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The fact that racialized people do access the skill labor market, continues to be anecdotical. Very few people have been able to overcome all the bureaucracy trammels and social stigma to obtain a job position. Not to mention to find one within institutions that are public or from the third sector and that acknowledge their vocational training and academic preparation. In this article we analyze some of the aspects that characterize de relationship established between the native professionals and racialized people which occurs in the workspace. The methodological approach implemented is focused on autoethnography and an autobiographical account since we start from the experiences of the authors themselves, in order to seek for visibility and put in debate what has been live but silenced until now. The results show how the social interventions made by racialized professionals are constantly reduced to their origin and their supposed culture, in order to resolve only situations that are not in the range of the native professionals. The background of racialized people is underestimated and instrumentalized during social intervention. Consequently, the workspace becomes an insecure environment, full of suspicious looks, troubling the presence and ignoring the racialized professionals skills and capabilities., El acceso de las personas racializadas al mercado laboral calificado en España continúa siendo un hecho anecdótico. Son pocas las personas que han podido superar las trabas burocráticas y el estigma social para acceder a un puesto de trabajo. Y menos aún, en instituciones públicas o del tercer sector que reconozcan su formación profesional y preparación académica. En este artículo analizamos algunos aspectos que caracterizan la relación que se constituye entre el personal profesional autóctono y el racializado que se da en el espacio laboral. El enfoque metodológico adoptado se centra en el relato biográfico y la auto etnografía puesto que se parte de las experiencias de las propias autoras, buscando de esta manera visibilizar y poner en debate unas experiencias vividas, pero silenciadas hasta el momento. Los resultados muestran cómo las intervenciones sociales realizadas por profesionales racializados/as se ven constantemente reducidas al prisma de su origen y supuesta cultura, para resolver únicamente situaciones que no están al alcance del/la profesional autóctono. El background de los/las profesionales racializados/as se ve menospreciado e instrumentalizando durante la intervención social. Consecuentemente, el espacio laboral, se vuelve un entorno inseguro, lleno de miradas sospechosas, problematizando la presencia e ignorando las capacidades y habilidades de los/las profesionales racializados/as.

La present tesi doctoral planteja un objectiu doble, per una banda, conèixer les experiències de les mares d’origen marroquí a Catalunya, tot identificant les dimensions que poden explicar la seva relació amb l’escola i la comunitat educativa i, en segon lloc, analitzar les formes i estratègies d’acompanyament que realitzen durant l’etapa d’escolarització obligatòria dels seus fills i filles. La recerca s’inscriu en la línia dels treballs que s’han interessat en estudiar la relació família-escola però des d’una vessant que situa a les famílies, i en concret a les mares com a focus central. El treball supera les formes en que tradicionalment s’entén des dels centres escolars la participació i la implicació familiar, opta per visibilitzar el paper de les mares en la vida escolar dels fills i filles i busca destacar les estratègies diàries poc reconegudes vers l’acompanyament que les mares impulsen. La recerca adopta una perspectiva interseccional i multidimensional i articula variables diverses; posa de relleu aquelles que resulten pròpies i intrínseques al propi col·lectiu, com són el gènere, la classe social, el país d’origen i la maternitat, mentre que d’altres són resultat de les conjuntures geopolítiques i les dimensions estructurals, on prenen rellevància les relacions dominants Nord - Sud. La imbricació de tots aquests elements es posen en joc a l’espai escolar. L’objectiu de la tesi ha determinat la metodologia qualitativa i el relat biogràfic com l’apropament més apropiat. Aquest, ha estat complementat amb observació participant presencial i a través de les xarxes socials, la netnografia. L’enfocament interpretatiu proposat ha permès analitzar el fenomen des de la perspectiva de les protagonistes. La investigadora ha estat privilegiada al poder incorporar a aquesta posició la d’immigrant d’origen marroquí, amb fills en edat escolar, treballadora d’una institució pública i la seva experiència com a formadora en centres escolars. Els resultats obtinguts mostren la singularitat dels itineraris migratoris i la heterogeneïtat dels perfils de les mares, així com l’existència de barreres i dificultats que caracteritzen en bona mesura la seva relació amb el sistema escolar, situació que es manifesta en diferents moments de la trajectòria escolar dels seus filles i fills. La tesi presenta com les mares materialitzen de formes diverses el sentit originari del terme estar al costat i compartir el camí, però com en tots els casos, l’acompanyament constitueix l’eix principal de les seves quotidianitats, transcendeix la seva presència física i el suport acadèmic, i assoleix un sentit relacional, emocional i preventiu davant un entorn que perceben hostil. Hem pogut construir tipologies diferenciades vers aquest acompanyament, el que s’enfoca de forma exclusiva sobre l’infant o el que resulta un acompanyament holístic que, a més d’enfocar-se sobre l’infant de forma directe, també pretén actuar sobre l’entorn. Les mares que aposten per aquest acompanyament estan presents en els diferents òrgans de l’escola i/o estan presents també en espais de militància social contra la discriminació i la injustícia social. Esta tesis doctoral establece un doble objetivo, por un lado, conocer las experiencias de las madres de origen marroquí en Cataluña, identificando las dimensiones que pueden explicar su relación con la escuela y la comunidad educativa y, en segundo lugar, analizar las formas y estrategias de acompañamiento que llevan a cabo durante la etapa de escolarización obligatoria de sus hijos. La investigación se inscribe en la línea de trabajos que se han interesado en estudiar la relación familia-escuela, pero desde una perspectiva que coloca a las familias, y específicamente a las madres , como el foco central. El trabajo supera las formas en que la participación y la participación de la familia se entiende tradicionalmente desde las escuelas, elige hacer visible el papel de las madres en la vida escolar de los hijos e hijas y busca destacar las estrategias diarias poco reconocidas hacia el acompañamiento que las madres promueven. La investigación adopta una perspectiva interseccional y multidimensional y articula diversas variables; destaca aquellas que son propias e intrínsecas al propio colectivo, como el género, la clase social, el país de origen y la maternidad, mientras que otras son el resultado de coyunturas geopolíticas y dimensiones estructurales, donde las relaciones dominantes Norte -Sur toman relevancia. La imbricación de todos estos elementos se pone en juego en el ámbito escolar. El objetivo de la tesis ha determinado la metodología cualitativa y la historia biográfica como el enfoque más adecuado. Esto se ha complementado con la observación participando en persona y a través de redes sociales, netnografía. El enfoque interpretativo propuesto ha permitido analizar el fenómeno desde la perspectiva de las protagonistas. La investigadora ha tenido el privilegio de poder incorporar a esta posición la de inmigrante de origen marroquí, con hijos en edad escolar, trabajadora de una institución pública y su experiencia como formadora en centros escolares. Los resultados obtenidos muestran la singularidad de los itinerarios migratorios y la heterogeneidad de los perfiles de las madres, así como la existencia de barreras y dificultades que caracterizan en gran medida su relación con el sistema escolar, situación que se manifiesta en diferentes momentos de la trayectoria escolar de sus hijas e hijos. La tesis presenta cómo las madres se materializan de diferentes maneras el sentido original de la expresión al lado y compartiendo el camino, pero como en todos los casos, el acompañamiento constituye el eje principal de su vida cotidiana, trasciende su presencia física y apoyo académico, y logra un sentido relacional, emocional y preventivo en un entorno que perciben hostil. Hemos sido capaces de construir tipologías diferenciadas hacia este acompañamiento, que se centra exclusivamente en el niño/a o lo que es un acompañamiento holístico que, además de centrarse directamente en el niño/a, también pretende actuar sobre el entorno. Las madres comprometidas con este acompañamiento están presentes en los diferentes órganos de la escuela y/o también están presentes en espacios de militancia social contra la discriminación y la injusticia social. This doctoral thesis has a dual aim. On the one hand, to get to know the experiences of mothers of Moroccan origin within Catalonia, identifying the elements that can explain their relationship with the school and with the educational community. On the other, to analyse their methods and strategies for accompanying their children during their period of compulsory education. The research forms part of the line of investigations that have studied the family-school relationship, but with a perspective that places families, and in particular mothers, as a central focus. This thesis goes beyond the ways in which family participation and involvement have traditionally been understood by schools, choosing to make visible the role of mothers in their children's schooling and seeking to highlight the often unrecognised day to day strategies that mothers use in accompanying their children. The study adopts an intersectional and multidimensional perspective, relating different variables. It highlights those that are specific and intrinsic to the group itself, such as gender, social class, country of origin and motherhood, while others are the product of geopolitical circumstances and structural dimensions: here the relations of dominance between the global North and South show their importance. All these elements interweave and come into play within the educational environment. The aim of the thesis has dictated a qualitative methodology and the biographical account as the most appropriate approach. This has been complemented with face-to-face participant observation and the analysis of social media, netnography. The interpretive approach adopted has made it possible to analyse the phenomenon from the perspective of the protagonists. The researcher has been privileged to be able to incorporate into this her position as a migrant of Moroccan origin, with children of school age, working in a public institution and with experience as an educator in schools. The results obtained show the uniqueness of migratory itineraries and the heterogeneity of mothers’ profiles, as well as the existence of barriers and difficulties that strongly influence their relationship with the school system, a situation that manifests itself at different times throughout their children's schooling. The thesis shows how mothers materialise in diverse ways the original meaning of the term to be by their side and share their path. However, as in all cases this accompaniment is the central axis of their daily lives, it goes beyond their physical presence and academic support, and takes on a relational, emotional, and preventive aspect in the face of an environment they perceive to be hostile. We have been able to establish different typologies in this accompaniment: those which focus exclusively on the child itself; and others that involve a more holistic accompaniment which, in addition to focusing directly on the child, also aim to act on the environment. Those mothers who opt for this accompaniment strategy participate in the different organs of the school and/or in spaces of social activism against discrimination and social injustice. This doctoral thesis has a dual aim. On the one hand, to get to know the experiences of mothers of Moroccan origin within Catalonia, identifying the elements that can explain their relationship with the school and with the educational community. On the other, to analyse their methods and strategies for accompanying their children during their period of compulsory education. The research forms part of the line of investigations that have studied the family-school relationship, but with a perspective that places families, and in particular mothers, as a central focus. This thesis goes beyond the ways in which family participation and involvement have traditionally been understood by schools, choosing to make visible the role of mothers in their children's schooling and seeking to highlight the often unrecognised day to day strategies that mothers use in accompanying their children. The study adopts an intersectional and multidimensional perspective, relating different variables. It highlights those that are specific and intrinsic to the group itself, such as gender, social class, country of origin and motherhood, while others are the product of geopolitical circumstances and structural dimensions: here the relations of dominance between the global North and South show their importance. All these elements interweave and come into play within the educational environment. The aim of the thesis has dictated a qualitative methodology and the biographical account as the most appropriate approach. This has been complemented with face-to-face participant observation and the analysis of social media, netnography. The interpretive approach adopted has made it possible to analyse the phenomenon from the perspective of the protagonists. The researcher has been privileged to be able to incorporate into this her position as a migrant of Moroccan origin, with children of school age, working in a public institution and with experience as an educator in schools. The results obtained show the uniqueness of migratory itineraries and the heterogeneity of mothers' profiles, as well as the existence of barriers and difficulties that strongly influence their relationship with the school system, a situation that manifests itself at different times throughout their children's schooling. The thesis shows how mothers materialise in diverse ways the original meaning of the term to be by their side and share their path. However, as in all cases this accompaniment is the central axis of their daily lives, it goes beyond their physical presence and academic support, and takes on a relational, emotional, and preventive aspect in the face of an environment they perceive to be hostile. We have been able to establish different typologies in this accompaniment: those which focus exclusively on the child itself; and others that involve a more holistic accompaniment which, in addition to focusing directly on the child, also aim to act on the environment. Those mothers who opt for this accompaniment strategy participate in the different organs of the school and/or in spaces of social activism against discrimination and social injustice. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació

The dominant political and media discourses – and even some academic publications – in Spain continue to deal with and speak of immigration from the South from a very biased perspective. This perspective is limited to mentioning the poor living conditions and the lack of human rights in the countries of origin as the main reasons for leaving, while avoiding talking about the involvement of the West in the creation of these factors and the expulsion of this population from their territories. The narratives used rarely mention the problems and structural obstacles encountered in destiny, presenting this just as an opportunity to embrace freedom and equality vetoed in the native countries. This article seeks to show from a critical perspective how often the migratory experience turns into experiences of maximum vulnerability, due to the legal structure that the foreigners law establishes and the social outlook towards immigrants, in general, and particularly female immigration. Los discursos políticos y mediáticos dominantes —e incluso algunas publicaciones académicas— en España siguen tratando y hablando de la inmigración proveniente del Sur desde una óptica muy sesgada. Esta perspectiva se limita a mencionar las malas condiciones de vida y la falta de derechos humanos en los países de origen como principales motivos de salida, mientras se evita hablar de la implicación de Occidente en la creación de estos factores y en la expulsión de esa población de sus territorios. Las narrativas desplegadas mencionan raramente los problemas y obstáculos estructurales que se encuentran en el destino, presentándose éste sólo como una oportunidad para abrazar la libertad y la igualdad vetada en los países natales. En este artículo se busca mostrar desde una perspectiva crítico cómo se convierte gran parte de la experiencia migratoria en vivencias de máxima vulnerabilidad, debido a la estructura legal que presenta la ley de extranjería y a la mirada social hacia los inmigrantes, en general, y la inmigración femenina en concreto. Os discursos políticos e da mídia dominantes – e até mesmo algumas publicações acadêmicas – na Espanha continuam a tratar e falar da imigração do Sul de uma perspectiva muito tendenciosa. Essa perspectiva se limita a apontar as precárias condições de vida e a falta de direitos humanos nos países de origem como os principais motivos da saída, evitando falar do envolvimento do Ocidente na criação desses fatores e na expulsão de esta população de seus territórios. As narrativas usadas raramente mencionam os problemas e obstáculos estruturais encontrados no destino, apresentando-se unicamente como uma oportunidade para abraçar a liberdade e a igualdade vetadas nos países de origem. Este artigo busca mostrar a partir duma perspectiva crítica quanto frequentemente a experiência migratória se transforma em experiências de máxima vulnerabilidade, devido à estrutura jurídica que o direito dos estrangeiros apresenta e ao olhar social frente aos imigrantes, em geral, e à imigração feminina em concreto.