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Resumo Este artigo discute acerca da trajetória histórica do Ensino Religioso escolar no Brasil, e seu alinhamento com um projeto de nação e com as políticas públicas de Educação. Para alcançar esse objetivo, optamos por pesquisa bibliográfica. Além de legislação e documentos curriculares oficiais, consultamos autores que auxiliam na compreensão desses textos e da história da Educação brasileira. Os resultados foram apresentados através de quatro tópicos: definição de laicidade e sua expressão no Brasil; história do Ensino Religioso da colonização no Período Militar; o desenvolvimento da disciplina no período pós-redemocratização; e suas definições curriculares após a promulgação da Base Nacional Comum Curricular. Concluímos que o desenvolvimento epistemológico experimentado pelo Ensino Religioso o aproximou dos ideais de laicidade e valorização da diversidade religiosa expressos na legislação brasileira. Abstract This article discusses the historical trajectory of Religious Education in Brazil, and its alignment with a project of nation and with the public policies of education. To achieve this goal, we opted for bibliographic research. In addition to legislation and official curriculum documents, we consulted authors who assist in understanding these texts and the history of Brazilian education. The results were presented through four topics: definition of laicity and its expression in Brazil; history of Religious Education from colonization to the Military Period; the development of the discipline in the post-democratization period; and its curricular definitions after the promulgation of the Common National Curricular Base. We conclude that the epistemological development experienced by Religious Education has brought it closer to the ideals of laicity and appreciation of religious diversity expressed in Brazilian legislation. Resumen Este artículo discute la trayectoria histórica de la Educación Religiosa escolar en Brasil, y su alineación con un proyecto nacional y con las políticas públicas de educación. Para lograr este objetivo, se optó por la investigación bibliográfica. Además de la legislación y los documentos oficiales del currículo, consultamos a autores que ayudan a comprender estos textos y la historia de la educación brasileña. Los resultados fueron presentados a través de cuatro temas: definición de laicismo y su expresión en Brasil; historia de la Educación Religiosa desde la colonización en el Período Militar; el desarrollo de la disciplina en el período posterior a la redemocratización; y sus definiciones curriculares a partir de la promulgación de la Base Nacional Común Curricular. Concluimos que el desarrollo epistemológico experimentado por la Educación Religiosa la acercó a los ideales de laicismo y valoración de la diversidad religiosa, expresados en la legislación brasileña.

The insertion of the thematic of gender and sexuality in educational policies is marked by disputes that, historically, are reflected in advances and setbacks in training aimed at respecting and recognizing sexual and gender diversity in school and society as a whole. In this sense, this text presents experience reports regarding the institutionalization of the Nucleus for Studies and Research in Gender and Sexuality (NEPGS) at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Northern Minas Gerais (IFNMG). It was proposed as central question of this article the following question: In which way was the process of institutionalizing the NEPGS outlined in the IFNMG? The objective is to trace the historical path referring to the NEPGS regulation process, through experience reports provided by educators who worked in the nucleus conception stages, from the first discussions to their institutionalization in the IFNMG. We opted for a qualitative approach, being the methodological route based on the narrative collected from semi-structured interviews, as well as questions made by email to complement the data; in the analysis of documents relevant to the nucleus; and, still, in bibliographic review. The theoretical and methodological itinerary allowed knowing the thematic and the beginning of the trajectory of this nucleus, which has much to contribute to the discussions on gender and sexuality at the IFNMG. The reports and other information collected demonstrated that the institutionalization of NEPGS is an important step towards an education that intend the integral and polytechnic human training, directed towards the expansion of citizenship through the recognition of diversity and respect for differences. However, for the fulfillment of the NEPGS purposes, it is necessary initial and continuous training of educators in this thematic, the support of campuses in the development of actions and, above all, overcoming the barriers of prejudice and discrimination, for the building a just and emancipated society. A inserção da temática de gênero e sexualidade nas políticas educacionais é marcada por disputas que, historicamente, se refletem em avanços e recuos na formação voltada para o respeito e para o reconhecimento da diversidade sexual e de gênero na escola e na sociedade como um todo. Nesse sentido, este texto apresenta relatos de experiência quanto à institucionalização do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Gênero e Sexualidade (NEPGS) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG). Foi proposta como questão central deste artigo a seguinte pergunta: de que forma delineou-se o processo de institucionalização do NEPGS no IFNMG? O objetivo é traçar o percurso histórico referente ao processo de regulamentação do NEPGS, por meio de relatos de experiência fornecidos por educadoras que atuaram nas etapas de concepção do núcleo, desde as primeiras discussões até a sua institucionalização no IFNMG. Optou-se por uma abordagem qualitativa, sendo o percurso metodológico baseado na narrativa coletada a partir de entrevista semiestruturada, bem como de questionamentos feitos por meio de correio eletrônico para complementação dos dados; na análise de documentos pertinentes ao núcleo; e, ainda, em revisão bibliográfica. O itinerário teórico e metodológico permitiu conhecer a temática e o início da trajetória desse núcleo, o qual tem muito a contribuir nas discussões sobre gênero e sexualidade no IFNMG. Os relatos e as demais informações coletadas demonstraram que a institucionalização do NEPGS é um passo importante para uma educação que pretende a formação humana integral e politécnica, direcionada para a ampliação da cidadania por meio do reconhecimento da diversidade e do respeito às diferenças. Contudo, para a concretização dos propósitos do NEPGS, faz-se necessária a formação inicial e continuada de educadoras/es nessa temática, o apoio dos campi no desenvolvimento das ações e, sobretudo, a superação das barreiras do preconceito e da discriminação, para a construção de uma sociedade justa e emancipada.

O relatório que aqui se apresenta baseia-se num projeto de investigação-ação que teve como objetivo responder à questão de investigação: Como sensibilizar às questões de género partindo da análise de picturebooks em aula de Inglês no 1.º CEB? Vivemos num mundo em constante mudança, pelo que se torna urgente desenvolver, desde cedo, nas crianças, competências que lhes permitam adaptar-se à diversidade emergente, com respeito e abertura ao Outro na sociedade em que se inserem. Através do inglês, uma língua global, e com recurso a picturebooks com mensagens e aprendizagens ao nível das questões de género, do respeito e valorização pela diversidade de género, procurámos trabalhar rumo ao/à cidadão/ã consciente do seu papel numa sociedade cultural e socialmente diversa. Desta forma, este estudo de tipo investigação-ação, realizado a partir de um projeto de intervenção didática, intitulado “Introducing Gender”, desenvolvido numa turma de 4.º ano do 1.º ciclo do Ensino Básico de uma escola do distrito de Aveiro, no contexto de aula de Inglês, teve como objetivo compreender de que forma se pode sensibilizar para as questões de género utilizando picturebooks em aulas de Inglês. A diversidade de género e a aceitação e respeito pela diferença foram os tópicos trabalhados com os/as alunos/as nas sessões de projeto. As sessões foram conduzidas pela professora estagiária que apresenta este relatório, tendo sido esta a sua primeira intervenção em contexto educativo. Não tendo qualquer experiência prévia como professora, a possibilidade de fazer este curso de mestrado com a prática pedagógica incluída foi primordial, uma vez que forneceu as capacidades que só no campo de trabalho se adquirem. A análise dos dados, recolhidos mediante o uso de instrumentos, como a videogravação das sessões e inquéritos por questionário, permitiu concluir que a sensibilização à diversidade em aula de inglês desenvolve nos/as alunos/as um espírito de abertura ao Outro. No final do projeto verificou-se que as crianças se mostraram muito recetivas e mais conscientes em relação ao tema das questões de género e que os picturebooks constituíram um excelente recurso para a discussão desta temática. Concluiu-se ainda que é possível e desejável articular o ensino de conteúdos de língua inglesa com uma abordagem no âmbito da cidadania e diversidade e que esta articulação contribui decisivamente para a formação de cidadão/ãs capazes de acolher o Outro e de celebrar a diversidade. This report is based on an action-research project that aimed to answer the research question: How to raise awareness to gender issues starting from the analysis of picturebooks in an English class lesson in primary education? We live in a world surrounded by constant changes, so it becomes urgent, for children to develop competences from an early age, that allows them to adapt to the emerging diversity with respect and acceptance of the Other. Using English, a global language, by exploring picturebooks with messages and lessons related to gender issues, respect and understanding for gender diversity we tried to work heading towards a citizen aware of his/her role in a social and culturally diverse society. Thus, this research-action study, entitled "Introducing Gender", carried out on a group of children in 4th grade of Primary Education in the district of Aveiro, in an English class, aimed to understand how to raise awareness to gender issues using picturebooks in English classes. Gender diversity, acceptance and mutual respect were the topics worked with the students in the project sessions. The sessions were conducted by the trainee teacher who presents this report, this being her first intervention in an educational context. Having no previous experience as a teacher, the possibility of taking this master's course with the pedagogical practice included was essential, as it provided the skills that are acquired only in the field of work. The data analysis, collected through the use of instruments, such as video recording of sessions and questionnaire surveys, allowed us to conclude that raising awareness for diversity in English classes develops in students a spirit of acceptance of the Other. At the end of the project, we found that children were very receptive and more aware to the topic of gender issues and that picturebooks were an excellent resource for discussing this topic. The conclusions were that it is possible and desirable to articulate the teaching of English language contents with an approach in the scope of citizenship and diversity and that this articulation contributes decisively to the education of citizens capable of welcoming the Other and celebrating diversity. Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório de estágio analisa o desenvolvimento de um projeto de intervenção realizado em contexto de educação pré-escolar, com as finalidades de sensibilizar as crianças para a diversidade linguística e cultural através do contacto com diferentes línguas e fomentar o respeito e a valorização da diversidade. O projeto de intervenção intitulado “O baú dos sons” teve a duração de seis sessões e foi concretizado numa escola do distrito de Aveiro. A metodologia utilizada foi de cariz qualitativo, com características de investigação-ação; assim, os instrumentos de recolha de dados utilizados foram a observação direta, os registos reflexivos, os registos fotográficos e um inquérito por questionário realizado à orientadora cooperante. Os dados recolhidos foram analisados segundo categorias de análise (análise de conteúdo). Os resultados deste estudo mostram que, de um modo geral, as crianças ficaram sensibilizadas para a diversidade linguística e cultural tendo as atividades de desenvolvimento da consciência fonológica contribuído para esse desenvolvimento. No final as crianças mostraram que conseguiram desenvolver atitudes positivas em relação ao Outro, valorizando a diversidade linguística e cultural. This internship report analyzes the development of an intervention project carried out in the context of pre-school education, with the purpose of sensitizing children to linguistic and cultural diversity through contact with different languages and promoting respect and appreciation of diversity. The intervention project entitled “The chest of sounds” lasted six sessions and was carried out in a school in the district of Aveiro. The methodology used was of a qualitative nature, with characteristics of action-research; thus, the data collection instruments used were direct observation, reflective records, photographic records and a questionnaire survey conducted with the cooperating supervisor. The data collected were analyzed according to analysis categories (content analysis). The results of this study show that, in general, children were sensitized to linguistic and cultural diversity, with phonological awareness development activities contributing to this development. In the end, the children showed that they managed to develop positive attitudes towards the Other, valuing linguistic and cultural diversity. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

A formação de professores é tema presente e debatido em meio a diversos segmentos da sociedade e, sobretudo, pelo universo dos professores, seja da educação básica e/ou do ensino superior. Há, certamente, muitas perguntas que servem de base para refletir sobre a formação docente e sua preparação para atuarem em um contexto educacional caracterizado pela diversidade e repleto de desafios. Dentre essas perguntas, a que orienta a realização da pesquisa traz a seguinte questão-problema: quais são as percepções dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental (EF II) sobre sua formação e atuação docente frente a um cenário de diversidades e desafios nas escolas públicas, em especial, no contexto de Juazeiro do Norte/CE? A pesquisa tem, então, por objetivo, compreender as percepções dos professores de FF II sobre sua formação e atuação docente em sala de aula frente a uma educação para diversidade e inclusão social. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que se fundamenta em algumas noções de Bourdieu (1997, 1998a) e Freire (2006, 2007, 2016); além de pesquisadores da área de formação de professores (NÓVOA, 1992, 1995, 1997; RODRIGUES; ESTEVES, 1993; GATTI, 2000; 2010; PIMENTA, 2002; ABDALLA, 2006, 2015a, 2016b, 2017; ANDRÉ, 2011) e aqueles que se debruçam em questões referentes à educação para a diversidade e para a inclusão social (GIMENO SACRISTÁN, 2002; ARANTES, 2006; RODRIGUES, 2006; SANTOS 2006; CANDAU, 2008b, CANEN; XAVIER, 2011; CRAYA, 2013, ALMEIDA; ABDALLA, 2017; ABDALLA, 2019b, entre outros). Estes referenciais teóricos embasam os conhecimentos acerca da diversidade da sociedade brasileira, as diferenças no contexto escolar e a formação e atuação de professores. A investigação se articula com o projeto de pesquisa maior intitulado ¿O Professor do Ensino Fundamental II: políticas, práticas e representações¿, no âmbito do Grupo de Pesquisa/CNPq ¿Instituições de Ensino: políticas e práticas pedagógicas¿. Para este estudo, a abordagem metodológica se desenvolve em três etapas: a primeira aborda uma pesquisa bibliográfica; a segunda trata da aplicação de questionário; e a terceira realiza entrevistas semiestruturadas, aprofundando os dados coletados anteriormente. A análise dos dados fundamenta-se nos referenciais teóricos já indicados e na técnica da análise de conteúdo (BARDIN, 2007). Os resultados finais indicam que: a) os professores de EF II lidam diariamente com a diversidade e incontáveis desafios em suas salas de aula; b) a formação, advinda das licenciaturas, não os deixa devidamente preparados para a realidade com a qual vão se defrontar no contexto escolar; e c) a escola pode se constituir em um espaço de aprendizagem de novas estratégias para (co) construir conhecimentos junto as suas turmas de alunos, desde que sejam oferecidas condições de trabalho coletivo e que seus agentes/atores possam acolher professores e alunos, no desenvolvimento de seu projeto político pedagógico e no enfrentamento dos desafios do cotidiano escolar, a fim de se assumir uma educação para a diversidade e que seja mais inclusiva. Espera-se, com este trabalho, instigar discussões, reflexões e críticas acerca da formação e atuação de professores do EF II, que protagonizam a ação de mediadores da construção do conhecimento junto a seus alunos e em um cenário educacional de diversidades e desafios para que se possa alcançar uma educação mais inclusiva. Teacher training is a theme that is present and debated in the midst of different segments of society and, above all, by the teachers¿ universe, whether in basic and/or higher education. There are certainly many questions that serve as a basis for reflecting on teacher education and on their preparation to work in an educational context characterized by diversity and filled with challenges. Among these questions, the one that guides this research project brings the following question-problem: What are the teachers¿ perceptions of the final years of Elementary Education (EE II), in the context of a school in the municipal public school network of Juazeiro do Norte/CE, about their training as teachers in the face of an education for diversity from the social inclusion perspective? This is a qualitative research based on some notions of Bourdieu (1997, 1998a) and Freire (2006, 2007, 2016); in addition to researchers in the teacher education area (NÓVOA, 1992, 1995, 1997; RODRIGUES; ESTEVES, 1993; GATTI, 2000, 2010; PIMENTA, 2002; ABDALLA, 2006, 2015a, 2016b, 2017; ANDRÉ, 2011) and who deal with issues related to education for diversity and social inclusion (GIMENO SACRISTÁN, 2002; RODRIGUES, 2006; SANTOS, 2006; CANEN; XAVIER, 2011; CRAYA, 2013, ALMEIDA; ABDALLA, 2017; ABDALLA, 2019b, among others). These theoretical references are the base of the knowledge about the diversity of Brazilian society, the differences in the school context, and teacher training. The investigation is linked to the larger research project titled ¿The Elementary Education II Teacher: Policies, practices, and representations,¿ within the scope of the ¿Educational Institutions: Pedagogical policies and practices¿ Research Group/CNPq. For this study, the methodological approach is developed in three stages: The first addresses a survey of the literature; the second one deals with the application of a questionnaire, while the third conducts semi-structured interviews, deepening the data previously collected. Data analysis is based on the theoretical frameworks already referred to and on the content analysis technique (BARDIN, 2007). The initial results indicate that: a) EE II teachers deal with diversity and countless challenges in their classrooms on a daily basis; b) training, resulting from undergraduate degrees, does not prepare them adequately for the reality they will face in the school context, and c) the school can become a space for learning new strategies to (co)build knowledge with their student classes, provided that collective work conditions are offered and that their agents/players can welcome teachers and students in the development of their pedagogical political project and in facing the challenges of everyday school life to assume an education for diversity that is more inclusive. This study is hoped to instigate discussions, reflections, and criticism about EE II teacher training and performance, as they are the protagonists of knowledge construction mediation with their students and in an educational scenario of diversities and challenges so that an education that can meet diversity and is more inclusive can be achieved.

Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. A presente dissertação é resultado de uma pesquisa que teve o objetivo principal de investigar como os/as docentes de duas escolas públicas – municipal e estadual – que ofertam o ensino fundamental II – de 6º a 9º ano – do município de Manhumirim, MG, trabalham a diversidade étnico-racial e a implementação da Lei nº Federal 10.639/03 e da Lei Federal nº 11.645/08, apontando as limitações das discussões com essa tônica, por meio de relatos de professores/as e supervisoras. Neste mesmo viés, objetiva-se também auxiliar na composição de subsídios pedagógicos e teóricos para a formação de professores no âmbito da temática étnico-racial. Desta forma, foi realizada uma investigação de caráter qualitativo do tipo documental e empírico, por meio de análise de documentos oficiais das escolas, tais como os Projetos Políticos Pedagógicos e calendários escolares. Como instrumento na coleta de dados, foi utilizado um questionário fechado, a fim de construir um perfil dos sujeitos investigados, bem como a compreensão que possuem da Lei nº 10.639/03 e da Lei nº 11.645/08; e entrevistas semiestruturadas com os profissionais selecionados nas duas escolas pesquisadas: professores/as e supervisoras pedagógicas. Os resultados apontam para um cenário em que foi possível identificar uma escassez de abordagem da temática étnico-racial nos documentos oficiais como os PPPs e os calendários letivos, bem como o desconhecimento das legislações investigadas pelos/as docentes. Além disso, a pesquisa revelou uma ausência de práticas pedagógicas com a temática da diversidade étnico-racial de forma efetiva e planejada pelos/as docentes e supervisoras. Revelou, também, a falta de conteúdos sobre a temática étnico-racial na formação inicial e continuada dos/as entrevistados/as, evidenciando que, apesar de existir uma legislação em favor das causas étnico-raciais, a implementação das Leis não é uma realidade nas escolas. Tal constatação corrobora a necessidade de ofertar subsídios pedagógicos para que as Leis deixem de ser um desafio e tornem-se, de fato, uma realidade implantada na escola, em prol de uma educação antirracista. The present dissertation is the result of a research that had the main objective to investigate how the teachers of two public schools – municipal and state – which offers the elementary education II – from 6th to 9th year – in the municipality of Manhumirim, MG, work the ethnic-racial diversity and the implementation of Federal Law N. 10.639/03 and Federal Law N. 11.645/08, pointing out the limitations of discussions with this tonic, through reports from teachers and supervisors. In this same bias, it also aims to help in the composition of pedagogical and theoretical subsidies for the training of teachers in the scope of ethnic-racial themes. Therefore, a qualitative research of documental and empirical type was carried out, through an analysis of official school documents, such as the Pedagogical Political Projects and school calendars. As a data collection instrument, a closed-ended questionnaire was used in order to construct a profile of the subjects investigated, as well as the understanding they have of Law N.10.639/03 and Law N. 11.645/08; and semi-structured interviews with selected professionals in the two schools surveyed: teachers and pedagogical supervisors. The results point to a scenario in which it was possible to identify a lack of approach to ethnicracial issues in official documents such as PPPs and school calendars, as well as the lack of knowledge of the legislation investigated by teachers. In addition, the research revealed an absence of pedagogical practices with the theme of ethnic-racial diversity in an effective and planned way by teachers and supervisors. It also revealed the lack of content on ethnicalracial issues in the initial and continued formation of the interviewees, showing that, despite legislation in favor of ethnic-racial causes, the implementation of the Laws is not a reality in the schools. Such finding corroborates the need to offer pedagogical subsidies so that the Laws are no longer a challenge and become, in fact, a reality implanted in the school, in favor of an antiracist education.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The present dissertation deals with public policies and school practices related to sexual and gender diversity in Basic Education, in which a qualitative research was done using the research methodology of bricollage with teachers and managers, of two state public network schools of Santa Maria - RS and, also, two other schools of the municipal public network of the same city. This research has as its main objective to understand the limits and possibilities of legislation and educational policies in relation to sexual and gender diversity, with a view to overcoming inequalities, prejudices and discrimination towards those who deviate from the standards of hegemonic gender and sexual orientation, as well as the recognition and appreciation of diversity within the school. This work is anchored in gender research, in Queer studies, and in human rights. In addition, it refers to authors such as Michel Foucalt, Joan Scott, Guacira Lopes Louro, Judith Butler, Marilena Chauí and Tomas Tadeu Silva. First, a brief search for the state of knowledge about gender and sexual diversity in legislation, educational policies and school practices was carried out to check what has already been done about it and to map the legislation and educational policies for sexual and gender diversity. Afterwards, a literature review was carried out with the purpose of conceptualizing sexual and gender diversity, based on the authors that deal with these themes and, in addition, to highlight the role of education in the recognition of sexual and gender diversity. Subsequently, legislation and educational policies for sexual and gender diversity were selected and analyzed, aiming to understand the advances and setbacks of these over the years, more precisely from the second half of the twentieth century to the present day. Finally, an investigation was made in the schools mentioned above, seeking to understand how, in them, the current legislation and educational policies for sexual and gender diversity are made effective. A presente dissertação tem como temática as políticas públicas e as práticas escolares relacionadas à diversidade sexual e de gênero na Educação Básica, na qual foi feita uma investigação qualitativa utilizando-se da metodologia de pesquisa da bricolagem com professores(as) e gestores(as) de duas escolas da rede pública estadual de Santa Maria - RS e, também, de outras duas escolas da rede pública municipal da mesma cidade. Essa pesquisa possui como questão principal compreender os limites e as possibilidades da legislação e das políticas educacionais em relação à diversidade sexual e de gênero, tendo em vista a superação das desigualdades, dos preconceitos e das discriminações para com os(as) que divergem dos padrões hegemônicos de gênero e orientação sexual, bem como o reconhecimento e a valorização da diversidade dentro da escola. Esse trabalho se ancora nas pesquisas sobre gênero, nos estudos Queer e nos direitos humanos. Além disso, traz como referência autores como Michel Foucalt, Joan Scott, Guacira Lopes Louro, Judith Butler, Marilena Chauí e Tomas Tadeu Silva. Sendo assim, primeiramente, foi feita uma breve busca pelo estado do conhecimento sobre as temáticas de gênero e diversidade sexual na legislação, nas políticas educacionais e nas práticas escolares, a fim de verificar o que já foi produzido sobre isso e mapear a legislação e as políticas educacionais para a diversidade sexual e de gênero. Em seguida, foi realizada uma revisão de literatura com o intuito de conceituar a diversidade sexual e de gênero, a partir dos autores que tratam dessas temáticas e para, além disso, evidenciar o papel da educação no reconhecimento da diversidade sexual e de gênero. Posteriormente, foram selecionadas e analisadas a legislação e as políticas educacionais para a diversidade sexual e de gênero, visando compreender os avanços e retrocessos dessas ao longo dos anos, mais precisamente a partir da segunda metade do século XX até os dias atuais. Por último, foi feita uma investigação nas escolas citadas acima, buscando compreender como que, nelas, são efetivadas a atual legislação e as políticas educacionais para diversidade sexual e de gênero.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico A universalização do acesso à educação leva ao aumento do conhecimento e do contacto com outras línguas e culturas. Face a esta realidade, o presente trabalho pretende transmitir a necessidade e a importância de uma educação para a diversidade linguística e cultural, através da abordagem aos direitos da criança, aos direitos linguísticos e aos direitos culturais. Para o efeito, foi desenvolvido um projeto de intervenção-investigação, com alunos de etnia cigana que frequentavam os 3.º e 4.º anos de escolaridade de uma turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico, intitulado Na escola, eu e tu temos direito a ser diferentes. Este projeto baseou-se numa metodologia qualitativa de tipo investigação-ação e teve como principal questão de investigação: De que forma podemos educar os alunos para os direitos, através da sensibilização à diversidade linguística e cultural? Com base nesta questão, definiram-se os seguintes objetivos de investigação: compreender como promover a inclusão escolar da etnia cigana através sensibilização à diversidade linguística e cultural e através de uma reflexão sobre os direitos; contribuir para a reflexão sobre a abordagem aos direitos na educação para a diversidade linguística e cultural; compreender como se pode educar os alunos para os direitos através da sensibilização à diversidade linguística e cultural. Os dados que resultaram do projeto foram recolhidos através de observação participante, da vídeogravação e de registos individuais dos alunos. Após uma análise categorial, os resultados obtidos permitiram concluir que os alunos evidenciaram curiosidade, interesse e respeito pela diversidade linguística e cultural, mostrando conhecimentos sobre a existência de outros países, línguas e culturas e mobilizando conhecimentos da sua língua para compreender outras. Os alunos também apresentaram atitudes onde evidenciaram o respeito e a valorização de si e do Outro, como seres humanos iguais em direitos, assim como consciência da sua cultura e dos seus direitos, sabendo estar em sociedade e respeitando as culturas dos outros. Em conclusão referem-se quais os contributos deste projeto para os alunos e de que forma é que este estudo contribuiu para o desenvolvimento pessoal e profissional da professora estagiária. The universalization of the access to education leads to the increase of knowledge and contact with other languages and cultures. Due to this reality, this report wants to show the need and the importance of an education for linguistic and cultural diversity, by aproaching the children’s, linguistics’ and cultural’s rights. For that, a intervention-investigation project was developed, with Romani ethnicity children who were in the 3rd and 4th grades in a class of Primary School, titles In school, you and I have the right to be different. This project was based on a qualititative investigation-action methodology and the following main investigation question: How can we educate students for the rights, through awareness to linguistic and cultural diversity? Based on this question, the following investigation objectives were created: understand how to promote the inclusion of Romani ethnicity through awareness to linguistic and cultural diversity and through a reflection about rights; contribute for the reflection about the approach to rights in education for the linguistic and cultural diversity; understand how to educate the students for the rights through awareness to linguistic and cultural diversity. The data that was resulted from the project were collected through participant observation, video recording and the students’ individual imput. Through a categorical analysis, the results obtained allowed for the conclusion that students showed signs of curiosity, interest and respect for the linguistic and cultural diversity, showing knowledge about the existence of other countries, languages and cultures and mobilizing knowledge of their language to understand others. The students also showed attitudes that translated into respect and value of themselves and the Other, as human beings equal in rights, just like conscience of their culture and rights, knowing how to be in society and respecting the others’ cultures. In summary it is mentioned what this project contributed for the students and how this study contributed for the personal and professional development of the intern teacher.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Uma vez que a educação intercultural está intimamente ligada a uma educação para a cidadania, faz todo o sentido trabalhá-las em conjunto. Com a globalização que vamos enfrentando é fundamental que a escola eduque de forma a desenvolver a competência intercultural dos alunos e para que estes se tornem futuros cidadãos mais justos e atentos ao outro. Com o intuito de estudar essa problemática desenvolvemos e pusemos em prática um projeto de intervenção, intitulado Diferentes, diferentes, mas todos participantes e posto em prática numa turma de 3.º e 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Com este projeto pretendemos dar resposta à seguinte questão de investigação: como podemos educar para a cidadania através da educação intercultural no 1.º Ciclo do Ensino Básico? Para tal pretendemos atingir os seguintes objetivos de investigação: compreender como promover a inclusão da etnia cigana através da educação intercultural e da educação para a cidadania; desenvolver competências profissionais utilizando a educação intercultural e a educação para a cidadania; perceber como podemos mudar a escola através da educação intercultural e da educação para a cidadania. Assim sendo, o presente trabalho é um estudo do tipo investigação-ação, com recolha de dados através da videogravação e essencialmente através da observação participante. Com este trabalho pudemos chegar à conclusão, com a análise dos dados, que os alunos construíram novos conhecimentos no que diz respeito à existência da diferença, bem como desenvolveram as atitudes de respeito e tolerância para com o Outro, ao mesmo tempo que foram valorizando a sua própria cultura. Since intercultural education is closely connected to an education for citizenship, it makes much sense to work these concepts together. With the process of globalization, it is critical that schools may educate with the aim of developing intercultural competence of the students and also in a way they become fairer future citizens and attentive to their peers. In order to address this topic we developed an intervention project entitled "different , different , but all participants", which was applied to a class of both the 3rd and 4th year, from the 1st level of primary education. With this project we intend to respond to the following research question: how can we educate for the citizenship through intercultural education in the 1st level of primary education. To clarify this question, we intend to achieve the following research objectives: to understand how to promote the inclusion of individuals from the Roma communities through intercultural education and education for citizenship; to develop professional skills using intercultural education and education for citizenship; to understand how one may improve the school through intercultural education and education for citizenship. Therefore, the present work is a study of the type investigation-action, with data collection through video recording and primarily through participant observation. After this work and after the data analysis, we could come to the conclusion that the students built new knowledge regarding the existence of differences and developed attitudes of respect and tolerance towards their peers, while also developing appreciation for their own culture.

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Ultimamente tem-se assistido a uma maior contacto entre as pessoas, devido ao fenómeno da globalização. Este contacto tem tornado os indivíduos mais conhecedores da diversidade existente no mundo e mais conscientes das suas diferenças. A diversidade e a diferença devem ser observadas como um fator de enriquecimento, sendo urgente educar desde cedo as crianças para esta realidade. Neste contexto, pressupondo que a literatura infantil contribui para o desenvolvimento global da criança, esta apresenta-se como uma possibilidade na educação para a diversidade linguística e para a diferença. Assim sendo, o presente estudo tem como objetivo compreender as potencialidades educativas da animação de leitura na educação para a diversidade linguística e para a diferença de crianças em idade pré-escolar. Seguindo este estudo uma perspetiva do tipo investigação-ação, foi concretizado um projeto de intervenção com um grupo de crianças em idade pré-escolar num jardim de infância, onde foram desenvolvidas maioritariamente atividades de pós-leitura com o objetivo de educar para a diversidade linguística e para a diferença. O presente estudo analisou as interações verbais e não verbais, os registos escritos e as imagens das situações educativas de todas as sessões do projeto, concluindo que a animação de leitura permite à criança mobilizar conhecimentos de si, do outro e das línguas e mobilizar capacidades de observação e de comparação das línguas e da diferença e, por sua, desenvolver atitudes de respeito e valorização pelas línguas e pela diferença. Torna-se, assim, relevante educar para a diversidade linguística e para a diferença desde cedo e ao longo de todo o processo educativo. Neste sentido, é essencial que os atores educativos encontrem estratégias pedagógicas para que as crianças respeitem e valorizem a diferença e o outro. Neste relatório de prática pedagógica apresenta-se apenas uma das muitas possibilidades de educar para a diversidade linguística e para a diferença. Lately we have seen people getting closer, due to globalization. This approach makes people more knowledgeable of the diversity that exists in the world and more aware of our differences. The diversity and difference should be observed as a factor of enrichment, becoming urgent to educate the children early to this reality. In this context -assuming that children's literature contributes to the global development of the child- it comes as a possibility in education for linguistic diversity and for the difference. Therefore, the present study analyses how to understand educational potentialities of animated reading in education for linguistic diversity and for the children difference in preschool age." Following this study in a research-action type of perspective, an intervention project was realized with a group of children with preschool age in kindergarten, where were developed mostly post-reading activities with the goal of education for linguistic diversity and for the difference. The present study analyses reviewing verbal and non-verbal interactions, the writings records and the pictures of educational situations from all sessions of the project, we can conclude that a animated reading allows the child to mobilize knowledge of himself, the others and of languages, and mobilize observation skills and comparison of languages and difference, and develop attitudes of respect and appreciation in languages and difference. As educators, we consider relevant to continue educating for a linguistic diversity and for the difference from early and along the entire education process. In this sense, it is essential that the educational actors find teaching strategies for children to respect and value the difference and the other. This teaching practice report presents only one of the many possibilities to educating for a linguistic diversity and for the difference.

Consideramos a Antropologia da Educação como estudo dos processos educativos, seja na escola, na família, na rua ou na trajectória social dos indivíduos e seu papel na (re)construção das identidades pessoais. A partir de pesquisas realizadas em Portugal, procuro mostrar como as etnobiografias são um caminho privilegiado para entender as pessoas como resultado de uma bricolagem identitária e como são, também, meios de (auto)formação. Exploro as potencialidades das entrevistas etnobiográficas e grupais, na racionalização das experiências passadas, para a Antropologia da Educação na formação para a diversidade cultural. We consider the anthropology of education as the study of educational processes, whether at school, at home, on the street or in the social history of individuals and their role in the (re) construction of personal identities. Based on research conducted in Portugal, I try to show how ethnobiographical studies are a privileged way to understand people as a result of an identity bricolage and how they are also forms of (self) education. I explore the potential of ethnobiographic and group interviews for the rationalization of past experiences for educational anthropology within the training in cultural diversity.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:53:11Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Silvia Motta Bdtd.pdf: 1351128 bytes, checksum: 9b62bac716b2d1545b27ef4071da2b80 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:53:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Silvia Motta Bdtd.pdf: 1351128 bytes, checksum: 9b62bac716b2d1545b27ef4071da2b80 (MD5) Previous issue date: 2010-10-28 This research is aimed at investigating the concepts diversity and difference in the context of children Education, by means of the analysis of the working experience in an institutional day care center. This study is based on Sarmento‟s, Abramowicz‟s, Pierucci‟s theoretical approaches, among others, under the premise that the differences should be analyzed as product of the history, ideology and power relations. Initially, we present the history of the institution under analysis, in relation to the history of the national public policies. Next, we analyze the Institution‟s Political Pedagogic Project in order to reveal the existence of the terms under study. At a later stage of the analysis, we introduce the teachers of the classes of four-and-five-year-old children as in locum interlocutors of the research as well as their conceptions about the theme. The research questions were the following: Does the institution‟s Pedagogic Political Project address the work with diversity and difference? What should be done with the issues within an institutional day care center? To what extent does the Political Pedagogic Project influence the daily practices developed in the institution? The results of the analysis of the document and of the interviews with the teachers lead us to conclude that the issues are considered as of crucial importance to the maintenance and operation of the pedagogic proposal, although being occasionally related to the biological factor, therefore not present in the academic development of the professionals. As for the understanding of the concepts, the teachers believe that diversity is an ampler concept than difference. However, they understand that the former cannot exist without the latter. Within this perspective, it is fundamental to continue reflecting and acting towards the prevailing needs of the children in order to renew, revitalize and favor the reflective practice which takes into consideration the multiplicity of views and attitudes. Hence, we aim at contributing to the analysis and discussion of methodologies and pedagogic resources which are appropriate to the peculiarities of the community, re-thinking the rights to children Education beyond the legal point of view, but understood within the domain of the right to different childhoods and cultures of the modern days Esta pesquisa tem como objetivo investigar as concepções de diversidade e diferença no contexto da Educação Infantil, buscando analisar a experiência de trabalho em uma creche institucional. Tem-se como referencial as abordagens teóricas de Sarmento, Abramowicz, Pierucci, dentre outros, considerando que as diferenças devem ser analisadas como produto da história, da ideologia e das relações de poder. Inicialmente apresentamos o histórico da creche em foco, intercruzada com a história das políticas públicas nacionais. Em seguida analisamos o Projeto Político Pedagógico da mesma e nele a presença dos termos em estudo. Num segundo momento de análise apresentamos as professoras das turmas de crianças de quatro a cinco anos de idade, interlocutoras privilegiadas da pesquisa e suas concepções sobre o tema. As questões de pesquisa foram as seguintes: O Projeto Político Pedagógico da instituição contempla o trabalho com a diversidade e diferença? O que fazer com a diversidade e diferença encontrada em uma creche institucional? O quanto o Projeto Político Pedagógico influencia a prática desenvolvida cotidianamente na instituição? Os resultados da análise do documento e das falas das professoras nos levam a concluir que os termos são pontuados como preponderantes na operacionalização da proposta pedagógica, mas algumas vezes são ligadas ao fator biológico, e estiveram pouco presente na formação acadêmica das mesmas. Quanto ao entendimento dos conceitos as professoras acreditam que a diversidade é um conceito mais amplo do que a diferença. Entretanto, entendem que um não existe sem o outro. Nesta perspectiva, compreendemos como fundamental o avançar da reflexão e da ação direcionada as necessidades prementes das crianças na intenção de renovar, revitalizar e favorecer a prática reflexiva e que considere a multiplicidade de olhares e fazeres. Pretendemos, então, contribuir para a análise e discussão de metodologias e recursos pedagógicos adequados às peculiaridades da comunidade, repensando o direito à Educação Infantil além do ponto de vista legal, mas compreendido no âmbito do direito as diferentes infâncias e culturas existentes na contemporaneidade