Search

Contemporary society is constantly changing social representations, customs and the conception of education as formation, nourished by globalization and technological advances driven by neoliberalism, which seeks to expand the market of goods and services reaffirming the capitalist logic. In this universe, the teacher is a fundamental piece, but the need for a teacher professional training that enables theories and practices directed to an education facilitating the social, cultural and professional emancipation of the student is still seen. The aim of this article is to address the challenges for teacher training and professional development that enables quality and humanized education in the face of neoliberalism, based on a bibliographic review, of a qualitative-descriptive nature. Studies show that, in order to have an education with the humanized, critical and emancipatory formation of future generations, in a bias of social, cultural, intellectual and professional growth, it takes the mastery of the teacher to lead the process of construction of this new world that is to come, in addition to the articulation of others involved in the educational process to promote an integral and integral education. La sociedad contemporánea está en constante cambio de representaciones sociales, costumbres y la concepción de la educación como formación, alimentada por la globalización y los avances tecnológicos impulsados por el neoliberalismo, que busca expandir el mercado de bienes y servicios reafirmando la lógica capitalista. En este universo, el docente es una pieza fundamental, pero aún se ve la necesidad de una formación profesional docente que habilite teorías y prácticas dirigidas a una educación que facilite la emancipación social, cultural y profesional del alumno. El objetivo de este artículo es abordar los desafíos para la formación docente y el desarrollo profesional que posibilita una educación de calidad y humanizada frente al neoliberalismo, a partir de una revisión bibliográfica, de carácter cualitativo-descriptivo. Los estudios demuestran que, para tener una educación con la formación humanizada, crítica y emancipadora de las generaciones futuras, en un sesgo de crecimiento social, cultural, intelectual y profesional, se necesita el dominio del maestro para liderar el proceso de construcción de este nuevo mundo que está por venir, además de la articulación de otros involucrados en el proceso educativo para promover una educación integral e integral. A sociedade contemporânea atravessa uma constante mudança nas representações sociais, nos costumes e na concepção de educação como formação, nutrida pela globalização e o avanço tecnológico impulsionados pelo neoliberalismo, que busca ampliar o mercado de bens e serviços reafirmando a lógica capitalista. Nesse universo, o professor é uma peça fundamental, porém ainda é vista a necessidade de uma formação profissional docente que possibilite teorias e práticas direcionadas a uma educação facilitadora da emancipação social, cultural e profissional do discente. O objetivo deste artigo é abordar os desafios para uma formação e desenvolvimento profissional docente que possibilite uma educação de qualidade e humanizada frente o neoliberalismo, a partir de uma revisão bibliográfica, de caráter qualitativo-descritivo. Os estudos demonstram que, para haver uma educação com a formação humanizada, crítica e emancipadora das futuras gerações, em um viés de crescimento social, cultural, intelectual e profissional, é preciso a maestria do professor para conduzir o processo de construção desse novo mundo que está por vir, além da articulação dos demais envolvidos no processo educativo para promover uma educação integral e integrante.

Este Proyecto de Intervención tuvo como finalidad la aplicación del Modelo de Hattie y Timperley como instrumento de retroalimentación para el mejoramiento del proceso de evaluación formativa dentro de la Unidad Educativa Bíblica Cristiana Sendero de Fe de la ciudad de Guayaquil. Se trabajó durante 6 sesiones con 23 participantes que forman la planta docente de la institución. Para el diagnóstico se aplicó un cuestionario para conocer el alcance de sus conocimientos con respecto a Evaluación Formativa y Retroalimentación, obteniendo resultados muy dispersos, por lo que era necesario aclarar y nivelar los conocimientos de tal forma que logren utilizar el modelo de retroalimentación de manera apropiada y que genere los resultados deseados. Durante el desarrollo de la intervención y como parte de la sesión número cinco se les pidió que realizarán una retroalimentación de forma práctica a sus estudiantes, lo cual buscaba reforzar los conocimientos adquiridos y que los docentes pongan en práctica en sus aulas de clase todo lo asimilado a través de las sesiones. Aunque no fue posible verificar que la retroalimentación tenga una consecuencia positiva en los futuros trabajos de los estudiantes, los profesores pudieron tener un conocimiento más claro con respecto a la evaluación formativa y retroalimentación, además, lograron conocer y aplicar el método de Hattie y Timperley, generando una diferencia significativa positiva en el conocimiento del proceso de evaluación formativa, sin embargo, es necesario que se aplique de forma longitudinal por un año lectivo para corroborar estas primeras impresiones. Maestría en Educación

El fundamento de la educación es la formación humana, entendida como el perfeccionamiento de la personalidad, específicamente del carácter, su aspecto educable y perfectible. Un carácter positivo ante todo lo existente es esencial para el progreso en la vida. Sin embargo, en el aspecto educativo no se tiene suficiente conocimiento sobre el carácter, su dinámica; ni sobre el perfil caracterológico específico a formar. Este artículo entrega resultados preliminares de una investigación proyectiva de tipo documental contemporáneo, cuyo objeto es la capacitación docente para formar un carácter en conexión positiva con el ecosistema humano y natural. Las unidades de estudio son los estudiantes de cualquier edad y en cualquier contexto. Esta investigación se realiza desde la Psicología Positiva y sobre la base de los principales aportes de la Psicología del Desarrollo Humano y de la Inteligencia Emocional. El objetivo de este artículo es desarrollar aspectos no suficientemente conocidos sobre el carácter, ubicarlo en el contexto del mundo actual y entregar algunos lineamientos psicoeducativos para la formación de los niños y jóvenes del siglo XXI. The educational foundation is human formation, understood as the development of personality, specifically the character, appearance perfectible and educable. A positive character status with all that exists is essential for progressive life. However, in educational aspect it does not have enough knowledge about the nature, dynamics; or on the specific personality profile to form. This paper provides preliminary results of a projective contemporary documentary research, which aim is the training teachers to form a character in a positive connection to human and natural ecosystem. Study units are any age students and in any context. This research is developed from the Positive Psychology and on the basis of the main contributions of the Psychology of Human Development and Emotional Intelligence. The aim of this paper is to develop unknown aspects of the character, place it in the context of today’s world and deliver some psychoeducational guidelines for the training of children and youth in the XXI century. 85-99 maryluzfm@hotmail.com Trimestral