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During the school year 2020, as in many other educational settings, classes at Universidad Nacional (UNA), Costa Rica, had to be rapidly transformed and adapted so that the pedagogical mediation process could be changed from the traditional face-to-face or in-class sessions to remote learning. This process, certainly, posed varied challenges in terms of the mediation process and technology-related issues, which had to be addressed efficiently in order to guarantee access to education. In this regard, this article is based on the experience lived with two groups of students taking English as a Foreign Language (EFL) in the course of English II (during the II term of 2020), at Campus Omar Dengo, Heredia, which were taught through remote learning. For this qualitative research, data were collected by means of a closed and open-ended questionnaire in which information related to the oral-production activities implemented during classes was gathered. This instrumental case study concludes with three main statements about the implementation of oral-production tasks: a) planning, b) scaffolding, and c) feedback. Durante el curso lectivo 2020, al igual que en otros contextos educativos, las lecciones en la Universidad Nacional (UNA), Costa Rica, tuvieron que ser transformadas y adaptadas rápidamente; de modo tal, que la mediación pedagógica pudiera ser cambiada del modelo tradicional presencial a la presencialidad remota. Este proceso, ciertamente, planteó desafíos en términos de la mediación pedagógica y de la utilización de medios tecnológicos, adaptaciones que tuvieron que ser atendidas eficientemente para así garantizar el acceso a la educación. En este sentido, este artículo se basa en la experiencia vivida con dos grupos de estudiantes, los cuales llevaron inglés como lengua extranjera en el curso de Inglés II (durante el II ciclo de 2020), en el Campus Omar Dengo, Heredia, impartido mediante la presencialidad remota. Para esta investigación cualitativa, la información fue recolectada mediante un cuestionario (preguntas tanto abiertas como cerradas) en el cual datos acerca de las actividades de producción oral implementadas fueron recopilados. Este estudio de caso instrumental concluye con el análisis y discusión de tres categorías relacionadas con la implementación de actividades de producción oral: a) planeamiento, b) andamiaje educativo, y c) retroalimentación. Universidad Nacional, Costa Rica División de Educología Escuela de Literatura y Ciencias del Lenguaje

Resumen: El objetivo de la presente investigación fue demostrar cómo a partir de la web analytics se puede extraer información relevante para desarrollar un entorno de learning analytics en cursos virtuales e implementar métricas correlacionadas al rendimiento académico. En ese sentido, la metodología presentó un diseño de investigación no experimental, con alcance descriptivo correlacional y una recolección de datos longitudinal. La población estuvo conformada por estudiantes de primer ciclo de un curso de investigación académica en modalidad asincrónica y la muestra estuvo representada por 59 personas estudiantes. La información recopilada comprendió datos generados por cada estudiante en tres aspectos: visitas a páginas dentro del curso, participaciones en actividades del curso (foros, tareas, cuestionarios, etc.) y las calificaciones. Los resultados mostraron el siguiente comportamiento promedio de los estudiantes: 3809 visitas por semana, 563 visitas diarias, 143 participaciones por semana y 21 participaciones diarias. Al relacionar las métricas web con el rendimiento académico (calificaciones) se obtuvieron los siguientes valores, correspondientes a la rho de Spearman: 0.628 (p0.00) entre participações e notas. Finalmente, é possível concluir que as métricas baseadas na Web Analytics são uma fonte primária para iniciar o desenvolvimento de um ambiente associado à Learning Analytics, além de uma relação diretamente proporcional das métricas da Web com desempenho acadêmico.

Analizar los procesos de educación en los estudiantes en contexto de aprendizaje remoto de emergencia (ARDE) en Colombia La presente investigación se realiza en el segundo semestre del año 2021 y el primer semestre del año 2022 bajo el proyecto sombrilla: “Realidades, retos y perspectivas de los estudiantes de educación básica y media en contexto de Aprendizaje Remoto de Emergencia (ARDE) en Colombia” perteneciente a la sublínea de investigación: Modelos de Acompañamiento para la Formación Integral, línea de investigación de UNIMINUTO: Educación y transformación social. El tipo de investigación que se trabajó en el presente estudio se enmarca dentro del enfoque cuantitativo, como lo menciona Hernández et al.(2014), este enfoque usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías, Además de la investigación explicativa, a lo que Hernández et al. (2014) nos dice que este tipo de investigación, pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se estudian y en qué condiciones se manifiesta.

Las competencias digitales son parte del perfil del profesional educativo en situaciones de virtualidad. Se asume mejor desarrollo de estas capacidades en los sistemas de educación virtual emergentes en razón de los modelos educativos surgidos en pandemia. El objetivo de la investigación fue analizar las competencias digitalesde la educación remota de 280 directivos y docentes de dos contextos situacionales. Mediante el enfoque cuantitativo, se realizó un estudio de nivel descriptivo, con método de evaluación transeccional. Ello permitió la aplicación de una escala de competencias digitales en dos períodos del año de prevalencia pandémica por Sars-Cov-2 en el año 2020. Como resultados se encontraron diferencias en el promedio e índices analizados, estos sustentaron el incremento de los niveles de competencias digitales en docentes. Con respecto a los directivos de instituciones educativas ubicadas en contextos vulnerables, se encontraron mayores niveles y promedios en las capacidades de adquisición y uso de la información, comunicación y colaboración, y en la creación de recursos digitales. Como conclusión, existe mayor nivel de competencias digitales en profesores que en los directivos, destacando mayores niveles en las capacidades de comunicación y colaboración, así como también en la creación de recursos digitales. Digital competences are part of the profile of the educational professional in virtual situations. Better development of these capacities is assumed in emerging virtual education systems due to the educational models that emerged in a pandemic. The objective of the research was to analyze the digital competences in remote education of 280 managers and teachers from two situational contexts. Using the quantitative approach, a descriptive study was carried out, with a transectional evaluation method. This allowed the application of a scale of digital competences in two periods of the year of pandemic prevalence by Sars-Cov-2 in the year 2020. As results, differences were found in the average and indices of difference analyzed, these sustained the increase in levels of digital competences in teachers, unlike the directors of educational institutions located in vulnerable contexts, higher levels and averages were found in the abilities of acquisition and use of information, communication and collaboration, and in the creation of digital resources. As a conclusion, there is a higher level of digital competences developed in teachers as opposed to managers, highlighting higher levels of communication and collaboration skills, as well as the creation of digital resources. Campus Lima Sur

Analizar la percepción del docente de fisioterapia de prácticas formativas del cambio de la presencialidad a la virtualidad en el primer semestre académico del 2020 durante la pandemia de COVID 19 El año 2020 marco el mundo por generar grandes cambios en la economía, en la educación, en la salud y en los estilos de vida sin discriminar regiones, estratos socioeconómicos, género y edad. Cambios necesarios y obligatorios para reducir la tasa de mortalidad producida por el coronavirus o por el SARS-CoV-2, algunos están planteados por la organización mundial de la salud para disminuir la propagación y realizar reapertura de centros educativos, deportivos, negocios, iglesias entre otros para recuperar la economía y un retorno de las actividades cotidianas de forma gradual. El generar cambios rápidos y obligatorios en la educación produce la necesidad de implementar metodologías 100% virtuales por un periodo de tiempo con el objetivo de dar cumplimiento a los planes de trabajo que se plantearon en el periodo académico iniciando el 2020. Las estrategias virtuales que se adaptaron por necesidad y urgencia. Metodologías en los que estudiantes y docentes no estaban en total conocimiento, manejo y preparación

Analizar el grado de satisfacción de los estudiantes frente a la metodología del inglés y el uso de herramientas virtuales, en la institución educativa departamental de Caqueza El alcance de esta investigación comprende la relación existente entre el desarrollo de las clases de inglés a través de metodologías virtuales y el nivel de satisfacción de los estudiantes a la hora de aprender usando estas metodologías. Lo anterior como consecuencia al cambio abrupto en los procesos de aprendizaje por causa de la pandemia3 . La virtualización de la educación se hizo necesaria e inmediata a partir del confinamiento. Para lograr dicha virtualización en el caso de inglés, se usó la internet y las herramientas sincrónicas como zoom, meet, y teams, permitiendo una comunicación real con los estudiantes. Además, se utilizaron páginas interactivas como liveworksheet, Quiziz, Kahoot, Educaplay, Learning Apps entre otras, las cuales permiten apoyar el aprendizaje con estrategias que desarrollan en los estudiantes la competencia comunicativa del inglés. Es por esta razón, que se pretende indagar cual es el nivel de satisfacción en los estudiantes de grado noveno referente a las metodologías virtuales en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera

El objetivo de este documento es presentar el diseño de un prototipo de una aplicación móvil con características de gamificación y habilidades integradas en el desempeño de las personas que presenten la prueba Versant English Placement Test (VEPT). El VEPT es una prueba de clasificación en inglés que se usa por diferentes empresas en el mundo con el fin de determinar el nivel de lengua de un candidato según el Marco Común Europeo de Referencia. El desarrollo tecnológico de esta herramienta móvil se realizó a través del software Android Studio, el cuál, se validó en su diseño metodológico a través de un experimento con pruebas t, análisis de regresión linear y entrevistas semiestructuradas. Los resultados arrojaron que si hay diferencia significativa cuando se contrasta un grupo experimental con un pre-test y un post-test; sin embargo, no se encuentra diferencia significativa cuando se entra a comparar los resultados post-test de un grupo control contra un grupo experimental. Así mismo, se encontraron factores alternos que llevan a reflexionar cómo los factores humanos llegan a afectar los experimentos que involucren tecnología. The objective of this document is to present the progress of a mobile app prototype that uses gamification and integrated skills and aims to foster the performance of the Test Takers that present the Versant English Placement Test (VEPT). The VEPT is a placement test that is used by different companies around the world to determine the level of the user according to the Common European Framework of Reference. Android Studio has been the software that allowed the technological development of this prototype that was validated with an experiment that used t-tests, linear regression analysis, and semi-structured interviews. The results show that there is a meaningful difference when pre-test and post-test are contrasted in the experimental group; however, there is no meaningful difference when contrasting post-test results in control and experimental groups. Moreover, there were human factors that affected the research; therefore, it is necessary to acknowledge that M-learning is not exonerated from human factors that could affect interest in technological software.

Las prácticas profesionales en Uniminuto son esenciales en cuanto al desarrollo académico del estudiante, pues es en estos espacios donde el alumno llegará a desarrollar sus habilidades ya sea en una determinada organización o campo, aplicando los conocimientos que adquirió a lo largo de su respectivo programa y de igual forma fortaleciendo temas específicos de su carrera. El siguiente trabajo, recoge el ejercicio de sistematización de la experiencia de Práctica Profesional I y II, en la modalidad de monitoria y docencia, realizado durante el periodo comprendido entre Febrero y Noviembre del 2021

El presente ensayo pretende mostrar cómo las tecnologías digitales tienen fines propios desde su creación, así como algunas de sus posibles consecuencias en el uso indiscriminado en educación son la desinformación, el solipsismo, la pérdida de privacidad, de derechos laborales, la instrumentalización de la razón y con ello de la vida, generando beneficios para unas pocas compañías o empresarios que las promueven para la acumulación de riqueza concentrada en pocas manos. A partir de esa realidad, es que proponemos se revise su uso, no se sigan para su aplicación los parámetros de las grandes empresas, entes financieros ni gobiernos neoliberales, se replanteen sus fines, se les dé un uso crítico, ético y político en beneficio de los que menos oportunidades tienen y de la naturaleza, de los más desfavorecidos y de la justicia social para alcanzar un aprendizaje ético, estético y transformador. This essay intends to show that digital technologies have their own goals since their creation and that some possible consequences of their indiscriminate use in education are misinformation, solipsism, loss of privacy and labor rights, the instrumentalization of reason and life, generating benefits for a few companies and business people that promote them to accumulate riches concentrated in few hands. From this reality, we propose that their use be revised so that their application does not follow parameters issued by big companies, financial entities, or neoliberal governments, that they be used critically, ethically, and politically to benefit those that have fewer opportunities, nature itself, those that are unprivileged, and social justice to reach an ethical, aesthetic, and transformative learning.

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general describir de qué manera el aula virtual permite la identificación de factores de riesgo de la hemorragia postparto por los estudiantes del curso de Gineco-Obstetricia de una Universidad Privada de Lima, en el 2021-I.La muestra está conformada por 02 profesores y 13 alumnos del doceavo ciclo. Se ha utilizado metodología de enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño fenomenológico. La información fue obtenida por medio de una entrevista a profundidad con preguntas no estructuradas, donde se recogieron las experiencias de los alumnos y profesores sobre el uso del aula virtual como herramienta durante el proceso educacional en la identificación de factores que predisponen a la hemorragia postparto. Los resultados obtenidos muestran que las experiencias de enseñanza –aprendizaje a través del aula virtual se han visto afectadas por la cuarentena obligatoria a causa de la Covid-19 señalando, por un lado, que los conocimientos fueron limitantes por la falta de comunicación, la práctica in situ que requiere el curso y la forma en la cual los docentes hicieron frente a la adversidad de forma más intuitiva que metodológica. Y por otro, actitudes favorables sobre el manejo de la información seleccionada y ordenada. Se concluye que, debido al repentino paso de la presencialidad a la virtualidad a causa de la pandemia, se generaron necesidades nuevas de enseñanza-aprendizaje que no fueron cubiertas a su totalidad afectando la adquisición de nuevos conocimientos en la identificación de factores predisponentes de la hemorragia postparto. Se valida el interés de los docentes y estudiantes en superar las adversidades y la predisposición para aprender de forma autónoma con la ayuda de las facilidades propuestas en el aula virtual. The general objective of the present research work is to describe how the virtual classroom permits the identification of risk factors for postpartum haemorrhage among the students of the Ginecology-obstetrics course in a private University from Lima 2021-I. The sample is made up of2 professors and 13 students from the twelfth semester. The methodology used is a quality approach,descriptive scope and phenomenological design. The data was collected through an in-depth interview with unstructured questions, where professors and students ‘experiences were collected about the use of the virtual classroom as an instrumentduring the teaching-learning process in the identification of factors that predispose the postpartum haemorrhage.The results have shownthat the teaching-learning experiences through the virtual classroom have been impacted by the mandatory quarantine due to the Covid-19, showing, on one hand, that the knowledge has been limited due to the lack of communication, in situ practices that the course requires and the form in which the professors faced adversities in a more intuitive way rather than methodological. On the other hand, the handlingof the organised and selected information has had favourable attitudes.It is concluded that due to the sudden switch from face to face lessons to virtual ones regarded the pandemic, generated new teaching-learning needs that could not have been covered fully affecting the new knowledge acquisition in the identification of factors that predispose the postpartum haemorrhage. The interest of the professors and learners in overcoming adversities and the willingness to learn autonomously with the help of the proposed facilities in the virtual classroom is validated. Escuela de Postgrado

La presente investigación tuvo como objetivo explicar cómo favorecen las competencias digitales docentes al desarrollo de la enseñanza remota de emergencia, desde la perspectiva de los estudiantes de la carrera de Gestión de la construcción civil de un instituto privado de Lima, en el periodo 2021-1. La metodología empleada desarrolla un enfoque mixto, el alcance es explicativo y el diseño explicativo secuencial. La muestra estuvo compuesta por 111 estudiantes para la aplicación del instrumento cuantitativo, y 15 estudiantes para el instrumento cualitativo. Los resultados mostraron que las competencias digitales de los docentes ayudaron a sobrellevar parcialmente ciertos desafíos tecnológicos, pedagógicos y socioemocionales que la modalidad de enseñanza remota de emergencia ha planteado, mientras que otros desafíos fueron abordados enteramente por los estudiantes y con la ayuda de otras competencias docentes como la flexibilidad, la empatía y el interés por el bienestar del estudiante. Además, se encontró que, a juicio de los estudiantes, sus docentes exhibían un buen nivel de competencias digitales en ciertas áreas, mientras que mostraban cierta debilidad en otras. Se concluye que, si bien las competencias digitales docentes son imprescindibles para desarrollar con éxito la modalidad de enseñanza remota de emergencia, no son suficientes para abordar a plenitud los desafíos que se tienen por delante, especialmente los de carácter tecnológico y socioemocional. Es necesario que las instituciones educativas tomen acciones que reduzcan la brecha digital de sus estudiantes y que los docentes desplieguen habilidades que generen un ambiente de confianza en las aulas. The research aimed to explain how digital teaching competences favor the development of remote emergency teaching, from the perspective of students of the Civil Construction Management career of a private institute in Lima, in the period 2021-1. The methodology used develops a mixed approach, anexplanatory scope andasequential explanatory design. The sample consisted of 111 students for the application of the quantitative instrument, and 15 students for the qualitative instrument. The results showed that the digital teaching competencies helped to partially overcome certain technological, pedagogical and socio-emotional challenges that the emergency remote teaching modality has posed, while other challenges were addressed entirely by the students and with the aidof other teaching skills, such as flexibility, empathy and concern for the well-being of the student. In addition, it was found that, in the opinion of the students, their teachers exhibited a good level of digital skills in certain areas, while they showed some weakness in others. It is concluded that, although teaching digital skills are essential to successfully develop the emergency remote teaching modality, they are not enough to fully address the challenges that lie ahead, especially those of a technological and socio-emotional nature. It is necessary that educational institutions take actions that reduce the digital gap of students and that teachers deploy skills that generate an environment of confidencein the classrooms. Escuela de Postgrado

Describir la experiencia vivida durante el proceso de la práctica pedagógica realizada con los niños de grado tercero del colegio Fonqueta utilizando el juego como elemento de reconocimiento de emociones Esta sistematización de experiencias corresponde a un trabajo realizado para optar por el título en Licenciado en educación física, Recreación y deporte, de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (sede Calle 80 UVD). Básicamente es una experiencia académica vivenciada y aplicada durante el proceso de prácticas pedagógicas. El presente proyecto de sistematización se llevó a cabo en la Institución Educativa Fonqueta con sede en el municipio de Chía Cundinamarca. En dicha institución estudian alrededor de 900 niños, niñas y adolescentes, donde la estratificación socioeconómica predominan los estratos 1 y 2. Al llegar al colegio como practicantes de licenciatura de educación física en el área educativa, logrando observar que uno de los aspectos que más afecta la vida de los estudiantes del grado tercero de primaria, es el manejo de sus emociones, la afectación emocional causada por el confinamiento producido por la pandemia sanitaria COVID-19, manifestada a través de su comportamiento gestualidad y demás acciones que dejan en evidencia dicha falencia. por esta razón decidimos enfocarnos en fortalecer el reconocimiento de las emociones y la canalización de estas por medio del juego como agente socializador e instrumento de intervención. En este orden de ideas era necesario utilizar un método que permitiera establecer un orden para llevar a cabo un proceso de intervención y es por esta razón que se ve de manera viable ejecutar un proceso de sistematización de experiencias. This systematization of experiences corresponds to a work carried out to opt for a Bachelor's degree in physical education, Recreation and sport, from the Minuto de Dios University Corporation (headquarters Calle 80 UVD). Basically it is an academic experience lived and applied during pedagogical practices. The present systematization project was carried out at the Colegio Institution educative Fonqueta, at the headquarters of Chia, Cundinamarca. In this institution they study around 900 children and adolescents, where the socioeconomic stratification predominates in strata 1 and 2. Upon arriving at school as physical education degree practitioners in the educational area, we were able to observe that one of the aspects that most affects the lives of third grade students are the management of their emotions and the way of emotional affectation thanks to the confinement produced by the COVID-19 health pandemic, for this reason we decided to focus on channeling and intervening their emotions through play as a socializing agent and intervention tool

Construir una propuesta de intervención fundamentada en el uso de la gamificación digital, los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y los textos multimodales que contribuya a la dinamización de las herramientas de evaluación de lectura, esto para el fortalecimiento del proceso lector de los estudiantes de uno de los cursos de la asignatura CEPLEC I de UNIMINUTO La propuesta tiene la finalidad de indagar sobre la irrupción de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en los procesos de formación lectora así como su práctica concebida a través de dispositivos y programas que son propios del contexto digital, a partir de ello, las mediaciones tecnológicas adquieren especial relevancia para la construcción de estrategias y habilidades pedagógicas con respecto a la enseñanza de la lectura, esto es a causa de que, en la actualidad, con la incorporación y apropiación de la tecnología se configura el perfil del lector actual ya que se despliegan nuevos lenguajes y medios expresivos que pueden favorecer la motivación y el interés para leer; más que nada, entendiendo que los soportes tradicionales de lectura están atravesando múltiples cambios por la adición de recursos como sonidos, voces e imágenes, lo cual crea la multimodalidad y los formatos de lectura digital. Entonces, con la intención de trasladar a la práctica académica la diversidad de narrativas y metodologías activas que surgen el ámbito las NTIC, se ejecutó una propuesta de intervención basada en el diseño de un EVA con un sistema gamificado bajo las dinámicas de la metodología BreakOut Edu, esto con el propósito de dinamizar los procedimientos de evaluación del aprendizaje de la competencia lectora en uno de los cursos de la asignatura CEPLEC I en UNIMINUTO, esto en aras de que, primero, se favorezca la motivación e interés hacía la lectura y, seguidamente, que se incorporen nuevas teorías didácticas y estrategias tales como la gamificación y los entornos virtuales para la gestión del aprendizaje en el aula universitaria. Igualmente, mediante la exploración e interacción con las nuevas formas expresivas de la sociedad de la información, se generó un recurso disruptivo que estimulo la habilidad lectora a través de la incorporación de las mecánicas del videojuego en situaciones específicas de aprendizaje. This undergraduate monograph is a qualitative analysis that investigates the emergence of New Information Technologies (NICT) in the processes of reading training as well as its practice conceived in the digital context through devices and computer programs, this brings with it a set of transformations and significant advances in the production of didactic materials and evaluation methods for the teaching / learning processes of reading, which occur through the use of the potentialities of resources, tools and expressive means that allow the achievement of learning. Likewise, with the growing appropriation and incorporation of technology, it is understood that at present there is a high degree of interaction with programs, applications and expressive media that have an important influence on educational work. So, with the intention of transferring the diversity of digital formats and platforms in force in the NICTs to academic practice, an intervention proposal was carried out aimed at 15 students from one of the courses of the CEPLEC I subject in UNIMINUTO, this is based on the design and application of a Virtual Learning Environment (VLE) with gamified activities, this with the purpose of invigorating the evaluation procedures of reading learning and also, with the aim that new active strategies and methodologies are implemented in higher education such as gamification and virtual environments for the management of learning and the enjoyment of reading. Likewise, by exploring the new expressive media of the digital society such as the audio story, it is intended to generate a pedagogical space that stimulates reading ability through the incorporation of dynamics, mechanics and game components in specific learning situations.

El aula de matemáticas está sujeta a muchos cambios, ideas y reflexiones en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje, interacciones y experiencias presentes en ella. En este trabajo, como docentes de matemáticas, nos enfrentamos a uno de los mayores cambios y desafíos que pueden presentarse en la escuela, un escenario sin precedentes en el que las aulas se transforman hacia una Emergency Remote Teaching (E.R.T.) desde lo que plantea Hodges (2020), trasladando las prácticas educativas hacia la virtualidad. Por medio de un ambiente de modelación matemática (Barbosa, 2004) pretendimos dar cuenta del posible desarrollo, en estudiantes de grado noveno, del conocer reflexivo (Skovsmose, 1999) a partir de las categorías propuestas por Mancera (2020). Esto con la finalidad de resolver la inquietud en relación con la posibilidad de desarrollar dicho conocer en condiciones de interacción por fuera del espacio físico de la escuela. The mathematics classroom is subject to many changes, ideas and reflections around the teaching and learning processes, interactions and experiences present in it. In this work, as mathematics teachers, we face one of the greatest changes and challenges that can occur in school, an unprecedented scenario in which classrooms are transformed into an Emergency Remote Teaching (E.R.T.) from what Hodges (2020) proposes, moving educational practices towards virtuality. By means of a mathematical modeling environment (Barbosa, 2004) we intend to account for the possible development, in ninth grade students, of reflective knowing (Skovsmose, 1999) based on the categories proposed by Mancera (2020). This in order to solve the concern in relation to the possibility of developing such knowledge in conditions of interaction outside the physical space of the school.

The objective of this research was to demonstrate the impact of the implementation of a virtual tutoring program (E-tutorials) on the academic performance of the students of the Comprehension and text writing course at a private university in Peru. The research approach was quantitative, with a test and post-test pre-experimental research design for a single group. The sample consisted of 28 students selected under the non-probabilistic method for convenience and using the student's t hypothesis test method for related samples. The mentoring program used Blackboard as a Learning Management System (LMS) and Coggle as an online tool for organizing ideas. Likewise, the program consisted of a total of 10 sessions. The results showed an increase of 4 points in the average grade (15) and increasing to 57% and 11% the students with Good and Excellent levels of learning achievement respectively. The research concluded that the implementation of the academic tutoring program has a positive impact on the academic performance of students and can be extended to other critical courses., La presente investigación tuvo como objetivo demostrar el impacto de la implementación de un programa de tutoría virtual (E-tutorías) en el rendimiento académico de los estudiantes del curso Comprensión y redacción de textos de una universidad privada de Perú. El enfoque de investigación fue cuantitativo, con un diseño de investigación preexperimental del tipo test y postest para un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes seleccionados bajo el método no probabilístico por conveniencia y utilizando el método de contrastación de hipótesis t de student para muestras relacionadas. El programa de tutorías utilizó Blackboard como Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) y Coggle como herramienta online para la organización de ideas. Asimismo, el programa estuvo compuesto por un total de 10 sesiones. Los resultados evidenciaron un aumento de 4 puntos en la nota promedio (15) e incrementando a 57% y 11% los estudiantes con Buen y Excelente nivel de logro de aprendizaje respectivamente. La investigación concluyó que la implementación del programa de tutorías académicas tiene un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes y puede ser extendido a otros cursos críticos.

En la presente investigación se buscó favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa oral de los estudiantes de grado octavo a través de la enseñanza del género explicativo para la producción de un Podcast. Para ello, se consolidó un marco teórico desde el enfoque sociocultural del lenguaje y una metodología de corte cualitativo a partir del paradigma socio crítico, materializado en la Investigación Acción que integró el contexto actual de los participantes, el aprendizaje cooperativo, el trabajo interdisciplinar y el Aprendizaje Basado en Problemas. Como resultado, los sujetos reflexionaron sobre el uso del discurso oral en la web en tanto que los procesos de habla y escucha se potenciaron en la interacción durante la construcción de conocimientos de Ciencias, Sociales y Lengua Castellana. Por consiguiente, es pertinente incluir las formas de representación que surgen del intercambio que se da con los dispositivos digitales para vivenciar las posibilidades creativas del lenguaje y el uso de las TIC para mejorar las habilidades comunicativas. This research aimed to promote the development of oral communicative competence of eighth grade students through the teaching of explanatory gender for the production of a Podcast. To this end, he consolidated a theoretical framework from the socio-cultural approach of language and a qualitative methodology from the socio-critical paradigm, materialized in the Action Research that integrated the current context of the participants, cooperative learning, interdisciplinary work and Problem-Based Learning. As a result, the subjects reflected on the use of oral speech on the web while the processes of speech and listening were enhanced in the interaction during the construction of knowledge of Sciences, Social and Spanish Language. Therefore, it is pertinent to include the forms of representation that arise in exchange with digital devices to experience the creative possibilities of language and the use of ICT in order to improve communicative abilities.

El objetivo de la investigación primordialmente es identificar las percepciones hacia la implementación de recursos didácticos digitales. La implementación de la investigación incluyó una intervención pedagógica utilizando el aprendizaje invertido para el desarrollo de un curso en línea de Español como Lengua Extranjera (ELE). Los resultados iniciales del proyecto de investigación demuestran una gran acogida de los recursos administrados por un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). En cuanto al aprendizaje invertido los conocimientos fueron estudiados en la casa u otro lugar y en las sesiones sincrónicas (virtual) se practicó el conocimiento para resolver dudas y fortalecer lo aprendido. Para el proceso de evaluación de cada estudiante se usaron juegos de rol. Las actividades se encuentran planteadas, a partir de los objetivo cognitivo de la Jerarquía de Bloom (Actualizada a los contextos digitales). This action-research project identifies and outlines perceptions in the design and implementation of digital learning resources. In the context of an online Spanish as a second language pedagogical intervention, the flipped learning methodology was utilised to assess the perceptions of students and identify design features in digital learning resources. The design, development and implementation of an online learning environment in the flipped learning methodology posed a number of challenges for students and teachers alike. Data from student interviews, journals and expert opinions were gathered and categorised to answer the research questions and objectives. The results evidenced needs to make content familiar and easy to navigate, available cross-platform, sequenced and executed with student’s expectations in mind, and adaptable to their language learning needs. We discuss and offer recommendations for future research.

Introducción: La pandemia (COVID-19) ha constituido un reto en educación, obligando a buscar estrategias virtuales efectivas. Se da la coyuntura de que los programas de educación en salud deben proseguir la marcha y brindar conocimiento, que evite el desarrollo de patologías. La formación de conductas saludables desde la niñez es una necesidad reconocida por expertos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), por ello para generar un buen nivel de conocimientos, el educador debe tener en cuenta la heterogeneidad para captar información. Se presenta entonces, una importante oportunidad para detectar si se generan cambios en el nivel de conocimientos, actitudes y prácticas (CAP) sobre salud bucal, aplicando una estrategia educativa remota que tenga en cuenta el modelo de enseñanza VAK. Objetivos: Determinar los conocimientos, actitudes y prácticas en salud bucodental, de los alumnos pertenecientes a la institución educativa, Colegio Niño Jesús de Praga, cuarto y quinto de primaria, antes y después de una intervención virtual educativa. Materiales y métodos: Se realizó un estudio cuasi experimental con prueba antes y después de la intervención, a una población de 57 alumnos de cuarto y quinto, siendo el tipo de muestreo no probabilístico voluntario. Los instrumentos usados fueron el cuestionario CAP y un recurso didáctico sobre la salud oral producido para la investigación, basado en tres estilos de aprendizaje (Visual, auditivo y kinestésico). Para el análisis univariado y bivariado mediante el uso del programa estadístico Stata 14; Para el bivariado, se asoció la variable sociodemográfica sexo con las variables referentes al cuestionario CAP antes y después. Resultados: Se obtuvieron diferencias significativas (p

Desarrollar un producto digital que permita la adquisición de habilidades y competencias, para personas que estén interesadas en obtener o mejorar sus aptitudes frente a las herramientas TIC, con el fin de incorporarlas y dar valor a los procesos de educación mediada por tecnologías. Sin embargo, el uso y aprovechamiento de estos recursos, ha sido determinado por los conocimientos del docente del área de tecnología y los recursos suficientes para una buena conectividad a la red de internet, por ende, su uso se ve relegado por falta de más capacitación docentes y cobertura. A partir de lo anterior, las ayudas tecnológicas en la educación básica y media se les suele apreciar más como el fin para el desarrollo de las mediaciones y no como un medio para fortalecer el aprendizaje, siendo esta una respuesta a la falta de competencias digitales de los docentes y, por consiguiente, la baja integración de las TIC al currículum escolar. Develop a digital product that allows the acquisition of skills and competencies, for people who are interested in obtaining or improving their skills in the face of ICT tools, in order to incorporate them and give value to the processes of education mediated by technologies. However, the use and exploitation of these resources has been determined by the knowledge of the teacher in the area of technology and sufficient resources for good connectivity to the internet network, therefore, their use is relegated due to lack of more training teachers and coverage. Based on the above, technological aids in basic and secondary education are usually appreciated more as the end for the development of mediations and not as a means to strengthen learning, this being a response to the lack of digital skills of teachers and, consequently, the low integration of ICT into the school curriculum. Magíster en Gestión de la Educación - Virtual Maestría

Determinar el impacto de la implementación del programa de educación financiera virtual, en los clientes del programa A- Morosos de Mi Banco. El desarrollo de este documento pretende encaminarlo al conocimiento de una problemática nacida en la institución financiera Mi Banco, la cual gracias al nuevo contexto mundial ocasionado por la pandemia de Covid-19 se vio forzada a migrar sus operaciones diarias a la virtualidad. Dentro de estas operaciones diarias se contempla el Programa del banco enfocado a la inclusión financiera, se trata del programa A Morosos, que mediante un proceso de “Rehabilitación” logra ofertar un plan de pagos especial a los clientes que cayeron en mora por situaciones de calamidad, bien sean robos, quiebras, deficientes gestiones empresariales o hasta inconvenientes familiares. Para llegar a dicho programa es un requisito tomar los talleres de educación financiera que el equipo del programa, en tiempos de no Pandemia dictaba de forma presencial, y que con los tiempos de Covid-19 se ha tenido que realizar de forma virtual .El equipo de inclusión, el banco y demás interesados tienen la necesidad de indagar el impacto de dichos talleres en sus clientes

Determinar el rol de la familia, padres y/o madres como acompañantes de menores en estado de confinamiento en la educación en línea En la actualidad, debido a los efectos de la pandemia causada por el COVID 19, se aceleraron transformaciones educativas que se venían pensando, pero en el menor tiempo posible, no solo para responder a las necesidades educativas sino también para garantizar el servicio ofrecido por el sistema educativo. Sin embargo, la prontitud con la cual se ha ido realizando la transición de una educación presencial hacia una virtual o en línea, reveló las limitaciones tanto metodológicas como pedagógicas al querer instalar la educación en un ambiente virtual, que a su vez puso al descubierto las diversas falencias de un modelo educativo en línea comenzando por el mismo estudiante y principalmente por el repentino rol protagónico de las familias. De esta manera, en la implementación de los procesos formativos, se hizo necesario preguntar: ¿Qué papel juega la familia en el proceso educativo de los menores ofrecido en línea? Currently, due to the effects of the pandemic caused by COVID 19, changes planned for the education system have been sped up and made in the shortest time possible, in order not only to respond to educational needs but also to guarantee the regular service offered by institutions. However, this rushed transition from face-to-face to virtual or online education revealed both methodological and pedagogical limitations when turning to a virtual environment, exposing various shortcomings of an online educational model starting with the student themselves and mainly due to the sudden leading role of families. Thus, as the product of the acceleration in the implementation of the new learning strategies, it became necessary to ask: What role does the family play in the online educational process of children?

Analizar el fortalecimiento de las competencias del área de ciencias naturales y educación ambiental, usando la tecnología de la RA como estrategia didáctica en los procesos de enseñanza aprendizaje, en los estudiantes de grado séptimo de la institución educativa la Perdida Alta del municipio de Cimitarra, Santander. Actualmente, existen diferentes herramientas tecnológicas utilizadas en el ámbito educativo que facilitan el aprendizaje y fortalecen la labor docente; una de estas herramientas es la Realidad aumentada (en adelante RA) que se ha convertido en una de las mejores estrategias didácticas, gracias a la aceptación que ha tenido como instrumento educativo. Así, la RA contribuye a la apropiación de conceptos, despierta la motivación en quienes tienen acceso a esta, al poder construir procesos formativos de forma didáctica y tridimensional. Este trabajo tiene como objetivo analizar el fortalecimiento de las competencias del área de ciencias naturales y educación ambiental, usando la tecnología de la RA como estrategia didáctica en los procesos de enseñanza aprendizaje, en los estudiantes de grado séptimo de la institución educativa la Perdida Alta del municipio de Cimitarra, Santander. Los métodos tradicionales de aprendizaje de las ciencias naturales en algunas de sus temáticas generan barreras para la apropiación de los conceptos debido a su complejidad, lo que dificulta que el estudiante pueda aprender lúdicamente, contrario a lo que ocurre cuando se implementa un objeto virtual de aprendizaje, como la RA que ayuda a la interacción entre el mundo real y virtual, donde los estudiantes se animan por forjar su propio aprendizaje

Comparar los resultados de la formación académica del Programa en Psicología de la Universidad Antonio Nariño en modalidad presencial y a distancia en términos de la eficacia del programa. El presente trabajo buscó comparar dos metodologías – Distancia y Presencial – en aspectos tales como tasa de mortalidad, plan de estudios, acceso a recursos físicos y tecnológicos, comportamiento de matrícula observado, igual que la percepción de estudiantes y docentes sobre aspectos asociados a procesos de formación, aprendizaje colaborativo y autonomía, entre otros. El problema y objetivo general del estudio se enfocan en identificar los resultados de la formación académica del Programa en Psicología de la Universidad Antonio Nariño en modalidad presencial y a distancia; el marco teórico gira en torno a 3 categorías de análisis, la primera se refiere a la calidad en la educación superior, enfocada en los procesos y resultados, la segunda, está ligada al marco normativo que sustenta el ejercicio de formación en educación superior con referencia a la calidad y la tercera, está orientada a la formación de psicólogos, desde la perspectiva de la metodología de formación, presencial o distancia. El enfoque metodológico del presente estudio es de corte mixto, con muestreo no probabilístico, y como instrumentos de recolección de información se encuentran dos escalas Likert. Como resultados del estudio se encontraron diferencias en cuanto a la utilización de las TIC´s, el acceso a recursos bibliográficos, trabajo colaborativo, y el hecho de haber obtenido acreditación de alta calidad en modalidad presencial.

Analizar la incidencia del uso de la plataforma Moodle, en el área de ciencias sociales, de los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa de Guaranda La educación es un proceso social en el que los estudiantes adquieren una serie de estrategias que les permita comprender el paso a paso para llegar a un conocimiento, desde la visión que se plantea en la teoría del aprendizaje, que rige al sistema de educación es necesario que el docente en el acto pedagógico, sea un guía o un orientador del conocimiento, el encargado de dar a conocer a sus estudiantes los temas, los contenidos a estudiar, de los cuales ellos tomaran, analizaran y se apropiaran para construir así su propio conocimiento. Es así como se hace necesario que el maestro en su quehacer como docente reflexione acerca de ¿qué actividades puede desarrollar en el proceso de enseñanza- aprendizaje?, ¿Cuál es el ´papel de los dicentes, en su quehacer como estudiantes? Son interrogantes que surgen en el quehacer del docente, por lo tanto, lo que se busca es dar respuesta a estos y poder comprender los métodos que se llevan en los diferentes establecimientos educativos El educador debe ser consciente que actualmente hay mucha más exigencia en su labor como educador, por lo cual es imprescindible prepararse para propiciar en los estudiantes aprendizajes significativos utilizando las actividades pedológicas adecuadas, con las cuales el maestro podría hacer más amena, más atractiva su clase, ayudando a sus educandos a comprender la realidad que desea enseñar. Es así como la creatividad y la recursividad son herramientas que van a permitir a establecer las mediaciones pedagógicas que se pretendan llevar acabo

Realizar una revisión sistemática de la literatura que dé cuenta del estado en materia de investigación sobre las competencias en el uso y apropiación de las TIC en estudiantes virtuales de posgrado El presente documento aborda la revisión sistemática de literatura sobre competencias de uso y apropiación de TIC en estudiantes virtuales de posgrado, respondiendo las interrogantes: ¿Cuáles son las intervenciones, estrategias y/o programas que se han desarrollado con estudiantes virtuales de posgrado para lograr mejoramientos en las competencias en el uso y apropiación de las TIC? y ¿Dichas intervenciones han demostrado mejoramiento en las competencias de uso y apropiación de las TIC por parte de los estudiantes virtuales de posgrado?. La metodología empelada fue la revisión sistemática sin metaanálisis y para la selección de los documentos, se consideraron investigaciones revisadas por pares, en idioma español y realizadas entre los años 2015 y 2020. Los resultados se presentan a partir de tres categorías, estudiantes virtuales de posgrado, docentes virtuales de posgrado y la universidad en modalidad virtual y se encuentra, que las investigaciones se enfocan principalmente, en estudios de tipo exploratorio, descriptivo y de corte transversal así mismo se encuentra que la estimación de competencias TIC en su mayoría se hace a través de estudios de percepción y no de evaluaciones de desempeño o medición de habilidades. Como aporte de la investigación, se proponen una serie de estrategias desde las tres categorías abordadas, para promover el mejoramiento de competencias en uso y apropiación de TIC en estudiantes virtuales de posgrado

El siguiente trabajo de profundización surge con el propósito de desarrollar la competencia de resolución de problemas en situaciones contextualizadas al entorno de los estudiantes a partir de la mediación de OVA para de grado octavo. El diseño de este OVA está orientado por la articulación de los fundamentos teóricos, aprendizaje situado y Método de Polya y estructurales, Instrumento Para Evaluar desde La Transposición Didáctica Interna Objetos Virtuales de Aprendizaje en Probabilidad y el modelo instruccional ADDIE. La recolección preliminar de datos se realizó a partir de la implementación de una prueba diagnóstica que se valoró a partir de una rubrica para evaluar la resolución de problemas basada en el método de Pólya, estos dos instrumentos se validaron con la técnica juicio de expertos. Con los datos esta primera fase, además de los elementos teóricos y estructurales mencionados con antelación se realizó el diseño, desarrollo e implementación del OVA. La implementación del OVA incluía la aplicación de la prueba final, para la recopilación de datos a posteriori y análisis final. Finamente, el comparativo de los datos preliminares y a posteriori, permitieron sacar las conclusiones con respecto al impacto de la aplicación de la estrategia didáctica, así como plantear algunas prospectivas con respecto a su uso a futuro. The following deepening work arises with the purpose of developing the competence of problem solving in contextualized situations to the students enviroment from the mediation of OVA for eighth grade. The design of this OVA is guided by the articulation of the theoretical foundations, situated learning and the Polya Method, an instrument to evaluate virtual learning objects in Probability from the Internal Didactic Transposition and the ADDIE instructional model. The preliminary data collection was carried out from the implementation of a diagnostic test that was evaluated from a rubric to evaluate the resolution of problems based on the Polya method, these two instruments were validated with the expert judgment technique. With the data from this first phase, in addition to the theoretical and structural elements mentioned in advance, the design, development and implementation of the OVA was carried out. The implementation of the OVA included the application of the final test, for the collection of data a posteriori and final analysis. Finally, the comparison of the preliminary and a posteriori data, allowed to draw the conclusions regarding the impact of the application of the didactic strategy, as well as to propose some prospects regarding its use in the future.

El siguiente trabajo presenta el diseño y creación de una aplicación (App) titulada Physics Pocket App, a partir de la cual se desarrolló una secuencia didáctica con actividades basadas en el modelo conectivista, enfocada en la temática de la ley de los gases ideales y orientada a estudiantes de grado undécimo del colegio bilingüe San Juan de Ávila. Esta propuesta se fundamenta desde la perspectiva pedagógica del conectivismo, el fundamento del aprendizaje en la era digital y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación; cada uno de estos elementos fue consignado en la App desarrollada y su implementación. En el diseño de la App se utilizó la metodología ISD-MeLO, la cual se encuentra basada en los parámetros instruccionales ADDIE, mientras que, en la secuencia didáctica, se diseñó una serie de actividades que pertenecen a la cátedra tradicional del docente, para así, dinamizar los procesos de aprehensión asociados a procesos de formación en física en grado undécimo. Por medio de instrumentos de evaluación (Google Forms) se logró determinar que la App es eficaz y pertinente desde la perspectiva ingenieril, desde el componente educativo se evidencia que es una herramienta didáctica que apoyó a los estudiantes en su proceso de aprendizaje de los gases ideales. Además, se analizó que en los estudiantes se fomenta y mejora significativamente el aprendizaje de la ley de los gases ideales, tomando como referencia las acciones diseñadas en la secuencia didáctica, las cuales permitieron a los estudiantes consignar el aprendizaje por medio de redes mediante el trabajo colaborativo. The following work presents the design and creation of an application (App) entitled Physics Pocket App, from which a didactic sequence with activities based on the connectivist model was developed, focused on the theme of the ideal gas law and oriented to eleventh grade students. This proposal is based on the pedagogical perspective of connectivism, the foundation of learning in the digital age and the use of information and communication technologies; each of these elements was consigned in the App developed. In the design of the App, the ISD-MeLO methodology was used, which is based on the instructional parameters ADDIE, while in the didactic sequence, a series of activities that belong to the traditional professorship of the teacher was designed. energize the apprehension processes associated with eleventh grade physics training processes. Through evaluation instruments (Google Forms) it was possible to determine that the App is effective and pertinent from an engineering perspective, from the educational component it is evident that it is a didactic tool that supported students in their learning process of ideal gases. In addition, it was analyzed that the learning of the ideal gas law is significantly promoted and improved in students, taking as a reference the actions designed in the didactic sequence, which allowed students to record learning through networks through work collaborative.

94 páginas Esta investigación indaga cómo favorecer la construcción saludable del autoconcepto y la autonomía en niños de prescolar. Lo anterior por medio de la alianza entre padres y docentes, a través de la enseñanza virtual y utilizando la comunicación positiva. Es un trabajo en equipo para favorecer el proceso de aprendizaje y formación. Se resaltan aspectos del desarrollo del niño en los que se destaca y en los que puede mejorar. El principal objetivo es identificar la construcción de autonomía y autoconcepto en medio de la cuarentena por el nuevo coronavirus (COVID-19). La construcción del autoconcepto está mediada por la información recibida de otros sujetos significativos. La autonomía del niño se construye desde las bases ofrecidas por los adultos significativos (adultos cercanos pertenecientes al contexto) con relación a la toma de decisiones. La investigación se realizó en un colegio privado en Bogotá. Este colegio tiene un modelo humanista que implementa estrategias para el desarrollo de sus alumnos. This research investigates how to support a healthy self-concept and autonomy development in preschool kids. The mentioned above is possible by means of alliance between parents and teachers during virtual teaching using positive communication. This is a teamwork that works in favor for the learning process as a whole. The aspects of a child development, in which he/she excels and in which he/she can improves, are highlighted in the process. The main objective is to identify the construction of autonomy and self-concept during COVID-19 quarantine. The construction of self-concept is mediated by the information received from the other significant subjects of the research. The autonomy of the child is built on the bases suggested by adults in relation to decision-making. This research was conducted in a private school of Bogotá. The school use a humanistic approach that implements strategies for development of its students. Maestría en Desarrollo Infantil Magíster en Desarrollo Infantil

134 páginas El propósito del presente proyecto fue realizar una propuesta para el fortalecimiento de los niveles de atención de los estudiantes del grado Transición del Colegio El Rosario en una educación basada en la virtualidad. Entre los objetivos tuvimos Implementar una propuesta orientada a mejorar la atención y concentración en los estudiantes del grado Transición del Colegio El Rosario, mediante el fortalecimiento de diversas estrategias ejecutadas de manera colaborativa con las familias y las docentes del nivel, identificar los factores que afectan la atención y la concentración de los estudiantes del grado Transición en sus clases virtuales y brindar estrategias pedagógicas que permitan a los padres de familia ser parte del aprendizaje de sus hijos, apoyando desde casa este proceso. El marco teórico está basado en la definición de atención, sus características, procesos mentales y la influencia de la atención en el aprendizaje, la motivación y la comunicación; tanto como definiciones, consecuencias, causas, factores que incidían en la atención, y de la misma manera pude analizar sobre el aprendizaje, tipos, estilos los mismo que ayudaron a desarrollar mi proyecto y también lo que los maestros debemos hacer para mejorar la atención de los estudiantes. The purpose of this project was to make a proposal to strengthen the levels of attention of the students of the Transition degree of Colegio El Rosario in an education based on virtuality. Among the objectives we had to implement a proposal aimed at improving attention and concentration in students of the Transition degree of Colegio El Rosario, by strengthening various strategies executed collaboratively with families and teachers at the level, identifying the factors that affect the Attention and concentration of the Transition degree students in their virtual classes and provide pedagogical strategies that allow parents to be part of their children's learning, supporting this process from home. The theoretical framework is based on the definition of attention, its characteristics, mental processes and the influence of attention on learning, motivation and communication; as well as definitions, consequences, causes, factors that affect attention, and in the same way I was able to analyze learning, types, styles, the same that helped to develop my project and also what teachers should do to improve the attention of the students. Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula (Virtual) Magíster en Pedagogía e Investigación en el Aula

En este documento se presentarán los resultados obtenidos de la implementación de un sistema de aulas virtuales mediante la plataforma Moodle para apoyar la gestión del aprendizaje en los niños de primaria de la vereda Quiba Guabal (zona rural de ciudad bolívar.), ya que en las zonas rurales de nuestro país, existe poca presencia del Estado y por ende pocos recursos que generen desarrollo o que ayuden a salir adelante a una comunidad, más aún, en las zonas rurales la notable falta de recursos e infraestructura que de alguna manera limita la calidad de la educación, lo cual guía a un bajo nivel de aprendizaje, un aprendizaje inefectivo y por qué no, a un abandono escolar. This document will present the results obtained from the implementation of a virtual classroom system using the Moodle platform to support the management of learning in primary school children in the Quiba Guabal village (rural area of Ciudad Bolívar), since in the rural areas of our country, there is little presence of the State and therefore few resources that generate development or that help a community to move forward, even more, in rural areas the notable lack of resources and infrastructure that somehow limits quality of education, which leads to a low level of learning, ineffective learning and why not, school dropout. Ingeniero de Telecomunicaciones http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Pregrado

El contexto de la pandemia COVID-19 obligó a que muchas instituciones realizaran clases virtuales usando el modelo de enseñanza E-learning, en tal sentido la presente investigación tiene como objetivo describir las experiencias de los estudiantes del curso de Historia y Teoría de la Arquitectura I de la carrera de Arquitectura 2020-I. El enfoque de la investigación fue cualitativo, alcance descriptivo, diseño fenomenológico, contando con una muestra de 20 estudiantes que participaron en entrevistas y grupos focales pertenecientes al curso de Historia y Teoría de la Arquitectura I. Los análisis de los instrumentos aplicados mostraron como contribuyo el uso de las estrategias sincrónicas y asincrónicas para el aprendizaje e interacción del estudiante. Así mismo, se logró comprender la contribución de las herramientas digitales en la capacidad de relacionar historia y teoría, y espacio-tiempo por medio de análisis gráficos conceptuales. Esta investigación concluye que el uso de herramientas digitales facilitó el logro de aprendizaje del curso el cual tiene como objetivo que el estudiante analice la historia, la teoría y la crítica de la producción arquitectónica contemporáneo para asentar y contrastar su trabajo proyectual, situarse en la carrera y en el contexto local, mediante debates de lecturas relevantes y análisis gráficos de obras referentes. When the pandemic started because of COVID-19, many institutions realized that they had to start teaching all classes virtually being forced to use the E-learning system. As a consequence, the purpose of this investigation is to describe the students’ experiences who are studying the subject of History and theory of Architecture I in the Architecture faculty in 2020 –I. The methodology used develops the qualitative approach, the scope is descriptive and the design is phenomenological. The participants were 20 students who participated in individual interviews and in 4 focus groups. The application of these two instruments in this investigation showed how the synchronic and asynchronic strategies contributed in the students’ learning and interaction. Moreover, we could understand how digital tools contributed in the capacity of students to relate History and theory and space-time by creating conceptual graphic analysis. It is concluded that the use of different digital tools facilitated students to reach the learning achievement of this subject which main objective is that students analyze History, Theory and to promote critical thinking about contemporary architectural production to reinforce and contrast their project design. Escuela de Postgrado

Las estrategias de aprendizaje como el aprendizaje cooperativo se vienen aplicando en [sic] por los docentes en las universidades, colegios e instituciones técnicas; por efecto de la pandemia se ha adecuado a la virtualidad, trasladando la educación a un ambiente tecnológico en su totalidad. En ese sentido, el objetivo de la investigación fue determinar la aplicación de la estrategia aprendizaje cooperativo en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes de doctorado de educación de una universidad nacional peruana, 2021. Estudio de enfoque cuantitativo, no experimental, tipo descriptivo con diseño de corte transversal, la confiabilidad del instrumento se realizó a través del Alfa de Cronbach obteniendo 0,909 para el cuestionario. La población de estudio estuvo constituida por 30 estudiantes de doctorado de educación en una universidad nacional, a los que se aplicó el cuestionario. Se concluye que el aprendizaje cooperativo se aplica, conoce y fomenta en los estudiantes de doctorado de educación señalando que el 63% lo hacen de manera regular, además consideran las dimensiones del aprendizaje cooperativo. Learning strategies such as cooperative learning have been applied to teachers in universities, colleges and technical institutions; As a result of the pandemic, it has adapted to virtuality, transferring education to a technological environment in its entirety. In this sense, the objective of the research was to determine the application of the cooperative learning strategy in the teaching-learning process in doctoral students of education from a Peruvian National University, 2021. Study with a quantitative, non-experimental approach, descriptive type with design Cross-sectional analysis, the reliability of the instru-ment was performed through Cronbach’s Alpha, obtaining 0.909 for the questionnaire. The study population consisted of 30 doctoral students in education at a national university, to whom the questionnaire was applied. It is concluded that coope-rative learning is applied, known and promoted in education doctoral students, noting that 63% do it regularly, in addition to considering the dimensions of cooperative learning Campus Lima Norte

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre el uso de la web “Aprendo en casa” y el proceso de enseñanza de las docentes de II ciclo de EBR. El tipo de investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica y diseño correlacional. La muestra se determinó con 103 docentes de II ciclo de EBR de cuatro distritos de la UGEL 03, las cuales fueron elegidos de modo probabilístico. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario tanto para el uso de la web como para el proceso de enseñanza de las docentes, cuya validez se estableció mediante juicio de expertos y la confiabilidad mediante la valoración de su consistencia interna, obteniendo un alfa de Cronbach=0.971. Los resultados evidenciaron que existe relación positiva (rho= 0,801) y significativa (p=0,000)

La pandemia del COVID-19 ha forzado, tanto a las instituciones educativas como a los estudiantes, a adherirse a una modalidad de educación virtual, fruto de una adaptación de emergencia en respuesta a las medidas que el Gobierno tomó en la lucha contra la pandemia. Y aunque numerosos estudios confirman que esta forma de brindar el servicio educativo está asociada a resultados positivos de aprendizaje o que, en su defecto, no revela diferencias significativas respecto de sus alternativas presenciales, ninguno de ellos contempló nunca la posibilidad de un escenario en el que el participante no haya tenido opción de elegir libremente sus condiciones de estudio, más allá de que sean estas presenciales, virtuales o una amalgama de ambos. Este es justamente el escenario que estudia la presente investigación: el de la falta de opciones, con el objetivo de describir, a través de una metodología de enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, las percepciones acerca del rendimiento académico y la modalidad de servicio educativo de 12 estudiantes de una universidad privada de Lima Metropolitana, que participaron de la experiencia de una educación a distancia durante el aislamiento social impuesto en el primer semestre académico del 2020-I, luego de una larga trayectoria de haber formado parte de un modelo presencial. Los resultados obtenidos a partir de sus experiencias han revelado su persistencia en la consecución de sus objetivos y su capacidad de adaptabilidad a su entorno, no sin consecuencias físicas, como el desgaste provocado por la sobrecarga de trabajo académico y doméstico, y psicológicas, como el sentimiento de soledad, la frustración, el estrés, la ansiedad y la depresión sufridos. Y si estas no han logrado mermar su rendimiento académico, ha sido a causa del esfuerzo adicional que se han visto obligados a invertir. Asimismo, la modalidad virtual se ha presentado con un valioso recurso: las clases grabadas, pero también con la ausencia y deficiencia de muchos servicios, entre ellos, el de impartir enseñanza. Y es que a algunos docentes les ha costado adaptarse a la nueva normalidad impuesta por la pandemia y a las instituciones educativas se les ha hecho imposible poner a disposición de sus alumnos el préstamo de equipos o instalaciones físicas en un contexto de aislamiento social. Por otro lado, los estudiantes han tenido que lidiar con un inesperado obstáculo: la comunicación remota, la que sorprendentemente les ha parecido poco cómoda. Todo ello permite concluir que es cierto que el servicio educativo en medio de la pandemia presenta obstáculos, pero también es cierto que estos son identificados, aceptados, enfrentados y superados por los estudiantes. The Covid-19 pandemic has forced educational institutions and students to adhere to a virtual modality. It is a consequence of an emergency adaptation in answer to the decisions the government has taken in the fight against the pandemic. Although numerous studies have confirmed that this way of providing educational services is associated with positive learning outcomes orthat it does not reveal significant differences in relation to on-site in-person alternatives, none of the studies contemplated the possibility of a scenario where the students did not have the option to choose their own studying conditions whether it be a face-to-face environment, a virtual environment, or an amalgam of both. This is precisely the scenario studied by this research: the lack of options, with the aim of describing, through a methodology of qualitative approach and phenomenological design, the perceptions of academic performance and educational service modality of 12 students of a private university of Lima Metropolitana, who participated in the experience of a remote studying during the social isolation imposed for the first academic semester of 2020-I, after a long time of face-to-face education.The results obtained from their experiences have revealed their persistence in the pursuit of their goals and their ability to adapt to their circumstances, with physical consequences provoked due to the overcharge of academic and domestic work, as well as the psychological consequences such as loneliness, frustration, stress, anxiety, and depression that were present during that period. Those issues have not diminished their academic efficiency but have led the students to make additional efforts. Likewise, the virtual modality is presented with a valuable resource:recorded classes,but also with the absence and deficiency of many services between them to impart education. At the same time, it has been difficult for some teachers to adapt to the new normalcy imposed due to the pandemic and educational institutions were unable to provide equipment or installations to their students in that context. On the other hand, the students had to deal with an unexpected obstacle: remote communication, which has been uncomfortable. This whole situation allows to conclude that the educational service during the pandemic presents obstacles, but it is also true that these are identified, accepted, faced and overcome by the students. Escuela de Postgrado

El presente trabajo de grado expone los resultados de una investigación enmarcado en el área de Economía, Trabajo y Sociedad y la Línea de Investigación de Dinámicas del Trabajo, Innovación Tecnológica, Educaciones e Institucionalidad Laboral de la Universidad Externado de Colombia. Se realizó bajo la perspectiva disciplinar de Trabajo Social y tuvo como objetivo principal analizar el impacto del teletrabajo como modalidad laboral predominante, en la calidad de vida laboral de 150 docentes del sector educativo privado de la ciudad de Bogotá durante el año 2020. En definitiva, la investigación procura humanizar el trabajo, reconociendo que en el modelo de educación virtual impuesto por ocasión del virus del Covid-19, los estudiantes no son los únicos que atraviesan dificultades e imprevistos tecnológicos, personales y familiares, puesto que los docentes son individuos complejos fuera del escenario académico y simbolizan el motor de las instituciones educativas y el sistema pedagógico en sí mismo a la par que se recomiendan algunas sugerencias para enriquecer el marco legal vigente en Colombia sobre el teletrabajo y la labor docente. This degree work presents the results of a research framed in the area of Economy, Labor and Society and the Research Line of Work Dynamics, Technological Innovation, Education and Labor Institutionality of the Externado de Colombia University. It was carried out from the disciplinary perspective of Social Work and its main objective was to analyze the impact of telework as the predominant work modality, on the quality of working life of 150 teachers from the private educational sector of the city of Bogotá during the year 2020. In short, the research seeks to humanize work, recognizing that in the virtual education model imposed by the Covid-19 virus, students are not the only ones who go through difficulties and unforeseen technological, personal and family, since teachers are complex individuals outside the academic setting and symbolize the engine of educational institutions and the pedagogical system itself. At the same time, some suggestions are recommended to enrich the current legal framework in Colombia on teleworking and teaching. Pregrado Facultad Ciencias Sociales y Humanas::Trabajador Social / Trabajadora Social

El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre el estrés académico y la educación remota en los estudiantes del tercer ciclo de pregrado de las carreras de la Facultad de Negocios de una universidad privada de Lima Metropolitana, en el 2021-II.Los participantes fueron 80 estudiantes de ambos géneros. La metodología empleada desarrolla el enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental, empleando la encuesta como técnica y dos cuestionarios de opción múltiple, el instrumento SISCO SV-21 y cuestionario validado sobre educación remota. Los resultados mostraron que la educación remota disminuye el impacto que el grupo de estresores investigados tiene en los estudiantes, y que dos de ellos de manera individual si generan estrés durante la educación remota sincrónica. Así mismo, la educación remota disminuye los síntomas que los estudiantes pudieran sentir frente a los estresores evaluados, con excepción de 4 síntomas que se presentan en la educación remota sincrónica. Respecto a las estrategias de afrontamiento, se encontró que su uso es facilitado con la educación remota. Se concluye que las variables estrés académico y educación remota presentan una correlación negativa, con un valor para el coeficiente de Pearson de r= -0.024097, demostrándose así que ambas variables tienen una relación inversa proporcional, lo que significa que con la educación remota el estrés académico es menor, pero existente, ya que el 78% de la muestra manifestó tener estrés, al que lo percibían en un nivel leve el 52%, moderado el 12% y severo el 36%; resultados importantes de destacar, sobre todo en tiempos actuales en los que la pandemia produce estrés y ha obligado a ampliar el uso de la modalidad remota para asegurar la continuidad de la educación universitaria, coincidiendo con la UNESCO (2020). The present study aims to determine the relationship between academic stress and remote education in students of the third cycle of undergraduate careers of the Faculty of Business of a private university in Metropolitan Lima, in 2021-II.The participants were 80 students of both genders. The methodology used developed the quantitative approach, with correlational scope and non-experimental design, using the survey as a technique and two multiple choice questionnaires, the SISCO SV-21 instrument and a validated questionnaire on remote education.The results showed that remote education decreases the impact that the group of stressors investigated has on students, and that two of them individually do generate stress during synchronous remote education. Likewise, remote education decreases the symptoms that students may feel in the face of the stressors evaluated, with the exception of 4 symptoms that occur in synchronous remote education. Regarding coping strategies, it was found that their use is facilitated with remote education.It is concluded that the variables academic stress and remote education present a negative correlation, with a value for Pearson's coefficient of r = -0. 024097, thus demonstrating that both variables have a proportional inverse relationship, which means that with remote education academic stress is lower, but existing, since 78%of the sample reported having stress, with 52% perceiving it as mild, 12% as moderate and 36% as severe; important results to highlight, especially in current times in which the pandemic produces stress and has forced to expand the use of the remote modality to ensure the continuity of university education, coinciding with UNESCO (2020). Escuela de Postgrado

La presente investigación tiene por finalidad indagar cómo la educación virtual en el contexto del Covid-19 provoca estrés académico en los estudiantes de sexto ciclo del curso de Diseño Arquitectónico de la Escuela Profesional de Arquitectura en una Universidad Privada de Piura, en el 2020-II. La población estuvo compuesta por 40 estudiantes de la carrera profesional de Arquitectura del curso de Diseño Arquitectónico. La muestra se realizó con 16 estudiantes de ambos géneros. El presente estudio utilizó un enfoque cualitativo, de alcance explicativo y de diseño fenomenológico. Los resultados evidencian que la educación virtual en el contexto del Covid-19 provoca estrés académico en los estudiantes de Sexto ciclo del curso de Diseño Arquitectónico de la Escuela Profesional de Arquitectura, debido a la presencia de estresores académicos como la falencia en las conexiones a internet, la sobrecarga de tareas y trabajos, las excesivas horas que pasan los estudiantes frente a su computadora, desconocimiento del manejo de herramientas digitales, la falta de empatía de sus docentes, ausencia de clases interactivas, entre otros. Se concluye que la educación virtual en el contexto del Covid-19 provoca la aparición de estrés académico en los estudiantes, quienes presentan diversos síntomas tanto físicos, psicológicos y/o comportamentales. The current research aims to investigate how virtual education in the context of Covid-19 causes academic stress in sixth-cycle students of the Architectural Design course of the Professional School of Architecture at a Private University of Piura, in 2020-II . The population was composed of 40 students of the Professional School of Architecture of the Architectural Design course. The sample was made up of 16 students of both genres. The methodology used in this research is a qualitative study, explanatory scope and phenomenological design. The results showed that virtual education in the context of Covid-19 causes academic stress in sixth cycle students of the Architectural Design course of the Professional School of Architecture, due to the presence of academic stressors such as the lack of internet connections , the overload of tasks and work, the excessive hours that students spend in front of their computer, ignorance of the use of digital tools, the lack of empathy of their teachers, absence of interactive classes, among others. It concludes that virtual education in the context of Covid-19 causes the appearance of academic stress in students that present various physical, psychological and / or behavioral symptoms. Escuela de Postgrado

El modelo actual de educación secundaria presencial en el país enfrenta severos conflictos estructurales debido a la pandemia por el coronavirus que asola al planeta, este problema propicia la necesidad de utilizar alternativas como la educación remota, lo que invita a su vez a asumir un cambio de paradigma que es preciso atender y resolver en el corto plazo. La educación a distancia no es un tema nuevo y existen importantes desarrollos en este campo tanto en la tecnología que soporta su implementación como en la metodología de enseñanza remota empleada, sin embargo, la particular coyuntura socioeconómica y cultural del país amerita una respuesta ad hoc, el plan de negocios acomete el reto de crear un servicio de soporte educativo remoto que resuelva: 1. Los problemas asociados con la asistencia que por defecto brindan los padres de familia a sus hijos en el desarrollo de sus tareas en casa: desde la falta de tiempo para ello hasta la carencia de idoneidad pedagógica de parte de los padres para la enseñanza. 2. Los problemas que se derivan del cambio de paradigma educativo, la metodología empleada de modo tradicional es presencial y su traslado al nuevo medio virtual supone tanto el uso extendido de modernas tecnologías de la información como el cambio mismo de la pedagogía empleada, cambios con los cuales el docente puede no estar familiarizado. Profe Virtual es un modelo de negocios para la implementación de una plataforma de servicios en Internet que brinde soporte para la educación secundaria de modo remoto de modo que se provea de un medio seguro para conectar al estudiante y al docente empleando recursos tecnológicos educativos seleccionados en base a las necesidades específicas del estudiante; el rol del padre de familia como tutor educativo en casa por defecto es delegado al docente quien, debidamente capacitado tanto en la aplicación de metodologías pedagógicas para la enseñanza a distancia como en el uso de herramientas tecnológicas ad hoc, proporciona al alumno soporte remoto educativo 24/7para el desarrollo de tareas en casa. El modelo pedagógico adoptado por el plan de negocios es el denominado comprensión por diseño oUdB1 por sus siglas en inglés que se basa la idea de diseñar la experiencia pedagógica a partir de la elección consciente de los resultados académicos esperados, así como de las evidencias de desempeño a evaluar. Este modelo de enseñanza es potenciado con el uso de herramientas de la tecnología de la información y comunicaciones que optimizan la experiencia educativa remota, la capacitación para la selección y uso apropiado de las mismas por parte de los docentes es parte integral de la propuesta. El mercado potencial objetivo identificado para el emprendimiento son los hogares de Lima Metropolitana con acceso a Internet de familias con hijos en edad escolar secundaria, la plataforma de servicios es administrada por un equipo permanente de colaboradores bajo una estructura organizacional horizontal que promueve la iniciativa y creatividad en sus colaboradores y los docentes son colaboradores independientes que, debidamente registrados y capacitados, son parte fundamental de la organización por lo que se promueven relaciones laborales estables y beneficios tangibles para ellos como ingresos estables y programas de capacitación para el desarrollo profesional. Finalmente, el emprendimiento busca establecerse en el ámbito local y en el mediano plazo i.e. dos años como marca referente de funcionalidad y eficiencia para el sector educativo en modalidad remota, el periodo operativo considerado para el plan de negocios es de cinco años y se estima alcanzar el punto de equilibrio financiero al término del segundo año de operaciones. Escuela de Postgrado

El Covid-19 en el año 2020, ha generado situaciones críticas en nuestro sistema educativo ocasionando la suspensión de clases presenciales para evitar el contagio y salvaguardar la vida de los ciudadanos peruanos, por lo cual se recurrió a las plataformas virtuales para brindar continuidad a los procesos de aprendizajes de los estudiantes. El siguiente trabajo investigativo busca hallar la relación entre el uso de Microsoft Teams como recurso didáctico y nivel de satisfacción en los alumnos de la Facultad de Ingeniería Civil, de una Universidad Pública de Lima. La población considerada en esta investigación fue de 820estudiantes universitarios. Se consideró una totalidad muestralde262 estudiantes de ambos géneros matriculados en el año académico 2020-II.La presente investigación desarrolla un enfoque cuantitativo, las variables se estudian desde un alcance correlacional-descriptivo y el diseño es no experimental de tipo transversal. Se empleó a la encuesta como técnica y el cuestionario como instrumento para medir ambas variables. Los resultados demuestran la existencia de una moderada pero directa(Rho de Spearman = .416) entre el uso del Microsoft Teams y el nivel de satisfacción en estudiantes de una Universidad Pública de Lima en el 2020 II. El estudio concluyó que es posible mejorar la satisfacción moderada mediante un proceso de optimización en el diseño y manejo de los recursos tecnológicos. Covid-19 has generated critical situationsin our educational system, with suspension of face-to-face classes to avoid contagion, for which virtual platforms were used to provide continuity to the learning processes of students.The following investigative work seeks to find the relationship between the use of Microsoft Teams as a didactic resource and the level of satisfaction in students, of the Faculty of Civil Engineering, of a Public University of West Lima. The population considered in this research was 820 university students. A total sampleof 262 students of both genders enrolled in the 2020-II academic year was considered.This research develops a quantitative approach, the variables are studied from a correlational-descriptive scope. The design is non-experimental, cross-sectional. The survey was used as a technique and the instrument is the questionnaire to measure both variables.The results show that there is a direct and moderate relationship (Spearman's Rho = .416) between the use of Microsoft Teams and the level of satisfaction in students ata Public University of West Lima, in the 2020 II. The study concluded that it is possible to improve moderate satisfaction through an optimization process in the design and management of technological resources. Escuela de Postgrado

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal explicar la influencia de la enseñanza virtual en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la carrera de Administración de Negocios Bancarios y Financieros de un instituto superior privado de Lima en el periodo 2020-II. Se consideró una muestra poblacional de10estudiantes del V ciclo del turno noche. La metodología empleada desarrolla el enfoque cualitativo, alcance explicativo y diseño fenomenológico. Los resultados revelan que la enseñanza virtual en su mayoría contribuye de manera positiva en la capacidad de análisis, interpretación y evaluación en los estudiantes, siempre y cuando, las herramientas tecnológicas que se empleen sean pertinentes en las sesiones de clase. Se concluye, por lo tanto, que el desarrollo del pensamiento crítico en la enseñanza virtual dependerá del rol del docente, como facilitador y mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. The main objective of this research work is to explain the influence of virtual teaching on the development of critical thinking in students of the Banking and Financial Business Administration career at a private higher institute in Lima in 2020-II. A population sample of 11 students from the V cycle of the night shift was considered. The methodology used develops the qualitative approach, explanatory scope,and phenomenological design. The results reveal that virtual teaching mostly positively influences the students' ability to analyze, interpret and evaluate as long as the relevant technological tools are used in class sessions. It is concluded, therefore, it is concluded that the development of critical thinking in virtual teaching will depend on the role of the teacher, as a facilitator and mediator in the teaching-learning process. Escuela de Postgrado

The COVID-19 pandemic has caused a world crisis of an unprecedented nature. In March 2020, due to closing of non-essential private and public educational institutions, early childhood professionals had to quickly adapt and respond to the demands for social distancing, hygiene, new protocols and transition to online education. Alternatively, educators engaged in distance teaching and learning, when the families they serve lacked technological resources for online modalities. The present study examines how early childhood teachers in the United States and several Latin American countries are facing the challenges presented by COVID-19. The study clearly reflects the relevancy of the challenges faced by educators of young children, such as lack of preparation for distance teaching and learning, deficiencies in the pre-and in-service trainings to address the educational needs of young children distantly, and the need to work differently with caregivers. Teacher training and development should include the knowledge, skills, and dispositions necessary to successfully reconsider and participate in distance teaching and learning. La pandemia de COVID-19 ha provocado una crisis mundial sin precedentes. En marzo de 2020, debido al cierre de instituciones educativas públicas y privadas no imprescindibles, los profesionales de la primera infancia tuvieron que adaptarse y responder rápidamente a las demandas de distanciamiento social, higiene, nuevos protocolos y transición a la educación en línea. Alternativamente, los educadores se dedicaron a la enseñanza y el aprendizaje a distancia, cuando las familias a las que sirven carecían de recursos tecnológicos para las modalidades en línea. El presente estudio examina cómo los maestros de primera infancia en Estados Unidos y varios países de América Latina enfrentan los desafíos que presenta COVID-19. El estudio refleja claramente la relevancia de los desafíos que enfrentan los educadores de niños pequeños, como la falta de preparación para la enseñanza y el aprendizaje a distancia, las deficiencias en las capacitaciones previas y en el servicio para abordar las necesidades educativas de los niños pequeños a distancia, y la necesidad trabajar de manera diferente con los cuidadores. La formación y el desarrollo de los docentes deben incluir el conocimiento, las habilidades y las disposiciones necesarias para reconsiderar y participar con éxito en la enseñanza y el aprendizaje a distancia. Universidad Nacional, Costa Rica. Universidad Latina de Costa Rica, Costa Rica. East Tennessee State University, Estados Unidos. Universidad en Salinas, Estados Unidos. División de Educación Básica

La propuesta del plan de negocio de Bricolapp es desarrollar una plataforma de cursos online para personas que buscan aprender y mejorar sus habilidades en las distintas especialidades del bricolaje, y de esta forma puedan resolver los problemas cotidianos que se presentan en casa, sumado que el mercado actual ofrece una gama de opciones en cursos virtuales, pero aún hay nichos de mercado poco explorados como el caso de bricolaje. En ese sentido la propuesta considera el escenario actual, que se presenta atractivo de acuerdo a la propuesta de valor reflejada en el lienzo de Canvas. Asimismo, el diagnóstico del entorno, mediante la herramienta Peste determina factores de éxito que auguran un escenario óptimo considerando las oportunidades que el sector brinda, evitando las amenazas que son latentes por el mercado competitivo y mediante las 5 fuerzas de Porter se establecerán las ventajas competitivas a seguir. El plan estratégico, determina el camino que Bricolapp debe seguir para alcanzar la visión deseada mediante el cumplimiento de los objetivos, pero considerando las variaciones y requerimientos que presenta el entorno. Por lo dicho, los cursos de acción con las estrategias avizoran un escenario particularmente atractivo por las ventajas que este proyecto tiene. Bricolapp, tendrá una plataforma diseñada en la tecnología web responsive, es decir se tendrá una web que se adapta a distintas plataformas, donde los clientes podrán ver sus cursos, contenidos, promociones mediante su computadora, laptop, tablet o smartphone. Para lo cual se contará con personal altamente calificado, por un lado, especialista en el campo de bricolaje y por otro lado especialista en el desarrollo de la arquitectura web, para lograr satisfacer las necesidades del mercado. Asimismo, el plan financiero es viable, con un VAN Financiero de 554,210 y un TIR de 122.9%, teniendo en cuenta los supuestos planteados. Con los indicadores financieros y estratégicos positivos; con una propuesta de valor diferenciada, analizando el entorno y la industria, el atractivo del mercado, usando tecnología adaptativa a la necesidad del cliente, ofreciendo cursos con demanda y aún poco explorados, Bricolapp se presenta como una propuesta innovadora, considerando todos los elementos de un plan de negocio. Escuela de Postgrado

El presente trabajo de investigación tiene como propósito describir el desarrollo de los recursos educativos digitales y el aprendizaje colaborativo, desde las percepciones de los estudiantes de la carrera de Ingeniería Marítima de la Facultad de Ingeniería Mecánica e Industrial en una Universidad Particular Lima, en el 2020-II. Los participantes que conformaron la muestra fueron 10, a quienes se le aplicó una entrevista a profundidad. La metodología empleada desarrolló un enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño fenomenológico. Los resultados evidencian que los estudiantes utilizaron recursos educativos digitales de información, de aprendizaje y de colaboración (con ciertas limitaciones en el manejo e interacción), a través del uso de herramientas como textos, gráficos, audios, videos, páginas web, bases de datos y plataformas digitales, hecho que contribuyó en la mejora de su aprendizaje, elevando el nivel de percepción, interpretación y profundización de los contenidos y consolidando el proceso de retroalimentación. Por otro lado, se muestra que los estudiantes trabajaron regularmente en grupos colaborativos, existiendo interdependencia positiva al interior de los mismos, hecho que estimuló la integración y la comunicación. No obstante, se reconoció la existencia de importantes carencias en el desarrollo de la gestión interna, así como en la evaluación al interior del colectivo. Se concluye que los estudiantes utilizaron los recursos educativos digitales en el desarrollo de su aprendizaje y que este hecho resultó beneficioso. No obstante, refieren algunas limitaciones relacionadas con la interacción docente-estudiante en el contexto virtual, el manejo de los recursos educativos digitales de colaboración, así como con la gestión y evaluación interna de los grupos colaborativos. Se propone la ejecución de talleres virtuales dirigidos a docentes y estudiantes que permitan superar dichas carencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el actual contexto de emergencia. The present research work aims to describe the development of digital educational resources and collaborative learning, from the perceptions of students ofthe Maritime Engineering career of the Faculty of Mechanical and Industrial Engineering at a Particular University Lima, in 2020-II. The participants who made up the sample were 10, to whom an in-depth interview was applied. The methodology used developeda qualitative approach, descriptive scope and phenomenological design.The results show that the students used digital educational resources of information, learning and collaboration (with certain limitations in the management and interaction), through the use of tools such as texts, graphics, audios, videos, web pages, databases and digital platforms, a fact that contributed to the improvement of their learning, raising the level of understanding and deepening of the topics and consolidating the feedbackprocess. On the other hand, it is shown that the students worked regularly in collaborative groups, there being positive interdependence within them, a fact that stimulated integration and communication. However, it was recognized that there were significant shortcomings in the development of internal management, as well as in the evaluation within the collective.It is concluded that students used digital educational resources in the development of their learning and that this fact was beneficial. However, they refer to some limitations related to teacher-student interaction in the virtual context, the management of collaborative digital educational resources, as well as the management and internal evaluation of collaborative groups. It is proposed the execution of virtual workshops aimed at teachers and students to overcome these deficiencies in the teaching-learning process in the current emergency context. Escuela de Postgrado

El presente estudio tiene como objetivo, describirla percepción de los estudiantes sobre la contribución de la modalidad de educación a distancia síncrona en el desarrollo del trabajo colaborativo del curso de introducción a la innovación del V ciclo de una escuela superior privada de Lima, durante el periodo 2021-1. Los participantes fueron 16 estudiantes entre varones y mujeres pertenecientes a una institución de educación superior. La metodología desarrollada tiene un enfoque cualitativo de alcance descriptivo y diseño fenomenológico. Los resultados muestran que, a pesar de ser una modalidad de educación virtual, la percepción de los estudiantes es favorable, indicando quelas sesiones de clase síncrona se realizan en un entorno de confianza propuesto por el docente, donde se puede evidenciar su participación voluntaria y trabajo colaborativo tanto en el plenario como en las salas virtuales privadas. El uso de los diferentes recursos tecnológicos permite el desarrollo de las actividades planteadas; sin embargo, se evidencia que es importante contar con una definición clara sobre la asignación de roles en los estudiantes para lograr el cumplimiento de los objetivos académicos. Finalmente, se concluye que los estudiantes perciben que la modalidad de educación a distancia síncrona contribuye al trabajo colaborativo a través de recursos tecnológicos, los cuales permiten que se desarrolle un aprendizaje autónomo y se potencien las habilidades interpersonales. This study aims to describe the students’ perception of the contribution of the synchronous distance education modality and the development of collaborative work of Introduction to innovation subject students in their third year at Lima Private college in 2021-1. This research was involved with 16 students belong to High school institution. The methodology developed has a qualitative view, descriptive scope and a phenomenological research design. Despite the distance education modality, the results show that students’ perception is favorable, where the synchronous classroom sessions are taken place in a trustworthy environment which is proposed by the teacher, where the free participation and collaborative working are evidenced in the plenary of the class and during the breakout rooms. The use of different technological resources and their functions allow to develop the proposed activities, where is necessary the definition of role of the students to ensure compliance with the academic objectives. It was concluded that according the student ́s perception, the synchronous distance education modality contributes with the collaborative working, through of technological resources, which promote the autonomous learning and interpersonal skills. Escuela de Postgrado

El objetivo de la investigación es explicar cómo el uso de la plataforma educativa Moodle contribuye a la percepción de calidad educativa virtual de los estudiantes del primer ciclo de un programa profesional de un Instituto de Educación Superior de la ciudad de Lima, en el 2020-II. Como parte de la metodología, se realizó la investigación con un enfoque Cualitativo, cualitativo, alcance Explicativo y diseño fenomenológico teniendo como muestra a 15 estudiantes del curso Seguimiento de despacho del primer ciclo de un programa profesional de un Instituto de Educación Superior. Se utilizó la técnica de la entrevista y como instrumento se empleó una guía de entrevista semiestructurada. Se llegó a la conclusión que los estudiantes perciben que el uso de la plataforma educativa Moodle contribuye a la percepción de calidad educativa virtual, esto es en base a lo manifestado por los estudiantes y teniendo en cuenta todos sus comentarios. Se puede colegir que el uso de la plataforma educativa Moodle aportó de manera significativa al desarrollo de la interactividad y proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes. Por otro lado, el estudio del uso de la plataforma educativa Moodle, análisis de la información, debate grupal y presentación de la solución al caso propuesto, se realizó usando herramientas digitales colaborativas teniendo en cuenta que en este contexto todo se trabaja de manera virtual. Asimismo, se recomienda la aplicación de capacitación constante y el uso de herramientas didácticas interactivas que continúe elevando el nivel de calidad educativa virtual. The purpose of the research is to explainhow using the Moodle educational platform contributes to the perception of the virtual educational quality of students in the first cycle of a professional program of a Higher Education Institute of the city of Lima, in 2020-II. As part of the methodology, the research was carried out with a qualitative and qualitative approach, explanatory scope and phenomenological design, with up to 15 students in the dispatch course of the first cycle of a professional program at an Institute of Higher Education. Using the interview technique and as a tool, a semi-structured interview guide was implemented.If it is concluded that students perceive that the use of the Moodle educational platform contributes to the perception of virtual educational quality, they are based on what students and tenants understand in their comments.It can be argued that the use of the Moodle educational platform has contributed significantly to the development of interactivity and the learning process of students.On the other hand, the study on the use of the Moodle educational platform, information analysis, group discussion and presentation of the solution in the proposed case, was carried out using collaborative digital tools, taking into account that in this context everything is working virtually.Likewise, the application of constant training and the use of interactive teaching tools that continue to raise the level of virtual educational quality is recommended. Escuela de Postgrado

Este ensayo expone la formación musical universitaria en el contexto de la cibercultura, en él se considera que se está en presencia de una sociedad conectada en redes con acceso a la comunicación abierta, la cual exige la actualización del modelo de enseñanza y aprendizaje en concordancia con el conocimiento que se promueve desde las instituciones educativas responsables de diseñar el currículum universitario adaptado a la realidad del mundo globalizado de hoy. Se reflexiona desde la experiencia con el diseño del curso Música de Cámara en la plataforma del aula virtual de la Universidad Nacional y se identifican las posibilidades que brindan los recursos tecnológicos del presente. A la vez se evidencia la necesidad de encontrar nuevas herramientas de comunicación atinentes a la naturaleza de la especialidad de música, que asegure la calidad del sonido en las clases con formatos grupales y eventos en vivo. Se identifican los principales aportes tecnológicos del ser humano en su deseo constante de construir la sociedad del presente y el futuro con un pensamiento crítico, colaborativo y creativo y que ha sido potenciado en el uso de los nuevos entornos educativos sobre la base de la diversidad de discursos mediados en el respeto y la interculturalidad. Hacia el final del ensayo se deja una puerta abierta con un llamado a la reflexión y el análisis sugerido con interrogantes y recomendaciones atinentes al tema seleccionado. Universidad Nacional, Costa Rica División de Educología

El presente estudio tiene como objetivo general describir el desarrollo de la retroalimentación virtual y el desempeño académico de los estudiantes del curso “Atención y Manejo Clínico y Quirúrgico en Obstetricia” de la Escuela Profesional de Obstetricia en una Universidad Nacional de Lima en el semestre 2020-II. Los participantes fueron 10 estudiantes de pregrado y 3 docentes, del curso en mención, pertenecientes al 4° ciclo de la carrera profesional antes mencionada. La metodología empleada en el trabajo desarrolla un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo y diseño fenomenológico. Las técnicas utilizadas para la recolección de datos fueron la entrevista y la observación; los instrumentos empleados fueron la guía de entrevista no estructurada y la ficha de observación, respectivamente. Los resultados mostraron que, los estudiantes valoran la retroalimentación virtual que reciben, porque los motiva a continuar su carrera, a reforzar y aclarar temas de clase, así como también contribuye a su desempeño académico, dándoles confianza para brindar opiniones e integrar sus conocimientos. Sin embargo, se evidencia la falta de aplicación de diversas estrategias de retroalimentación y la existencia de otros factores asociados al contexto de la pandemia por el COVID-19 que el docente desconoce, sobre todo aquellos determinantes personales, sociales e institucionales de sus estudiantes, lo cual repercute en su desempeño académico. The general objective of this study is to describe the development of virtual feedback in the academic performance of the students of the course "Attention and Clinical and Surgical Management in Obstetrics" of the Professional School of Obstetrics at a National University of Lima in the semester 2020-II. The participants were 10 undergraduate students and 3 teachers, from the aforementioned course, belonging to the 4th cycle of the aforementioned professional career. The methodology used in the work develops a qualitative approach, with descriptive scope and phenomenological design. The techniques used for data collection were indirect observation of the teacher and the student interview; Likewise, as instruments, the observation sheet and the question guide were used both for the interview. The results showed that students value the virtual feedback they receive, because it motivates them to continue their career, to reinforce and clarify class topics, as well as contributing to their academic performance, giving them confidence to offer opinions and integrate their knowledge. However, there is evidence of the lack of application of various feedback strategies and the existence of other factors associated with the context of the COVID-19 pandemic that the teacher is unaware of, especially those personal, social and institutional determinants of their students. which affects their academic performance. Escuela de Postgrado

El objetivo de la presente investigación consistió en analizar las condiciones laborales de universidades peruanas, ante la virtualidad de la educación en el contexto de la pandemia COVID-19. La metodología utilizada se desarrolló desde el enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipo descriptivo, paradigma positivista y método analítico. El instrumento fue aplicado a 235 docentes con vínculo laboral vigente en universidades peruanas. Los resultados expresan que a partir de los indicadores virtualidad de la enseñanza, ciberconviencia, competencias digitales y derechos laborales podría ser factible establecer nuevas condiciones laborales derivadas de la contratación docente en el actual contexto. Se concluyó que los docentes universitarios peruanos contratados que interactúan por la virtualidad de la educación conservan las condiciones laborales existentes antes la pandemia vigente, situación debe ser actualizada. The objective of this research was to analyze the working conditions derived from teacher hiring in the face of the virtuality of education in Peruvian universities in the context of the COVID-19 pandemic. The methodology used was developed from the quantitative approach, non-experimental design, descriptive type, positivist paradigm and analytical method. The instrument was applied to 235 teachers with a current employment relationship in peruvian universities. The results express that from the indicators virtuality of teaching, cyberconvience, digital skills and labor rights, it could be feasible to establish new working conditions derived from teacher hiring in the current context. It was concluded that the hired peruvian university teachers who interact through the virtuality of education retain the existing working conditions before the current pandemic, a situation that must be updated. Campus Chiclayo

La presente investigación tiene como objetivo general, describir de qué manera perciben la comunicación oral y la plataforma Blackboard los estudiantes del décimo ciclo de la Escuela de Arquitectura de una universidad privada de Lima en el Ciclo 2020-II, en un contexto de emergencia sanitaria por la COVID-19. En esta realidad, las instituciones debieron implementar soluciones tecnológicas para la educación no presencial. Para la muestra se ha considerado a 10 estudiantes de la Facultad de Ingeniería, Escuela de Arquitectura, a quienes se entrevistó. La metodología empleada se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño fenomenológico. Los resultados mostraron respecto a la comunicación oral, que el componente visual se trabajó en pocas ocasiones por el escaso uso del video, pero se aprovecharon eventos como presentaciones y evaluaciones. En contraste, los elementos vocales y verbales fueron los componentes más utilizados por los estudiantes. En cuanto a la plataforma Blackboard a través de sus diferentes herramientas permitió a los estudiantes desarrollar sus actividades educativas de manera remota, pudiendo interactuar entre ellos y sus docentes en tiempo real y diferido. Sin embargo, se verifica que la mayoría de ellos no ha recibido capacitación adecuada respecto a las herramientas que ofrece la plataforma. Se concluye que, los componentes de la comunicación oral se manifestaron de forma heterogénea, producto delas limitaciones en la interacción y ausencia de capacitación práctica. Sin embargo, es posible desarrollarla en sus tres elementos visuales, vocales y verbales, más la capacidad de las herramientas que posee la plataforma Blackboard. Y por tanto es necesario contar con condiciones de conectividad adecuadas y entrenamiento a estudiantes y docentes con respecto a las bondades de la plataforma y las tres V-V-V. The general objective of this research is to describe how oral communication and the Blackboard platform are perceived by students of the tenth cycle of the School of Architecture of a private university in Lima in Cycle 2020-II, in a context of health emergency due to COVID-19. In this reality, the institutions had to implement technological solutions for remote education. For the sample, 10 students from the Faculty of Engineering, School of Architecture, were interviewed. The methodology used was developed under a qualitative approach, descriptive scope, and phenomenological design.The results showed regarding oral communication, that the visual component was worked on a few occasions due to the scarce use of video, but events such as presentations and evaluations were used. In contrast, the vocal and verbal elements were the components most used by the students. As for the Blackboard platform, through its different tools, it allowed students to develop their educational activities remotely, being able to interact with each other and their teachers in real and delayed time. However, it is verified that most of them have not received adequate training regarding the tools offered by the platform.It is concluded that the components of oral communication manifested in a heterogeneous way, because of the limitations in the interaction and the absence of practical training. However, it is possible to develop it in its three visual, vocal, and verbal elements, plus the capacity of the tools that the Blackboard platform has. And therefore, it is necessaryto have adequate connectivity conditions and training for students and teachers regarding the benefits of the platform and the three V-V-V. Escuela de Postgrado