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This study seeks to identify the dynamics of emotional relationships during counselling interviews in self-directed language learning. Counsellors’ and learners’ emotional states are inferred from tone of voice following analysis of audio recordings of their exchanges. Emotions expressed in every turn are characterized on valence and activation scales, and emotional relationships synthesized in a typology. Most of the observed emotional fluctuations are learner-initiated, and results suggest that counsellors regulate emotions in order to maintain an emotional climate, which is argued to favour self-directed learning tasks.

L’enseignement d’une langue suppose que des options soient prises à différents niveaux quant au type de langue à présenter aux apprenants. Cette étude vise à décrire quel français oral est mis en relief dans des classes de français, langue seconde ou étrangère, en observant de quelle nature est le français tel qu’il est prescrit, donné à enseigner, et tel qu’il est pratiqué et appris. Les données réunies durant la recherche CECA (Cultures d’Enseignement, Cultures d’Apprentissage) sont utilisées pour l’étude. Cinq contextes de Roumanie, du Maroc, du Viêtnam, d’Argentine et de France ont été choisis. Sont caractérisés pour chacun de ces lieux ce qu’est le français « à enseigner », et le français tel qu’il est effectivement enseigné. On note une assez forte convergence des caractéristiques du français prescrit dans ces différents contextes, ainsi que des convergences entre les types de français enseignés, au-delà de quelques différences locales. Des hypothèses sont proposées pour expliquer ces constats. The teaching of a foreign language entails various choices, especially of the type of language presented to learners. This study sets out to describe the variety of spoken French promoted in classes of French as a Foreign Language using data from the CECA (Cultures d’Enseignement, Cultures d’Apprentissage) project. The French prescribed by education authorities was studied, as well as the French which is used and learned in FFL classes in five countries : Romania, Morocco, Vietnam, Argentina and France. A relatively strong convergence was found between the French prescribed in each case, and also similarities between the types of French actually taught, beyond local differences. A number of hypotheses are offered to explain these findings.

La recherche concernant la représentation verbale d’émotions s’est essentiellement intéressée à l’inventaire, la description, la classification du lexique des émotions, réduisant l’étude aux possibilités sémantiques et conscientes du phénomène. Par ailleurs, la nature et l’impact des états émotionnels sur l’apprentissage autodirigé des langues restent largement méconnus. Un premier objectif de cette étude est ainsi d’identifier des émotions dans l’entretien de conseil, sur la base du ton de la voix. Un deuxième objectif est d’identifier des traces verbales qui sont liées aux émotions négatives. Le statut et l’utilisation de ces traces verbales sont discutés. Research on the verbal representation of emotions has so far focused on listing, describing and classifying the vocabulary of emotions, thus limiting its focus to semantic possibilities and conscious phenomena. Further, in the specific context of learner counseling, the nature and impact of emotional states on self-directed language learning remain largely unexplored. A primary objective of this study is to identify emotions on the basis of tone of voice. A second objective is to identify recurrent or salient verbal traces that can be related to negative emotions. Finally, the status and the potential use of these verbal traces are discussed.

The setting of this experiment is that of the DEFLE, French Department for Foreign Students. It is an old department of the University of Nancy2, originally designed for the training of foreign students to prepare them to study a wide range of subjects. Studies of French as a Foreign Language (FFL) were organized exclusively in terms of classes (learning with a teacher), until the CRAPEL, through E. Carette, became head of the Department in 2003. She decided, with the CRAPEL researchers, to change the FFL training offer, introducing a part of self-directed learning sessions in students’ timetable. This research aims at analysing the potential obstacles to the introduction of self-directed learning sessions in the DEFLE, through direct observation of classes and self-directed learning sessions, analysis of questionnaires and practice sheets filled in by students, of outcome sheets filled in by counsellors, and of a collective discussion on advisers’ practices., El marco de este experimento es el Departamento de Francés como Lengua Extranjera (DEFLE). Es un viejo departamento de la Universidad Nancy2 (Francia), diseñado originalmente para la formación de los estudiantes extranjeros para prepararles en sus estudios universitarios. Los estudios del francés como lengua extranjera (FFL en el texto) fueron organizados exclusivamente en términos de clases (aprender con un profesor), hasta el CRAPEL, con E. Carette, tomó la dirección del Departamento en 2003. Ella decidió, con los investigadores del CRAPEL, cambiar la oferta de la formación de FFL, introduciendo una parte de aprendizaje autodirigido en el horario de los estudiantes, utilizando el centro de recursos de la Universidad (CLYC). Esta investigación tiene como objetivo analizar los obstáculos potenciales a la introducción de una innovación como el aprendizaje autodirigido en el DEFLE, apoyándose sobre la observación directa de clases y del trabajo autodirigido, el análisis de cuestionarios, de evaluaciones suministradas por los estudiantes sobre sus maneras de aprender en el CLYC, de evaluaciones facilitadas por los asesores sobre sus maneras de asesorar, y de una discusión colectiva sobre las acciones de los asesores.

L'auteur a souhaité limiter l'accès de ce document aux membres de l'Enseignement supérieur français; This document presents an exploratory study which is about the creation of an unconventional approach to teaching and learning, related to speaking activities. The public of this study is composed of adult Chinese learners who are learning French as a Foreign Language via an Alliance Française in China. This study is showing off the effects of a creativ approach to oral activities based on the use of pictures and the creation of oral stories during online courses. The results of this study show that using this unconventional approach lowers the learners’ frequency of speaking, in order to tell an oral story, week after week. However, this decrease occurs in favor of the increase of the length of most of the learners’ speaking time.; Ce mémoire propose une étude exploratoire portant sur l’élaboration d’une approche atypique de l’expression orale avec des apprenants sinophones adultes de Français Langue Étrangère. Cette étude cherche à dégager les effets d’une approche créative de l’expression orale fondée sur des supports-images et l’invention de récits oraux, dans un contexte de cours en ligne dispensés par une Alliance Française de Chine. Les résultats de cette recherche montrent qu’au fil des semaines, dans un contexte particulier de révision de notions grammaticales et lexicales tirées d’un manuel de Français Langue Étrangère, l’utilisation d’une telle approche fait baisser la fréquence des prises de parole des apprenants, au profit de l’augmentation de la durée de ces prises de parole, en vue de raconter une histoire orale.

Le projet de recherche intitulé "Cultures d'enseignement, cultures d'apprentissage" (CECA), lancé par la FIPF et l'AUF, et coordonné par Emmanuelle Carette et Francis Carton, chercheurs membres de l'équipe CRAPEL / ATILF, a réuni vingt équipes de recherche à travers le monde entre 2006 et 2011. Le présent ouvrage décrit les objectifs, les origines et le protocole d'enquête de cette recherche collective, les intérrogations méthodologiques qui en ont accompagné la mise en place, ainsi que les aboutissements que l'on peut en attendre. Une dizaine de contributions directement issues du protocole de recherche y sont aussi rassemblées. Elles préfigurent d'autres travaux et synthèses à venir.