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This review has the objective of presenting the book “The school and the rural education”, by the author and researcher professor Dr. Fernando José Martins, which organizes the work in six chapters built from his studies, research and related experiences to rural education and the elements that constitute it., RESUMEN. Esta revisión tiene como objetivo presentar el libro “La escuela y la educación del campo”, del autor e investigador profesor Dr. Fernando José Martins, que organiza el trabajo en seis capítulos construidos a partir de sus estudios, investigaciones y experiencias afines de la educación del campo y los elementos que la constituyen., Esta resenha tem o objetivo de apresentar o livro “A escola e a educação do campo”, do autor e pesquisador professor Dr. Fernando José Martins, que organiza a obra em seis capítulos construídos a partir de seus estudos, pesquisa e experiências referentes à educação do campo e os elementos que a constituem. Palavras-chave: Educação do Campo, Escolas do Campo, Formação. Review: Martins, F. J. (2020). A escola e a educação do campo. São Paulo: Pimenta Cultural. ABSTRACT. This review has the objective of presenting the book “The school and the rural education”, by the author and researcher professor Dr. Fernando José Martins, which organizes the work in six chapters built from his studies, research and related experiences to rural education and the elements that constitute it. Keywords: Rural Education, Countryside Schools, Professional Qualification/Continuing Education. Revisión: Martins, F. J. (2020). A escola e a educação do campo. São Paulo: Pimenta Cultural. RESUMEN. Esta revisión tiene como objetivo presentar el libro “La escuela y la educación del campo”, del autor e investigador profesor Dr. Fernando José Martins, que organiza el trabajo en seis capítulos construidos a partir de sus estudios, investigaciones y experiencias afines de la educación del campo y los elementos que la constituyen. Palabras clave: Educación del Campo, Escuelas del Campo, Formación.

The article presents partial results of an ongoing research action, within the scope of the project ?Geodigital Inclusion and Territorial Management of Family-Based Production Units: Generation of Sustainability Index for the Amazon Biome?. This project provides for the definition and availability of indicators of environmental, economic, agricultural, social and governance sustainability, aiming to assist family farmers in the management of the property, subsidizing them in decision making and increasing family income. Embrapa Territorial Intelligence carries out the execution of this research project in partnership with Embrapa Agricultural Informatics, units of the Brazilian Agricultural Research Corporation (Embrapa), headquartered in Campinas, São Paulo (SP), Brazil. The article presents a contribution to the education of the field in Brazil, through a continuous formation action, in the non-formal education modality, through presential and distance training courses, for students of the Agricultural Family School (EFA acronym for which it is known in Brazil) and Rural Family House (CFR acronym for which it is known in Brazil) in the Amazon Biome. This action was based on a training needs diagnosis, conducted through a questionnaire applied to 144 students, distributed between EFA and CFR, located in the Brazilian states of Acre, Amapá, Maranhão, Mato Grosso, Pará, Rondônia and Roraima. The objective of this diagnosis was to identify and analyze the training needs regarding: 1) media, informational and digital skills and competencies of these students; 2) students? level of knowledge and domain of issues related to agricultural production systems and the sustainable development of family agricultural production units. This paper analyzes and presents the result of the diagnosis regarding only the students? media, informational and digital skills and competencies. In this sense, the analysis of these competencies provided the subsidies for the elaboration of a formation and qualification program, oriented under the Pedagogy of Alternance approach, and that considers the specificities and the aspirations of the young students, in search of an education of the field compatible with the local reality and the aspiration of the subjects involved in the process. Made available in DSpace on 2020-09-03T04:40:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AP-Mediatic-2020.pdf: 424983 bytes, checksum: ce331b349495b0aa51c34f1ef66bbf36 (MD5) Previous issue date: 2020 Na publicação: João Alfredo Carvalho Mangabeira.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta dissertação trata de uma experiência realizada em uma escola de educação infantil da rede pública, localizada em uma comunidade rural do Agreste pernambucano. Com base na análise das interações das crianças e os modos como se apropriam de artefatos midiáticos, o trabalho discute sobre os modos como as crianças incorporam os conteúdos da mídia televisiva na dinâmica vivenciada na escola. Durante a análise buscamos evidenciar as falas e gestos das crianças durante os momentos de: brincadeira, criação de desenhos e histórias, e na produção de animações em contexto escolar. Nossa análise evidenciou a elaboração teórica a partir de uma perspectiva multidisciplinar na intersecção de três áreas do conhecimento: a psicologia histórico-cultural a partir de L. Vigotski, a filosofia da linguagem ancorada na perspectiva de M. Bakhtin, e as ciências sociais inspirada nos estudos de P. Bourdieu. Neste entrecruzamento teórico, ressaltamos principalmente a importância da observação das brincadeiras e das atividades de criação das crianças no âmbito da educação infantil. Tal análise nos permitiu compreender os modos de criação e participação na cultura, as diversas vozes sociais impressas nas produções das crianças e as hierarquias sociais (re) produzidas nos momentos de interação entre os pares de idade Abstract: This dissertation is about an experiment carried out in a public school for children, located in a rural community in the Agreste region of Pernambuco. Based on the analysis of children's interactions and the ways in which they appropriate media artifacts, this work discusses the ways in which children incorporate the contents of television media into the dynamics experienced in the school. During the analysis we tried to highlight the speeches and gestures of children during the moments of: play, creation of drawings and stories, playdough sculptures and the production of animations in school context. Our analysis evidenced the theoretical elaboration from a multidisciplinary perspective at the intersection of three areas of knowledge: historical-cultural psychology from L. Vigotski, the philosophy of language anchored in M. Bakhtin's perspective, and the social sciences inspired by the studies of P. Bourdieu. In this theoretical intersection, we emphasize the importance of observing play and the children¿s creation activities in the context of early childhood education. This analysis allowed us to understand the modes of creation and participation in culture, the diverse social voices printed in children's productions and the social hierarchies (re) produced in moments of interaction between the pairs of age Mestrado Educação Mestra em Educação CAPES

The objective of this work is to analyze how science education has been disseminated and approached in Field Education, verifying its relevance in the academic research published in four national periodicals on Field Education in the last 10 years. For this, through a qualitative approach the articles published in the period from 2007 to 2016 were analyzed in order to understand what has been presented at the same time on science teaching. We used Textual Discursive Analysis (ATD) to identify the main thematic focuses presented by the works. Thus, from the Field Education referential we choose an a priori category, namely: "articulation between the Teaching of Sciences and the knowledge of the field". The results pointed out a lack of work in the area of science education, as well as the impoverished discussion of references that deal with the field education and science teaching. O objetivo deste trabalho consiste em analisar como o ensino de ciências tem sido difundido e abordado na Educação do Campo, verificando sua relevância nas pesquisas acadêmicas publicadas em quatro periódicos nacionais sobre Educação do Campo, nos últimos 10 anos. Para isso, através de uma abordagem qualitativa os artigos publicados no período de 2007 a 2016 foram analisados, de modo a compreender o que tem sido apresentado contemporaneamente sobre o ensino de ciências. Utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) para identificar os principais focos temáticos apresentados pelos trabalhos. Assim, a partir dos referenciais da Educação do Campo elegemos uma categoria a priori, a saber: “articulação entre o Ensino de Ciências e os saberes do campo”. Os resultados apontaram uma lacuna de trabalhos no que tange a área do ensino de ciências, como também a discussão empobrecida de referenciais que abordam sobre a temática Educação do Campo e ensino de ciências.

Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-07-16T19:44:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Osvaldo Rocha Vieira Filho.pdf: 1906863 bytes, checksum: a035608939e026eec54d3680dca2b305 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-07-16T19:46:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Osvaldo Rocha Vieira Filho.pdf: 1906863 bytes, checksum: a035608939e026eec54d3680dca2b305 (MD5) Made available in DSpace on 2018-07-16T19:46:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Osvaldo Rocha Vieira Filho.pdf: 1906863 bytes, checksum: a035608939e026eec54d3680dca2b305 (MD5) Este estudo trata da formação e o suporte técnico pedagógico para os professores que atuam em classes multisseriadas no município de Irecê-Ba, e entre outras coisas buscou, a partir de uma pesquisa exploratória, analisar a realidade das escolas do campo e das classes multisseriadas no município, principalmente no que tange ao suporte técnico-pedagógico e a formação de professores, visando perceber a visão que os mesmos têm do seu trabalho e da multissérie de forma geral, tendo em vista intervir diante das problemáticas encontradas. O estudo foi desenvolvido durante doze meses e para a realização da investigação foi realizado todo um levantamento a respeito das questões históricas, conceituais e metodológicas que envolvem o tema proposto, sendo posteriormente criados espaços diferentes de diálogo, que ora contou com a presença de todos os professores e coordenadores que atuam em classes multisseriadas, ora contou com a participação dos profissionais das três escolas foco da pesquisa. Para realização dos momentos de interação com os sujeitos da pesquisa foi criado um ambiente agradável, de forma que os relatos, as conversas e entrevistas fossem da forma mais informal possível, valorizando assim a espontaneidade e as relações com os sujeitos. Por esse motivo, o trabalho é permeado pela abordagem qualitativa, com fundamentos na fenomenologia. Com o projeto de intervenção, que é o produto desta pesquisa de mestrado profissional, deseja-se propiciar momentos de interação entre todos os professores e coordenadores da multisserie, para que a partir de questões que julgarem pertinentes e outras consideradas centrais, possam realizar-se discussões, que se mostrem necessárias e realmente significativas para aqueles que os integra, na busca da superação dos problemas sinalizados. ABSTRACT This study deals with training and technical pedagogical support for teachers who work in multi-serials classes in the municipality of Irecê-Ba, and among other things sought, from an exploratory research, to analyze the reality of the schools of the field and the multi-serials classes in the municipality, especially with regard to technicalpedagogical support and teacher training, aiming at perceiving the vision they have of their work and of the multisystem in general, thus seeking to intervene in the face of the problems encountered in order to create alternative alternatives in the process of formation and organization of pedagogical work. The study was developed during twelve months and for carrying out the research was carried out a survey on the historical, conceptual and methodological issues that involves the proposed theme, and later were created different spaces of dialogue, which time had the presence of all teachers and coordinators who work in multi-series classes, time counted on the articulation of the same professionals from the three schools focus of the research. To create moments of interaction with the research subjects, a pleasant environment was created so that the reports, conversations and interviews were as informal as possible, thus valuing spontaneity and relationships with subjects. For this reason, the work is permeated by the qualitative approach, with foundations in phenomenology. With the intervention project, which is the product of this professional master's research, it is desired to provide moments of interaction between all the teachers and coordinators of the multisserie, so that from issues they deem pertinent and others considered central, there may be moments of discussion and training, which prove to be necessary and really meaningful for those who integrate them, in the search for overcoming the problems identified.

O artigo identifica a educação do campo como fenômeno social que pode ser analisado com base na teoria pós-colonial. Todavia, ressalta-se que isto não é possível sem um deslocamento da matriz originária da teoria. Com base na desconstrução do discurso defende-se que a educação do campo é uma prática pós-colonial não porque no seu discurso o Brasil aparece como um país que não superou as mazelas do colonialismo ou porque continua a manifestar marcas da colonização portuguesa; nem porque o Brasil, na condição de país periferizado na ordem transnacional do capitalismo global, foi um país que se deixou subordinar. Mas porque os discursos da educação do campo manifestam resistências e enfrentamentos contra forças políticas internas e externas de seu território. El artículo identifica el campo de la educación como un fenómeno social que puede ser analizado con base en la teoría postcolonial. Sin embargo, se insiste en que esto no es posible sin un cambio en la matriz original de la teoría. Con base en la deconstrucción del discurso se argumenta que el campo de la educación es una práctica post-colonial, no porque el Brasil aparezca como un país que no superó los males del colonialismo o porque continúa expresando las marcas de la colonización portuguesa; ni porque Brasil, en la condición de país de la periferia en el orden transnacional del capitalismo global, fue un país que se dejó subordinar. Más allá de estos argumentos se plantea que los discursos del campo de la educación, expresan resistencias y luchas contra las políticas internas y externas de su territorio. The article identifies the education of the field as a social phenomenon that can be particularly being analyzed on the basis of the postcolonial theory. However, it is stood out that this is not possible without a certain displacement and unfolding of the matrix derived from the theory. On the basis of the critical deconstruction of the discourse people defend that the education of the field is an after-colonial practice not because in its discouse Brazil appears as a country that did not surpass blot of the colonialism or because in it continues to reveal marks of the Portuguese settling; nor because Brazil, in the condition of a peripheral country in the transnational order of the global capitalism, was a country that let itself be subordinated or dependable. But because of the discourses of the field education reveal resistance practice and willful confrontation against forces internal and external politics of its territory.

This study aimed to analyze and understand the advances and challenges of public policies for teachers training of Basic Education to the schools of the field in Paraíba, in the last four years (2011-2014). The research is justified primarily by the fact that it dwells on an educational theme which has a historic deficit and is extremely challenging for the governments (at all federal levels) and universities, this is, the training of teachers to the schools of the field throughout the country. The methodology used to better understand the object of study was a qualitative research, based on authors such as Mello (2005) and Triviños (1987) with their studies on research methodologies. The theoretical foundation was made starting from the conceptions of authors that address teachers training as an essential factor in building a quality education, including: Freire (1992; 1996; 2005), Arroyo (2005; 2007), Caldart (2004) Freitas (2011) and others. For a better understanding of the object of study searching to answer and reach the objectives outlined, it was made a mapping of the actions of public universities in the state, UFPB and UFCG, and the exploratory analysis of one of the state government's actions which was the Course of Specialization in Educational Background: Interdisciplinary Pedagogical Practices. The results found, through the research, pointed out that public policies for teachers training of basic education of the field in the state are not consolidated; they indicates that there are courses offered by public universities, UFCG with a Degree in Education of the Field and UFPB with Pronera courses. Therefore, the study showed that, despite the advances are few, in relation to the demand and the need, the public universities still are the institutions that most contribute to the training of teachers to this specificity. O presente trabalho teve como principal objetivo analisar e compreender os avanços e desafios das políticas públicas de formação de professores da Educação Básica das escolas do campo na Paraíba, nos últimos quatro anos (2011-2014). A pesquisa se justificou, principalmente, pelo fato de se debruçar sobre uma temática educacional que possui um déficit histórico e é extremamente desafiante para os governos, em todos os âmbitos federativos, e para as universidades, que é a formação de professores para as escolas do campo em todo país. A metodologia utilizada, para melhor compreender o objeto de estudo, foi a pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada em autores como Mello (2005) e Triviños (1987), com seus estudos a respeito de metodologias de pesquisa. A fundamentação teórica foi feita a partir das concepções de autores que abordam a formação de professores como um dos fatores essenciais na construção de uma educação de qualidade, entre eles: Freire (1992; 1996; 2005), Arroyo (2005; 2007), Caldart (2004), Freitas (2011) e outros. Para uma melhor compreensão do objeto de estudo em busca de responder a problemática levantada, foi feito um mapeamento das ações das universidades públicas do estado, a UFPB e a UFCG, além da análise exploratória de uma das ações do governo do estado, que foi o “Curso de Especialização em Fundamentos da Educação: Práticas Pedagógicas Interdisciplinares”. Os resultados encontrados, por meio da pesquisa, apontaram que as políticas públicas de formação de professores para a Educação Básica do Campo no estado ainda não estão consolidadas; o que existe são os cursos oferecidos pelas universidades públicas, a UFCG com o Curso de Licenciatura em Educação do Campo e a UFPB com os cursos do Pronera. Portanto, o estudo mostrou que, apesar dos avanços serem poucos, em relação à demanda e à necessidade, ainda são as universidades públicas que mais contribuem para a formação de professores do campo.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:58:13Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Marilene Alves Maia.pdf: 1449524 bytes, checksum: 6eb27230d2ee85792befb55fee5990b7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:58:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Marilene Alves Maia.pdf: 1449524 bytes, checksum: 6eb27230d2ee85792befb55fee5990b7 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro The research sought, through the path of Roberto Faria (1942-2011), to reflect on educational issues, especially on rural education in the mountainous region of Rio de Janeiro, where Roberto chose to live and work. Convinced of his art-craft, he worked as a Mathematics teacher in the state education network of Rio de Janeiro, with more than 35 years in the classroom. The cut-off period comprises the year of the merger of the former states of Guanabara and Rio de Janeiro in 1975, when Roberto moved with his family to Freiburg until the defense of his doctoral thesis in 2010, the year before his death. The product of the research, now under way, gives visibility to this trajectory / life experience in the most significant aspects in relation to its performance in the educational project of the mountain region for the proposition of this work. For this, we use, in addition to updated bibliography on the subject, interviews with teachers, students and friends of the locality, projects for the rural school and intellectual productions of the educator. Among many achievements, we highlight his contribution to the Leopoldo Oscar Stutz State College, in Barra Alegre, in the countryside. In this institution, he managed with an untiring effort to expand the offer of education, raising it to the second level with the teacher training course. All of its production is permeated by criticisms of the education project in its articulation with neoliberal social policies, focusing on the priority pedagogical actions developed by public systems, aiming to identify the political culture that permeates educational actions A pesquisa buscou, através da trajetória de Roberto Faria (1942-2011), refletir sobre questões educacionais, especialmente da educação rural da região serrana fluminense, local onde Roberto escolheu para morar e trabalhar. Convicto de sua arte-ofício atuou como professor de Matemática na rede de ensino estadual do Rio de Janeiro, com mais de 35 anos em sala de aula. O período recortado compreende o ano da fusão dos antigos estados da Guanabara e Rio de Janeiro, em 1975, quando Roberto muda-se com a família para Friburgo, até a defesa de sua tese de doutorado, 2010, no ano anterior ao de sua morte. O produto da investigação, ora em curso, dá visibilidade a essa trajetória/experiência de vida nos aspectos mais significativos em relação à sua atuação no projeto educacional da região serrana para a proposição desse trabalho. Para tanto, utilizamos, além de bibliografia atualizada referente ao tema, entrevistas com professores, alunos e amigos da localidade, projetos para a escola rural e produções intelectuais do educador. Dentre muitas realizações, destacamos sua contribuição para o Colégio Estadual Leopoldo Oscar Stutz, em Barra Alegre, na zona rural. Nessa instituição, conseguiu com incansável esforço ampliar a oferta de ensino, elevando-a ao nível de segundo grau, com o curso de formação de professores. Toda sua produção está permeada pelas críticas ao projeto de educação na sua articulação com as políticas sociais neoliberais, enfocando as ações pedagógicas prioritárias desenvolvidas pelos sistemas públicos, visando identificar a cultura política que permeia as ações educativas

Financiadora de Estudos e Projetos The present work has how I aim to investigate the implementation of the project of school of full time, in the school daily life of the EMEIF Leonnor Mendes from Clays. So, this one investigates if it proposes accompanying the development of this project and checking which type of education has been offered for the pupils who frequent it, which or which the conception of education is behind this project and finally, to check if this education has been contributing in the formation of these pupils. Due to the fact of the school to be located in the rural environment we look to discuss the necessity or not of an education special for the population of the field, from the discussion the rural Brazilian again , of the formulations that the social and intellectual movements tied to same carried out on a proposal of Education of the Field and of the conception of Marxist education. Embasados for these formulations about the reality of the rural way and of the education offered to this population looks to do an analysis of the project of education of full time of the EMEIF Leonnor Mendes from Clays, of like the children who study in this school they can be benefited, or not, by the project. O presente trabalho tem como objetivo investigar a implantação do projeto de escola de tempo integral, no cotidiano escolar da EMEIF Leonnor Mendes de Barros. Portanto, esta pesquisa se propõe a acompanhar o desenvolvimento deste projeto e verificar que tipo de educação tem sido oferecida para os alunos que a frequentam, quais ou qual a concepção de educação está por trás desse projeto e por fim, verificar se essa educação tem contribuído na formação desses alunos. Devido ao fato da escola localizar-se no meio rural, buscamos discutir a necessidade ou não de uma educação específica para a população do campo, a partir do debate do novo rural brasileiro , das formulações que os movimentos sociais e intelectuais ligados aos mesmos realizaram sobre uma proposta de Educação do Campo e da concepção de educação marxista. Embasados por essas formulações acerca da realidade do meio rural e da educação oferecida a essa população buscamos fazer uma análise do projeto de educação de tempo integral da EMEIF Leonnor Mendes de Barros, de como as crianças que estudam nessa escola podem ser beneficiadas, ou não, pelo projeto.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosa Lucas.pdf: 2242666 bytes, checksum: a54c48e46cde5425dd0b0cc11789d406 (MD5) Previous issue date: 2008-12-23 The present study investigates if the Municipal School of Fundamental Education Neusa Brizola, located in the settlement of agrarian reform Gloria, in the 4º District of São Diogo in the city of Pedras Altas/RS, attends the pedagogical proposal elaborated by the Movement of the Without-Land Workers to their own children. To understand if the basic education of the field is articulated with a pedagogical process that helps the workers of the field to look at the problems and the concerns of their day-by-day in another perspective, at a first moment, a study was made about the social politics. It was made also a reflection on educational policies, understanding it as a product of complex and imbricated relations of the social- economic and political-ideological dimensions of one determined historical context of development of the capitalism. In this context, it was quoted the articulstion of the movement of the workers without-land, when it promoted the debate on the characteristics of the education of the field, demanding an education that privileges the general contents and also the agricultural reality. In this way, the movement searches a different school of that one traditionally known, with a viable and necessary education for a so singular reality that is constructed in the encampments and settlements. One argues that from this concern the education team was created, that started to collect and systemize experiences diverse situations lived deeply for the Movement of the Without-Land. This team later legalized the Sector of Education, that undertook diverse meetings, seminaries and congresses that had culminated in the elaboration of a pedagogical proposal of education for the school of the field. The claims and fights had become more concrete around worthy conditions of life and for the right to public education, for the organized movements of the field, resulting in the homologation of the Operational Directivesfor the Basic Education in the Schools of the Field/2002. In sight of this, aiming to develop a work compromised to the social research, a participant methodology was adopted, that created conditions for the results and quarrel, associating the ideas presented by searched ones to the authors who present studies in the area. Therefore, the research demonstrated that the City Department of Education of Pedras Altas must elaborate an educational policy that thinks and rethinks concrete educative actions in the democratization of the school and the organization of the citizenship so that this policy comes to increase the fight undertaken by the organized social movements of the field. In the same way, this reformularization must extend itself to the school in what it refers to the political- pedagogical project so that it pass to work with the real specificities of the settlement where it is located A presente dissertação investiga se a Escola Municipal de Ensino Fundamental Neusa Brizola, localizada no assentamento de reforma agrária Glória, no 4º Distrito de São Diogo, município de Pedras Altas/RS, atende aos filhos dos sem-terra diante da proposta pedagógica elaborada pelo Movimento dos Trabalhadores Sem-Terra. Para compreender se a educação básica do campo é articulada com um processo pedagógico que ajude os trabalhadores do campo a olhar os problemas e as preocupações de seu dia-a-dia em outra perspectiva, em um primeiro momento, fez-se um estudo sobre a política social. Também se refletiu sobre política educacional, entendendo-a como produto de relações complexas e imbricadas das dimensões econômico-social e político-ideológica de um determinado contexto histórico de desenvolvimento do capitalismo. Nesse contexto, referenciou-se a articulação do movimento dos trabalhadores sem-terra, quando ascendeu o debate sobre as características da educação do campo, reivindicando um ensino que privilegie os conteúdos gerais e também os da realidade rural. Dessa forma, o movimento busca uma escola diferente daquela tradicionalmente conhecida, com uma educação viável e necessária para uma realidade tão singular que se constrói nos acampamentos e assentamentos. Argumenta-se que a partir dessa preocupação foi criada a equipe de educação, que passou a coletar e sistematizar experiências em diversas situações vivenciadas pelo MST. Essa equipe mais tarde formalizou o Setor de Educação, que empreendeu diversos encontros, seminários e congressos que culminaram na elaboração de uma proposta pedagógica de educação para a escola do campo. As reivindicações e lutas se tornaram mais concretas em torno de condições dignas de vida e pelo direito à educação pública, pelos movimentos organizados do campo, resultando na homologação das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo/2002. Em vista disso, visando a desenvolver um trabalho comprometido com a pesquisa social, adotou-se uma metodologia participante, que oportunizou condições para os resultados e discussão, associando as idéias apresentadas pelos pesquisados aos autores que apresentam estudos na área. Por conseguinte, a pesquisa demonstrou que a Secretaria Municipal de Educação de Pedras Altas deve elaborar uma política educacional que pense e repense ações educativas concretas na democratização da escola e na organização da cidadania para que essa política venha ao encontro da luta empreendida pelos movimentos sociais organizados do campo. Da mesma forma, essa reformulação deve estender-se à escola no que tange ao projeto político- pedagógico para que ela passe a trabalhar com as reais especificidades do assentamento onde se acha localizada

Made available in DSpace on 2016-04-26T16:55:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008 - Edvaldo Pereira da Silva.pdf: 801225 bytes, checksum: f3d74a8c5e707f3415b5e7e91c7fc131 (MD5) Previous issue date: 2008-12-09 This work can be characterized as a qua litative research, that for his execution resources and techniques of documental, descriptive bibliographical research and etnogr?fica of socialeducation stamp were used. This work has as general objective to propose the Pedagogy of the Alternation (PA) as suitable methodological procedure for the implementation of the Pedagogic Project of the Unit of Teaching Decentralized Novo Para?so - UNED, that is a agricultural school, extension of CEFET-RR, located in the south area of the state of Roraima, with the mission of presenting the professional education fo r the man of the field. The challenge of this work was to reconcile in a proposal the attention and valorization, so much of the school while I space social and instrument of formation of the citizenship, as of the community and of the student's concrete reality as learning atmosphere. In that perspective, the following problem was formulated: Can the Pedagogy of the Alternation be presented as a viable proposal for the implementation of the Pedagogic Project of UNED Novo Para?so?. The studies was done in the solution search for that problem involved besides bibliographical research and consultation to documents, done the questionnaire application to the servants of UNED and the interview accomplishment also semi- structured with residents of the area. Those procedures made possible the collection of subsidies that guaranteed the textual elaboration of this work through the production of the following chapters: Chapter I - Pedagogy of the Alternation, with a historical summary on his appearance, their origins and current context in Brazil; Chapter II - Education and Society, discusses the main theories of organization of the society and the functions of the education in the social context; Chapter III - Introduction to the Study of the Complexity, approaches the foundations of the theory of the complexity in the perspective of the man`s of the field action and his interaction with the environment in that he lives; Chapter IV - Family Agriculture and Maintainable Development, presents and it discusses the concepts of Family Agriculture and Maintainable Development while guiding and inspiring beginnings of the production model for the small rural producer; Chapter V - Methods and Procedures of Research, it presents the method and the research procedures adopted in the elaboration of this work; Chapter VI - Pedagogic Proposal for Implementation of the PA, with base in the previous studies proposes the specifying of the suitable methodological procedures for use of the PA as strategy for execution of the Pedagogic Project of UNED Novo Para?so. In the Final Considerations it was reached the conclusion that the objectives proposed in the accomplishment of this work were fully reached and that the lifted up question as problem can be answered positively. Then, the answer is yes, the PA can be presented and systematized as strategy for implementation of the Pedagogic Project of UNED Novo Para?so with great perspectives and success possibilities. Este trabalho pode ser caracterizado como uma pesquisa qualitativa, que para sua execu??o foram utilizados recursos e t?cnicas de pesquisa bibliogr?fica documental, descritiva e etnogr?fica de cunho s?cio-educacional. Tem como objetivo geral propor a Pedagogia da Altern?ncia (PA) como procedimento metodol?gico indicado para a implementa??o do Projeto Pedag?gico da Unidade de Ensino Descentralizada Novo Para?so UNED, que ? uma escola agrot?cnica, extens?o do CEFET-RR, localizada na regi?o sul do estado de Roraima, com a miss?o de ofertar a educa??o profissional para o homem do campo. O desafio deste trabalho foi conciliar em uma proposta a aten??o e valoriza??o, tanto da escola enquanto espa?o social e instrumento de forma??o da cidadania, quanto da comunidade e da realidade concreta do aluno como ambiente de aprendizagem. Nessa perspectiva, foi formulado o seguinte problema: A Pedagogia da Altern?ncia pode ser apresentada como uma proposta vi?vel para a implementa??o do projeto pedag?gico da UNED Novo Para?so? . Os estudos realizados na busca de solu??o para esse problema envolveram al?m de pesquisa bibliogr?fica e consulta a documentos, tamb?m a aplica??o de question?rio aos servidores da UNED e a realiza??o de entrevista semi-estruturada com moradores da regi?o. Esses procedimentos possibilitaram a coleta de subs?dios que garantiram a elabora??o textual deste trabalho atrav?s da produ??o dos seguintes cap?tulos: Cap?tulo I Pedagogia da Altern?ncia, com um resumo hist?rico sobre o seu surgimento, suas origens e contexto atual no Brasil; Cap?tulo II - Educa??o e Sociedade, discute as principais teorias de organiza??o da sociedade e as fun??es da educa??o no contexto social; Cap?tulo III Introdu??o ao Estudo da Complexidade, aborda os fundamentos da teoria da complexidade na perspectiva da a??o do homem do campo e sua intera??o com o meio em que vive; Cap?tulo IV - Agricultura Familiar e Desenvolvimento Sustent?vel, apresenta e discut e os conceitos de Agricultura Familiar e Desenvolvimento Sustent?vel enquanto princ?pios orientadores e inspiradores do modelo de produ??o para o pequeno produtor rural; Cap?tulo V M?todos e Procedimentos de Pesquisa, apresenta o m?todo e os procedimentos de pesquisa adotados na elabora??o deste trabalho; Cap?tulo VI - Proposta Pedag?gica para Implementa??o da PA, com base nos estudos anteriores prop?e o detalhamento dos procedimentos metodol?gicos indicados para utiliza??o da PA como estrat?gia para execu??o do Projeto Pedag?gico da UNED Novo Para?so. Nas Considera??es Finais chega-se ? conclus?o de que os objetivos propostos na realiza??o deste trabalho foram plenamente alcan?ados e que o questionamento levantado como problema pode ser respondido positivamente. Ent?o, a resposta ? sim, a PA pode ser apresentada e sistematizada como estrat?gia para implementa??o do Projeto Pedag?gico da UNED Novo Para?so com grandes perspectivas e possibilidades de sucesso.

The objective of this research was to argue the politics of teaching formation for the field, taking as space of the inquiry the city of Limoeiro, northern wasteland of Pernambuco. I intended with it to investigate the treatment given for the public politics the formation of .() the professors of and for the public schools of the field being related the these proposals to the real contexts of formation. I searched to analyze if these politics aimed at to take care of the especificidades of the field, in view of the conquests and proposals of the social movements that if come back the Education of and for the Field, For in such a way, I adopted a methodology of qualitative boarding, using for the collection of data the documentary analysis and the half-structuralized interview. It has a distance between what one considers in terms of politics and proposals of formation for the field and what in fact is legitimized in the practical one and in the contexts. The Laws, the Plans, the proposals are constructed, but almost nor always implemented. The difficulties and problems of the field, originary of the absence during years of Public Politics, imply today in the necessity to implant a proposal that is of the field and for the field, in valuation and act of contract of qualified and identified professionals with the field, it implies at last in a much more ample project since if it cannot construct a proposal of education of the field without considering the local development and necessities. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O objetivo desta pesquisa foi discutir as políticas de formação docente para o campo, tomando como espaço da investigação o município de Limoeiro, agreste setentrional de Pernambuco. Pretendi com ela investigar o tratamento dado pelas políticas públicas a formação dos (as) docentes das e para as escolas públicas do campo relacionando estas propostas aos contextos reais de formação. Busquei analisar se essas políticas visavam atender as especificidades do campo, tendo em vista as conquistas e propostas dos movimentos sociais que se voltam a Educação do e para o Campo. Para tanto, adotei uma metodologia de abordagem qualitativa, utilizando para a coleta de dados a análise documental e a entrevista semi-estruturada. Há uma distância entre o que se propõe em termos de políticas e propostas de formação para o campo e o que de fato se legitima na prática e nos contextos. As Leis, os Planos, as propostas são construídas, mas quase nem sempre implementadas. As dificuldades e problemas do campo, originárias da ausência durante anos de Políticas Públicas, implica hoje na necessidade de implantar uma proposta que seja do campo e para o campo, em valorização e contratação de profissionais qualificados e identificados com o campo, implica enfim num projeto muito mais amplo já que não se pode construir uma proposta de educação do campo sem considerar o desenvolvimento e as necessidades locais.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The Department of Education of the Federal University of Sergipe through the Nucleus of Studies and Research in Alphabet (NEPA/DED/UFS), in 1995 initiated a process of implementation of projects of Education of Young and Adults in areas of the Agrarian Reformation in partnership with the social movements of the field. The first project had the financing of the MEC, as it was financed by the MTb/FAT and the third project for the INCRA. The objective of these projects was to develop strategies where the workers had access to the school by means of specific resumes directed toward the reality lived deeply in the fight for the land. In this way, this research analyzed the resumes developed in the projects of EJA of 1995-2000. The developed research made possible to identify mainly in the projects that the proposal pedagogical prioritized to work with the problematização of the reality and generating subjects, and, involving the citizens of the process in the construction of the resume of the education of the field. When to appeal to documents observed that the proposal curricular, besides contributing for the pertaining to school of the citizens of the State of Sergipe, also was important for the construction of the proposal pedagogical of the PRONERA, especially, because it prioritized methodologies that allows, in the understanding of the social movements and of the educators, a construction criticizes of the reality and in the greater approach between the reading, writing and the reality of the citizens. O Departamento de Educação da Universidade Federal de Sergipe através do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Alfabetização (NEPA/DED/UFS), em 1995 iniciou um processo de implementação de projetos de Educação de Jovens e Adultos em áreas de Reforma Agrária em parceria com os movimentos sociais do campo. O primeiro projeto teve o financiamento do MEC, o segundo foi financiado pelo MTb/FAT e o terceiro projeto pelo INCRA. O objetivo desses projetos era desenvolver estratégias em que os trabalhadores (as) tivessem acesso à escola por meio de currículos específicos voltados para a realidade vivenciada na luta pela terra. Desse modo, esta pesquisa analisou os currículos desenvolvidos nos projetos de EJA de 1995-2000. A pesquisa desenvolvida possibilitou identificar nos projetos que a proposta pedagógica priorizou trabalhar com a problematização da realidade e com temas geradores, e principalmente, envolvendo os sujeitos do processo na construção do currículo da educação do campo. Ao recorrer aos documentos observou-se que a proposta curricular, além de contribuir para a escolarização dos sujeitos do Estado de Sergipe, também foi importante para a construção da proposta pedagógica do PRONERA, especialmente, porque priorizou metodologias que permitem, na compreensão dos movimentos sociais e dos educadores, uma construção crítica da realidade e uma maior aproximação entre a leitura, escrita e a realidade dos sujeitos.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania Pauluk de Jesus.pdf: 371209 bytes, checksum: b0b6e24ad53674a4c7da73d60cff9bca (MD5) Previous issue date: 2006-03-08 In this text we intend to argue that especificidades necessary to possess the school of the field in this neoliberal world, to identify the educational demands of the citizens of the field and to analyze the proposals for education of the field of the social movements and State. This research is of qualitative boarding e, uses as main instruments of collection of data the documentary analysis and structuralized interviews opened. To reach our objectives we characterize and we argue the proposal educational of the MST (Movement of the Agricultural Workers Without Land); we analyze the Operational Lines of direction for School of the Field and, we carry through interviews with two agricultural communities to identify its educational demands; one in the agricultural zone of Thick Tip and another one a nesting of agrarian reform in Teixeira Soares. We all interview the twenty and nine people of the pertaining to school communities (parents, pupils, professors, director, maid). The proposal educational of the MST intends to awake the conscience of classroom and formation of militant. The MST adopts as theoreticians sustentation especially Freire, Makarenko, Piaget; however it does not choose a specific pedagogy, puts all in movement, so that if I will choose most adequate, as the necessities. The proposal of the State (the Operational Lines of direction for School of the Field), presents many advances to know: to give to all of the basic and professional education in the proper agricultural communities; pertaining to school adaptable of the calendar and spaces; initial and continued formation of professors; differentiation of the cost pupil, among others. With reference to the educational demands of the citizens of the field, seen for its eyes; three points are expressed expectations in relation to the school, enclosing central offices: 1) acquisition of abilities as reading, writing and calculation and, still, transmission of knowledge; 2) moral formation and 3) preparation for the work in the field. These expectations reflect of certain form the values and ideologies gifts in our society. The thought of the workers reflects its way of life and values. However, for the construction of a school of social quality for the field, that takes care of to its yearnings and necessities, it respects and it values its to know and values, become necessary financial and human investments in the situated schools in the field. The social movements can contribute for improvement of the school, in some ways, participating, suggesting modifications, oportunizando the use of its pedagogical materials, but over all; when together organizing itself with the community to demand that the State fulfills its paper flifting of the school, accomplishing what it is foreseen in the Lines of direction. We consider that the necessary field of a differentiated education, that if does not restrict to the agricultural necessities and of the market of work, but ample a cultural formation, that privileges the acquisition and reconstruct of the scientific knowledge. Neste texto pretendemos discutir que especificidades precisa possuir a escola do campo neste mundo neoliberal, identificar as demandas educacionais dos sujeitos do campo e analisar as propostas para educação do campo dos movimentos sociais e Estado. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa e, utilizamos como principais instrumentos de coleta de dados a análise documental e entrevistas estruturadas abertas. Para atingir nossos objetivos caracterizamos e discutimos a proposta educacional do MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra); analisamos as Diretrizes Operacionais para Escola do Campo e, realizamos entrevistas com duas comunidades rurais para identificar suas demandas educacionais; uma na zona rural de Ponta Grossa e outra em um assentamento de reforma agrária de Teixeira Soares. Entrevistamos ao todo vinte e nove pessoas das comunidades escolares (pais, alunos, professores, diretora, servente). A proposta educacional do MST pretende despertar a consciência de classe e formação de militantes. O MST adota como referenciais teóricos especialmente Freire, Makarenko, Piaget; entretanto não escolhe uma pedagogia específica, põe todas em movimento, para que se escolha a mais adequada, conforme as necessidades. A proposta do Estado (As Diretrizes Operacionais para Escola do Campo), apresenta muitos avanços a saber: universalização da educação básica e profissional nas próprias comunidades rurais; flexibilização do calendário e espaços escolares; formação inicial e continuada de professores; diferenciação do custo aluno, entre outros. Com referência às demandas educacionais dos sujeitos do campo, vistas pelos seus olhos; traduzem-se em expectativas em relação à escola, abrangendo três pontos centrais: 1) aquisição de habilidades como leitura, escrita e cálculo e, ainda, transmissão de conhecimentos; 2) formação moral e 3) preparação para o trabalho no campo. Essas expectativas refletem de certa forma os valores e ideologias presentes em nossa sociedade. O pensamento dos trabalhadores reflete seu modo de vida e valores. Contudo, para a construção de uma escola de qualidade social para o campo, que atenda seus anseios e necessidades, respeite e valorize seus saberes e valores, fazem-se necessários investimentos financeiros e humanos nas escolas situadas no campo. Os movimentos sociais podem contribuir para melhoria da escola, de várias maneiras, participando, sugerindo modificações, oportunizando a utilização de seus materiais pedagógicos, mas sobretudo; ao organizarem-se junto com a comunidade para reivindicar que o Estado cumpra seu papel de mantenedor da escola, efetivando o que está previsto nas Diretrizes. Consideramos que o campo precisa de uma educação diferenciada, que não se restrinja às necessidades agrícolas e do mercado de trabalho, mas uma formação cultural ampla, que privilegie a aquisição e recriação dos conhecimentos científicos.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:30:30Z No. of bitstreams: 1 Carvalho M S.pdf: 623456 bytes, checksum: a78679ec745ae3388fb0f825780f5efa (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T16:44:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carvalho M S.pdf: 623456 bytes, checksum: a78679ec745ae3388fb0f825780f5efa (MD5) Made available in DSpace on 2013-05-17T16:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho M S.pdf: 623456 bytes, checksum: a78679ec745ae3388fb0f825780f5efa (MD5) Previous issue date: 2003 A presente dissertação trata das demandas para educação reconhecidas e indicadas pelo Movimentos Sociais organizados do Campo. Tem como objetivo, investigar as relações, contradições e possibilidades da política educacional e dos projetos da Universidade, frente às demandas e reivindicações para a educação, especificamente a formação de professores para a educação básica no campo. Integra a Linha de Estudos e Pesquisa em Educação Física, Esportes e Lazer (LEPEL), da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Bahia, cujo foco são as problemáticas significativas que envolvem a formação de professores, a produção de conhecimento, a prática pedagógica e as políticas educacionais. As reflexões conceituais foram elaboradas a partir da pesquisa documental e bibliográfica sobre quatro pilares: 1. Movimentos Sociais do Campo; 2. Política de Educação e Diretrizes para a Educação do Campo; 3. Formação de professores: confronto de projetos; 4. Universidade e possibilidades. A pesquisa apresenta os Projetos de escolarização e Formação da Classe trabalhadora do campo, vinculado a um ?Projeto Social de País? e de ?Reforma Agrária? que se confrontam com as políticas de governo. Esboça experiências estratégicas que estão sendo desenvolvidas pela Universidade Federal da Bahia e pelo MST, que identificam alternativas a formação do projeto do capital. Salvador