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Não recebi financiamento Cinema as a crossing in times of intolerance, how affection affects the perception of feeling cinema. A research on the place of the researcher/spectator based on the (mis)education that precedes the film (but it is not limited and does not limit it). Education and the disobedience of the gaze, which is established as a possible freedom in the face of imprisonment and authoritarianism. Considering forms of subjectivities that reverberate in/of the images. This research intends to reflect on the way that the moving images of the film Portrait de la jeune fille en feu (2020) echo in the sensations and senses of the appreciator/researcher, based on the discussion of Image on Fire by Didi-Huberman. Walking through a bibliographical and interpretive methodology that emerges as a result of the flames of the film, thinking about the experience through the idea of creating images. Through these methodological considerations, a framework was created that we call “Atlas of sensations”. In this space some scenes were analyzed from significant frames, they are: the sensation triggered by the scene, its possibilities of connections and relationship with theoretical material from different authors. In this way, through images, texts, poetry, authors, these sensations will be discussed, intoning sense and meaning for what I will now call “the look experience”. Seek the unimaginable of feeling. The images and perceptions of/with cinema that can ignite our emotions. Cinema como travessia em tempos de intolerância, como o afeto afeta a percepção do sentir o cinema. Uma pesquisa sobre o lugar da pesquisadora/espectadora a partir da (des)educação que antecede o filme (mas não se limita e não o limita). A educação e a desobediência do olhar, que se estabelece como liberdade possível frente ao aprisionamento e ao autoritarismo. Considerando formas de subjetividades que reverberam nas/das imagens. Essa pesquisa pretende refletir sobre o modo que as imagens em movimento do filme Retrato de uma Jovem em Chamas (2020) ecoam nas sensações e sentidos da apreciadora/pesquisadora, a partir da discussão de Imagem em Chamas de Didi-Huberman. Caminhando por uma metodologia bibliográfica e interpretativa que surge por consequência das chamas do filme, pensando a experiência mediante a ideia de criação das imagens. Por meio destas considerações metodológicas, foi elaborado um quadro que chamamos de “Atlas das sensações”. Neste espaço algumas cenas foram analisadas a partir de quadros significativos, são eles: a sensação desencadeada pela cena, suas possibilidades de conexões e relação com material teórico de diferentes autores. Dessa forma, por meio de imagens, textos, poesia, autores e autoras, essas sensações serão discutidas, entoando sentido e significado para o que chamarei agora de “experiência do olhar”. Buscar o inimaginável do sentir. As imagens e percepções do/com o cinema que podem incendiar nossas emoções.

Este estudo visa perspetivar mudanças nas práticas letivas da disciplina de EV, tendo em conta a evolução das tecnologias digitais de Informação e Comunicação, numa sociedade predominantemente digital. A utilização das TIC em contexto educativo com a integração de ferramentas digitais no currículo de EV do 2.º Ciclo do Ensino Básico (2.º CEB) é um valioso contributo para a diversificação das estratégias de ensino/aprendizagem. A sua implementação em contexto de sala de aula vai ao encontro da pergunta “De que forma as ferramentas digitais, em Educação Visual do 2.º Ciclo do Ensino Básico (2.ºCEB) contribuem para a abordagem dos conceitos estruturantes desta disciplina e para a construção das aprendizagens essenciais”? Procurou-se descrever uma intervenção educativa, analisando o impacto que a utilização de ferramentas digitais tem no processo ensino-aprendizagem, contribuindo para a construção das aprendizagens essenciais da disciplina, na consolidação de conceitos e no interesse e motivação demonstrado pelos alunos na realização das atividades propostas na disciplina de Educação Visual. Para a sua realização, foi seguida uma metodologia de Investigação-Ação (I-A) que decorreu no ano letivo 2021/2022 e que consistiu na integração de 6 ferramentas digitais nas práticas de Educação Visual (EV) numa turma de alunos do 6.º Ano com idades compreendidas entre os 11 e os 12 anos. Os resultados permitiram concluir que as ferramentas digitais podem ser um forte contributo para a abordagem de conteúdos da disciplina, possibilitando assim a aquisição de novas aprendizagens e o desenvolvimento de competências na utilização das TIC no 6.º ano de escolaridade. Nas situações educativas proporcionadas aos alunos verificou-se que em geral, o recurso a ferramentas digitais foi um fator de motivação para a aprendizagem, estimulando-a e facilitando a sua mobilização em novos contextos, e facilitando a realização de tarefas na sala de aula.

Orientador: Milton Jose de Almeida Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo : Esta pesquisa propôs a construção de emblemas sonoros a partir do estudo das imagens do jesuíta alemão do século XVII, Athanasius Kircher. Neste trabalho essas imagens são vistas como aglutinações simbólicas. Os emblemas foram trabalhados e recriados nas formas: literária, de imagem e musical, na construção de um campo sonoro/espacial relacionado ao pensamento do padre alemão, bem como nos arredores simbólicos da sua época e nas ressonâncias artísticas de outros períodos Abstract : This research proposed the construction of musical emblems from the study of the images of the German Jesuit of the century XVII, Athanasius Kircher. In this work these images are seen as symbolic agglutinations. The emblems were worked and recreated in the forms: literary, of image and musical, in the construction of a resonant / space field relative to the thought of the German priest, as well as in the symbolic surroundings of his time and in the artistic resonance of other periods Doutorado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Doutor em Educação

Orientador: Adilson Nascimento de Jesus Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A pesquisa configura-se como uma reflexão autobiográfica sobre os processos criativos vivenciados entre professora e crianças de uma instituição pública de educação infantil. Apresentada no formato de uma jornada heroica, a dissertação compõe-se de um entrecruzamento entre as subjetividades da professora pesquisadora e as peculiaridades das experiências vivenciadas com as crianças. Através da observação de três experiências de criação e produção de filmes com algumas turmas de crianças, tem-se um olhar reflexivo sobre a constituição da identidade docente da pesquisadora que aqui se apresenta como sujeito e objeto da pesquisa. Ao refletir sobre as diferentes experiências, buscou-se encontrar indícios dos fatores que justificam determinadas conexões criativas Abstract: The research appears as an autobiographical reflection on the creative processes experienced between the teacher and children in a public institution of early childhood education. Presented in the format of a heroic journey, the dissertation consists of an interweaving of subjectivities of the teacher-researcher and the peculiarities of the experiences with children. Through the observation of practices of creation and production of animated films with three different groups of children, the teacher takes a thoughtful look at the construction of the teacher identity of who is presented here as subject and object of the research. Reflecting about the three experiences, we sought to find evidence for the factors that justify certain creative connections Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestra em Educação

Orientador: Carlos Eduardo Albuquerque Miranda Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Um estudo sobre as possibilidades do registro audiovisual de pessoas cujas imagens não podem ser exibidas, no caso, crianças e jovens em situação de risco. Trabalho que envolve, além do texto escrito, a produção de um documentário no qual a abordagem desses jovens se dá indiretamente: no lugar das imagens deles, o vídeo apresenta obras - pinturas e assemblages- por eles produzidas em oficinas de arte-educação. Abstract: A study on the possibilities of audiovisual record of people who will not be displayed, in this case, children and youth at risk. Work that involves, in addition to written text, the production of a documentary in which young people are indirectly depicted: in place of their images, the video presents works - paintings and assemblages - they produced in workshops in art education. Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestre em Educação

Na primeira metade do século XX agentes brasileiros que atuavam no campo dos museus comprometiam-se com o aprimoramento da função social dessas instituições e, nessa perspectiva, a educação em museus protagonizou os debates. Publicações do período revelam estratégias de uma educação para o “povo” por meio dos objetos. O trabalho propõe analisar o Método DuploMuseu, que tinha por objetivo de estimular a percepção visual dos visitantes e intensificar o valor pedagógico dos objetos nas exposições. In the first half of the twentieth century Brazilian agents working in the field of museums were committed to improving the social function of these institutions and, in this perspective, education in museums led the debates. Publications of the period reveal strategies of an education for the people through objects. This paper proposes to analyze the Double-Museum Method, which aimed to stimulate the visual perception of the visitors and to intensify the pedagogical value of the objects in the exhibitions. En la primera mitad del siglo XX, agentes brasileños que actuaban en el campo de los museos se comprometían con el perfeccionamiento de la función social de estas instituciones y, en esta perspectiva, la educación en los museos protagonizó los debates. Publicaciones del período revelan estrategias de una educación para las personas a través de los objetos. El trabajo propone analizar el Método Doble Museo, que tenía por objetivo estimular la percepción visual de los visitantes e intensificar el valor pedagógico de los objetos en las exposiciones.

Submitted by Joana Mateus (jmateus@campus.ul.pt) on 2020-03-03T18:15:02Z No. of bitstreams: 3 ULFBA_TES_Nina-Elias_CAPA.jpg: 146579 bytes, checksum: cfe7cb315f969817d751072b508060bf (MD5) ULFBA_TES_Nina-Elias.pdf: 34723905 bytes, checksum: c33a0fa6debe168e4180c36737c09bd3 (MD5) ULFBA_TES_Nina-Elias_ANEXO.pdf: 743344 bytes, checksum: 290efdc9a86213ada8df379c6930c536 (MD5) Made available in DSpace on 2020-03-03T18:17:04Z (GMT). No. of bitstreams: 3 ULFBA_TES_Nina-Elias_CAPA.jpg: 146579 bytes, checksum: cfe7cb315f969817d751072b508060bf (MD5) ULFBA_TES_Nina-Elias.pdf: 34723905 bytes, checksum: c33a0fa6debe168e4180c36737c09bd3 (MD5) ULFBA_TES_Nina-Elias_ANEXO.pdf: 743344 bytes, checksum: 290efdc9a86213ada8df379c6930c536 (MD5) Previous issue date: 2020-02-21

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-07-27T09:23:36Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054330_tm.pdf: 6406063 bytes, checksum: a8bda6dffb006ac31b585d23a5383a30 (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-27T09:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054330_tm.pdf: 6406063 bytes, checksum: a8bda6dffb006ac31b585d23a5383a30 (MD5) Previous issue date: 2020

Resumo Valendo-nos das capas dos relatórios do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas, na esteira da análise foucaultiana do discurso, verificamos a emergência de três enunciados: a globalização do processo de aquecimento; a dramatização das mudanças climáticas e de seus efeitos; e os riscos do aquecimento para diferentes populações. Nosso objetivo foi suspender o julgamento acerca do aquecimento global e, a partir da superfície de seus enunciados, evidenciá-lo como um constructo social, eivado de relações de saber e poder. A descrição desses enunciados evidenciou-os como uma produção social, em que o controle discursivo ocorre pela emotividade e pela reconstrução de concepções científicas. Tal processo aponta para o potencial pedagógico desses enunciados, já que os leitores podem apreender conceitos, se posicionar e atuar socialmente em resposta aos problemas e soluções veiculados nesses documentos. Abstract Using the covers of the reports available on the website of the Intergovernmental Panel on Climate Change, working with the Foucauldian discourse analysis, we conducted our study by verifying the emergence of three statements: the globalization of the warming process; the dramatization of climate change and its effects; and the risks of warming to different types of populations. Our objective was to suspend the judgment on the object global warming and, from the surface of its statements, to evidence it as a social construct, fraught with relations of knowledge and power. The description of these statements can evidence them as a social production, in which the discursive control occurs by the emotionality and the reconstruction of scientific conceptions. This process points to the pedagogical potential of these statements, since readers can grasp concepts, position themselves and act socially in response to the problems and solutions conveyed in these documents.

Submitted by Alan Santos (alansantos@ufba.br) on 2019-09-21T01:09:58Z No. of bitstreams: 1 TESE - versão FINAL PÓS-DEFESA p HOMOLOGAÇÂO.pdf: 4437046 bytes, checksum: 281a5d45012eb4b03d78a94ad6a2ea73 (MD5) Rejected by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com), reason: Prezado Sr. Alan. bom dia. Gentileza retificar a ficha catalográfica. Maiores informações e orientações, entre em contato com a Biblioteca Anísio Teixeira. Tel: 3283-7240/7256 on 2019-09-24T12:11:48Z (GMT) Submitted by Alan Santos (alansantos@ufba.br) on 2019-09-26T14:56:29Z No. of bitstreams: 1 TESE - versão FINAL PÓS-DEFESA p HOMOLOGAÇÂO.pdf: 4246924 bytes, checksum: e31ff2949bc2a389e53d87bf1295457e (MD5) Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2019-09-27T12:14:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - versão FINAL PÓS-DEFESA p HOMOLOGAÇÂO.pdf: 4246924 bytes, checksum: e31ff2949bc2a389e53d87bf1295457e (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-27T12:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - versão FINAL PÓS-DEFESA p HOMOLOGAÇÂO.pdf: 4246924 bytes, checksum: e31ff2949bc2a389e53d87bf1295457e (MD5) FAPESB Buscamos neste trabalho uma compreensão sobre a constituição e utilização do Discurso Imagético desenvolvido pelo professor em salas de aula de Física. Tendo sido motivada pelas observações acumuladas durante a experiência na docência, é dessas vivências também que surgem as questões ligadas às interpretações divergentes entre estudantes e professores sobre os significados atribuídos às imagens em situações do ensino de Física. Em termos filosóficos, as imagens podem se configurar em obstáculos ao desenvolvimento científico, se não for compreendido o seu papel nesse processo, o que clama por uma aprendizagem específica acerca de suas funções. Assim, nosso objetivo consiste em discutir o papel da linguagem visual no trabalho docente, identificando e classificando os diversos modos de representação visual usado pelo docente. Nesse sentido, significados construídos com uso de imagens têm sido alvo crescente de discussões em diversas áreas de conhecimento, e aqui nos dedicamos ao caso do Ensino de Física, em uma discussão sobre a construção de significados por meio dos signos que acaba inclusive, contribuindo para vislumbrar outros olhares sobre o ensino das ciências em geral. As discussões que tecemos se baseiam em nossa apropriação da teoria Semiótica proposta por Charles Sanders Peirce, que possui uma ampla tipologia de signos e suas inter-relações, permeada pelas ideias de Chevallard acerca da Transposição Didática, no que tange à ação do professor enquanto agente dessa transformação em sala de aula, e ainda, perpassada pelas preocupações de Bachelard acerca do desenvolvimento do “espírito científico”. Analisando eventos de nossa experiência pregressa na docência, nos debruçamos sobre o tema para indicar direções no que tange ao uso do Discurso Imagético no ensino de Física, realizando uma análise visual semiótica de aulas de física com o intuito de contribuir para as pesquisas e para as práticas em Educação. Voltamos o nosso olhar para o ser e o fazer docente, evidenciando a necessidade de uma trilha formativa que seja capaz de ampliar os potenciais do educador e facilitar seu trânsito pelos modos discursivos da educação atual que se transformam constantemente. Entre os resultados esperados, buscamos justificar a inclusão da linguagem visual no rol de saberes necessários à formação docente, no que indicamos elementos de sua constituição, contribuindo ainda, com o uso da Semiótica peirceana com um instrumento importante na análise da ação docente. ABSTRACT: We seek in this paper an understanding of the constitution and use of the Imagetic Discourse developed by the teacher in physics classrooms. Having been motivated by the observations accumulated during the teaching experience, it is from these experiences that the questions related to the divergent interpretations between students and teachers about the meanings attributed to the images in situations of physics teaching arise. In philosophical terms, images can be obstacles to scientific development if their role in this process is not understood, which calls for a specific learning about their functions. Thus, our goal is to discuss the role of visual language in teaching work, identifying and classifying the various modes of visual representation used by the teacher. In this sense, meanings constructed using images have been the target of discussions in several areas of knowledge, and here we focus on the case of Physics Teaching, in a discussion about the construction of meanings through the signs that also contribute to glimpse other perspectives on science teaching in general. The discussions we weave are based on our appropriation of the semiotic theory proposed by Charles Sanders Peirce, which has a wide typology of signs and their interrelationships, permeated by Chevallard's ideas about Didactic Transposition, regarding the teacher's action as agent of this transformation in the classroom, and also permeated by Bachelard's concerns about the development of the “scientific spirit”. Analyzing events from our previous experience in teaching, we focus on the theme to indicate directions regarding the use of Imagetic Discourse in physics teaching, performing a semiotic visual analysis of physics classes in order to contribute to both research and practices in Education, turning our gaze to the teaching being and doing, highlighting the need for a formative path that is capable of expanding the educator's potentials and facilitating their transit through the discursive modes of current education that are constantly changing. Among the expected results, we seek to justify the inclusion of visual language in the list of knowledge necessary for teacher education, in which we indicate elements of its constitution, also contributing with the use of Peircean Semiotics as an important tool in the analysis of teaching action. RÉSUMÉ: Nous cherchons dans cet article une compréhension de la constitution et de l'utilisation du discours imagétique développé par l'enseignant dans les classes de physique. Après avoir été motivé par les observations accumulées au cours de l'expérience d'enseignement, c'est à partir de ces expériences que se posent les questions relatives aux interprétations divergentes entre étudiants et enseignants sur les significations attribuées aux images dans les situations d'enseignement de la physique. En termes philosophiques, les images peuvent constituer des obstacles au développement scientifique si leur rôle dans ce processus n’est pas compris, ce qui nécessite un apprentissage spécifique de leurs fonctions. Ainsi, notre objectif est de discuter du rôle du langage visuel dans le travail d’enseignement, en identifiant et en classant les différents modes de représentation visuelle utilisés par l’enseignant. En ce sens, les significations construites à l'aide d'images ont fait l'objet de discussions croissantes dans divers domaines de la connaissance, et nous nous concentrons ici sur le cas de l'enseignement de la physique, dans le cadre d'une discussion sur la construction de significations à l'aide de signes contribuant à entrevoir d'autres perspectives sur l'enseignement des sciences en général. Les discussions que nous avons sont basées sur notre appropriation de la théorie sémiotique proposée par Charles Sanders Peirce, qui présente une large typologie de signes et leurs interrelations, imprégnées par les idées de Chevallard sur la transposition didactique, concernant l'action de l'enseignant en tant qu'agent. Bachelard sur le développement de «l’esprit scientifique». En analysant les événements de nos expériences précédentes en enseignement, nous nous concentrons sur le thème pour indiquer les orientations relatives à l’utilisation du discours en imagerie dans l’enseignement de la physique, en effectuant une analyse visuelle sémiotique des cours de physique afin de contribuer à la recherche et à la formation dans les pratiques en éducation. Nous tournons notre regard vers l’enseignement et le faire, en soulignant la nécessité d’un chemin formatif capable d’élargir le potentiel de l’éducateur et de faciliter son passage à travers les modes discursifs actuels d’éducation qui évoluent constamment. Parmi les résultats attendus, nous cherchons à justifier l’inclusion du langage visuel dans la liste des connaissances nécessaires à la formation des enseignants, dans laquelle nous indiquons des éléments de sa constitution, en contribuant également à l’utilisation de la sémiotique peircéenne comme instrument important dans l’analyse de l’action pédagogique.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) This work aims to study and understand the perception of womens filmmakers, and what the images produced by them tell us and educate us. For this, the work presents the feature film So Far is Here (2013) directed by Brazilian filmmaker and journalist Eliza Capai, whose story chronicles her trip to the African continent in 2010. The theoretical cut is based on authors who study and understand the image as responsible for a form of education, expression and control, for exercising an educational process over who sees them. The cognitive process that operates in the image, points to the theme of visuality, as a political exercise. So Far is Here "encroces" the cinematographic genres of road-movies, the documentary and the movie-letter, making it hybrid by the way it articulates in all these layers (genres). The methodology consists of decomposing and interpreting the “agent images” (ALMEIDA, 2009), as possible own documents to dialogue with the text. As a conclusion, we pointed out that So Far is Here belongs to the genre women's film, for addressing itself from another form of world perception that integrates women who share similar experiences. In this context of interpretation we chose the theme of motherhood to interpret the “agent images” produced and sequenced in the feature film. Este trabalho tem por objetivo estudar e compreender qual é a percepção de mulheres cineastas, e o que as imagens produzidas por elas nos dizem e nos educam. Para isso, o trabalho apresenta o longa-metragem Tão longe é Aqui (2013) dirigido pela cineasta e jornalista brasileira Eliza Capai, cuja história narra sua viagem ao continente africano em 2010. Para tanto, o recorte teórico fundamenta-se em autores que estudam e compreendem a imagem como responsável por uma forma de educação, expressão e controle, por exercer um processo educativo sobre quem as vê. O processo cognitivo que opera na imagem, aponta para temática da visualidade, como um exercício político. Tão longe é aqui “encruza” os gêneros cinematográficos dos road-movies, do documentário e do filme carta, o tornando híbrido pela maneira que se articula em todas essas camadas (gêneros). A metodologia consiste em decompor e interpretar as imagens agentes (ALMEIDA, 2009), como próprios documentos possíveis de dialogarem com o texto. Como conclusão, apontamos que Tão longe é Aqui pertence ao gênero women’s film (filme feito por mulheres) por se endereçar a partir de uma outra forma de percepção do mundo que integra mulheres que partilham de experiências similares. Nesse contexto de interpretação escolhemos o tema da maternidade para interpretar as imagens agentes produzidas e sequenciadas no longa-metragem. CAPES: 1743222

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2019-09-12T14:45:28Z No. of bitstreams: 1 ulfpie053431_tm.pdf: 5706851 bytes, checksum: bcccd6e872fbb29ff15e1d2487fedce9 (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-12T14:45:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie053431_tm.pdf: 5706851 bytes, checksum: bcccd6e872fbb29ff15e1d2487fedce9 (MD5) Previous issue date: 2019

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-02-24T15:30:34Z No. of bitstreams: 2 ulfpie055629_tm_tese.pdf: 5570221 bytes, checksum: 38c197dfd9d9b32731e3a8ac8d309bb7 (MD5) ulfpie055629_tm_anexos.pdf: 1248925 bytes, checksum: 7c27da79feb962b93d5db19d20f8f3a9 (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-24T15:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ulfpie055629_tm_tese.pdf: 5570221 bytes, checksum: 38c197dfd9d9b32731e3a8ac8d309bb7 (MD5) ulfpie055629_tm_anexos.pdf: 1248925 bytes, checksum: 7c27da79feb962b93d5db19d20f8f3a9 (MD5) Previous issue date: 2019

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-02-17T14:55:24Z No. of bitstreams: 1 ulfpie055612_tm.pdf: 4657575 bytes, checksum: c2c8b482f2ae6163874d6e9e56e92379 (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-17T14:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie055612_tm.pdf: 4657575 bytes, checksum: c2c8b482f2ae6163874d6e9e56e92379 (MD5) Previous issue date: 2019

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2019-09-12T10:40:37Z No. of bitstreams: 1 ulfpie053433_tm.pdf: 9815074 bytes, checksum: 2eb60ba7fc35d4b5bbe206af9af67955 (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-12T10:41:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie053433_tm.pdf: 9815074 bytes, checksum: 2eb60ba7fc35d4b5bbe206af9af67955 (MD5) Previous issue date: 2019

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais do 3º Ciclo e Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-02-18T14:32:44Z No. of bitstreams: 4 ulfpie055617_tm_tese.pdf: 4968831 bytes, checksum: 546a1bf3d9676a522e23a99ad583b572 (MD5) ulfpie055617_tm_anexoA.pdf: 18660605 bytes, checksum: 058193622d694e51ef985379f0a76251 (MD5) ulfpie055617_tm_anexoB.pdf: 9475243 bytes, checksum: e32000c5de247bcf0ae1b967cfee17a3 (MD5) ulfpie055617_tm_anexoC.pdf: 144207919 bytes, checksum: 18dc8f0c844c73df43901afde8fadeec (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-18T14:33:25Z (GMT). No. of bitstreams: 4 ulfpie055617_tm_tese.pdf: 4968831 bytes, checksum: 546a1bf3d9676a522e23a99ad583b572 (MD5) ulfpie055617_tm_anexoA.pdf: 18660605 bytes, checksum: 058193622d694e51ef985379f0a76251 (MD5) ulfpie055617_tm_anexoB.pdf: 9475243 bytes, checksum: e32000c5de247bcf0ae1b967cfee17a3 (MD5) ulfpie055617_tm_anexoC.pdf: 144207919 bytes, checksum: 18dc8f0c844c73df43901afde8fadeec (MD5) Previous issue date: 2019

Addressing the challenge of the school to train competent readers and, knowing the difficulties encountered by students and teachers regarding the study of texts in the classroom, this dissertation highlights the importance of working with the genre tirinha as a support to subsidize language teaching, focusing on the development of reading skills with multimodal text, through the aforementioned genre, with the focus of developing / expanding pupils' reading competence and critical thinking, as well as stimulating the taste for reading, from of the use of comics, as a complementary strategy of text teaching. Although there is still much to be done in the teaching of mother tongue in Brazil, it is worth emphasizing the innovative actions of public policies for Elementary Education, such as curricular changes and the organization of teaching processes. Among these actions, aimed at improving the quality of reading and writing learning, the National Curriculum Parameters of Portuguese Language - PCNs (BRASIL, 1997) stand out. Actions that aim to meet the growing demand of multiletramento in Brazil and depend on a school that forms citizens capable of thinking creatively and of interacting using different languages. Thus, the objective is an educational process that allows the student access to knowledge through a critical literacy, instrumentalizing it to understand discourses of various media and cultures and involve them in the construction of the senses. Therefore, we think of a dynamic text teaching that associates verbal and non-verbal language, in which the student is able to familiarize himself with the characters and establish connections with his daily life. The comic strip is considered the smallest cell within the genres that encompasses comic books and is widely used in textbooks, web sites, distance education, among other segments, for addressing various themes, in various contexts, historical and social. The structure of the present study consists of reading, interpreting and producing comic strips in the classroom, working on its characteristics, with emphasis on textual interpretation and production. Atentando para o desafio da escola em formar leitores competentes e, sabendo das dificuldades encontradas pelos alunos e por professores no que diz respeito ao estudo de textos em sala de aula, esta dissertação destaca a importância de se trabalhar com o gênero tirinha como suporte para subsidiar o ensino de língua, com foco no desenvolvimento de habilidades de leitura com texto multimodal, por meio do referido gênero, com o fulcro de desenvolver/ampliar a competência leitora dos alunos e o pensamento crítico, bem como estimular o gosto pela leitura, a partir do uso das tiras, como estratégia complementar de ensino de texto. Apesar de ainda haver muito a ser realizado no ensino de língua materna no Brasil, vale ressaltar as ações inovadoras das políticas públicas para o Ensino Fundamental, tais como as mudanças curriculares e os processos de organização do ensino. Dentre essas ações, voltadas para a melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura e escrita, destacam-se os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa – PCNs (BRASIL, 1997). Ações que visam atender à crescente exigência de multiletramento no Brasil e dependem de uma escola que forme cidadãos capazes de pensar de modo criativo e de interagir usando diferentes linguagens. Destarte, objetiva-se um processo educacional que permita ao aluno o acesso ao conhecimento, através de um letramento crítico, instrumentalizando-o para compreender discursos de diversas mídias e culturas e envolvê-los na construção dos sentidos. Logo, pensamos em um ensino de texto, dinâmico, que associa linguagem verbal e não-verbal, no qual o aluno é capaz de familiarizar-se com os personagens e estabelecer conexões com o seu dia a dia. A tirinha é considerada a menor célula dentro dos gêneros que englobam as histórias em quadrinhos e é amplamente utilizada em livros didáticos, web sites, educação à distância, entre outros segmentos, por abordarem diversas temáticas, em diversos contextos, históricos e sociais. A estrutura do presente estudo consiste em ler, interpretar e produzir tirinhas em sala de aula, trabalhando suas características, com ênfase na interpretação e produção textuais. Itabaiana, SE

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, Faculdade de Belas Artes, 2018 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2019-12-18T13:54:23Z No. of bitstreams: 1 ulfpie053482_tm.pdf: 3011013 bytes, checksum: bfc059281e431d4ed3ca8babbec0370c (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-18T13:55:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie053482_tm.pdf: 3011013 bytes, checksum: bfc059281e431d4ed3ca8babbec0370c (MD5) Previous issue date: 2018

Submitted by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2019-04-09T14:51:05Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio Sandra Pimenta.pdf: 41904907 bytes, checksum: e346f48794927b8ea3e7cbc8192455f3 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2019-04-09T14:51:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio Sandra Pimenta.pdf: 41904907 bytes, checksum: e346f48794927b8ea3e7cbc8192455f3 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-09T14:51:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio Sandra Pimenta.pdf: 41904907 bytes, checksum: e346f48794927b8ea3e7cbc8192455f3 (MD5) Previous issue date: 2018-07-03

Submitted by Licínia Santos (biblioteca@fba.ul.pt) on 2018-01-15T16:20:14Z No. of bitstreams: 2 ULFBA_MP_v5_iss3_capa.jpg: 1393497 bytes, checksum: 7e98f0bb05be8eed3e69553cd40b5085 (MD5) ULFBA_MP_v5_iss3_p66-78.pdf: 124946 bytes, checksum: 39634e791d8c22715896a2e460cc281f (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-15T16:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ULFBA_MP_v5_iss3_capa.jpg: 1393497 bytes, checksum: 7e98f0bb05be8eed3e69553cd40b5085 (MD5) ULFBA_MP_v5_iss3_p66-78.pdf: 124946 bytes, checksum: 39634e791d8c22715896a2e460cc281f (MD5) Previous issue date: 2017-09 info:eu-repo/semantics/publishedVersion