seguintes capítulos: - contextualização da prática desenvolvida ao longo do desenvolvimento do Estágio; - análise refletiva sobre a prática pedagógica, reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas, e por último, o aprofundamento do tema/problema (AT/P), (In) disciplina em contexto escolar do Concelho de Cantanhede: perceção sobre conceitos, atitudes e práticas de (in) disciplina dos Professores Educação de Física e dos Encarregados de Educação dos respetivos alunos.A conclusão que se chega, é que existiu diferenças significativas entre as perceções dos professores e dos encarregados de educação no que toca às conceções da disciplina e no que toca a fatores de indisciplina, sendo que os docentes referem que os fatores de indisciplina provêm do exterior para dentro das escolas ao contrário dos encarregados de educação que focalizam esses fatores nas escolas e nos professores. The Final Report of Teacher Training is inserted in the second semester of the second year of the Master's Degree in Physical Education Teaching in Basic and Secondary Education of the Faculty of Sciences of Sport and Physical Education of the University of Coimbra. However, the Pedagogical Stage took place at the Marquês de Marialva Basic School, with the 7th grade class, in the 2018/2019 school year. In this way we will have a real contact with what it is to be a Physical Education teacher.With the development of the Teacher Training, we acquire several concepts and ideologies that will be the most correct for curricular development and for the success of the teaching-learning process.A brief reflection of this Teacher Training is the experience lived throughout the school year, promoting new knowledge and practices that were acquired through theoretical knowledge and applied in educational practice.The document is divided in the following chapters: -contextualization of the developed practice the development of the Stage;-reflective analysis on the pedagogical practice, critical reflection on the pedagogical practices developed, and finally, the deepening of the theme / problem (AT/P), "(In)discipline in school context in the municipality of Cantanhede: perception about concepts, attitudes and practices of (in) discipline of the Physical Education Teachers and Guardians of the respective students”, in which it is concluded that there are significant differences between the perceptions of teachers and parents in regard to the conceptions of the discipline and as regards factors of indiscipline, with teachers reporting that the factors of indiscipline come from the outside into the schools unlike those in charge of education who focus these factors on schools and teachers.in which it is concluded.

A retenção escolar é assumida como uma problemática dos sistemas de ensino sendo que no nosso país assume as taxas mais altas dos países analisados pela OCDE. Portugal apresenta também grandes disparidades em termos territoriais no que respeita às características socioeconómicas, ao desempenho escolar dos alunos e às taxas de retenção escolar sendo estas características mais acentuadas negativamente no interior. A recorrente aplicação da medida de retenção pode ser explicada pelo facto de a representação acerca do seu benefício estar enraizada na cultura escolar. Os objetivos centrais do presente estudo são identificar as representações dos diferentes atores (diretores, alunos, encarregados de educação (EE) e professores) acerca da retenção escolar em nove agrupamentos de escola da Região do Alentejo bem como comparar essas mesmas representações entre os diferentes atores, entre os diretores dos agrupamentos de acordo com os clusters onde se inserem e entre os professores de acordo com o seu ciclo de lecionação. Para tal, foi selecionada uma metodologia de investigação mista partindo de uma análise de clusters para a constituição da amostra, constituída por quatro grupos: 9 diretores escolares, 30 alunos, 30 EE e 313 professores tendo-se obtido as representações dos primeiros três grupos através de uma entrevista e do quarto grupo através de um questionário. Para a análise dos resultados foi usado o método da análise de conteúdo para as entrevistas e usado o método de análise estatística e de conteúdo para o questionário. Os resultados indicam a existência de flexibilização na aplicação da medida de retenção e o facto de a decisão assentar na análise de critérios subjetivos. Para os alunos e professores a medida é benéfica e entendida como corretiva/punitiva. Pelos alunos e EE é entendida como justa. Os motivos de retenção relacionam-se com os alunos ou família/contexto o que reforça a importância da adoção de medidas específicas a cada contexto. São reconhecidas formas de envolvimento entre os EE e a escola nomeadamente a comunicação, apesar de os motivos da mesma poderem constituir uma barreira. O apoio ao estudo é a medida mais recorrentemente aplicada sendo considerada como ineficaz o que nos faz refletir sobre se a superação das dificuldades do aluno não ficou aquém do que seria expectável. O encaminhamento dos alunos com retenções repetidas para outra oferta formativa é considerado ser a melhor solução para concluir a escolaridade obrigatória. Os resultados relativos à visão face à retenção escolar dos diretores e professores não são conclusivos. Nas lideranças escolares existem representações opostas e estas podem determinar a forma de atuação do agrupamento perante a retenção ou insucesso escolar. Pelos EE são adotadas medidas de apoio ao educando após a 1ª retenção, ainda assim a manutenção ou a desistência das mesmas após a 2ª retenção pode indicar impossibilidade ou incapacidade e até mesmo conformismo e falta de investimento do EE perante o insucesso reiterado do educando. As expectativas e aspirações futuras dos alunos e EE não vão para além da conclusão da escolaridade obrigatória e procurar um emprego indicando o baixo valor atribuído à escola. Grade retention is considered a problem in the educational system and, in our country, it is among the highest rates of countries surveyed by the OECD. Portugal also has large territorial disparities in terms of socioeconomic characteristics, students’ school performance and school retention rates. Reapplying retention can be considered beneficial since it is an idea which has been rooted in school culture. The main goals of the present study are to identify the representations of the different actors (principals, students, parents and teachers) regarding school retention in nine schools of the Alentejo Region; as well, to compare these same representations among the different actors namely principals of school clusters and teachers according to their teaching cycle. To this end, a mixed research methodology was selected based on a cluster consisting of four groups: 9 school principals, 30 students, 30 parents and 313 teachers. Representations of the first three groups were obtained through an interview and the fourth group through a questionnaire. For the analysis of the results we used the content analysis method for the interviews and the statistical and content analysis method for the questionnaire. The results indicate the existence of flexibility in the application of retention and the fact that the decision is based on the analysis of subjective criteria. For students and teachers grade retention is useful and understood as corrective / punitive. For students and parents it is understood as fair. The reasons for retention are related to student or family / context variables, which reinforces the importance of adopting measures specific to each context. Communication is recognized as a form of involvement between parents and school, although it can be a barrier to this involvement. Study support is the most frequently applied measure and is considered ineffective making us wonder if their academic success has not been compromised due to the recurring application of study support. Repeated retention students are referenced to other alternatives rather than regular education because they are considered the best solution to complete compulsory education (high education). On behalf of principals and teachers’ views on grade retention they are inconclusive. In school leadership there are opposite representations, and these may determine the way of acting in grade retention and school failure. Supportive measures are taken by parents after the first retention but maintaining or giving up after the second retention may indicate impossibility or incapacity and even parental compliance and lack of investment in the student's repeated failure. Expectations and future aspirations of students and parents do not go beyond compulsory education and getting a job; thus, revealing the low value attributed to the school.

Submitted by Ana Costa (apcosta@porto.ucp.pt) on 2020-11-24T16:26:32Z No. of bitstreams: 1 Sara Filipa Almeida da Silva Texto integral.pdf: 6864369 bytes, checksum: a22114391d363f4e445b9d3d476169e7 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2020-12-16T11:31:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sara Filipa Almeida da Silva Texto integral.pdf: 6864369 bytes, checksum: a22114391d363f4e445b9d3d476169e7 (MD5) Made available in DSpace on 2020-12-16T11:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sara Filipa Almeida da Silva Texto integral.pdf: 6864369 bytes, checksum: a22114391d363f4e445b9d3d476169e7 (MD5) Previous issue date: 2019-12-17

O presente trabalho é de natureza exploratória e partiu da seguinte questão: Novos meios e conteúdos comunicacionais serão capazes de promover a aproximação dos encarregados de educação ao percurso escolar dos seus educandos? O trabalho focou-se nos conteúdos assentes em plataformas digitais móveis. Partindo de McLuhan (1964) para o enquadramento do deslumbre como descritor da apetência pela tecnologia, de Lin (2008) sobre o conceito de capital social e de Castells (1999) sobre os impactos da internet na sociedade e nas formas de socialização, procurou-se delinear, implementar, analisar e avaliar um instrumento comunicacional entre professores e encarregados de educação. Instrumento esse que, partindo dos entraves à participação das famílias na vida escolar, como referidos por Marques (S/D), seja promotor de aproximação entre professores e encarregados de educação e assente exclusivamente nas redes sociais Facebook e Facebook Messenger. A pesquisa empírica foi realizada na Escola A, no decurso do 3º período do ano Letivo de 2017/18, junto de duas turmas do 5º Ano do 2º CEB, apresenta-se como o início de um projeto de Intervenção Comunitária na área da relação Escola/Família, segundo a lógica de estudo de caso. Foi realizado com recursos a metodologias de análise mistas para um entendimento tão completo da realidade estudada quanto possível, tendo para tal recorrido a questionários e entrevistas aos professores e encarregados de educação participantes. Complementarmente, foi acompanhado e analisado o rol das interações registadas nos murais de dois grupos de Facebook, bem como as mensagens ponto-aponto havidas entre os participantes. De forma sucinta, os resultados alcançados permitem afirmar com segurança que, para a população em análise, o instrumento criado atingiu os objetivos propostos. Foram registadas diversas interações públicas e ponto-a-ponto e feitas apropriações da ferramenta para usos inicialmente não previstos pelo investigador. O projeto foi promotor de aproximação entre professores e encarregados de educação. Numa visão de continuidade, o projeto procura pistas para a viabilidade de uma futura utilização massiva de tecnologias móveis e das redes sociais na comunicação Escola/Família, constituindo-se como o meio a que professores, encarregados de educação e escola recorrem primeiramente para comunicar. The present work is exploratory in nature and based on the following question: Will new communication media and contents be able to promote the approximation of parents to their children's school progress? The work focused on content based on mobile platforms. Taking contributes from McLuhan (1964) on the wonder caused by technology, Lin (2008) on the concept of social capital and Castells (1999) on the impacts of the Internet in society and in the forms of socialization, the project tried to delineate, implement, analyse and evaluate a communicational instrument between teachers and parents. An instrument that, starting from the obstacles to the participation of families in school life, as mentioned by Marques (N/D), is a promoter of rapprochement between teachers and parents and relies exclusively on Facebook and Facebook Messenger social networks. The empirical research was carried out in School A, during the 3rd period of the academic year 2017/18, together with two classes of the 5th grade, and is presented as the beginning of a project of Community Intervention in the area of the School / Family relation, according to the logic of case study. It was carried using mix analysis methodologies for a most complete understanding of the studied reality as possible, having for this purpose questionnaires and interviews with the participating teachers and parents. In addition, the list of interactions recorded on the murals of two Facebook groups was monitored and analysed, as well as the peer-to-peer messages among the participants. Briefly, the results achieved allow us to assert with confidence that the instrument, for the studied population, has reached the proposed objectives. Several public and peerto-peer interactions were recorded and appropriations of the tool were made for uses initially not intended by the researcher. The project was a promoter of rapprochement between teachers and parents. In a vision of continuity, the project looks for clues to the massive use of mobile technologies and social networks in the School / Family communication, turning it into the medium to which teachers first turn to communicate with parents.

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O presente relatório de estágio foi concretizado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES) no cumprimento dos requisitos necessários para a obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, estando inserido no plano de estudos do 2º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico na Escola Superior de Educação de Castelo Branco Neste relatório de estágio é apresentada a Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar e a Prática Supervisionada no 1º Ciclo do Ensino Básico, assim como também a investigação “A comunicação mediada por computador, através de e-mail, na relação escola-família no 1º Ciclo do Ensino Básico: Estudo Caso”, sendo que esta se concretizou no 1º Ciclo do Ensino Básico. Neste sentido, o estudo teve como objetivo promover a comunicação através do email entre os Encarregados de Educação e a escola. O mesmo foi realizado na Escola Quinta da Granja em Castelo Branco na turma 2ºB, no qual participaram oito Encarregados de Educação e respetivos educandos. A metodologia que se considerou mais adequada para a realização da investigação foi de carácter qualitativo onde se efetuou uma investigação que se reporta ao estudo de caso e à investigação-ação. Relativamente aos instrumentos e técnicas de recolha de dados optámos pela realização de inquéritos por questionário aos alunos e Encarregados de Educação e entrevistas semiestruturadas a duas professoras da instituição onde foi realizada a investigação de forma a ter conhecimento da opinião relativamente à utilização das TIC, e neste caso, ao e-mail, e os seus impactos na relação escola-família. A implementação deste estudo realizou-se em 4 sessões de intervenção prática e a análise de dados demonstrou uma motivação, manifestada por parte dos alunos, pela participação ativa ao longo de todo o projeto, tendo o e-mail auxiliado a promover melhores aprendizagens no contexto de ensino e aprendizagem. Foi notório, por parte dos Encarregados de Educação que os mesmos utilizam as TIC e o e-mail nas suas rotinas diárias, sendo que referiram ser mais uma ferramenta digital importante no acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem dos seus educandos. Tendo por base, as entrevistas semiestruturadas realizadas às professoras da instituição verifica-se que, de uma forma, geral as tecnologias digitais têm grande impacto na educação criando, assim, novas formas de aprendizagem. Após a triangulação dos dados foi possível verificar-se, através das opiniões manifestadas pelos participantes na investigação (encarregados de educação e seus educandos) que a utilização do e-mail pode proporcionar uma maior aproximação entre a família e a escola com vantagens evidentes que se traduzem num maior envolvimento destes intervenientes no processo de ensino e de aprendizagem. The present internship report was implemented within the framework of the Supervised Teaching Practice (PES) in fulfilling the requirements necessary to obtain the master's degree in Pre-primary Education Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, being inserted in the study plan of the 2nd year of the Master's Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education in the School of Education of Castelo Branco This report presents the Supervised Practice in Pre-School Education and Supervised Practice in the 1st Cycle of Basic Education, as well as the research "Computer-mediated communication via e-mail in the school-family relationship in the 1st Cycle of the Basic Education: Case Study ", and this was accomplished in the 1st Cycle of Basic Education. In this sense, the study aimed to promote communication through e-mail between the Education Officers and the school. The same was done at the Quinta da Granja School in Castelo Branco in the 2nd group, which was attended by eight Education Officers. The methodology that was considered most adequate for the accomplishment of the investigation was of qualitative character where an investigation was carried out that refers to the case study and action research. With regard to data collection instruments and techniques, we chose to carry out questionnaire surveys for pupils and teachers and semi-structured interviews with two female teachers of the institution where the research was carried out in order to gain insight into the use of ICTs. case, to the email, as a school-family relationship. The implementation of this study was carried out in 4 sessions and the data analysis demonstrated a motivation, expressed by the students, for the active participation throughout the project, having the e-mail aided in the context of teaching and learning. It was notorious, on the part of the Education Officers that use ICT and the e-mail in their daily routines, being that they have indicated to be another important digital tool in the accompaniment of the teaching and learning process of its students. Based on the semi-structured interviews carried out with the teachers of the institution, it is verified that, in a general way, digital technologies have a great impact on education, thus creating new forms of learning. After the triangulation of the data, it was possible to verify, through the opinions expressed by the participants in the research (parents and their students) that the use of e-mail can provide a closer approximation between the family and the school with evident advantages that greater involvement of these actors in the teaching and learning process.

O presente relatório final apresenta-se como um estudo de caso, que pretende responder à questão inicial, do ponto de interesse da investigadora, como perspetivam os pais o seu papel na educação dos filhos. Esta investigação surgiu no âmbito dos estágios supervisionados de Creche e Educação Pré-escolar, e com este estudo, pretende-se aferir e refletir sobre a perspetiva que os pais e encarregados de educação têm sobre o seu papel educativo dentro da sala e instituição que os seus filhos e educandos frequentam. Este estudo preconiza apenas a perspetiva dos pais e encarregados de educação, pois é na conceção da investigadora, uma matéria/questão pouco considerada nos estudos existentes. Existe hoje em dia uma dificuldade em conciliar os horários laborais com a vida pessoal dos encarregados de educação, porém foi possível aferir que mesmo com estas adversidades, os encarregados de educação têm um bel-prazer, em participar mais ativamente na vida dos seus filhos, e consequentemente, propor, e sugerir atividades em que se sintam bem, e felizes por o fazerem com estes. Os resultados finais da nossa investigação afirmam que promover a abertura de possibilidades de sugestões para os pais, e construir um conjunto de estratégias enquanto educadores, para que estes se sintam mais integrados, e participativos contribuem beneficamente não só para os filhos e pais, mas sim para a importante relação binómica entre instituição-encarregados de educação.

Submitted by Maria Santos (maria.santos@almada.ipiaget.pt) on 2018-05-10T16:26:17Z No. of bitstreams: 1 Margarida Sommer.pdf: 1433884 bytes, checksum: 023f0e6f7b94759df5120a14a513209b (MD5) Made available in DSpace on 2018-05-10T16:26:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarida Sommer.pdf: 1433884 bytes, checksum: 023f0e6f7b94759df5120a14a513209b (MD5) Previous issue date: 2018-02-13

Submitted by Cecília Raposo (ceciliaraposo@ipcb.pt) on 2018-04-03T16:03:41Z No. of bitstreams: 1 Vania Rodrigo (14).pdf: 1726841 bytes, checksum: 66ae9e5cabe79ed5bd61f9266a827ed8 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Eduarda Pereira Rodrigues (erodrigues@ipcb.pt) on 2018-07-17T19:33:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Vania Rodrigo (14).pdf: 1726841 bytes, checksum: 66ae9e5cabe79ed5bd61f9266a827ed8 (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-17T19:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania Rodrigo (14).pdf: 1726841 bytes, checksum: 66ae9e5cabe79ed5bd61f9266a827ed8 (MD5) Previous issue date: 2018

Este relatório reflete a investigação realizada em contexto pré-escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), no âmbito das unidades curriculares de Prática Educativa I e II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A escolha do tema emergiu no decorrer da prática pedagógica supervisionada em Educação Pré-Escolar e intitula-se “Literacia familiar: da Educação Pré-Escolar ao 1.º Ciclo do Ensino Básico. Algumas práticas e hábitos de leitura de histórias”. O estudo empírico foi desenvolvido com um grupo de crianças de idade pré-escolar e os respetivos encarregados de educação, bem como com discentes de uma turma do 1.º ano do 1.º CEB e os encarregados de educação dessa turma. O estudo pretendeu identificar, analisar e comparar as práticas e os hábitos de leitura de histórias das famílias de crianças do jardim de infância (JI) e do 1.º CEB; verificar como promovem hábitos de leitura aos filhos/educandos; e, ainda, conhecer a perspetiva das crianças acerca deste assunto e compará-la com as respostas dos seus encarregados de educação. A investigação é de natureza qualitativa, seguindo um tipo descritivo e incorporou os pressupostos da metodologia de inquérito, através da qual se analisou a problemática, planificou e implementou todo o processo de investigação. Assim, foram utilizadas como técnicas de recolha de dados os inquéritos por questionário e por entrevista. Para analisar os dados obtidos recorreu-se a técnicas estatísticas relativas à estatística descritiva, pelo que são apresentados gráficos ao longo do relatório. A elaboração deste relatório permitiu constatar que a leitura de histórias em contexto familiar tem-se revelado uma prática fundamental, com inúmeras potencialidades para as crianças, devendo ser iniciada desde cedo. Os resultados evidenciam que os pais/encarregados de educação participantes têm consciência da importância de contar histórias aos filhos/educandos.

O presente estudo surgiu no âmbito das Unidades Curriculares de Prática Educativa I e II do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este documento pretende refletir a importância que o brincar tem para os encarregados de educação. Os objetivos deste estudo passam por perceber o que os adultos pensam sobre que é brincar e compreender se acham que o brincar é promotor de desenvolvimento e aprendizagens. Neste sentido, realizámos questionários a encarregados de educação de seis salas de Pré-Escolar, todas as salas inseridas no mesmo estabelecimento. Para analisar os dados obtidos recorremos à utilização da Grounded Theory, que nos possibilitou criar categorias e subcategorias. Através da análise verificámos que os pais percebem que as brincadeiras que os filhos têm hoje não são iguais às que eles tinham, contudo têm consciência do quão é importante brincar.

O tema da relação entre avaliação e sucesso escolar é muito debatido pelos decisores políticos, professores, alunos e encarregados de educação mas, frequentemente, é reduzido à natureza sumativa ou certificativa da avaliação. Apresentamos alguns resultados de um estudo, realizado num agrupamento de escolas, localizado na zona Norte, cujo principal objetivo é conhecer a perspetiva dos Encarregados de Educação (EE) sobre o sucesso escolar e, consequentemente, o sentido que atribuem ao currículo e à avaliação das aprendizagens . Os resultados revelaram que não há grande divergência de opiniões entre os EE dos alunos com mais e com menos sucesso escolar.

Foi aplicado um questionário a 30 EE de uma Escola Secundária do distrito de Leiria, constituído por 4 blocos temáticos: caracterização pessoal; inclusão de alunos NEE em turmas do ensino secundário; inclusão e aprendizagem conteudinal e inclusão e aceitação social. Destes 30 participantes 10 EE de alunos sem NEE, cujos educandos tinham contacto com a inclusão; 10 EE de alunos sem NEE, cujos educandos não tinham contacto com a inclusão; 10 EE de alunos NEE. Os dados obtidos pela análise estatística SPSS (versão 22.0), permitiram observar que os EE demonstraram atitudes favoráveis perante a inclusão, considerando mais vantagens que prejuízos para os alunos NEE, como para os alunos sem NEE, principalmente ao nível da aceitação social. Contudo, os EE de alunos sem NEE, cujos educandos têm contacto com a inclusão nas suas turmas, e no que diz respeito à aprendizagem conteudinal e aceitação social, evidenciaram atitudes menos favoráveis face à inclusão. ABSTRACT A questionnaire was applied to 30 parents of a Secondary School of the district of Leiria, constituted by 4 thematic blocks: personal characterization; Inclusion of SEN students in secondary school classes; Inclusion and conteudinal learning and inclusion and social acceptance. Of these 30 participants 10 parents of students without SEN, whose students had contact with the inclusion; 10 parents of students without SEN, whose students had no contact with inclusion; 10 parents from SEN students. The data obtained by the SPSS statistical analysis (version 22.0) allowed us to observe that the parents demonstrated favorable attitudes towards the inclusion of students with SEN, considering more advantages than losses for both the SEN students and the non-SEN students, especially at the level of Social acceptance. However, parents of students without SEN, whose students have contact with inclusion in their classes, and with regard to conteudinal learning and social acceptance, have shown less favorable attitudes towards inclusion., Revista UIIPS, Intervenção Precoce e Educação Especial: Formação & Investigação Centradas nas Práticas

Objetivou-se neste trabalho de investigação de caráter qualitativo, concretizado empiricamente através de seis entrevistas semiestruturadas a encarregados de educação, compreender o nível de participação na escola e a perceção dos pais, quer sobre a influência da sua participação para o sucesso dos filhos, quer sobre os obstáculos a esta mesma participação. Os resultados deste estudo indicam que os encarregados de educação valorizam a participação dos pais no desenvolvimento académico, emocional e comportamental dos alunos. É muito importante que os agentes educativos criem estratégias para que essa participação seja efetiva e habitual

Foi aplicado um questionário a 30 EE de uma Escola Secundária do distrito de Leiria, constituído por 4 blocos temáticos: caracterização pessoal; inclusão de alunos NEE em turmas do ensino secundário; inclusão e aprendizagem conteudinal e inclusão e aceitação social. Destes 30 participantes 10 EE de alunos sem NEE, cujos educandos tinham contacto com a inclusão; 10 EE de alunos sem NEE, cujos educandos não tinham contacto com a inclusão; 10 EE de alunos NEE. Os dados obtidos pela análise estatística SPSS (versão 22.0), permitiram observar que os EE demonstraram atitudes favoráveis perante a inclusão, considerando mais vantagens que prejuízos para os alunos NEE, como para os alunos sem NEE, principalmente ao nível da aceitação social. Contudo, os EE de alunos sem NEE, cujos educandos têm contacto com a inclusão nas suas turmas, e no que diz respeito à aprendizagem conteudinal e aceitação social, evidenciaram atitudes menos favoráveis face à inclusão. A questionnaire was applied to 30 parents of a Secondary School of the district of Leiria, constituted by 4 thematic blocks: personal characterization; Inclusion of SEN students in secondary school classes; Inclusion and conteudinal learning and inclusion and social acceptance. Of these 30 participants 10 parents of students without SEN, whose students had contact with the inclusion; 10 parents of students without SEN, whose students had no contact with inclusion; 10 parents from SEN students. The data obtained by the SPSS statistical analysis (version 22.0) allowed us to observe that the parents demonstrated favorable attitudes towards the inclusion of students with SEN, considering more advantages than losses for both the SEN students and the non-SEN students, especially at the level of Social acceptance. However, parents of students without SEN, whose students have contact with inclusion in their classes, and with regard to conteudinal learning and social acceptance, have shown less favorable attitudes towards inclusion. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Para um bom desenvolvimento psicossocial dos alunos, a presença e o suporte dos seus encarregados de educação (EE) são fundamentais. Este apoio é especialmente importante nos primeiros patamares do percurso académico, nomeadamente da infância até à adolescência, sendo necessário e benéfico para os educandos (E) verem este apoio distribuído entre professores e EE. O objetivo primário deste estudo passa por clarificar se os EE motivam e apoiam o estudo diário dos seus E. Como segundo objetivo, pretende-se explorar se o maior acompanhamento por parte dos EE influencia positivamente o nível de motivação dos alunos para um estudo regular. Por fim e, em terceiro lugar, será analisado o desenvolvimento dos alunos a nível da sua performance após este programa de acompanhamento. Para responder às questões levantadas neste projeto educativo, foi então pedido, aos onze alunos da classe de clarinete da Academia de Música de Santa Maria da Feira e aos seus respetivos EE, a participação num IQ, tendo como referência os resultados e acompanhamento do 2.º período do ano letivo 2016/2017. O questionário para os dois grupos (E e EE) foi distinto mas partilhou a origem – explorar o apoio ao estudo por parte dos EE. Ainda que com um carácter exploratório, este projeto constituiu um dos primeiros trabalhos científicos sobre o impacto dos EE no estudo individual do ensino vocacional da música. Através do IQ aplicado e posterior análise, concluí que os EE são vistos como agentes indispensáveis, que devem ter um papel ativo no estudo dos seus E e que são necessários para melhorar a sua metodologia de estudo. In the interests of students’ psychosocial development, the presence and the support of their legal guardian are fundamental factors. This support is especially important in the first years of school education, namely from childhood to adolescence, and it is necessary and beneficial for learners to see this support shared between teachers and guardians. The primary objective of this study is to establish the extent to which guardians motivate and support their dependents in their daily studies. As a secondary objective this paper aims to explore whether greater follow-up on the part of guardians positively influences students’ motivation to study regularly. Finally, and thirdly, the development of students’ performance will be analyzed after this monitoring program. In response to the questions raised in this educational project, the eleven students of clarinet class from Academia de Música de Santa Maria da Feira and their respective guardians were asked to complete a questionnaire, relating to the results and monitoring of the 2nd term of the 2016/2017 school year. The questionnaire for the two groups (students and guardians) was distinct but had the shared objective of exploring guardian support for study. Though of an exploratory nature, this project constituted one of the first scientific works on the impact of the sponsors on the individual study of the vocational music education. Through the questionnaires and subsequent analysis, I concluded that guardians are seen as indispensable agents, who must have an active role in the study of their dependents and that are necessary to improve their study methods. Mestrado em Ensino de Música

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Física, nos Ensinos Básico e Secundário Este relatório reporta-se à atividade desenvolvida nos últimos nove anos no Boavista F.C. - escola de futebol Panterinhas e F.C. Porto – escola de futebol Dragon Force. É um relato essencialmente reflexivo da minha prática profissional com vista à obtenção do grau de Mestre em Ensino da Educação Física. O Futebol é um fenómeno desportivo e social ímpar a nível mundial. Exerce sobre todos os indivíduos e, especialmente sobre crianças e jovens, um encantamento singular e indescritível, o que torna adequada a racionalização dos métodos de formação e o entendimento dos seus principais agentes, o treinador, os jogadores, dirigentes e encarregados de educação. Ser Treinador de Futebol de Formação é uma função que obriga um profundo saber e percepção de duas realidades bastante específicas, sendo a primeira o próprio Futebol de Formação e a segunda as crianças e jovens jogadores, com os quais se contacta. É uma profissão que implica, nos dias de hoje, uma capacidade duradoura para lidar com toda a comunidade desportiva, em especial os Encarregados de Educação. Face ao exposto pretende-se destacar na revisão da literatura a caracterização do Futebol, o papel deste, enquanto jogo desportivo coletivo, o papel do treinador de formação e as características de excelência do mesmo. Entender as características do jovem jogador de futebol; o que incorpora os regulamentos internos dos clubes/escola; e o cartão vermelho que é dado a todos aqueles que contribuem de forma negativa para a insatisfação, infelicidade e inquietação dos verdadeiros protagonistas no jogo, árbitros, jogadores, treinadores. O presente relatório articula informação proveniente de um percurso profissional de 9 anos e respetivas organizações das épocas desportivas. A importante experiência no departamento de scouting do F. C. Porto que permitiu uma evolução gradual e especifica na observação de jogadores com potencial para integrar a equipa do F.C.P. O Futebol é um jogo de relações e a partir destas, desenvolveu-se uma análise critica sobre o papel dos Encarregados de Educação na relação com a escola, jogadores e treinadores. This report refers to the activity developed over the past nine years at Boavista F.C. – Panterinhas and F.C. Porto Dragon Force football schools. It is essentially an account of a professionals practice that culminates in the accomplishment of a Master's degree founded under the theme – “Teaching Physical Education”. Football is a unique sporting and social phenomenon worldwide. It exerts a singular and indescribable enchantment on all individuals, especially on children and young people. This remarkable fascination validated the analysis of the rationalization of the training methods and the understanding of its main agents, the coach, the players, the leaders and the guardians. Being a Training Coach is a function that requires deep knowledge and perception of two very specific realities, the first, Football itself and the second, the children and young players with whom the coach interacts. It is a profession that presently implies an ding/anding capacity to deal with the entire sports community and particularly, with the athlete’s parents. In this perspective, the chapter - “Literature review” intends to highlight the characterization of football, its role as a collective sports game and the role of the coach, observing the characteristics of excellence in the role he plays. Furthermore, the commitment to understand the features of the young soccer players, how they assimilate the internal regulations of the clubs and schools; the red cards signaled to all those with negative contributions, causing dissatisfaction, unhappiness and restlessness to all protagonists in the game, including referees, players and Coaches. This report incorporates information assembled throughout a nine-year professional career in correlated organizations and sporting seasons. The enhanced experience in the scouting department of F. C. Porto, led towards a gradual and specific evolution on observing and spotting players with potential to be selected to join F.C.P´s teams. Football is a game of relationships and is founded on these. This analysis was developed based on the role of parenthood, their interaction with the school, the players and the coaches.

Este relatório intitula-se “Quem conta um conto, aumenta um ponto” e insere-se no contexto de Mestrado de Educação Pré-Escolar. Este estudo emerge de um problema com o qual Portugal se vem a confrontar, é o país da Europa onde se lê menos. Um estudo realizado por Freitas (1997) conclui que os hábitos de leitura dos portugueses têm vindo a alterar-se ao longo dos tempos. Assim, no decorrer do estágio na valência de Educação Pré-Escolar, numa Instituição Particular de Solidariedade Social, fora do centro de Coimbra, pude constatar a importância que a Educadora atribuía aos momentos de leitura. Parti de uma reflexão sobre o conceito de leitura, qual o papel dos agentes educativos na motivação desta, os aspetos a ter em conta na escolha de um livro, a importância de se ler em voz alta e a contribuição do Plano Nacional de Leitura. A importância dos educadores, o papel dos encarregados de educação e o contributo que o Plano Nacional da Leitura tem para o enriquecimento desta problemática, levoume a elaborar dois inquéritos. Elaborei ainda, quatro hipóteses que validei sendo elas: H1: o papel do educador é essencial para a promoção de hábitos de leitura em contexto pré-escolar; H2: os Encarregados de Educação têm um papel ativo na criação de hábitos de leitura; H3: o Plano Nacional de Leitura fomenta a promoção de hábitos de leitura no jardim-de-infância; H4: os Encarregados de Educação valorizam o Plano Nacional de Leitura. Faço também algumas sugestões no final do estudo com o intuito de incentivar a um maior gosto pela leitura.

Jovens com perturbação neurodesenvolvimental expressam desejos e esperanças de conjugalidade, de maternidade/paternidade e de uma vida sexual. Porém, a sua experiência e conhecimento nesta área podem ser limitados e, por conseguinte, podem apresentar comportamentos sexuais suscetíveis de serem considerados inaceitáveis pela nossa sociedade. Encarregados de educação podem ser, direta e/ou indiretamente, responsáveis por estas limitações, por causa das preocupações ou dos preconceitos resultantes da falta de informação e/ou comunicação. Este estudo prendese com a necessidade de avaliar a perceção que estes têm sobre a sexualidade do seu educando com ou sem perturbação neurodesenvolvimental (CPN vs SPN), avaliando domínios como o comportamento sexual, a educação sexual, os conhecimentos sobre a privacidade e o comportamento social dos seus educandos, bem como as preocupações que estes educadores podem ter em relação a este tema. Para tal, aplicamos, via online, uma escala - Escala do Comportamento Sexual – a 64 encarregados de educação de nacionalidade portuguesa, 47 com educandos SNP e 17 com educandos CPN. Estes jovens possuem idades que variam entre os 10 e os 18 anos. O presente estudo conclui que em comparação aos pais de jovens SPN, os pais de jovens CPN apresentam mais preocupações com a sexualidade dos seus educandos, evidenciam maior ansiedade e mais comportamentos de superproteção. Acham que os seus filhos denotam menores níveis de educação sexual e de conhecimentos relacionados com a privacidade., Youngsters with neurodevelopmental disorders may express desires and hopes for conjugality, parenthood, and a sexual life. However, their experience and knowledge in this area may be limited and therefore they may present sexual behaviors that may be considered inappropriate by our society. Parents or guardians can be directly and / or indirectly responsible for these limitations, often through worries or prejudices, resulting from a lack of information and communication. This study focuses on the need to evaluate the perception that parents have about their children's sexuality, with and without neurodevelopmental disorders, assessing areas such as sexual behavior, sexual education, knowledge about privacy and social behavior of their children, as well as concerns that these parents or guardians may have regarding this subject. To this end, a scale - Sexual Behavior Scale - was applied online to 64 Portuguese parents or guardians, 47 of those with children without neurodevelopmental disorders and 17 with children with neurodevelopmental disorders. These youngsters are between 10 and 18 years old. The present study concludes that parents of youngsters with neurodevelopmental disorders have more concerns about the sexuality of their children, compared to parents of youngsters without neurodevelopmental disorders, experiencing greater anxiety levels and more overprotective behaviors. In addition, according to the parents of children with neurodevelopmental disorders, these youngsters have lower levels of sexual education and knowledge related to privacy, compared to youngsters without neurodevelopmental disorders., Orientação: Patrícia Pascoal

Dissertação de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico As Tecnologias de Informação e Comunicação estão cada vez mais presentes na vida dos cidadãos e como tal devem também ser integradas no Ensino. A Internet torna-se igualmente uma importante fonte de informação que em muito pode ajudar os alunos a serem construtores do seu próprio conhecimento. No âmbito das tecnologias digitais, podemos ainda abordar as ferramentas Web 2.0 que possuem inúmeras potencialidades pedagógicas e podem ser exploradas das mais diversas formas. O blogue é um dos muitos exemplos de ferramentas Web 2.0 e tem diversas vantagens quando aplicado em contexto de sala de aula. É, portanto, necessário que os professores integrem estas ferramentas nas suas aulas de forma a tornarem o Ensino mais atrativo e diversificado, de forma a preparar os alunos para a sociedade tecnológica na qual estamos inseridos. Para além disto, o blogue é uma ferramenta que pode potenciar a participação dos pais/encarregados de educação. Neste Relatório Dissertativo procedemos à descrição e reflexão da Prática de Ensino Supervisionada no pré-escolar e no 1º CEB (1º Ciclo do Ensino Básico), destacando a criação e dinamização do blogue de turma nos dois contextos. Também apresentamos os resultados de um estudo realizado junto dos pais/encarregados de educação para percebermos a sua opinião acerca do blogue de turma no 1º Ciclo. The Information and Communication Technologies are increasingly present in the daily lives of citizens and as such should also be integrated into education. The Internet also becomes an important source of information that can greatly help students being constructors of their own knowledge. In the context of digital technologies, we can still address the Web 2.0 tools that have numerous pedagogical potential and that can be exploited in many different ways . The blog is one of many examples of Web 2.0 tools and has several advantages when applied in the context of the classroom. Therefore, it is necessary for teachers to integrate these tools into their lessons in order the education more appealling and diverse, in order to prepare students for the technological society where we live. In addition, the blog is a tool that can enhance the participation of parents / guardians. This dissertative Report proceed to the description and reflection of Supervised Teaching Practice in preschool and 1st CEB (1st Cycle of Basic Education), highlighting the creation and promotion of the blog’s class in two contexts. We also present the results of a study conducted among parents / guardians to realize their opinion about the blog’s class of the 1st cycle.

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo Este relatório constitui o culminar da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Inclui um estudo de investigação desenvolvido em contexto escolar no âmbito da referida unidade curricular, envolvendo uma turma de 18 alunos do 2º ano do 1º ciclo do Ensino Básico, na faixa etária dos 7-8 anos, bem como os respetivos encarregados de educação. A escolha do tema de investigação teve origem nas opiniões dos alunos em relação aos TPC – Trabalhos Para Casa, manifestadas espontaneamente ao longo da PES II através de verbalizações como “eu não quero trabalhos de casa porque fico sem tempo para brincar” ou “outra vez trabalhos de casa!”. Assim, e dada a falta de consenso em torno da necessidade dos TPC, do seu impacto nas aprendizagens dos alunos e na vida familiar, com destaque para o tempo disponível para brincar, considerou-se pertinente desenvolver um estudo com o objetivo principal de analisar as opiniões dos alunos e dos seus encarregados de educação sobre os TPC. Com base numa abordagem de natureza qualitativa e cariz descritivo, utilizou-se o questionário como método para a recolha de dados, aplicado quer aos alunos, quer aos seus encarregados de educação. Os resultados do estudo revelaram que a maioria dos alunos aceita os TPC, mas estes dados auto-reportados apresentam-se discordantes das observações realizadas na PES II, indicativas de que os alunos veem os TPC com desagrado, pelo que é possível concluir que não terão respondido às questões de acordo com o seu verdadeiro pensamento e sentimento. A maioria dos pais auxilia os seus filhos na realização dos TPC, sobretudo como forma de os acompanharem durante o seu trajeto escolar. Sobressai a necessidade de mais estudos que clarifiquem o papel dos TPC nas aprendizagens dos alunos, contribuindo assim para melhorar as práticas educativas por parte dos professores. This report is the culmination of the curricular unit Supervised Teaching Practice II (PES II), part of the Master's Degree in Pre-School Education and Primary School Teaching at College of Education - Polytechnic Institute of Viana do Castelo. It includes a research study conducted in school setting as part of that curricular unit, involving a group of 18 students, aged 7 to 8 years, attending the 2nd grade of primary school, and their parents. The main reason for this research was the students’ opinion about the after school homework, spontaneously manifested along the PES II through expressions such as "I do not want homework because I won’t have time to play" or “homework again, no!”. Thus, given the lack of consensus on the need for homework, its impact on student’s learning and family life, especially in what concerns the time available to play, it was considered relevant to proceed with a study aimed to analyse students' and parents' opinions on homework. Based on a qualitative approach and a descriptive nature, questionnaires applied to both students and parents were used as method for data collection. The results revealed that the majority of students accepts homework, however this self-reported data is not in agreement with what was observed on PES II, suggesting that the students don’t like homework. Therefore, we might consider that they did not answer the questions according to their true thoughts and feelings. Most parents help their children with their homework, especially as a way to follow their school life. More research is needed to clarify the role of homework on students’ learning, allowing teachers to improve their educational practices.

O presente relatório final apresenta uma caracterização das práticas profissionais desenvolvidas no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Na prática profissional em Educação Pré-Escolar que se desenvolveu numa sala com crianças de 3, 4 e 5 anos elaborou-se um projeto em torno das histórias que pretendia que estas aparecessem como introdutórias a temas semanais delimitados pela estagiária e pela educadora. Em relação à prática profissional no 1º CEB, a qual foi desenvolvida numa turma legalmente constituída por alunos 2º e 3º ano, foi elaborado um novo projeto de intervenção partindo das necessidades proeminentes da turma. Estas necessidades prendiam-se com a temática da cidadania/formação cívica. Foi a partir das práticas profissionais que surgiu a problemática do estudo realizado que teve como principal objetivo analisar e caracterizar as perceções de encarregados de educação da educação pré-escolar, encarregados de educação do 1º CEB, de educadores e de professores do 1º CEB acerca da relação escola-família. Uma vez que ambas as práticas profissionais decorreram na mesma instituição, optou-se por realizar um estudo de caso. Foram inquiridos 84 encarregados de educação através de um questionário, dois educadores e dois professores através de entrevistas. Definida a problemática segue-se uma fundamentação teórica com os conceitos considerados importantes para o estudo. É enunciado o objetivo principal e consequentes objetivos que partem do mesmo, a metodologia e os instrumentos de recolha de dados utilizados. Os resultados da investigação sugerem que tanto os encarregados de educação da educação pré-escolar como os encarregados de educação do 1º CEB atribuem grande valor à relação escola-família e participam ativamente na vida escolar, não sendo possível afirmar que uns dão mais valor do que os outros. Também educadores e professores partilham esta ideia considerando-se mesmo iniciadores e incentivadores da mesma. Encarregados de educação e educadores/professores mostram estabelecer uma boa relação entre eles e agem de forma a tentar melhorá-la diariamente com um objetivo comum, o desenvolvimento da criança.

Mestrado em Ensino de Música No âmbito da disciplina de Projecto Educativo, cadeira final do Mestrado em Ensino da Música, procedeu-se à realização do trabalho abaixo elaborado. Este trabalho materializou-se a partir da necessidade de encontrar resposta para algumas ocorrências observadas durante a minha prática pedagógica relacionadas com a importância do envolvimento dos encarregados de educação na aprendizagem musical dos seus educandos. Por conseguinte foi realizado um levantamento de informação bibliográfica e a realização de trechos de vídeo, nos quais são abordados conteúdos, competências, método e hábitos de estudo fundamentais da disciplina de flauta transversal. São também demonstrados alguns exemplos musicais, que têm como objectivo dar a conhecer a flauta transversal nas suas mais diversas valências. São objectivos deste projecto introduzir este tema para discussão futura, com um espectro mais amplo, e alertar as gerações de professores vindouras para a importância de envolver os encarregados de educação desde o início da aprendizagem musical das crianças. Regarding the discipline of Educational Project, final step to accomplish the Master Degree for Music Teaching, was created the following project. It arose from the necessity to find solutions for some issues observed during my teaching practice related with parents and the importance of their involvement in children’s musical learning process. Therefore, was undertaken a bibliographic research and created video clips, in which are handled contents, competencies, study habits and method, subjects of extreme importance in the flute discipline. It also includes excerpts of music, to present the different features of the flute. Besides the objective that is to introduce this thematic for future discussion, with a broader spectrum, this project has also the goal to alert teachers of the upcoming generations for the vital importance of involving parents from the beginning of their students’ musical education.

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Física, nos Ensinos Básico e Secundário A atividade de enriquecimento curricular - atividade física e desportiva tem como grande objetivo promover o desenvolvimento integral do aluno, favorecendo o reforço da oferta educativa numa perspetiva interdisciplinar e integrada com as restantes aprendizagens escolares. A pesquisa bibliográfica efetuada acerca desta temática permite-nos verificar que existem muitas questões a necessitarem de serem investigadas. Sendo assim, o nosso estudo pretende conhecer as representações de pais e encarregados de educação, professores e coordenadores do departamento de educação física face a esta atividade, bem como saber os principais constrangimentos que as afetam. Este estudo foi orientado por uma abordagem qualitativa tendo sido realizadas quinze entrevistas semiestruturadas a pais e encarregados de educação e a coordenadores/responsáveis dos departamentos de educação física de escolas do concelho de Viseu. A técnica de análise de dados utlizada foi a análise de conteúdo. Os principais resultados deste estudo revelam que os pais e encarregados de educação consideram a atividade física e desportiva como um pilar importante na promoção de hábitos saudáveis nas crianças e que deveria ter um caráter obrigatório. Revelam poucos conhecimentos específicos sobre a atividade e a sua transversalidade ao nível de conteúdos e articulação com o professor titular e sobre as condições em que as mesmas se desenrolam. Os responsáveis e coordenadores de departamento de educação física indicam que existe a consciência da importância da mesma por parte dos agrupamentos. Porém, existe, muitas vezes, inadequação dos meios ao nível de espaços com as especificidades da atividade, desarticulação ao nível dos conteúdos com os professores titulares e um certo desfasamento entre a formação de muitos docentes e as exigências pedagógicas e didáticas que a atividade de enriquecimento curricular - atividade física e desportiva implica. Como tal, recorre-se, muitas vezes, ao improviso como forma de minimizar esses impactos ao longo do ano letivo. The curricular enrichment activity - physical and sport activity has as main objective promote the integral development of the student, encouraging the strengthening of educational provision in an interdisciplinary and integrated perspective with the other school learnings. The bibliographical research about this theme allows us to verify that there are many issues that need to be investigated. Thus, our study seeks to examine the representations of parents and guardians, teachers and coordinators of the departments of physical education in relation to this activity, as well as learn the main constraints that affect them. This study was guided by to qualitative approach and have been made fifteen semi-structured interviews with parents and guardians and the coordinators / responsible of the physical education departments from the schools of Viseu. The date’s analysis technique used was content analysis. The main results of this study showed that parents and guardians consider the physical and sport activity as an important pillar in the promotion of healthy habits in children and that it should have a compulsory character. They reveal little specific knowledge on the activity and its mainstreaming at the content level and articulation with the professor and on the conditions in which they unfold. The leaders and coordinators of physical education departments indicate that there is an awareness of the importance of the physical and sportive activity of the groupings. However, there is often inadequacy of means concerning spaces related with the specificities of this activity, disarticulation of contents with the titular professors and a certain gap between the formation of many teachers and pedagogical and didactic requirements that the curriculum enrichment activities - physical activity and sports entails. As such, it is, many times, to improvisation as a way to minimize these impacts during the school year.

Ao longo do último século a Educação Física foi marcada por sucessivas melhorias e regressões. Em 2012 houve medidas que resultaram em graves prejuízos para a disciplina (Andrade et al., 2012). Devido a todas estas alterações consideramos pertinente questionar os alunos, professores e encarregados de educação sobre a importância atribuída à Educação Física. Este estudo exploratório contou com a participação de 665 alunos, 170 professores e 641 encarregados de educação de quatro escolas do concelho do Funchal. O estudo é de natureza qualitativa, cujo instrumento utilizado foi o questionário. Os resultados mostram que os encarregados de educação e os professores de outras disciplinas referem que a disciplina de EF é importante e os objetivos centram-se na promoção da saúde e prática de atividade física. Os alunos são o grupo que apresenta níveis menos satisfatórios para com a disciplina. Apesar da valorização assumida pelos professores e encarregados de educação, recordamos neste artigo episódios que se sucedem nas escolas e que parecem ser contraditórios com os resultados. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Trabalho de projeto de mestrado, Educação e Formação (Área de especialização em E-Learning e Formação a Distância), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2016-06-28T15:29:41Z No. of bitstreams: 1 ulfpie051084_tm.pdf: 1335316 bytes, checksum: d0d6058198ce7cc95f223dbe94d63d20 (MD5) Made available in DSpace on 2016-06-28T15:30:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie051084_tm.pdf: 1335316 bytes, checksum: d0d6058198ce7cc95f223dbe94d63d20 (MD5) Previous issue date: 2016

Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2015 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2015-11-23T14:14:34Z No. of bitstreams: 1 ulfpie047440_tm.pdf: 1063768 bytes, checksum: ba57d44cfb58bf010de196ec4e2b190c (MD5) Made available in DSpace on 2015-11-23T14:15:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie047440_tm.pdf: 1063768 bytes, checksum: ba57d44cfb58bf010de196ec4e2b190c (MD5) Previous issue date: 2015

O estudo que se apresenta tem como objetivo analisar as perceções de estudantes, pais e encarregados de educação de uma escola angolana, do 2º Ciclo do Ensino Secundário, de forma a prevenir o bullying, através do diálogo e da responsabilização, individual e coletiva, em comunidade educativa. A seleção da problemática do bullying deve-se ao facto de constituir um fenómeno preocupante, que tem vindo a aumentar os índices de violência na escola, contribuindo para o mal-estar de muitos alunos, face ao confronto entre vítimas e agressores, nos espaços interiores e exteriores da escola, em especial no recreio. Neste sentido, concretizou-se uma pesquisa de natureza quantitativa, tendo sido elaborados e aplicados dois inquéritos por questionário, a estudantes e respetivos pais e encarregados de educação. O cruzamento dos dados obtidos permitiu confirmar que os respondentes, em relação a este problema, têm consciência da importância do diálogo, da empatia, da responsabilização e da informação/ formação dos membros da comunidade educativa. Globalmente, o professor é considerado essencial, na ajuda às vítimas e na prevenção de casos de bullying. Contudo, nem sempre há o necessário diálogo na família e muitos pais desconhecem o envolvimento dos filhos em situações de violência. Conclui-se, então, que a prevenção do bullying implica um trabalho conjunto entre a escola e a família, tendo por base o diálogo e o trabalho colaborativo, em comunidade., The present study aims to analyze the perceptions of students and parents of a 2nd Cycle of a Secondary Education Angolan School, with the objective of preventing bullying, through individual and collective dialogue and accountability in the educational community. The selection of bullying for this study is due to the fact that it is a worrying phenomenon, which has been increasing the levels of violence in the school. This has contributed to the dissatisfaction of many students, given the confrontation between victims and perpetrators, in the indoor and outdoor school spaces, especially in the playground. With the above presented objective, a quantitative research has been carried out, developing and applying two questionnaire surveys to students and their respective parents/ caregivers. The analysis of the obtained data confirms that, in relation to the bullying issue, the respondents are aware of the importance of dialogue, empathy, accountability and information/ training of members of the educational community. Globally, the teacher is considered essential in helping victims and preventing cases of bullying. However, there is not always the necessary family dialogue, and many parents are unaware of the involvement of children in situations of violence. Then, it can be concluded that the prevention of bullying involves a joint effort between the school and the family, based on dialogue and collaborative work in the community., Orientação : Maria de Nazaré Castro Trigo Coimbra

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, Os TPC apresentam-se ainda como uma estratégia modelo que, apesar de não ser “milagrosa” devido às inúmeras variáveis que poderão deitar por terra as suas vantagens educativas, pretende ser um complemento para aumentar o rendimento escolar dos alunos. Com o presente relatório de estágio pretendeu-se desenvolver uma investigação sobre os Trabalhos Para Casa, vulgo TPC. Inicialmente fez-se uma revisão da literatura onde se definiu o que se entende por trabalhos para casa, abordou-se a sua importância na aprendizagem e o cansaço provocado nas crianças e nos pais, a regulamentação existente noutros países, a quantidade e o tempo disponibilizado para a realização dos TPC segundo a opinião de vários autores. Houve que definir objetivos e percorrer várias etapas. No que concerne aos objetivos, procurou-se compreender como é que os alunos e os professores do 1º ciclo do ensino básico de hoje vivem e sentem os TPC. Procurou-se também analisar as alterações inerentes aos TPC, após a introdução de exames no 4ª ano do Ensino Básico. Ao longo deste relatório de estágio foi possível verificar que os TPC são uma estratégia de ensino que continua a prevalecer nesta escola de 1º ciclo de uma forma muito ativa, fazendo parte do quotidiano diário dos alunos e das suas famílias. Pela análise dos dados pode-se concluir que os trabalhos de casa, por vezes, provocam stress e cansaço em algumas crianças e nos pais, no entanto, são muito importantes porque contribuem para consolidar conteúdos estimulando assim a aprendizagem dos alunos. Tanto as crianças como os pais consideram que apesar de terem que realizar TPC na maioria das vezes, ainda têm tempo livre para outras atividades de lazer, criativas, desportivas e culturais, pois quase todas as crianças têm quem as auxilie na resolução destes quando necessário e não necessitam de muito tempo para os fazer pois, não têm muitas dificuldades. As crianças gostavam também que os professores, por vezes, lhes propusessem trabalhos de casa mais interessantes e motivadores, como por exemplo, ilustração de textos, inquéritos à família, desenhos…, The homeworks are still presented as a model strategy that, although not "miraculous" because of the many variables that can throw to the ground their educational advantages, are intended as a complement to enhance the academic performance of the students. With this internship report it was intended to develop a research on homeworks, also known as TPC. Initially was made a review of the literature where it was defined what is the meaning of homeworks, addressed to its importance in learning and the fatigue that the same caused in children and parents, its existing regulations in other countries and the amount and the time available to the achievement of homeworks, according to the opinion of many authors. There was a need to set goals and to follow several steps. Regarding the goals, I tried to understand how students and teachers of today's Primary Schools live and feel about homeworks. It was also necessary to analyze the inherent homeworks changes after the introduction of the exams in the 4th grade of the Primary Schools. Throughout this internship report its possible to found that the homeworks are a teaching strategy that continues to prevail on the Primary Schools, in a very active way as part of the daily everyday of students and their families. Through the analysis it can be concluded that the homeworks, sometimes, can cause stress and fatigue in some children and parents. However, they are very important because they help to consolidate a lot of contentes, as well as stimulating student to learn more. Both children and parents consider that although they have to make homework most of the time, they still have time for other leisure activities, creative, sportive and cultural, because almost all children have, when necessary, help while doing their homework, even thought sometimes making them does not require a long time to do and the children don’t have a lot of difficulties. The children also liked that, sometimes, the teachers propose to them more interesting and motivating homeworks, such as illustration of texts, family inquiries, drawings…, Résumé Les devoirs ce presente toujours comme un modele de stratégie, bien que pas "miraculeux" en raison de nombreuses variables que peuvent faire tomber leurs avantages éducatifs, conçu comme un complement, pour augmenter les performances des é leves. Avec ce rapport de stage avait pour but développer une recherche sur les devoirs. Initialment composé d'une revue de la littérature qui défini ce qu'on entend par devoirs, nous avons etudier l'importance pour l'apprentissage et lá fatigue cafés chez les enfants et leurs parents, le reglement existe dans d'autres pays, la quantité et lê temps disponible pour la realisation dês devoirs de l'avis de plusieurs auteurs. Il était necessaire définir et parcourir plusieurs étapes. En ce qui concerne les objectifs, nous avons essayer de comprendre les comment les éleves et les professeurs du 1er cycle de l'education de base de aujourd'hui vivent et sentent les devoirs. Nous avons également essayer de analyser les changement inhérents des devoirs aprés l'introduction dês examens pour les classes de lá 4eme année de l'education primaire. Pendant ce rapport de stage a été vérifié que les devoirs sinto une stratégie de enseignement qui continue a prévaloir dans cette école du 1er cycle d'une forme trés active, dans le cadre du quotidien des éleves et de leurs familles. L'analyse des donnés peut conclure que les devoirs, parfois, cause du stress et fatigue chez les enfants et leurs parents, toutefois, sont trés importants parce qu'ils contribuent a consolider les continua et ansi estimuler l'apprentissage des éleves. Les enfants et les parents considerent que même s'ils ont à accomplir les devoirs la plupart du temps, isso ont encore le temps libre pour des activités de loisirs, de création, sportives et culturelles, parce que presque tous les enfants ont de l'aide pour la realisation des devoirs quand necessaire, et ils n'ont pas besoin de beaucoup de temps, parce qu'ils n'ont pas beaucoup de difficultés. Les enfants aimerait que les professeurs, parfois, proposent des devoirs plus intéressants et motivants, comme par example, ilustration de textes, enquêtes a la famille, des dessins,…

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e Motor Este estudo tem como objetivo analisar quais as expectativas face à escola dos encarregados de educação dos alunos com e sem necessidades educativas especiais (NEE), de duas escolas: Escola Básica Integrada Francisco Ferreira Drummond e da Escola Secundária Vitorino Nemésio, que frequentam o 2º e 3º ciclos do ensino básico e ensino secundário, na ilha Terceira. A metodologia adotada teve por base uma abordagem mista, contemplando metodologias do tipo quantitativo e qualitativo, com um questionário adaptado de Sanches (2007) e Araújo (2008), que foi utilizado para identificar as expectativas dos encarregados de educação face à escola. Foram inquiridos 278 encarregados de educação, sendo 142 encarregados de educação da Escola Secundária Vitorino Nemésio e 136 encarregados de educação da Escola Básica Integrada Francisco Ferreira Drummond. As conclusões indicam que a maioria dos indivíduos da amostra afirma ter-se deslocado à escola entre uma e três vezes durante o ano letivo e que a iniciativa dessa ida à escola partiu dos encarregados de educação, indicando que estes têm uma participação ativa na escola. Pode concluir-se também que a escola ideal, para os encarregados de educação, deve desenvolver competências no sentido de preparar para a integração dos jovens na sociedade, para a inserção do mercado de trabalho e para a construção de cidadãos responsáveis, justos e íntegros. No que se refere às expectativas as famílias evidenciaram expectativas elevadas em relação às finalidades da escola, colocando nesta instituição a esperança de um futuro promissor para os seus filhos. This study main goal is analyze what are the expectations regarding the school from parents of students, with and without special educational needs (SEN), of two schools: Escola Básica Integrada Francisco Ferreira Drummond and Escola Secundária Vitorino Nemésio, which attend the 2nd and 3rd cycles of primary and secondary school education, in Terceira Island. The adopted methodology was based on a mixed approach, covering methods of quantitative and qualitative types, with a questionnaire adapted from Sanches (2007) and Araújo (2008), which was used to identify the expectations of parents regarding the school. 278 parents were surveyed, 142 were from Escola Secundária Vitorino Nemésio and 136 parents from Escola Básica Integrada Francisco Ferreira Drummond. The findings indicate that most of the sampled individuals stated that went to school between one and three times during the current school year, and the initiative of going to school departed from parents, indicating that they have an active participation in school. It can be concluded also that the ideal school for parents should develop skills to prepare young people for integration into society, for entering the labor market and to build responsible citizens, fair and complete. Concerning the expectations, families showed high expectations related to school purposes by placing in this institution the hope for a promising future for their children.

Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário Neste trabalho realiza-se uma reflexão crítica em torno do estudo efetuado no âmbito da Inovação Científico – Pedagógico inserido na Área 2 do Estágio Pedagógico, decorrido no ano letivo 2006/2007, na Escola Secundário Braamcamp Freire. O estudo é apresentado sobre a forma de artigo, tendo como objectivo identificar a perceção que os encarregados de educação têm sobre a disciplina de educação física, relativamente aos seguintes aspetos: importância da disciplina; matérias abordadas; carga horária semanal; avaliação da disciplina, transição de ano e a inclusão da classificação da disciplina no cálculo da nota de acesso ao ensino superior. A reflexão crítica incluí uma nova pesquisa de referências bibliográficas, procurando novas opiniões e estudos que suportassem o tema da importância da disciplina de educação física na vida das crianças e jovens da comunidade escolar e a influência/apoio dos encarregados de educação nesta área. Evidenciar-se-á, ainda, algumas alterações feitas pelo ministério da educação que podem vir a modificar hábitos de vivência na sociedade, tal como a contestação por vários grupos da sociedade ligados à área.

Este estudo procurou conhecer a opinião de pais e encarregados de educação sobre a realidade das escolas inclusivas. O estudo decorreu em 201– e implicou “3— inquiridos das escolas dos concelhos de Alcobaça e Porto de Mós. Os resultados obtidos indicam que a maior parte dos inquiridos considera que a inclusão favorece a aquisição de valores pessoais e sociais em todos os alunos e são favoráveis ao ensino diferenciado. Já em relação ao desenvolvimento das aprendizagens, manifesta insegurança que vai diminuindo com o nível de escolaridade dos filhos. Esta insegurança assume valores mais elevados em pais e encarregados de educação com níveis de escolaridade mais baixos.

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Física, nos Ensinos Básico e Secundário A Educação Física possui uma elevada relevância na escola e na sociedade, por adotar uma perspetiva metodológica de ensino e aprendizagem que permite influenciar os jovens em períodos decisivos da sua vida, contribuindo, não apenas para a sua saúde e bem-estar físico, mas também para o desenvolvimento da sua personalidade, nas dimensões sócio-afetiva, motora, moral e cognitiva. Não obstante, constata-se atualmente uma desvalorização generalizada da Educação Física no contexto escolar. Para compreender melhor este paradigma, o presente estudo teve como objetivo primordial conhecer as representações sociais que os encarregados de educação e os docentes de outras áreas curriculares têm acerca da Educação Física. A metodologia escolhida para o estudo recaiu no paradigma qualitativo, com o recurso à análise de conteúdo de entrevistas semiestruturadas realizadas a dez Encarregados de Educação e dez docentes de outras áreas curriculares que não Educação Física do Distrito de Aveiro. Como resultado da análise das categorias evidenciadas pela análise de conteúdo, constatou-se que a Educação Física é identificada como disciplina curricular de desenvolvimento de aptidões físicas e desportivas, no contexto escolar, que promove a saúde e bem-estar dos alunos. Também foi possível concluir que na sua larga maioria tanto os Encarregados de Educação como os docentes consideram a Educação Física muito importante devido à sua associação à promoção de hábitos e estilos de vida saudáveis, bem como ao desenvolvimento de capacidades de resolução de problemas, de perceção sensorial, de responsabilidade e solidariedade. E assim sendo, concordam com a sua obrigatoriedade e defendem que a carga horária deveria ser aumentada. Apesar da disciplina de Educação Física ser considerada como fundamental no desenvolvimento nos jovens, a larga maioria dos docentes defende que esta se encontra desvalorizada na comunidade. Conclui-se ainda que os alunos no geral estão motivados para as aulas de Educação Física e que as modalidades coletivas são as atividades preferidas dos alunos, em detrimento das modalidades individuais. Por último, os principais aspetos considerados importantes a melhorar foram na disciplina de Educação Física foram: melhores infraestruturas, aumento da carga horária, intercâmbio escolar, ações de sensibilização para mudar a mentalidade da comunidade. Physical Education has a high relevance in school and in society, by adopting a methodological perspective of teaching and learning that allows influence young people in critical periods of their life contributing not only to their health and physical well-being, but also for development of their personality, in the socio-emotional, motor, cognitive and moral dimension. However, today we see a widespread devaluation of Physical Education in the school context. To better understand this paradigm, the present study aimed to know the social representations that parents and teachers from other curriculum areas have about Physical Education. The methodology chosen for the study was inserted in the qualitative paradigm, with the use of content analysis of semistructured interviews conducted to ten student’s guardians and ten teachers from other curriculum areas other than Physical Education of the District of Aveiro. As a result of the analysis of the categories highlighted by the content analysis, it was found that Physical Education is identified as curriculum subject for the development of physical fitness and sports in the school context, which promotes health and well-being of students. It was also possible to conclude that a large majority in both the student guardian and the teachers considered the Physical Education very important due to its association with the promotion of habits and healthy lifestyles, as well as the development of abilities of problem-solving, perception sense, responsibility and solidarity. And therefore, they agree with it obligation and argued that the hours should be increased. Despite the discipline of Physical Education to be considered fundamental in the development of young people, the vast majority of teachers believes that it is devalued in the community. It was also possible to conclude that students in general are motivated for Physical Education classes and the collective modalities are the favorite activities for the students, at the expense of individual sports, these being the least favorite. Finally, the main aspects were considered important to improve in the discipline of Physical Education were: better infrastructure, increment of the hours, school exchanges, and sensitization actions to change the mentality of the community.