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Submitted by CLARA OLIVEIRA (coliveira.ef@gmail.com) on 2017-04-19T21:09:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_CLARA LIMA DE OLIVEIRA.pdf: 528628 bytes, checksum: aa7d1df23b32034f1ce9f82190a5c2a7 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-04-20T19:47:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_CLARA LIMA DE OLIVEIRA.pdf: 528628 bytes, checksum: aa7d1df23b32034f1ce9f82190a5c2a7 (MD5) Made available in DSpace on 2017-04-20T19:47:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_CLARA LIMA DE OLIVEIRA.pdf: 528628 bytes, checksum: aa7d1df23b32034f1ce9f82190a5c2a7 (MD5) CNPq A educação física, como área do conhecimento que trata da cultura corporal, tem papel importante no desenvolvimento do pensamento teórico dos indivíduos. Nos anos finais da educação básica (1º ao 3º anos do ensino médio) vemos a retirada progressiva desta enquanto componente curricular obrigatório. Com a contrarreforma do ensino médio, este processo se acelerou, condenando a juventude ao esvaziamento e rebaixamento da sua formação. Diante desta problemática, este estudo tem por objetivo responder à seguinte questão: quais são as contribuições da Pedagogia histórico-crítica e da Psicologia histórico-cultural para o trato com o conhecimento da cultura corporal no quarto ciclo de escolarização da abordagem crítico-superadora? Para responder a esta questão, traçamos os seguintes objetivos: Geral - compreender quais são os fundamentos pedagógicos e psicológicos necessários para o trato com o conhecimento da cultura corporal no quarto ciclo de escolarização (1º ao 3º anos do ensino médio) rumo à superação dos pseudoconceitos, tal como formulado pela abordagem crítico-superadora; Específicos: 1) explicar o lugar da educação física no ensino médio frente a disputa de projetos antagônicos de educação; 2) explicar o lugar da cultura corporal no desenvolvimento do pensamento teórico, a partir da Pedagogia histórico-crítica enquanto fundamento para a Psicologia histórico-cultural e a Psicologia histórico-cultural enquanto fundamento para a Pedagogia histórico-crítica; e 3) apontar e explicar quais são os fundamentos pedagógicos e psicológicos necessários no trato com o conhecimento no quarto ciclo de escolarização. Este estudo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa bibliográfica e sob os pilares do materialismo histórico dialético e do método de exposição construído por Enguita (1993). Deste percurso concluímos que é necessário tratar o conhecimento da cultura corporal a partir de fundamentos pedagógicos e psicológicos sustentados nas concepções histórico-cultural de desenvolvimento, de adolescência, referenciados no projeto histórico comunista que permitam ao professor, através do trabalho educativo, estabelecer relações singulares, particulares e universal da cultura corporal enquanto produção humana com os seus conteúdos de ensino, permitindo aos adolescentes superar a contradição entre homem e trabalho rumo ao desenvolvimento do pensamento teórico. ABSTRACT The physical education, as an area of knowledge dealing with body culture, plays an important role in the development of individuals' theoretical thinking. In the final years of basic education (1st to 3rd year of high school) we see the progressive withdrawal of this as a compulsory curricular component. With the counterreformation of high school, this process accelerated, condemning the youth to the emptying and relegation of their formation. Faced with this problem, this study aims to answer the following question: What are the contributions of historical-critical Pedagogy and historical-cultural Psychology for dealing with the knowledge of body culture in the fourth cycle of schooling of the critical-overcoming approach? To answer this question, we outline the following objectives: General - to understand the pedagogical and psychological fundamentals necessary to deal with the knowledge of body culture in the fourth cycle of schooling (1st to 3rd year of high school) towards overcoming pseudo-concepts, as formulated by the critical-overcoming approach; Specific: 1) explain the place of physical education in high school facing the dispute of opposing education projects; 2) to explain the place of body culture in the development of theoretical thinking, starting from historical-critical pedagogy as a foundation for historical-cultural psychology and historical-cultural psychology as a foundation for historical-critical pedagogy, and 3) to point out and explain the pedagogical and psychological foundations needed to deal with knowledge in the fourth cycle of schooling. This study was developed from a bibliographical research and under the pillars of dialectical historical materialism and the exposure method constructed by Enguita (1993). From this trajectory we conclude that it is necessary to treat the knowledge of the body culture from pedagogical and psychological foundations sustained in the historical-cultural conceptions of development, of adolescence, referenced in the communist historical project that allow the teacher through the educational work to establish singular, Individual and universal body culture as human production with its teaching content, allowing adolescents to overcome the contradiction between man and work towards the development of theoretical thinking.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2011. O presente trabalho buscou compreender como se configuram as atividades pedagógicas da Educação Física no contexto escolar, levando-se em consideração as influências da mídia esportiva nesse processo, em especial a TV. Nesse sentido, buscou-se compreender as relações entre a Educação Física escolar, o esporte e a mídia, tomando-se como referência principal estudantes do 3º ano do ensino médio de duas escolas públicas do Distrito Federal. Como método, adotou-se a pesquisa qualitativa, utilizando como técnicas para a coleta de dados o formulário, a entrevista, o grupo focal, a análise documental e a produção de vídeo. Constatou-se que os discentes têm contato significativo com a mídia esportiva, a qual assume um papel destacado em seu processo de formação, em especial no que diz respeito à interpretação e à prática do fenômeno esportivo. Sentem-se instigados ao consumo de materiais esportivos e se espelham em jogadores profissionais. As aulas de Educação Física configuram-se como um espaço seguro e fundamental para o aprendizado relativo ao universo da Cultura Corporal para grande parte dos estudantes pesquisados, principalmente para o público feminino. Concluiu-se também que o esporte é trabalhado de forma hegemônica nas aulas de Educação Física, na qual são reproduzidas relações de exclusão, destacando-se discriminações de gênero. Por fim, a produção de um vídeo foi de grande valia, pois tornou possível um contato crítico dos estudantes com a linguagem audiovisual. Dessa forma, pretende-se com os subsídios apresentados nessa dissertação contribuir para uma maior qualificação da Educação Física escolar. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT This study sought to understand how to shape the educational activities of Physical Education in the school context, taking into account the influence of sports media, especially TV. Accordingly, we also aimed at understanding the relationship between school physical education, sport and media, using as main reference 3rd year students from two public high schools in Distrito Federal. As a methodology, we have adopted the qualitative research, using the following techniques for data collection: forms, interviews, focus groups, document analysis and video production. It was found that the students have significant contact with the sports media, and that it plays a prominent role in their education, especially regarding the interpretation and practice of sport phenomenon. The students are instigated towards the consumption of sporting goods and look up to professional players as examples for life. The Physical Education classes are configured as a safe space and essential for learning on the world of physical culture for most of the students surveyed, particularly for the female audience. It was also concluded that the sport is the main activity in physical education classes, and that the exclusion relations are reproduced within this context, especially gender discrimination. Finally, the production of a video was very helpful, since it has allowed the students to develop a critical understanding of the audiovisual language. Thus, it is expected that the contributions made in this work will enable higher qualification in Physical Education.