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Este trabalho tem como o objetivo é analisar a prática educativa de Irmã Ana, sobretudo no que concerne à formação de professores, desencadeada pelo Curso Normal do CNFM, no período de 1962 a 2015. O estudo aqui apresentado toma por suportes metodológicos a História Oral e a abordagem (auto)biográfica, lançando luz, ainda, sobre a contribuição das fotografias enquanto fontes documentais para a pesquisa historiográfica. A escolha por este sujeito de estudo justifica-se por Irmã Ana ser uma figura emblemática na História da Educação de Catolé do Rocha, município do alto sertão paraibano, tendo atuado de 1962 até 2015, no Colégio Normal Francisca Mendes, sobretudo junto a formação de professores, como professora e coordenadora do Curso Normal. O reconhecimento da importância do registro da memória feminina é uma questão fundamental na historiografia contemporânea e a abordagem (auto) biográfica, em sua prática do desvio, tem possibilitado a inscrição do nome de muitas mulheres na escrita da história, atestando seus protagonismos em seus espaços-tempo.

A presente pesquisa tem o objetivo relatar a história de Maria Correia de Almeida, mais conhecida como Fátima Correia, uma professora aposentada e cordelista, nascida no município de Caririaçu (CE), cidade localizada na região Sul do Ceará, região do Cariri. A biografada boa parte de sua vida morou no Crato, mais especificamente, no distrito de Dom Quintino. Por muitos é conhecida como Fátima de Dom Quintino. A educadora aposentada lecionou 31 anos de sua vida. Indagamos: Como Fátima se tornou professora? E qual sua contribuição para o desenvolvimento educacional na região? A pesquisa é de cunho oral e bibliográfico, em que utilizamos Machado, Nunes e Bezerra (2009); Xavier (2014); Fialho (2017), e ainda, pesquisa de campo. Podemos constatar que a educadora e cordelista deixa uma contribuição importantíssima para o local de sua residência, pois exerceu também a função de coordenadora e hoje como cordelista propaga em seus versos o que aprendeu.

[EUS] Gaur egun eskolaratzea inoiz baino goiztiarragoa da, eta lehen haurtzaroak bizitza osoan zehar duen garrantzia kontutan hartuta, hezitzailearen jardunaren inguruko hausnarketa beharrezkoa da. Hezitzaileak zaintza uneetan esku hartze zuzena egiten du, eta zaintza une garrantzitsuenetako bat jateko ordua da, bai energia iturri duen janariarekin bai hezitzailearekin harreman sendoa eraikitzen duelako. Gradu Amaierako Lan honen helburua egoera erreal batean, bazkalorduak behatzea da, hain zuzen ere, hezitzaile batek bazkalorduetan ekintzari, keinuei eta hizkuntzari dagokionez dituen portaerak eta joerak behatzea eta aztertzea. Behaketa sistematikoaren ondorioz lortutako emaitzek erakutsi dute hainbat alderdi izan behar direla kontutan zaintza kalitatezkoa izan dadin, umeari bere buruaren kontzientzia hartzen laguntzeko eta jatorduetan bere parte hartzea bultzatzeko. (Euskara) [ES] En la actualidad la escolarización de los niños es más temprana que nunca, y teniendo en cuenta la importancia que la primera infancia tiene a lo largo de la vida, es necesario reflexionar sobre la actividad de la educadora. La educadora realiza intervenciones directas en los momentos de cuidado, siendo uno de los principales cuidados, la comida. En las comidas se crea una relación privilegiada, tanto con la comida, en tanto que fuente de energía, como con la educadora, en tanto que fuente de seguridad. El objetivo de este Trabajo de Fin de Grado es observar y analizar las comidas, y más concretamente, observar y analizar el trabajo de la educadora en lo referente a las acciones, gestos y lenguaje durante este momento de cuidado. Los resultados obtenidos a partir de esta observación sistemática muestran que hay que tener en cuenta distintos factores para que la comida sea un momento de cuidado de calidad, ayudando al/a la bebé a tomar conciencia de sí mismo/a y promoviendo su cooperación en las comidas.(Español) [EN] Nowadays, the early schooling rate is higher than ever before, and considering the importance and transcendence of the first years of life, we must reflect on the educator´s work. The educator performs direct interventions when taking care of children, one of the most important care moments is the meal, because children build safe and strong relationships with the food (which will be their energy source) and with their caregiver (which will be their security source). Thus, the aim of this work is to observe and to analyze the educator´s performance at mealtime, in particular the aspects related to actions, gesture and language. The outcomes of this systematic observation show that different aspects must be taken into consideration in order to become the meal into a moment of quality care. This way, we would help children to become aware of themselves and promote their participation in meals. (English)

Esta investigación es un estudio exploratorio–descriptivo cuyo objetivo es revelar la representación social de la educadora. Participaron 77 estudiantes de la licenciatura en educación preescolar de una institución formadora de docentes de entre 16 y 24 años de edad a quienes se les aplicó un cuestionario que recuperó las ideas, opiniones, cogniciones y pensamientos sobre quién es una educadora. Se utilizó el enfoque estructural de la teoría de las representaciones sociales y el análisis de redes sociales. Los resultados muestran que prevalece una imagen sociocultural de la educadora de corte froebeliano lo que denota que se trata de una representación social que poco se ha transformado a través del tiempo desde la génesis de la profesión. This research is an exploratory-descriptive study whose objective is to reveal the social representation of the educator. 77 undergraduate students participated in preschool education at a teacher training institution between 16 and 24 years of age who were given a questionnaire that retrieved the ideas, opinions, cognitions and thoughts about who is an educator. We used the structural approach of the theory of social representations and the analysis of social networks. The results show that a socio-cultural image of the Froebelian educator prevails, which denotes that it is a social representation that has been little transformed over time since the genesis of the profession. 465-476 esme-jimenez1@hotmail.com anfern64@yahoo.com.mx Cuatrimestral www.human.ula.ve/adocente/educere www.redalyc.com

Relatório da Prática Profissional Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Pré-Escolar O objetivo deste relatório é analisar as interações estabelecidas entre uma educadora estagiária e as crianças de uma sala de jardim de infância (JI) público situado em Lisboa, no âmbito da Prática Profissional Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar, entre setembro de 2016 e fevereiro de 2017. A partir da caracterização do JI, das crianças, da equipa educativa e das famílias, procura-se explicitar o percurso da prática pedagógica desenvolvida. De modo a operacionalizar a investigação, optou-se por uma metodologia qualitativa recorrendo a quatro técnicas de recolha de dados: observação participante, diário de campo, conversas informais e fotografias. A análise de dados remete para três categorias de análise sobre as interações estabelecidas: espaços, significados e papel na intervenção pedagógica. É então possível concluir que o percurso foi repleto de dificuldades, desafios e principalmente conquistas. No que concerne às dificuldades, estas centraram-se sobretudo na dificuldade de interações com algumas das crianças do grupo e, consequentemente, nas consequências que daí advém para a ação pedagógica, uma vez que esta visa que o trabalho de um/a educador/a-estagiária se faça com todas as crianças, constituindo também um desafio, uma vez que, inicialmente, me coube instigar algumas das interações que ia estabelecendo com as crianças, para que me fossem conhecendo melhor, tendo sido para isso, crucial, o tempo de intervenção, na medida em que me deu oportunidade de refletir acerca do que se ia passando, de forma a ultrapassar as dificuldades e os desafios que iam surgindo. Por fim, as principais conquistas foram ter conseguido estabelecer um quadro plural de interações com as crianças, tanto iniciadas por mim como pelas crianças, sobretudo à medida que o tempo ia avançando na PPS. Destacar que as interações iniciadas pelas crianças aconteceram fundamentalmente quando me chamavam para brincar com elas. ABSTRACT The objective of this report is to analyze the interactions established between a trainee educator and the children of a public kindergarten (JI) located in Lisbon, within the framework of the Supervised Professional Practice (SPP) of the Master in Pre-School Education, between September 2016 and February of 2017. From the characterization of the kindergarten, the children, the educational team and the families, it is tried to explain the course of the pedagogical practice developed. In order to operationalize the research, a qualitative methodology was chosen using four techniques of data collection: participant observation, field diary, informal conversations and photographs. Data analysis refers to three categories of analysis on established interactions: spaces, meanings and role in pedagogical intervention. It is then possible to conclude that the course was full of difficulties, challenges and mainly achievements. Concerning the difficulties, these were mainly focused on the difficulty of interactions with some of the children in the group and, consequently, on the consequences that result for the pedagogical action, since this aims that the work of an educator With all the children, and it was also a challenge, since, initially, I had to instigate some of the interactions I was establishing with the children, so that they would get to know me better. Intervention, as it gave me an opportunity to reflect on what was going on, in order to overcome the difficulties and challenges that were emerging. Finally, the main achievements were to have succeeded in establishing a plural framework of interactions with children, both initiated by myself and by children, especially as time progressed in the SPP. To emphasize that the interactions initiated by the children happened mainly when they called me to play with them. N/A

analisar a relevância da saúde oral em contexto de creche. Uma vez que o número de crianças a frequentar a creche é cada vez maior, os educadores têm um papel de cuidadores das crianças em parceria com as famílias, intervindo em todos os cuidados necessários ao desenvolvimento pleno da criança. A saúde oral influencia a forma como a criança fala, sorri e sente o gosto dos alimentos. Numa fase precoce do desenvolvimento da criança, há que ter uma atenção redobrada e alertar os pais para cuidados de saúde oral, nomeadamente, para a utilização do biberão, uma vez que esta contribui para o desenvolvimento de cáries em dentes decíduos. Assim, definiu-se o problema de investigação «como promover a saúde oral em contexto de creche?». Esta investigação trata-se de um estudo qualitativo, de caráter investigação-ação, sendo os participantes um grupo de dezanove crianças com dois anos de idade, a educadora cooperante e doze pais. A recolha de dados foi realizada através de uma entrevista à educadora cooperante para perceber quais as suas práticas e sugestões em sala de atividades, um inquérito por questionário aos pais para analisar qual a perceção dos mesmos sobre o tema e identificar as rotinas das crianças em ambiente familiar, e, ainda, a observação naturalista ao grupo de crianças. A análise dos dados recolhidos permitiu propor e implementar um conjunto de atividades tendo como tema a saúde oral. As atividades foram elaboradas com base nas necessidades e interesses do grupo de crianças em questão. Para melhor compreender este tema, recorreu-se a uma pesquisa sobre as orientações e práticas de saúde oral em contexto de creche. Constata- se que a área da saúde oral parece ser pouco desenvolvida, o que poderá contribuir para alguns problemas graves de saúde oral em idade mais avançada. Consequentemente, existe uma necessidade enorme de atuar neste sentido e de promover a saúde oral em contexto de creche, nomeadamente, através de atividades como as que foram desenvolvidas, mostrando que é possível, desde a creche, motivar as crianças para a importância da mesma. This study is part of the day care internship and aimed to analyse the relevance of oral health in a day care context. As the number of children attending day care centers is increasing, educators play a role as child caregivers along with families, intervening in all the necessary care for the full development of the infant. Oral health influences the way the child talks, smiles, and tastes the food. In the child’s early stages of development, it is necessary to increase attention and alert the parents to oral health care, especially for the use of the bottle, since this contributes to the development of caries in deciduous teeth. Thus, the research problem was defined as "how to promote oral health in a day care context?". This is a qualitative study, whose participants are a group of eighteen children with two years of age, the day care educator and twelve parents. The data collection was carried out through an interview with the educator to understand her practices in the class and her suggestions, a questionnaire to parents in order to analyse their perception on the matter and identify the routines of children in their family environment, and the naturalistic observation of the group of children. The analysis of the data collected allowed us to propose and implement a set of activities with a focus on oral health. The activities were based on the needs and interests of the group of children in question. To better understand this subject, we conducted a research on oral health practices and guidelines in a day care context. The oral health subject seems to be underdeveloped, which may contribute to some serious oral health problems at a later age. Consequently, there is an enormous need to act in this area and to promote oral health in a day care context, through activities as the ones that have been developed, showing that it is possible to motivate children to its importance since day care.

L'objectif de cette recherche était d'étudier les pratiques éducatives de Maria Eulalia Cantalice Cavalcante étaient importants pour le développement de l'éducation dans la ville Guarabira / PB et mettre en évidence les éléments de leur éducation et de formation à João Pessoa, dans la période 1920-1999 . Maria Eulalia est un éducateur, a 103 ans et vit dans la ville Guarabira / PB. Après la période de leur éducation et de préparation à la pratique de l'enseignement à João Pessoa, cet éducateur revient à Guarabira, où il a servi dans plusieurs écoles: Groupe scolaire Anthenor Navarro a fondé le Educandário de Santa Terezinha, ont travaillé à l'École Notre-Dame de la Lumière à l'école commerce technique Santo Antonio et de l'école d'État José Soares de Carvalho. Par conséquent, je préconise l'idée que la reconnaissance des pratiques Maria Eulalia est produite à partir du moment où elle était un enseignant formé au plus haut niveau de l'école normale de Paraiba instruction dans les premières décennies du XXe siècle, et devient contribuer au développement de l'éducation de la ville Guarabira, en particulier dans la préparation des étudiants à l'examen d'entrée. Grâce à ses cours, les étudiants de cela et d'autres villes voisines ont obtenu une bonne performance dans l'examen d'entrée brisant ainsi la barrière de leur accès à l'enseignement secondaire. Dans cette recherche, opto les hypothèses théoriques méthodologiques de l'histoire culturelle du Nouveau, qui permettent non seulement de comprendre un temps, en fixant la société analysée respective, mais révèlent aussi historiquement le rôle et la contribution de Maria Eulalia en tant qu'éducateur dans le débat éducatif en Paraiba. Aussi j'ai choisi de travailler avec Chartier (1994) qui traite des pratiques culturelles, et construit les notions de représentation, de la pratique et de la propriété comme un moyen de comprendre les objets historiques dans sa dimension culturelle, et Certeau (1994) qui met l'accent sur les gens «ordinaires», leur ruse et de la créativité. J'utilise la méthodologie de (auto) biographie et les contributions de Paul Thompson (1992) sur l'histoire orale. Les récits de Maria Eulalia sur leur éducation, la formation et l'expérience professionnelle étaient la principale source associée à leurs ordinateurs portables, des photographies, des livres, des magazines et des journaux disponibles dans vos souvenirs de chambre; et des entrevues avec leurs enfants, petite-fille, les anciens et les anciens enseignants. Maria Eulalia a complété le cours de formation à l'école normale officiel de Paraiba, quand un étudiant de ce cours ont participé à la deuxième semaine de l'éducation, et a gardé le Journal de l'éducation et l'emploi Magazine, tous deux de 1934. En Guarabira préparé leurs élèves à l'examen d'entrée, Il a participé en tant que membre de l'Organisation des Semaines pédagogiques et organisé des anciens livres, fonda des écoles et des cours et a été le premier secrétaire de la Société des professeurs de Guarabira primaire. O objetivo geral desta pesquisa foi investigar quais práticas educativas de Maria Eulália Cantalice Cavalcante foram importantes para o desenvolvimento da escolarização na cidade Guarabira/PB, bem como destacar os elementos de sua escolarização e formação profissional em João Pessoa, no período compreendido entre 1920 a 1999. Maria Eulália é educadora, tem 103 anos e vive na cidade Guarabira/PB. Após o período de sua escolarização e preparação para o exercício do magistério em João Pessoa, essa educadora regressa a Guarabira, onde atuou em diversas escolas: Grupo Escolar Anthenor Navarro, fundou o Educandário Santa Terezinha, trabalhou no Colégio Nossa Senhora da Luz, na Escola Técnica de Comércio Santo Antônio e na Escola Estadual José Soares de Carvalho. Por isso, advoguei a tese de que o reconhecimento das práticas de Maria Eulália se deu a partir do momento em que ela foi uma professora formada no mais alto grau de instrução da Escola Normal da Paraíba, nas primeiras décadas do século XX, e passa a contribuir com o desenvolvimento da escolarização da cidade Guarabira, principalmente na preparação dos alunos para o exame de admissão. Através de suas aulas, os alunos desta e de outras cidades vizinhas obtinham um bom desempenho no exame de admissão quebrando assim a barreira para o acesso deles ao ensino secundário. Nesta pesquisa, opto pelos pressupostos teóricos metodológicos da Nova História Cultural, que permitem não apenas compreender uma época, através da configuração da respectiva sociedade analisada, mas também revelar historicamente a atuação e contribuição de Maria Eulália como educadora no debate educacional na Paraíba. Também optei por trabalhar com Chartier (1994) que aborda as práticas culturais, e constrói as noções de representação, prática e apropriação como forma de compreender os objetos históricos em sua dimensão cultural, e Certeau (1994) que focaliza as pessoas “ordinárias”, suas astúcias e criatividade. Utilizo a metodologia da (auto)biografia e as contribuições de Paul Thompson (1992) sobre a história oral. As narrativas de Maria Eulália sobre a sua escolarização, formação e atuação profissional foram a principal fonte, associados a seus cadernos, fotografias, livros, revistas e jornais disponíveis em seu quarto de memórias; bem como as entrevistas realizadas com seus filhos, neta, ex-alunos e ex-professores. Maria Eulália concluiu o Curso de Aperfeiçoamento na Escola Normal Oficial da Paraíba, quando aluna deste curso participou da Segunda Semana Pedagógica, e guardou a Revista de Ensino e a Revista Vagas, ambas de 1934. Em Guarabira preparou seus alunos para o exame de admissão, participou como membro da organização das Semanas Pedagógicas e organizou Grêmios Literários, fundou escolas e cursos e foi primeira secretária da Sociedade dos Professores Primários de Guarabira.

Entrevista realizada a María Saleme. Entrevistadora: María Elena Dalmas. publishedVersion

El estudio aquí presentado tuvo como objetivo investigar, históricamente, la memoria de las prácticas educacionales de la profesora Argentina Pereira Gomes, reportándose al marco temporal de 1916-1962, período correspondiente a los años de su actuación docente en la capital de Paraíba. Se adoptó una metodología que se mantuvo ligada al empleo de la Historia Oral, específicamente, la tercera Geração dos Annales, la Nueva Historia Cultural, por tratarse de una investigación biográfica. Para fundamentar la investigación se recurrió además a las fuentes bibliográficas de Burke (2010), Avelar (2007) y Nóvoa (1995). El corpus documental fue compuesto por fuentes secundarias y primarias recolectadas en los acervos del Instituto Histórico y Geográfico Paraibano (IHGP), en la Fundação Espaço Cultural (FUNESC), Fundação José Américo y en el Arquivo das Escolas Extintas, de la Primeira Região de Ensino. En la FUNESC, hubo una dedicación especial a las lecturas del periódico A UNIÃO, órgano de la prensa oficial de Paraíba. En IHGP y en la Fundação Casa de José Américo de Almeida, se trabajó con las lecturas de las revistas Era Nova, Manaíra y Revista do Ensino, correspondiendo a los años de 1916-1962. Al examinar las prácticas educacionales de la profesora Argentina Pereira Gomes, proporcionadas por las fuentes orales e impresas, se hizo posible discurrir también sobre su origen, y su formación educacional que la referida educadora estaba insertada y los cambios ocurridos en la sociedad conforme las renovaciones políticas del país, específicamente con la publicación del Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova en 1932. Tales percepciones también pudieron ser vistas a partir de sus publicaciones en la Revista do Ensino, con fechas de 1932 y 1937, revista mantenida por el gobierno del Estado de Paraíba, y que la misma discute sobre las nuevas metodologías de enseñanza propuestas por la Escola Nova, contrariando a la enseñanza tradicional que estaba puesta. Por fin, se comprende la dedicación de Argentina Pereira Gomes a la educación brasileña, dejando un fuerte legado, revelado a través de la memoria de ex alumnos, familiares, amigos, en sus publicaciones en revistas y en los periódicos donde mencionan su trayectoria educacional. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O estudo aqui apresentado objetivou investigar, historicamente, a memória das práticas educacionais da professora Argentina Pereira Gomes, reportando-se ao marco temporal de 1916-1962, período correspondente aos anos de sua atuação docente na capital da Paraíba. Adotou-se uma metodologia que manteve ligada ao emprego da História Oral, especificamente, a terceira Geração dos Annales, a Nova Historia Cultural, por se tratar de uma pesquisa biográfica. Para fundamentar a pesquisa recorreu-se também às fontes bibliográficas de Burke (2010), Avelar (2007), Thompson (1992), Meihy e Holanda (2007) e Nóvoa (1995). O corpus documental foi composto por fontes secundárias e primárias coletadas nos acervos do Instituto Histórico e Geográfico Paraibano (IHGP), na Fundação Espaço Cultural (FUNESC), Fundação José Américo e no Arquivo das Escolas Extintas, da Primeira Região de Ensino. Na FUNESC, houve uma dedicação especial às leituras do Jornal A União, órgão da imprensa oficial da Paraíba. No IHGP e na Fundação Casa de José Américo de Almeida, trabalhou-se com as leituras das revistas Era Nova, Manaíra e Revista do Ensino, correspondendo os anos de 1916-1962. Ao examinar as práticas educacionais da professora Argentina Pereira Gomes, proporcionadas pelas fontes orais e impressas, possibilitou-se discorrer também sobre sua origem, e sua formação educacional na Parahyba do Norte, o que contribuiu para perceber o contexto educacional que a referida educadora estava inserida e as mudanças ocorridas na sociedade conforme as renovações políticas do país, especificamente com a publicação do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova em 1932. Tais percepções também puderam ser vistas a partir de suas publicações na Revista do Ensino, datado de 1932 e 1937, revista mantida pelo governo estado da Paraíba, e que a mesma discute sobre as novas metodologias de ensino proposto pela Escola Nova, contrariando ao ensino tradicional que estava posto. Por fim, compreende-se a dedicação de Argentina Pereira Gomes à educação brasileira, deixando um forte legado, revelado através da memória de ex-alunos, familiares, amigos, nas suas publicações em revistas e nos jornais onde mencionam sobre sua trajetória educacional.

Este artículo propone una reflexión, inicialmente metodológica, alrededor del problema del origen de la moral, para situar allí una perspectiva que favorece la introducción de la tesis consistente en que en el mundo contemporáneo es más preciso discutir a propósito de la emergencia de "las morales", en plural, en vez de acusar un origen, como ampliamente se discute en el proyecto genealógico propuesto por Nietzsche. Se propone, a su vez, la idea de la sociedad educadora, en el ámbito de la planetización del mundo actual, toda vez que las preguntas por la moral se constituyen en factores de contingencia en el debate. Finalmente, se acude a la obra cinematográfica Dogville, del director danés Lars von Trier, como pretexto clave para la convergencia de las ideas que se exponen a lo largo del texto. This paper initially offers a methodological reflection around the morality issue from its origin in order to give a perspective promoting a thesis where a discussion in the contemporary world about emergence of plural "moral codes" is required instead of a source widely acknowledged and discussed by Nietzsche in his genealogical principle. There is also a proposal of education society in world globalization of today since moral questions typify contingency factors in the relevant debate. Finally, Dogville by Danish director Lars von Trier is a key pretext for blending ideas throughout the text. O artigo propõe uma reflexão, inicialmente metodológica, em torno do problema da origem da moral, para situar ali uma perspectiva que favorece a introdução da tese consistente de que no mundo contemporâneo é mais preciso discutir a propósito da emergência das "morais", no plural, antes de acusar uma origem, como amplamente se discute no projeto genealógico proposto por F. Nietzsche. Propõe, por sua vez, a ideia de sociedade educadora, no âmbito da planetarização do mundo atual, toda vez que as perguntas sobre a moral se constituem em fatores de contingência no debate. Finalmente, se reporta à obra cinematográfica Dogville, do diretor dinamarquês Lars Von Trier, como pretexto-chave para a convergência das ideias expostas ao longo do texto.

Amb aquest projecte final de carrera es vol crear una aplicació per gestionar una escola bressol. Aquesta aplicació s'encarregarà de controlar tota la gestió dels alumnes matriculats a l'escola, guardant de cadascun d'ells tota la informació possible, així com també de gestionar els horaris, hores extra i menjador per cadascun dels dies que assisteixen a l'escola. A més, es gestionarà la facturació mensual per cadascun dels alumnes matriculats, tenint en compte el tipus d'ús que s'ha fet de l'escola. També es vol tenir un control de tot el material escolar de l'escola i sobre quin és l'estat de cadascun d'ells i l'aula a la que està assignada. Altrament, l'aplicació també ha de gestionar tota la resta d'informació que conté una escola bressol, com ara les educadores, aules i les vacances. La tecnologia escollida per realitzar aquest projecte és OpenERP, un ERP (Planificació de Recursos Empresarials) lliure i multiplataforma, amb client tant d'escriptori com web. OpenERP ens ofereix diferents mòduls operatius, on aquests són modificables per poder satisfer les nostres necessitats empresarials.

RESUMEN: Esta investigación documental se basó en los textos producidos por 11 programas y una investigación dirigida a la niñez y en la cual se vinculaba a la familia. Los hallazgos mostraron que la vinculación de la familia en los programas dirigidos a la primera infancia se ha dado de manera gradual. Hay un reconocimiento del surgimiento de nuevas tipologías familiares siendo la que más aparece en los programas, el madre-solterismo o la madre cabeza de familia y por consiguiente su necesaria inclusión en las acciones promotoras del desarrollo de niños y niñas. En relación con las investigaciones, se encontró muy poca producción teórica, lo que permite inferir que la relación familia y primera infancia no ha sido un tema de interés investigativo por parte de los organismos gubernamentales y privados. ABSTARCT: This documental research was based on the texts produced from eleven programs and one research oriented to children in which the family was liked. The results showed that the family linkage within the programs intended for to the early childhood has been gradual. There is acknowledgment that new family typologies have emerged. Single mothers and female heads of the household are the most common typologies in the program; as a consequence there is a need to include them in the promotion actions for the children’s development. In relation to research, it was found very little theoretical production, what allow to infer that the relationship early childhood-family has not been a topic of interest for government and private parties. COL0004175

En esta primera parte de su estudio sobre San Juan Bautista de la Salle, el Dr. Font Puig analiza las principales cuestiones de la Pedagogía: el maestro y el alumno. Ni la heteroeducación ni las relaciones educativas, nave que resulta del contacto entre el maestro y el alumno, pueden existir sin ellas. Pero el autor no aborda el estudio de estos elementos con el criterio de un historiador de la Pedagogía que trataría de volver a estudiar los problemas pedagógicos presentados por San Juan Bautista de la Salle, como los podía ver desde su punto de vista personal contemporáneo con el criterio puro de evitar presentar conclusiones y comentarios de forma sistemática y analógica, ya que son innecesarios debido a la inclusión y ordenación de varias obras originales de San Juan Bautista de la Salle.